小学语文名师-课堂实录高效课堂.doc

小学部编语文三年级下册高效课堂资料《小虾》教学实录教学目标：1、使学生了解小虾的生活的习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。

2、抓住重点词语理解一段话，体会一话是如何写具体的。

3、了解课文内容，激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。

教学过程：一.谈话导入：师：同学们，喜欢小动物吗？生：喜欢。

师：今天，咱们来认识一种小动物，请大家集体喊出它的名字（板书课题上：小虾）师：喜欢它吗？能不能带着喜爱的感情再读一遍？生：小虾（读出了喜爱之情）二、新授：师：这么喜爱小虾，你都想对小虾有哪些了解？生：小虾长什么样？生：它吃什么？生：它生活在哪里？⋯⋯：看来大家小充了好奇，那就大家文，看看你都会有什么的收。

生：我知道了小生活在小溪里。

生：你知道了小得什么，它有的通体透明，像玻璃似的，是才大的；有的稍点黑色，甚至背上、尾巴着泥，着青苔，是老的，大家都叫它千年。

生：我知道了小吃西的候非常小心。

生：我知道了小是的脾气也不好。

生：我知道了小的搏斗很猛烈，出水面是常有的事。

生：我知道了最后缸里的小多了起来。

：同学知道的真不少，想了解小更多有意思的事？生：想。

：快来，文小的哪些描写最能吸引你？文找出来。

生：小吃西的候的一段，最能吸引我。

生：它吃西的候非常小心，是先用子碰下食物，然后迅速后退，接着再碰下，又后退，直到学得没有危了，才用两个子捧着食物吃起来。

它西很小心，子很可。

：你是怎么理解句的。

生：小吃西的候非常的小心。

：小吃西么小心翼翼，做好几个作才能吃到食物，你能在课文中找到表示连续动作的词语吗？用圆点标出来。

生：总是、然后、接、又、直到、才。

师：从这些表示顺序的词语中，就可以看出小虾吃东西的时候是非常小心的。

师：文中还有表示小虾吃食物时动作的词语呢，再来找找。

生：碰、后退、捧、游来游去。

师：小作者这样写就更能突出（小虾吃食物时的小心），也能表现出作者对小虾的（喜爱）师：小虾吃食物时是这么的有趣，你能试着读读吗？（生读并评议）师：确实它们小心翼翼的样子很招人喜欢，如果加上动作来读，那就更有趣了，愿意试试吗？生：表演读。

小学部文三年下册高效堂料16.《小真的》堂一、共故事，感受想象之奇：看看，我今天看的故事是——（件出示《小真的》）生。

：小真在哪里？生（用手指向小真）：小真咪咪小的，在角落里。

：那在哪里？生（用手指着，喊着）：在中。

：来，我一起用手比划一下，看看小真的到底有多。

生一起，用手指比划，比划完，学生出“哇——哇——”的声。

：么的会我一个怎有趣的故事呢？故事开始了——（教述：小叶和小美留着的，她美得不行，小真却留着短短的妹妹。

）(教述：小叶和小美：“我的能呢。

” “哼，能多？”小真。

“ 得呀，能盖腰呢。

吧？小叶。

” “ ，能到腰呢。

”)：小叶和小美都自己能有可以到腰的感到——生回答：傲、自豪、得意、了不起⋯⋯：你在就是小真了。

，你会一句什么？生（声音平淡地）：我的一定会得比你。

：意思得很清楚，不，你气能不能傲点？比她的，可了不起了！生（傲地）：我的一定会得比你！：好极了！有不同的法？生：我的肯定得比你的要！能到凳子下面，一直到地上呢！：哇，真的。

小朋友，当小叶和小美在小真面前炫耀她的，小真想象自己有了更的。

小真的到底有多呢？她自己是么的：（教述：“怎么，你的能那么？我的呀，能得更呢！”“嘿！能多？”“老老老老老 ------！起那个来⋯⋯”：到底有多，瞪大眼睛看仔哦。

