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333教育综合考研大纲完整内容内容来源：凯程考研徐影老师。
333教育综合考试大纲一、考查目标全日制攻读教育硕士专业学位入学考试教育综合科目考试内容包括教育学原理、中国教育史、外国教育史和教育心理学四门教育学科基础课程，要求考生系统掌握相关学科的基本知识、基础理论和基本方法，并能运用相关理论和方法分析、解决教育实际问题。
二、考试形式与试卷结构（一）试卷成绩及考试时间本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。
（二）答题方式答题方式为闭卷、笔试。
（三）试卷内容结构各部分内容所占分值为：教育学原理约60分中国教育史约30分外国教育史约30分教育心理学约30分（四）试卷题型结构名词解释题：6小题，每小题5分，共30分简答题： 4小题，每小题10分，共40分分析论述题：4小题，每小题 20分，共80分三、考查范围教育学原理一、考查目标1、系统掌握教育学原理的基础知识、基本概念、基本理论和现代教育观念。
2、理解教学、德育、管理等教育活动的任务、过程、原则和方法。
3、能运用教育的基本理论和现代教育理念来分析和解决教育的现实问题。
二、考查内容一、教育学概述（一）教育学的对象和任务教育学的研究对象是教育现象和教育问题；教育学的任务是揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。
（二）教育学的产生和发展教育学的萌芽、教育学的独立、教育学的发展多样化、教育学的理论深化等阶段有代表性、有影响的教育家、教育著作、教育思想和教育理论。
二、教育的概念（一）教育的质的规定性教育是有目的地培养人的社会活动。
有目的地培养人，是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点。
（二）教育的基本要素教育者、受教育者、教育中介系统等要素的涵义、地位和作用。
（三）教育的历史发展古代教育的特点；现代教育的特点。
（四）教育概念的界定广义教育；狭义教育。
三、教育与人的发展（一）人的发展概述人的发展涵义；人的发展特点；人的发展的规律性。
2025教育综合333考试大纲示例文章篇一：《我眼中的2025教育综合333考试大纲》哎呀，一提到这个2025教育综合333考试大纲啊，我就有好多话想说呢。
我觉得这个考试大纲就像是一张神秘的地图。
我们这些学生呢，就像是一群小探险家。
在学习的大森林里，这个大纲给我们指出了方向。
它里面涵盖的那些知识啊，就像森林里各种各样的宝藏。
比如说，教育原理这部分，就像是森林里最大的那棵树，根基特别深厚。
我们得去细细地研究它的树根，就像理解教育的基本概念、功能、目的一样。
这就好比如果树没有根，就没法长起来，教育要是没有基本的原理，那整个教育体系不就乱套了吗？再说说中国教育史吧。
这就像是一条长长的河流，在我们的教育土地上流淌了很久很久。
从古代的那些教育家，像孔子啊，他就像河流源头的一股清泉，给后来的教育带来了那么多智慧的水珠。
他的教育思想，像“因材施教”，那多厉害啊。
我就想啊，如果我是当时孔子的学生，他会怎么根据我的特点来教我呢？我想他肯定会发现我对新奇事物的好奇心，然后用很有趣的故事来给我讲那些大道理。
中国教育史里还有好多不同朝代的教育发展，就像河流的不同河段，有的地方宽阔平静，有的地方湍急汹涌。
外国教育史呢，这就像是一片新的大陆。
上面住着不同的教育家和教育思想。
像夸美纽斯，他就像这片大陆上的一座高山。
他的泛智教育思想，仿佛是山上闪耀的宝石。