生：她居然用来。

生：她的能从上一直挂到河里，太了。

：么的的确令人惊。

怪我才出惊声。

小真自己怎么的呢？（教述：要是从上把子垂下来，就能到呢。

挂上一点，河里的，不管什么的，都能上来。

有呢⋯⋯（教再出示文字，述：要是从牧的外面，把子的一下甩去，牛都能套上呢，一下子就套到牛角上，只要用儿拉呀拉的，一整牛就是我的了。

有呢⋯⋯：哎呀，小真和怎么看不了？在哪儿呢？生（用手指着）：小真用把自己裹起来了，就在上。

：哦，原来在儿呢。

（教述：就是在露天地里也能睡大，只要把像紫菜卷寿司那卷在身上，就成了香的被子了。

有呢⋯⋯（教述：要是把右的子和左的子了拉在上，家里洗的所有的衣服，就能一次全部晾完啦。

观看名师课堂实录心得体会观看名师课堂实录心得体会当我们积累了新的体会时，就很有必要写一篇心得体会，这样能够让人头脑更加清醒，目标更加明确。

那么好的心得体会是什么样的呢？以下是小编为大家整理的观看名师课堂实录心得体会，希望能够帮助到大家。

观看名师课堂实录心得体会1我永远忘不了那两天，20XX年春季，我有幸参加了濮阳市组织的县区名师和刘德武专家的讲评课活动。

观摩了6节示范课及1场报告。

聆听了贾红霞，李香芝，丁千秋，翟淑娟，刘德武名师的课，使我更深刻地感受到了名师课堂教学的生活化，艺术化。

真是听名师一席话胜读十年书。

让学生数学地思考问题，解决问题，有一双能用数学视觉观察世界的眼睛，听刘德武名师说“学习是学生自己的事”这句话是我深受感动。

刘德武《找规律》一课中，充分地让我感受到了这一点。

训练学生的说话能力。

通过观察图形，引导学生用自己的理解结合自己的语言表达出自己的意思，同时强化数学问题意识，自然而然地激发了学生按什么标准进行分类的现实需要和解决问题的激情。

他不是纯粹地让学生玩，而是在玩中思，在玩中学，不断掌握着新知。

体现学生学习的主体性，让整个数学课堂充满了生命的活力。

听李香芝《重叠问题》是一种精神上的享受，本节数学课看似简单，实则是把抽象的数字与具体的操作有效地连接起来，是学生有效的数学学习和代数思想的渗透。

通过一系列的数学思考过程，呈现在大家面前的是教师以其别样的智慧激活着学生灵动的思考，真正体现了课堂“静、实、高”的效果。

尤其是“实”这点体现的特别充分，不光是“实在”，而且是“朴实、真实”，没有光鲜亮丽的图片动画，没有生动有趣的游戏互动，有的却是老师扎实的基本功和细致的讲解，教师所追求的“立教为师，自觉觉他”这种创新的、富有生命活力的课堂正是我们需要学习的。

想一想一名教师一辈子从事学校教学工作，就意味着他生命中大量时间和精力，是在课堂中和为了课堂教学而付出的。

每一堂课都是教师生命活动的凝聚。

课堂教学对教师而言，不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，它同时也是我们自身生命价值的体现和自身发展的组成。

《高效课堂》心得体会12篇下面是我共享的《高效课堂》心得体会12篇高效课堂感想与体会，供大家阅读。

《高效课堂》心得体会1 通过淳化大讲堂第四讲构建高效课堂的听课学习，让我看到了名师的风采，从名师贾玲的身上学到了上课、构建高效课堂的技能，同时也深深的体会到了自己教学之路还任重道远。

在传统的课堂中，在老师“灌输式”的教学下，老师认专心真的“糊教”，我们学生只把握了知识的本身，并没有把握猎取知识的方法，结果是只会呆读死记，思维和创新能力较差，更不懂得超越老师和教材，只是每节课规规矩矩的听，认专心真的背，下来按时完成老师布置的课外作业。

自以为这样就是学习，就是好学生，对把握的知识不去更深的思考，去评判，去创新。

而现在的高效课堂与传统课堂可谓形成了鲜亮的对比，它的中心是：一切以学生为中心，以快乐学习为根本，一切为了学生的进展。

在现在的课堂上，同学们都参加到知识的探究中，不论结果都乐观发表自己的观点，对的大家一起共享，错的共同避开，就连以前很不自信的同学也会被老师充分的调动起来，尽情地展现自己。

学生成了课堂的主人，而此时的老师只是我们学习的助手，在我们有困难时也只给我们一点点的提示，帮助我们继续在知识的海洋里游览，让我们一次次体验成功，一次次享受学习的快乐。

现在的小组合作学习，让同学们更便利沟通，同学们相互学习，相互帮助，最终实现了共同进步。

与传统课堂相比，高效课堂把学习的权力还给了学生，培育了学生自主学习的能力，让他们养成了开放的思维。

高效课堂是属于学生的课堂，我们一定要转变观念，专心学习，让我们的课堂真真正正的高效起来！《高效课堂》心得体会2 20xx年4月2日，我们xx附小的数学老师在徐友森主任带领下，参加了昌乐县教研室在xx 双语小学举办的数学教研活动，大开眼界学到了不少东西，收获颇多。

此刻联系我们的教学实际，谈一谈学习心得：在这次教研活动中，首先由郭xx、钟xx、于xx三位老师出示了公开课。

实实在在的数学课堂让我对小学数学教学有了更深刻的了解，每一节课都让我有所收获。

第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，课堂教学质量成为学校教育教学工作的核心。

为了提高教师的教学水平和学生的综合素质，我校开展了教研教师课堂实录活动。

本次活动旨在通过课堂实录，对教师的课堂教学进行客观评价，促进教师反思教学行为，优化教学策略，提升课堂教学效果。

二、活动目的1. 通过课堂实录，全面了解教师的教学过程，发现教学中的亮点和不足。

2. 促进教师反思教学行为，提高教师的教学设计和实施能力。

3. 加强教师之间的交流与合作，共同探讨提高课堂教学质量的有效途径。

4. 为学校的教学管理提供参考依据，推动学校教育教学工作的持续改进。

三、活动内容1. 课堂实录：选取具有代表性的教师进行课堂实录，记录下完整的课堂教学过程。

2. 课堂观察：组织教研组教师对课堂实录进行观察，从教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等方面进行评价。

3. 反思与讨论：教师根据课堂实录和观察结果，进行自我反思，并与其他教师进行讨论，共同探讨改进措施。

4. 总结与提升：对活动进行总结，提炼出有效的教学策略，为今后的教学工作提供指导。

四、活动过程（一）课堂实录本次课堂实录活动选取了语文、数学、英语等学科的优秀教师，共进行了10节课堂实录。

在录制过程中，教师们认真准备，力求展示自己的教学特色和教学风格。

（二）课堂观察教研组教师对课堂实录进行了认真观察，从以下几个方面进行了评价：1. 教学目标：教师能否准确把握教学目标，教学目标是否具有针对性和可操作性。

2. 教学内容：教学内容是否符合课程标准，是否注重知识的系统性和逻辑性。

3. 教学方法：教师是否灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

4. 教学效果：学生是否积极参与课堂活动，课堂氛围是否活跃，教学目标是否达成。

（三）反思与讨论在反思与讨论环节，教师们针对课堂实录中的亮点和不足进行了深入探讨。

以下是一些典型的反思和讨论内容：1. 亮点：- 教师能够准确把握教学目标，教学设计合理，教学过程流畅。

2024名师工作室年度工作计划我自____年我踏入工作岗位已经有十八年了，从教以来，我从一个稚嫩的教师渐渐成长，其中得到了领导的关心，专家的指点，同行的帮助。

这次有幸成为新野小学语文名师工作室的一员，我感到非常荣幸，十分珍惜这来之不易的学习、锻炼的机会。

在今后的研修过程中，我将以不断提高教育理论和学术水平、增强知识和教育教学能力为目标，从各方面不断完善自己，提高自身素质。

现依据小学语文名师工作室的工作计划，结合本人的实际情况，特制定如下的自我研修计划。

一、研修目标1、积极通过集体培训、个人研修，使自己进一步树立正确的世界观、人生观和价值观，爱岗敬业，铸就良好的师德师风。

2、更新教育观念，不断掌握现代教育思想，提升实施新课程的能力，不断提高教育质量；更新专业知识，进一步优化知识和能力结构；进一步掌握教育科研理论方法，掌握新的教育技术和手段，提高自身教育教学水平。

3、进一步研读《语文课程标准》，深入理解、掌握新课程的基本理念。

4、探索适合学生运用的教学方法，使学生更加愿学、乐学。

二、自我规划（一）、端正学习态度，加强理论学习。

加入了新野小学名师工作室，我将借助这个平台，为自己充电，不断丰富自己的大脑，广泛阅读有关教育学、心理学、教学研究、课堂教学等教育教学杂志和报刊；密切关注教育教学动态，自觉做好读书笔记，撰写读书心得，努力提高自己的教育教学理论水平。