我们要去攀登这座山，把宝石拿到手，也就是把他的思想学习透彻。
我常常想，要是我能穿越到夸美纽斯那个时代，看看他是怎么教学生的，那该多好啊。
我肯定会像个小跟班一样，跟着他在教室里，看他如何用那些独特的方法让学生们变得聪明起来。
还有教育心理学这部分，这就像是一把神奇的钥匙。
能打开我们理解学生和自己学习的大门。
我记得有一次，我和同桌闹别扭了。
我当时特别生气，就不想跟他说话。
后来学了教育心理学，我才明白，原来我的愤怒是有原因的，而且我也能理解同桌的想法了。
这就像钥匙打开了一扇门，让我看到了门后面的真相。
一、参考书目教育学原理：《教育学基础》教育科学出版社十二所重点师范合编2008年（第二版）教育心理学：《当代教育心理学》北京师范大学出版社刘儒德、陈琦2007年（第二版）教育研究方法：《教育研究导论》北京师范大学出版社宁虹2006年（第二版）二、考试分析（一）考试概括试卷满分150分，考试时间3个小时（180分钟）（二）考试方式考试答题方式闭卷、笔试（三）考试题型（三）考试题型（四）考试内容结构大家可以看一下各科的分值分布，历年考试的重头戏都是教育学原理下面用一个饼状图给大家分析一下这样一看就很清晰，考试会有侧重点，既然有侧重点，那么你就要在复习时间上好好规划一下（五）历年真题变化1、分值、时间：固定（150分、180分钟）2、题型：名解、简答、论述、材料分析（2016-2018）3、题量：13（6-3-3-1,2016年）——12（6-3-2-1,2017年）——（3-2-3-1,2018年）4、分值5、考试内容（1）近年考试取向：基础知识点+细节深化考点+时事拓展考点细节深化考点论述良好的师生关子有助于提升学生学习兴趣与学习成绩同辈群体生活对于学生成长的影响同辈群体生活对于学生成长的影响论述当代中学生发展的时代特点，以及如果你是一名教师，你将如何教育现在的中学生？原来的考点是粗线条的，书上直接就标注出来了，但是现在的考试是在考点基础上又进了一步，非常注重细节和知识的拓展理解。
同学们如果遇到这样的深化考点的题，首先要确定的是考的哪一科目，然后要确定考的是什么章节，这是近年考试的一个取向，考的是非常的扎实细化的。
时事拓展考点这是首师大的一个特色，每年都爱根据当下的时事热点去出一些考题，出一些材料，材料结合教育学考点来让同学进行灵活的分析回答。
比如：人工智能的兴起，没必要再让中小学生学习语文、英语、数学等其他各门学科了；随着人工智能时代的到来，教师的工作会被取代；“互联网+教育”的思维下互联网教育课程对未成年人成长的影响；置身于互联网时代，谈谈自己作为未来教师的应对之策等。
333教育综合全国大纲参考书目（原创版）目录1.333 教育综合全国大纲参考书目概述2.333 教育综合全国大纲参考书目具体内容3.如何使用 333 教育综合全国大纲参考书目进行有效复习正文【333 教育综合全国大纲参考书目概述】333 教育综合全国大纲参考书目是指针对全国硕士研究生入学统一考试 333 教育综合科目提供的参考书目。
该书目涵盖了教育学、心理学和教育史等学科领域，为考生提供了全面的复习资料和考试指南。
【333 教育综合全国大纲参考书目具体内容】以下是 333 教育综合全国大纲参考书目的具体内容：1.教育学- 《教育学》（全国硕士研究生入学统一考试教育学专业课指定教材），杜威著，人民教育出版社- 《教育学原理》（全国硕士研究生入学统一考试教育学专业课指定教材），孟庆树著，人民教育出版社2.心理学- 《心理学》（全国硕士研究生入学统一考试心理学专业课指定教材），叶浩生著，人民教育出版社- 《心理学与生活》（全国硕士研究生入学统一考试心理学专业课指定教材），理查德·吉尔伯特著，人民教育出版社3.教育史- 《中国教育史》（全国硕士研究生入学统一考试教育史专业课指定教材），王炳照著，人民教育出版社- 《外国教育史》（全国硕士研究生入学统一考试教育史专业课指定教材），杨贤江著，人民教育出版社【如何使用 333 教育综合全国大纲参考书目进行有效复习】要想使用 333 教育综合全国大纲参考书目进行有效复习，建议考生遵循以下几点：1.系统学习：按照参考书目的顺序和结构，系统学习教育学、心理学和教育史等学科领域的知识。