（二）、勤于学习，树立终身学习的观念。

他山之石，可以攻玉；他山之玉，可以剖金。

学习，可以使我们了解前人和他人，了解过去和未来，关照反思自我，从而获得新的生成。

所以，作为研修团队的一员，我将借助团队的力量不断进取，虚心向其他成员学习，并要求自己每次学习后写出心得，听课一得，将团队成员的教育教学思想予以内化，作为自己前进的航标灯。

同时，我将做到坚持不懈地学。

活到老，学到老，树立终身学习的观念。

并且我要多渠道地学，做学习的有心人。

在书本中学习，学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀。

第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，教师的专业成长和教育教学质量的提升成为教育改革的重要任务。

为了加强教师队伍建设，提高教师教育教学能力，我校开展了为期一周的教研教育活动。

本次活动旨在通过专家讲座、教学观摩、研讨交流等形式，促进教师之间的学习与交流，提升教师的专业素养和教学水平。

二、活动时间2022年10月10日至10月14日三、活动地点我校多功能厅、各学科教研组办公室四、活动主题“深化教育教学改革，提升教师专业素养”五、活动内容1. 专家讲座10月10日上午，我校邀请了知名教育专家张教授进行专题讲座。

张教授以“新时代教师的专业成长”为主题，从教师职业素养、教育教学理念、教学策略等方面进行了深入浅出的讲解。

讲座中，张教授结合自身丰富的教学经验，分享了如何激发学生的学习兴趣、如何提高课堂教学效率等实用技巧。

2. 教学观摩10月11日至10月13日，我校开展了各学科教学观摩活动。

本次活动邀请了各学科优秀教师进行示范课展示，包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理等。

观摩课上，教师们以学生为主体，注重启发式教学，充分调动学生的积极性，展现了高效课堂的魅力。

3. 研讨交流10月14日上午，各学科教研组进行了研讨交流活动。

教师们针对观摩课中的亮点和不足进行了深入讨论，并结合自身教学实际，分享了提高教学质量的策略。

在交流过程中，教师们相互学习、取长补短，共同探讨教育教学改革的新思路。

六、活动效果1. 提升了教师的专业素养。

通过专家讲座和教学观摩，教师们对教育教学改革有了更深入的了解，对新时代教师的专业成长有了明确的方向。

2. 优化了课堂教学。

观摩课和研讨交流为教师们提供了学习借鉴的机会，有助于教师们在今后的教学中改进教学方法，提高课堂教学质量。

3. 增强了教师之间的凝聚力。

本次活动为教师们提供了一个交流学习的平台，有助于增进教师之间的友谊，增强团队凝聚力。

七、活动总结本次教研教育活动取得了圆满成功，达到了预期目标。

《总也倒不了的老屋》按教材定制 / 内容可编辑 / 提高备课效率任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________蒋军晶教学实录——《总也倒不了的老屋》 11月18日上午，我在温州听了蒋军晶老师执教的《总也倒不了的老屋》，这是统编小学语文三年级上册第四单元的第一篇课文。

此单元是阅读策略单元，重点发展学生的“预测策略”。

我也是三年级的老师，在教学这篇文章时也有过困惑：学生在教学之前早就读过这篇文章，故事的前因后果都清清楚楚，课堂教学的预测也就失去了其真实性。

另外儿童在自然状态下的真实阅读，是一种被吸引的享受，很难像一个成熟的阅读者或写作者那样去参与作品的创作。

蒋老师的这堂课给我提供了一条新的思路。

课堂实录：1.填表格，学习“老屋的老”师：今天我们就围绕这个故事来填一个表格，你看，这么多格子一看就很难，这么多格子可不是乱填的，这些格子填的时候是有规律的。

我们先来看第一列，第一格蒋老师填好了，看得见吗？读——这一列第二格里也填好了，读——师：聪明的孩子已经会从蒋老师填的两个格子里发现规律了，你知道下面这个格子填什么吗？师：我们来看一看，你们是这样猜的？出示句子：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”师：我们一起再来看一看。

这一列三个格子都填这句话也是有规律的，而且这句话在课文里老屋说了三遍。

生齐这读三句话——再见！好了，我到了倒下的时候了！”。

师：这个屋子之所以一而再三地说这句话，是因为他真的年纪大了，很老了。

那课文里还有哪些句子说明老屋很老了呢，来打开书本。

分两步来，第一步先轻声自己再读一边，第二步拿出笔划出“从哪里看出老屋年纪很大了”？生默读、找句子后交流。

生：老屋已经活了一百多岁了……出示句子1：把老花的眼睛使劲往前凑。

（关注：老花、往前凑）师：从动作看出老屋很老，还有很多呢。

出示句子2：低头看，墙壁吱吱呀呀地响。

句子3:低头看看，眼睛眯成一条缝。

《登鹳雀楼》第一课时课堂教学实录课题：苏教版小学语文二年级下册一、激情导入师：同学们，今天老师要带你们去见一位有名的大诗人，你们高兴吗？生：高兴。

师：听说这位诗人特别喜欢接见那些会诵读古诗的小朋友，你们说这可怎么办？生：我会……我会……师：好极了，下面就请同学们来背诵一下你知道的古诗吧。

生：学生争先恐后地举手背诵自己知道的古诗。

师：你们知道这么多古诗，真是棒极了！我想这位唐代诗人王之涣早就想见一见你们了。

（出示诗人画像）今天，让我们一同来学习一首他的古诗。

《登鹳雀楼》。

（板书课题）【设计意图：教师以背诵自己知道的古诗为切入点，引导学生回忆古诗，培养了学生学以致用的能力，激活了已有的情感储备，充分唤起学生学习新知的期待。

】二、讲授新知师：现在老师请小朋友们对照拼音自己读一读古诗。

师：让老师来检查一下你们读得怎么样！生：好。

师：刚才在古诗中，我们遇到了很多生字。

小朋友们，你们认识它们吗？生：认识。

师：（出示“千”的生字卡片），小朋友，这个字读什么？生（争先恐后地抢读，小手如林）。

师：（出示“入、日”的生字卡片）小朋友，这是两个什么音节的字呢？生：翘舌音。

师：朗读翘舌音的字要注意什么呢？生：舌头卷起来。

师：有人愿意来试试吗？生：读。

师：不错，舌头还可以再翘一些。

除了翘舌音还有这些字你们也能读好吗？登、楼、白、尽、黄、流、目、更、层。

（电脑屏幕显示生字）。

师：同桌互相读一读。

师：读好了吗，那一桌愿意来读读？生1、生2：读。

师：初读这首古诗你知道了什么，同桌可以互相说一说。

生：先朗读。

我们知道了这首诗写的是诗人站在鹳雀楼上看到美丽的景色。

师：那你们在朗读时还有什么不懂的问题提出来，让同学和老师帮帮你。

生：交流。

师：小朋友们，你们知道吗？每首古诗都有一定的韵律节拍。

只有按韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣，得到深刻的理解。

师：你们想知道这首诗的节拍吗？请认真听老师来读。

师：谁来说说你听出了什么？生：我听出老师在“白日”、“黄河”后面停顿了。

2023年语文高效课堂心得体会(汇编15篇)语文高效课堂心得体会1__年8月20日，我参加了高平市教育局开展的暑期教师培训，听了太谷实验小学智美焰老师“运用导学教学打造语文高效课堂”的讲座。

经过学习，让我认识到高效课堂的重要性，课堂教学是学校教育的主阵地，追求课堂教学的高效率，是每个老师不断追求的目标。

体会如下：一、高效课堂中教师的作用。

现在新学备受青睐，“自主、合作、探究”固然重要，可是学生终归是学生，有些问题，只在同一个浅层面上讨论，乱糟糟的无序无味重复浅显的表面问题，教师不加予引导，不发挥教师在课堂教学中的主导作用，这样的课堂是对新课标的扭曲。

事实上高效课堂更加注重教师的主导作用，教师要有明确的学法指导，要对自己的设计了然于胸，课堂上还要进行二次备课，并在学生疑惑处、知识重点处重锤敲打，精讲点课标改革如火如荼，“自主、合作、探究”的课堂教拨，着力引导学生“学会知识、学会思路、学会方法”。