2.精读教材：仔细阅读参考书目的每一个章节，对重要概念、原理和方法进行深入理解。
3.制定复习计划：根据个人的实际情况，制定合理的复习计划，确保在考试前系统地完成参考书目的学习。
4.做题巩固：通过做历年真题和模拟题，检验自己的学习成果，并针对自己的薄弱环节进行有针对性的复习。
5.结合实际：将所学知识与实际教育工作相结合，提高自己的分析和解决问题的能力。
333教育综合大纲333教育综合大纲一、引言A. 介绍333教育的背景和意义B. 概述本大纲的目的和结构二、教育理念A. 333教育的核心理念B. 333教育的教育目标C. 333教育的教育方法三、教育内容A. 语文1. 识字教学2. 阅读教学3. 写作教学B. 数学1. 数学基础知识2. 数学思维能力3. 数学实践能力C. 英语1. 语音、语法、词汇2. 阅读、听力、口语、写作3. 文化背景和跨文化交际D. 科学1. 科学基础知识2. 科学思维能力3. 科学实践能力E. 社会1. 历史、地理、政治、经济等基础知识2. 社会思维能力3. 社会实践能力四、教育方法A. 课堂教学1. 教师讲授2. 学生讨论3. 互动交流B. 课外拓展1. 阅读2. 实践3. 社交C. 网络教育1. 在线课程2. 互联网资源3. 社交网络五、教育评估A. 教育评估的目的和意义B. 教育评估的方法和工具C. 教育评估的实施和结果六、教育改革A. 教育改革的背景和意义B. 教育改革的目标和方向C. 教育改革的实施和效果七、教育未来A. 教育未来的趋势和挑战B. 教育未来的机遇和发展C. 教育未来的展望和期望八、结论A. 总结333教育综合大纲的主要内容B. 强调333教育的核心价值和意义C. 展望333教育的未来发展和成就注：以上大纲仅供参考，具体内容和结构可根据实际情况进行调整和修改。
333教育综合全国大纲参考书目
摘要：
1.333 教育综合全国大纲的概述
2.333 教育综合全国大纲的参考书目
3.如何有效地利用参考书目进行复习
正文：
【333 教育综合全国大纲的概述】
333 教育综合全国大纲，是我国教育学、心理学研究生入学考试的参考大纲。
该大纲旨在为全国各高校的研究生教育招生提供统一的考试标准和内容，以保证招生的公平性和科学性。
333 教育综合全国大纲涵盖了教育学和心理学的基础知识和应用能力，是广大考研学子复习备考的重要依据。
【333 教育综合全国大纲的参考书目】
根据最新的333 教育综合全国大纲，以下是推荐的参考书目：
1.《教育学原理》：杜威著，傅统先译，人民教育出版社
2.《教育心理学》：安娜·奥莎克著，李维译，人民教育出版社
3.《心理学与生活》：理查德·吉尔伯特著，李维译，人民教育出版社
4.《教育研究方法》：约翰·杜威著，张斌译，人民教育出版社
【如何有效地利用参考书目进行复习】
面对繁多的参考书目，考生应如何有效地进行复习呢？
首先，考生需要明确各本书的核心内容和重点知识点，这有助于提高复习的效率和针对性。
例如，《教育学原理》主要阐述了教育的目的、过程和方法，
而《教育心理学》则主要探讨了学习、记忆、思维等心理过程。
其次，考生需要建立知识框架，将各本书的知识点有机地联系起来。
这有助于提高考生的理解和应用能力，同时也能增强考生的记忆力。