二、高效课堂的特征。

课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生的收获、提高、进步。

课堂上，学生思维活跃，语言表达准确、流利、有感情，课堂充满激情。

前提是看学生是否愿意学、会不会学、乐不乐学，核心是教学三维目标达成的。

三、小组合作学习的作用。

有效的小组合作，能让学习好的学生充分发挥小老师的带头作用，既减轻了老师的负担，有提高了教学效率。

给学生大量的发言机会，提高了学生学习的成就感和自信心，大大调动了学生学习语文的积极性。

四、正确运用课堂评价。

对于表现好的学生要及时给予表扬、鼓励，表扬用语要具体，有针对性。

五、让游戏比赛进入课堂。

爱表现是孩子的天性，运用比赛可以最大限度的发挥学生的潜能，开发学生的思维。

学生参加比赛，可以调动不同层次学生的积极性和主动性，是学生乐学和善学，可以改课堂充满生机和活力，从而提高语文课堂效率。

总之，课堂是我们教学的主阵地，更是我们现在课改的主阵地，必须提高教学教育效率。

我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。

浅谈高效语文课堂中的教学细节摘要：在提倡素质教育的今天，社会各界都在提倡给学生减负，但在减负的同时，又要保证质量不下滑，于是，“减负提质”便成了古老而又具有年轻生命力的话题，笔者结合自己的教学实践和体验，认为小学语文教学要从本质上做到“减负提质”，必须从注重教学细节、构建高效课堂做起，本文从四个方面阐述了自己的观点。

关键词：教学细节；高效；语文课堂在素质教育和新课程的大背景下，“减负提质”的呼声又一次响起，“减负提质”就是要把学生从繁重的学习负担中解放出来，提倡一种开放的、启发式的教学。

那么，该如何做到语文课堂教学的高效率、高质量，让学生学得轻松、老师教得开心呢？在此笔者想与大家就教学细节对于高效课堂的作用来谈谈自己的一窥之见。

众所周知，教学过程是由一个个教学细节链接而成的，精彩的细节越多，教学的效果就越好。

一个精彩的教学细节犹如围棋中的一个妙手，一穴得气，满盘皆活；反之，则是一着不慎，满盘皆输了。

对教学细节的细酌是提高教师自身教学技能和构建高效课堂的必由途径。

那么，如何打造语文高效课堂教学中的精彩细节呢？笔者认为应从一下几方面入手。

打造高效的语文课堂教学细节，要注重设计精彩的导入著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。

”的确，好的开头是成功的一半，教师根据儿童的心理特点，创设出好的课堂开头，使得从一开始课堂就能深深地吸引学生的注意力，点燃学生求知欲望的火花，让他们能够情绪饱满地、主动地去接受新知识。

在教学《荷花》一课时，一位教师精彩的导入牢牢的抓住了同学们的注意力，“小朋友们，今天老师带你们去公园看荷花，你们想不想去？”（播放音乐感染学生）“请小朋友们和老师一起乘着音乐的翅膀去看荷花吧。

我们一进公园就闻到一股清香，（老师闭上眼深深闻了一下）我们加紧步伐往荷花池看看吧。

”（出示各种荷花的图片）形象的描述和图片音乐的结合把学生引入了大自然，引进了美丽的荷花池边，学生不知不觉中随着老师的引导轻松愉快地进入学习情境。

听高效课堂有感：亲近名师感受魅力语言的魅力名师课堂实录听高效课堂有感：亲近名师感受魅力亲近名师感受“《魅力》”早就听说过窦桂梅老师，她这朵杏坛玫瑰，从一个代课的音乐老师成长为中国语文界的领跑者，她给我们带来的不仅仅是课堂上流淌的美丽，更是在课后思索后感受到的魅力。

3月23日，有幸亲临“小学语文名师高效课堂教学观摩活动”现场，一睹窦桂梅老师风采，聆听她执教的《魅力》一课和她的说课，被她的睿智所吸引，为他先进的教学理念和独特的教学艺术而折服。

《魅力》是一篇长达52个自然段的小说，小说的梗概是善良的小女孩卡佳第一次随父亲上剧院看由文学名着《汤姆叔叔的小屋》改编的戏剧，卡佳为剧中汤姆叔叔的遭遇而伤心，当看到戏剧中汤姆叔叔即将被一百元拍卖时，入戏的卡佳紧张而焦急的喊出“二百元，二百元”并央求父亲拿出二百元把汤姆叔叔买下来。

天真而善良的卡佳在剧院里突如其来的举动在成人的眼里显得幼稚和可笑，卡佳的父亲为了让因汤姆叔叔被卖掉而忧心不已的卡佳高兴起来，就带她去了剧院的后台，希望以成人化的方式告诉她：“戏剧里都是假的。

”小女孩的纯真与善良并没有被成人的世界理解，最后只能既忧伤又失望的说出五个字：“哦，那卖掉吧！”她的课堂设计朴实无华，分为预学--共学--延学三个环节，课也很简单，除了一两首配合朗读、营造氛围的背景音乐，没有更多繁杂和花哨的图片。