最后，考生需要进行大量的练习和模拟测试，以检验自己的学习效果，并不断提高自己的应试能力。
333教育综合考试大纲——博仁解读全日制教育硕士，全称为全日制教育硕士专业研究生，2010年开始全国联考。
从最近几年的全日制教育硕士的试题结构可以看得出，英语和政治都是各自占到100分，但是教育综合和专业课却各自占到150分，所以不难看出考研总成绩的提高主要是在教育综合这一方面。
那么怎么才能更好更有效的提高教育综合的分值呢，这就需要对教育综合考什么，教育综合怎么考，已经分值分布，复习方法都得有一定的了解。
下面有博仁教育的老师为大家详细讲解有关333教育综合的考试题型、分值分布、以及怎么复习。
一、从333教育综合题型来看，包括3种类型。
名词解释题：6小题，每小题5分，共30分简答题： 4小题，每小题10分，共40分分析论述题：4小题，每小题 20分，共80分从以上题型上我们可以看出，333教育综合只考查主观题目，不考查客观题。
这些题型也是我们在大学期末考试经常见到的题型，所以，同学们对这种题型并不陌生。
在这里，博仁教育建议同学在备考过程中，按照考试题型进行整理笔记，这样就可以在整理的过程中熟悉相关知识点。
二、从各科分值分布来看，333教育综合各科部分所占分值为：教育学原理约60分中国教育史约30分外国教育史约30分教育心理学约30分从分值分布上来看，333教育综合满分150分，其中，教育学原理所占比重比较大，其他三科比较均匀，那么在复习各科的时候应该注意以下几点：1、教育学原理：教育学原理是非常灵活的一门学科，就大纲要求的知识点来看，从教育学的概念、教育与社会的关系、教育与人的关系等最基本的概念知识，到课程、教学、教师与学生的关系等一些重大的课题都涉及到了。
考生在复习教育学原理这门学科时：一要重视对基本知识点的掌握，打好扎实的基础。
二要关注国家、国际发生的教育新闻和教育热点，如现在我国的新课程改革、流动儿童和留守儿童教育、农村义务教育、学校德育改革、公民道德教育、教师培养与准入制度改革、教师专业化发展、教育经费投入等。
全国333教育综合大纲一、引言全国333教育综合大纲是指教育部针对全国中小学教育制定的一套全面、系统、科学的教育综合大纲。
该大纲旨在为全国中小学教育提供一个统一的标准，明确学生所需学习的核心知识和能力，促进教育的科学发展。
二、背景全国333教育综合大纲的制定背景是当前我国教育面临的一系列挑战和问题。
传统的教育模式过于注重知识的灌输，忽视了学生的创造力和实践能力的培养。
此外，地区之间的教育差距也较大，需要统一的教育标准来提高教育质量和公平性。
三、大纲框架全国333教育综合大纲主要分为三个层次，即全国层面、省级层面和学校层面。
全国层面的大纲主要确定全国范围内的教育目标和核心素养，省级层面的大纲则根据全国层面的要求进行具体细化，学校层面的大纲则根据省级层面的要求进行具体操作。
四、全国层面教育目标全国层面的教育目标是全国中小学教育的总体目标。
具体包括： 1. 培养学生的综合素质，包括道德品质、智力素质和身体素质。
2. 培养学生的创新精神和实践能力。
3. 培养学生的社会责任感和公民意识。
五、核心素养全国333教育综合大纲明确了学生所需具备的核心素养，包括： 1. 传统文化素养：学生需要了解和传承我国优秀的传统文化，包括思想道德、文学艺术、历史、地理等方面的知识。
2. 科学素养：学生需要具备科学的思维方法和基本科学知识，培养科学探究和创新能力。
3. 人文社科素养：学生需要了解和尊重不同文化背景下的社会现象和人文价值，培养批判思维和分析问题的能力。
4. 信息技术素养：学生需要具备基本的信息技术应用能力，包括信息搜索、处理和创新利用能力。
5.心理健康素养：学生需要具备良好的心理素质和情绪管理能力，培养自信心和抗挫折能力。
六、教育方法和评价体系全国333教育综合大纲强调了学校应采用多样化、多元化的教育方法，鼓励学生参与各类实践活动，培养创新能力和实践能力。
评价体系也应更加注重学生的发展过程和实际综合能力的评价。
333教育综合专硕考研大纲一、考试性质333教育综合是全日制教育硕士（教育管理、小学教育、心理健康教育等）专业学位研究生入学考试的基础科目。
其目的是科学、公平、有效地测试考生掌握和运用教育基础理论、基本知识和基本技能，培养和选拔具有发展潜力的高层次教育管理人才。
二、考试目标1. 考查考生对教育学、心理学、教育法规和教育管理的基本概念、基本理论、基本方法的掌握程度。
2. 考查考生综合运用所学知识分析解决实际问题的能力。
三、考试形式1. 考试时间：180分钟，满分150分。
2. 考试形式：闭卷，笔试。
四、考试内容与题型1. 教育学基础：占40分，其中简答题4道，每题10分；论述题2道，每题20分。
2. 心理学基础：占40分，其中简答题4道，每题10分；论述题2道，每题20分。
3. 教育心理学：占30分，其中简答题3道，每题10分；论述题1道，每题20分。
4. 教育法规：占20分，其中简答题2道，每题10分；论述题1道，每题20分。
5. 教育管理：占20分，其中简答题2道，每题10分；论述题1道，每题20分。
五、复习策略1. 熟悉大纲，掌握知识点：考生应深入研读大纲，明确考试内容和要求，掌握各个知识点。
2. 多做真题，掌握考试形式：通过做真题，熟悉考试形式和题型，了解考试难度和命题特点。
3. 系统复习，注重理解：考生应系统复习各个知识点，注重理解，学会运用所学知识解决实际问题。
4. 模拟考试，提高应试能力：在复习过程中，可以模拟考试场景进行自我测试，提高应试能力。
六、参考资料《全国硕士研究生招生考试333教育综合大纲解析》（全国教育硕士专业学位指导委员会编写）。
七、考试评价1. 评价标准：根据考试大纲的要求，对考生的知识掌握程度、知识运用能力、分析解决问题能力进行全面评价。
2. 评价方法：采用客观题和主观题相结合的方式，客观题主要考查考生对基础知识的掌握程度，主观题主要考查考生对知识的理解和运用能力。
333教育综合全国大纲参考书目摘要：1.333 教育综合全国大纲的概述2.333 教育综合全国大纲的参考书目3.参考书目的重要性和使用建议正文：【333 教育综合全国大纲的概述】333 教育综合全国大纲，是我国教育专业硕士研究生入学考试的指定大纲，适用于全国范围内的硕士研究生招生。
该大纲旨在对教育学、心理学和教育管理学等领域进行全面综合的考核，以选拔具备一定教育理论知识和实际教育教学能力的优秀人才。
【333 教育综合全国大纲的参考书目】根据333 教育综合全国大纲的要求，我们整理出以下参考书目，以供考生参考：1.《教育学原理》2.《教育心理学》3.《教育管理学》4.《中国教育史》5.《外国教育史》6.《教育科研方法》需要注意的是，虽然以上参考书目涵盖了大纲要求的主要内容，但考生还应根据自己的实际情况和兴趣，选择更多相关的书籍和资料进行深入学习和研究。
【参考书目的重要性和使用建议】参考书目在333 教育综合全国大纲的备考过程中具有重要地位。
通过阅读参考书目，考生可以全面、系统地了解教育学、心理学和教育管理学等领域的基本理论和实践应用，从而提高自己的综合素质和考试成绩。
针对参考书目的使用，我们提出以下建议：1.通读全书，对各领域的基本概念、理论体系和方法论有一个清晰的认识。
2.重点掌握各章节的核心内容，对重要概念、理论和方法进行深入理解和记忆。