她讲课的时候语速较快，语言干净利索，能瞬间吸收孩子们反馈的信息，敏锐把握孩子们的反映，同时不失时机的点拨、释疑。

她以一个普通人的姿态，同时又是一个易于感动的、善于发现的、富有激情的学习者的姿态，陪伴、引领孩子们。

她强调要尊重文本，什么样的文本上出什么样课。

作为一名语文老师上好一节课必须反反复复研读教材，深刻把握文本，才能把不同文章读出不同味道。

她在执教《魅力》一课时，一开始，她就引导学生把握课文的体裁，了解小说的三要素--情节、人物、环境。

抓住小说卡佳之前“为什么买”和之后的“为什么卖”这一矛盾冲突，引导学生产生思维的碰撞。

新课改中的小学语文课堂作者：荣文杰来源：《试题与研究·教学论坛》2013年第05期新课改中的小学语文课堂要求高效课堂，可以说，高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。

那么，如何构建小学语文高效课堂呢？一、语文教师课前精心准备是打造高效课堂的基础1.教师在自身素养上要有准备。

教师在课堂上面对的是一个个活泼可爱、思维敏捷、课外知识丰富的学生，要想在课堂教学中游刃有余，给学生“一碗水”，自己就得有“一桶水”。

教师具有广博的学识、丰厚的理论和高超的教学技能，是实现课堂高效的基础，也是高效课堂对教师的内在要求。

它要求我们每一位教师要多研习教育专著，熟悉新课标和教材教法；多学习名师的教育随笔，观看他们的课堂实录，领悟他们先进的教学理念和经验；要勤练三笔字、普通话、课件制作等教师基本功，以提升我们的教学素养。

2.教师在授课教案上要有准备。

备好课是上好课的前提，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。

一是备教材。

备课前，教师应反复通读教材，用心解读教材，吃透教材的编写意图，把握教材在本阶段的地位和作用，确定出教学目标及教学重难点。

切不可在对课文内容还不熟悉的情况下，盲目看教学用书对教材的分析，禁锢自己对教材的理解。

二是备学生。

一个成功的教学设计不能脱离学生实际，教师在设计教学思路前应充分考虑到班级学生的知识基础、思维能力、接受能力等特点差异，关注共性、突出个性、有的放矢。

三是备教法。

教学方法是为教学内容服务的。

教师在备课时，应根据教学内容的不同、学生的学情和自己的个性特长，选择最适合本课的教学方法。

3.学生在课前预习上要有准备。

学生课前进行充分的预习能够提高课堂教学效率，这是大家的共识。

但在实际操作中往往不被大家看重，有的甚至流于形式。

要让学生认识预习的重要性，如可以开展以预习为主题的班会，让大家谈对预习的认识；在课堂上多表扬认真预习的学生，让这些学生结合自己的亲身感受谈谈预习对学习的帮助，引导大家认清预习的重要性。

创设小学语文阅读教学高效课堂的几点建议阅读教学过程应该本着“简简单单教语文、完完全全为学生、扎扎实实求发展”的理念，立足简约，追求完美，要体现学生学习的真实过程。

优化课堂文字训练读写结合高效课堂是指在教学活动中，用最少的时间、最少的精力，取得好的教学效果，实现特定的教学目标。

实施新课改以来，有些教师逐渐出现了驾驭课堂力不从心，难以提高教学效率的困惑。

阅读教学的效率偏低，主要原因是阅读教学的过程太繁琐，其实，阅读教学过程应该本着“简简单单教语文、完完全全为学生、扎扎实实求发展”的理念，立足简约，追求完美，体现学生学习的真实过程。

那么，在小学语文课堂教学中如何实现高效课堂呢？我认为应该从以下几方面入手。

一、优化教学课堂的有效与否，就是看学生，引起了学生的学习行为，就是有效的，因此，我们的教学要围绕“有效”来设想。

1.引入宜实有些教师明知学生已经预习课文，为了活跃气氛依然用猜谜语等方式导入课文。

如：读了这个标题，你有什么想知道的？或你想提什么问题？表面上是在引导学生思考，激发学习兴趣，实际上学生早已知道谜底，根本没有思考的乐趣，学生的回答只是被迫“演戏”；有些教师为了把学生引入一个既定场景，费时费力地准备图片、教具，进行大段大段的引导谈话，表面上看教师准备很充分，实际上学生不断地被“引导”，浪费了大量宝贵的课堂时间。