3.结合实际案例和教育教学实践，提高对理论知识的应用能力。
4.定期进行自我检测，查漏补缺，确保对所学知识的掌握程度。
5.参加模拟考试和培训班，了解考试趋势，提高应试能力。
总之，333 教育综合全国大纲的参考书目是考生备考过程中必不可少的学习资料。
教育综合考试大纲Ⅰ、考试性质教育综合考试是为中国地质大学高等教育研究所招收教育硕士研究生而设置的具有选拔性质的入学考试科目，其目的是科学、公平、有效地测试考生掌握教育学学科大学本科阶段专业基础知识、基本理论、基本方法的水平和分析问题、解决问题的能力，评价的标准是高等学校教育学学科优秀本科毕业生所能达到的及格及及格以上水平，以利于择优选拔，确保硕士研究生的招生质量。
Ⅱ、考查目标教育综合考试涵盖教育学原理、中外教育史等学科基础课程。
要求考生系统掌握上述教育学学科的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。
Ⅲ、考试形式和试卷结构一、试卷满分及考试时间本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。
二、答题方式答题方式为闭卷、笔试。
三、试卷考查的题型及其比例概念题6小题，每小题5分，共30分简答题5小题，每小题12分，共60分论述题3小题，考生任选两题作答，每题30分，共60分Ⅳ、考查内容教育学原理【考查目标】1．系统掌握教育学原理的基础知识、基本概念、基本理论。
2．理解教学、德育、管理等教育活动的任务、过程、原则和方法。
3．能够运用教育学的基本理论、现代教育理念来分析和解决教育的现实问题。
一、教育与教育学1．教育的认识2．教育的历史发展3．教育学的产生与发展4．教育学的价值二、教育功能1．教育功能的概述2．教育的个体发展功能3．教育的社会发展功能4. 结合教育实际，列举现实中教育功能的异化，并对其原因进行剖析，提出避免功能异化的建议5．教育功能形成和释放三、教育目的1．教育目的的类型及其功能2．教育目的的选择与确立3．分析说明我国的教育目的的精神实质，并结合马克思主义关于人的全面发展学说的基本思想分析如何认识和处理好各育的关系四、教育制度1.教育制度的含义和特点2.现代学制的变革有哪些趋势？根据我国实际，参照现代学制变革的趋势，你认为我国的现行学制需要怎样进一步改革？3.联系当地实际分析当前我国普及九年义务教育中存在的问题并提出相应对策4.教育均衡发展五、教师与学生1．教师2．学生3．师生关系4.教师专业发展5.为什么说教师职业是一种专业性职业？其专业性表现何在？六、课程1．课程与课程理论2．课程组织3．课程改革4.课程评价观七、课堂教学l．教学与教学理论2．课堂教学设计3. 课堂教学策略4. 教育信息化八、学校教育与学生生活1．生活、生活世界与学生生活2．学校教育与生活的关系3. 生活环境与学生心理及行为失范4．学生的学校生活5．书本知识与生活经验6．学校教育应该如何回归生活世界九、班级管理与班主任工作1．班级组织的概念2．班级组织的结构、特点、功能3．班级管理的内容4．班主任的角色作用5．班主任建设和管理班级组织的主要策略是什么？十、学生评价1．相对评价、绝对评价、教育评价、诊断性评价、形成性评价、个体内差异评价法的含义2．学生评价的功能3．学生学业评价4．学业品德评价5．学生综合素质评价十一、教师的教育研究1.教师进行教育研究的优势和素养2.教师教育研究的意义3.教师教育研究的特点4.教师教育行动研究的过程5.教师教育研究的基本方法十二、教育改革与发展1.教育改革与发展历程2.毛入学率、生师比、学会生存、学会关心、国家主义教育、终身教育、全民教育的含义3.当今世界教育发展水平比较4.当代世界教育思潮的宏观演变5.什么是高等教育大众化，如何看待我国推行的高等教育扩招政策6.21世纪世界教育发展的趋势参考书目：全国十二所重点师范大学编写，《教育学基础》第三版，教育科学出版社，2014年12月版。
中外教育史【考查目标】1．系统掌握中外教育史的基本知识，了解教育思想演变、教育制度发展、教育实施进程的基本线索，特别是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。
2．准确理解有关中外教育史的基本文献，特别是其中的代表性材料。
3．正确运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析、评价中外教育史实，总结经验与教训，为现实的教育改革与发展提供理论启示。
中国教育史一、春秋战国时期的教育1. 西周“学在官府”现象的客观原因2．孔丘的教育思想3．齐国的稷下学宫4．墨翟和墨家的教育思想5. 孟轲的教育思想6．荀况的教育思想7．法家的教育实践与思想绝对的“性恶论”，“以法为教”、“以吏为师”8．战国后期的教育论著《大学》；《中庸》；《学记》；《乐记》。
二、秦汉时期的教育1．汉武帝“独尊儒术”的文教政策2．太学、宫邸学与鸿都门学3．察举制度4．汉朝经学教育的基本特点5．董仲舒的教育思想《对贤良策》与三大文教政策；论人性与教育作用；论道德教育；论教学内容与教学方法。
6.王充教育思想的基本内容与特征三、魏晋南北朝时期的教育颜之推的教育思想四、隋唐时期的教育1．隋唐时期教育制度的创新2．科举制度的建立科举制度的萌芽与确立；科举考试的程序、科目与方法：科举制度与学校教育的关系；科举制度的影响。
3．韩愈的教育思想“性三品”说与教育作用；关于人才培养和选拔的思想；论师道。
4．柳宗元的教育思想五、宋辽金元时期的教育1．宋代“兴文教”政策；北宋三次兴学2. 分斋教学3.书院的产生及宋朝书院的特点4. 王安石的教育理论和人才思想5．朱熹的教育思想关于道德教育的思想；论“大学”和“小学”教育；论“读书法”。
六、明朝的教育1.明朝的文教政策及官学制度的特点2.明朝书院的发展及东林书院的特点3.王守仁的道德教育思想、儿童教育思想七、清初至鸦片战争前的教育1.黄宗羲“公其非是于学校”的思想2.王夫之的道德观及道德修养方法3.颜元的教育思想八、洋务运动时期的教育1．京师同文馆2．洋务学堂的特点3．洋务留学教育的历史作用4．“中体西用”思想与张之洞的《劝学篇》5. 教会学校的性质和影响九、维新运动到清末新政时期的教育1．康有为的教育思想维新运动中的教育改革主张；《大同书》中的教育理想。
2．梁启超的教育思想“开民智”、“伸民权”与教育作用；培养“新民”的教育目的；论学制：论师范教育、女子教育和儿童教育。
3．严复的教育思想“鼓民力”、“开民智”、“新民德”的“三育论”；“体用一致”的文化教育观。
4．清末新政时期的教育改革的基本内容5．清末的留学教育留日教育；“庚款兴学”与留美教育。
十、民国成立初期的教育1．壬子癸丑学制2.蔡元培的教育思想十一、新文化运动时期和20世纪20年代的教育1.新文化运动影响下的教育思潮平民教育思潮；工读主义教育思潮；职业教育思潮；实用主义教育思潮；勤工俭学运动；科学教育思潮；国家主义教育思潮2.学校教学方法的改革与实验3.1922年“新学制”十二、国民政府时期的教育1．教育制度改革大学院和大学区制的试行。
2．国民政府为加强对学校教育的管理和控制采取的措施3．杨贤江与马克思主义教育理论论教育本质；“全人生指导”与青年教育。
4．黄炎培的职业教育思想与实践职业教育的探索；职业教育思想体系。
5．晏阳初的乡村教育实验“四大教育”与“三大方式”；“化农民”与“农民化”。