这样的导入都是不可取的，阅读教学的导入要实在，要合情合理，只要能激发学生的学习兴趣就行。

2.讲解要精我们在备课的时候，总感觉要讲的东西太多，于是把想讲的都讲了，导致重点不突出，任务完不成，学生学得累，教师教得苦。

针对这一现状，全国小语会理事长崔峦先生指出：“语文教学一定要删繁就简，要返朴归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。

”何谓简单？就是根据学生的认知规律来理解、积累、运用语言。

（1）围绕教学目标。

我们的教学有明确的目标，目标是解决学生学什么的问题，是教学的出发点和归宿点，紧紧围绕目标进行讲解才能使教师删繁就简，返朴归真，把大量的教学时间节约下来。

《ang eng ing ong》第二课时课堂实录课题：苏教版小学语文一年级上册《ang eng ing ong》教学过程：一、复习导入，唤起期待师：小朋友，上节课我们认识了几位好朋友，你们还记得他们吗？大声地叫出它们的名字吧！（师板书课题，学生读韵母。

）题。

要一笔一画写工整哦。

（师板书课题，生跟着书空。

）师：来，读一读课题。

（生齐读课题）师：这些老朋友，还叫得出它们的名字吗？（出示字母：an eng in ong ang en ing）生开火车读。

【教师以简练的语言，活泼的形式与学生共同回顾上节课学过的后鼻韵母、复韵母、声母和音节，激活了已有的学习知识，充分唤起学生的知识期待，为高效课堂的实现而奠基。

】二、预习反馈，新授音节师：今天，拼音娃娃邀请我们去参观参观它们的家，看，它请谁给我们带路了？（出示第一组音节词）谁来和这些音节词打下招呼？师：小朋友们自己先拼一拼，看看哪些音节你能大声读出来，挑自己读的最棒的，来读给同学听。

（学生自由拼读）师：谁来把你读的最棒的读给大家听听？（指名一生读）师：又准确又清楚！让我们一起学着他大声读两遍？（齐读两遍）师：还有谁也想做小老师的？（指名一生领读）师：我选一个坐的最好的小朋友来读。

（生领读）师：最后一个音节词谁来领读？（生抢着举手）哟，这么多呀，我们一起来吧！（生感情齐读词语）师：小朋友们读的真响亮，我们来比一比，看看是我们班的男生读的好，还是女生更厉害？（男女分组读）【低年级的学生表现欲望很重，课堂中很好地利用他们这一特点，让他们自由地练习拼读，请读得好的学生当小老师，这不仅仅鼓励了读的好的学生，满足了他们被肯定的需要；同时也激发了那些掌握的不是很理想的学生的积极性，让他们有一种竞争感。

】师：小朋友们真厉害，读得又准确又响亮。

让我们跟着这四个音节宝宝走吧！师:看，在我们眼前出现了什么？（出示房屋图）谁能把这个音节词拼出来？生1：fáng wū。

“高效课堂和有效教学模式研究”课题实施方案微山县夏镇街道中心小学赵艳一、课题核心概念界定（一）、对“高效课堂”的界定“高效课堂”是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。

课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。

课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。

具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成率在95%以上。

前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成，立足点是“面向学生的发展”。

（二）、对“教学模式”的界定“教学模式”是开展教学活动的一套计划或模型，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序，也就是各种教学活动有机地连接在一起从而组成的具有动态性的过程，从微观的教学活动的角度看，它具有变化性，但宏观的过程角度，又具有比较稳定的过程形式。

一种教学模式由几种教学策略或教学方法实施的教学活动组成。

教学模式是教学理论在某个具体领域的具体化，同时又直接面向和指导教学实践，具有可操作性，它是教学理论与教学实践之间的桥梁。

二、国内外研究现状述评经过网上资料搜集和文献查阅，国外的有效教学思想较为系统，表现为重视教学效率和寻求有效教学方法（模式）与途径，先后形成以下教学模式：古希腊苏格拉底的以对话法为主要特征的“讽刺——定义——助产”教学模式；夸美纽斯总结确立的班级授课制的集体教学形式；德国教育家赫尔巴特“普遍有效”的教学模式；前苏联凯洛夫提出的“五环节教学”模式；以杜威为代表的“进步教育派”提出的以“学生”、“经验”、“活动”为中心的“指导——发现”教学模式。