6．梁漱溟的乡村教育建设乡村建设和乡村教育理论；乡村教育的实施。
7．陈鹤琴的“活教育”探索儿童教育和“活教育”实验；“活教育”思想体系。
8．陶行知的“生活教育”思想与实践“生活教育”实践：晓庄学校；山海工学团；“小先生制”；育才学校；“生活教育”理论体系。
十三、中国共产党领导下的革命根据地教育1.中国人民抗日军事政治大学2.中国共产党领导的革命根据地教育的基本经验参考书目：孙培青主编《中国教育史》，华东师范大学出版社，2009年第3版外国教育史四、外国古代教育（一）东方文明古国的教育古代东方文明古国教育发展的特点（二）古希腊教育1．古风时代的教育斯巴达教育；雅典教育2．古典时代的教育“智者派”的教育活动与教育贡献。
3．苏格拉底的教育思想教育目的论；德育论；智育论；“苏格拉底方法”。
4．柏拉图的教育思想“学习即回忆”；《理想国》中的教育观。
5．亚里士多德的教育思想灵魂论与教育；教育作用论。
（三）古罗马教育西塞罗的教育思想；昆体良的教育思想；奥古斯丁的教育思想。
（四）西欧中世纪教育1．基督教教育基督教的教育思想。
2．封建主贵族的世俗教育宫廷学校；骑士教育。
3．中世纪大学的形成与发展4．新兴市民阶层的形成和城市学校的发展五、外国近代教育（—）文艺复兴与宗教改革时期的教育1．人文主义教育意大利人文主义教育；北欧人文主义教育；人文主义教育的基本特征。
2．新教教育路德派新教的教育主张与教育实践；加尔文派新教的教育主张；英国国教派的教育主张3．天主教教育耶稣会的学校；耶稣会学校的组织管理与教学方式。
（二）欧美主要国家和日本的近代教育1．英国近代教育教育思想：洛克、斯宾塞论教育。
2．法国近代教育教育思想：爱尔维修、狄德罗、拉夏洛泰论教育；法国大革命时期的主要教育改革方案和教育主张。
3．德国近代教育教育思想：第斯多惠论教育。
4．俄国近代教育教育思想：乌申斯基论教育。
5．美国近代教育教育思想：贺拉斯·曼论教育。
6．日本近代教育教育思想；福泽谕吉论教育。
（三）西欧近代教育思想1．夸美纽斯的教育思想论教育的目的和作用；论教育适应自然的原则；论普及教育和统一学制；论学年制和班级授课制；论教学原则；论道德教育；教育管理思想。
2．卢梭的教育思想自然教育理论及其影响：公民教育理论。
3．裴斯泰洛齐的教育思想教育实践活动；论教育目的；论教育心理学化；论要素教育；建立初等学校各科教学法；教育与生产劳动相结合。
4．赫尔巴特的教育思想教育实践活动；教育思想的理论基础；道德教育理论；课程理论；教学理论；赫尔巴特教育思想的传播。
5．福禄培尔的教育思想论教育的基本原理；幼儿园教育理论。
6．马克思和恩格斯的教育思想对空想社会主义教育思想的批判继承；论教育与社会的关系；论教育与社会生产；论人的本质和个性形成；论人的全面发展与教育的关系：论教育与生产劳动相结合的重大意义。
六、外国现代教育（一）19世纪末至20世纪前期欧美教育思潮和教育实验1．新教育运动新教育运动的形成和发展；新教育运动中的著名实验；新教育运动中的主要理论：梅伊曼、拉伊的实验教育学，凯兴斯泰纳的“公民教育”与“劳作学校”理论，蒙台梭利的教育思想。
2．进步教育运动进步教育运动始末；进步教育实验：昆西教学法、有机教育学校、葛雷制、道尔顿制、文纳特卡计划、设计教学法。
（二）欧美主要国家和日本的现代教育制度1．英国教育的发展《巴尔福教育法》与教育行政管理体制的变化；《费舍教育法》；《哈多报告》；《斯宾斯报告》；“罗宾斯原则”；《雷沃休姆报告》。
2．法国教育的发展《费里教育法》；统—学校运动与学制改革；中学课程的改革；《郎之万一瓦隆教育改革方案》；《教育改革法》；《高等教育方向指导法》（《富尔法案》）；《法国学校体制现代化建议》（《哈比改革》）。
