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主、谓语残缺类病句的辨析主、谓语残缺类病句的辨析从近几年高考对病句辨析考查的设题情况看，成分残缺类病句出现的频率较高。
不符合省略的条件而缺少了应有成分，就会造成结构不完整、表意不准确的语病。
这种类型的病句主要包括主语残缺、谓语残缺、宾语残缺以及附加成分残缺等。
这里，我们主要介绍主语和谓语残缺的病句该如何辨析。
辨析下面所给句子，判断正确与否，错误的请指出其错误类型。
①在保健品营销多以会议营销方式进行销售的情况下，使部分不法经营者以中老年人为销售对象，利用虚假宣传进行非法营销，引发较多消费投诉。
②中国人民在一次次奋起反抗并取得伟大胜利的过程中形成了团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。
正是这种精神，中华民族才得以生存和发展。
③地方各级党委和政府要统一思想，切实加强对国有企业和国有资本审计工作的组织领导，结合实际做好安排部署，强化督促落实，确保审计工作有序实施。
解析：主语残缺，滥用介词（介宾短语）造成主语残缺。
修改时去掉“使”。
②谓语残缺，后半部分的“中华民族才得以生存和发展”成分完整，但前半部分不能独立成句，缺少谓语，可以将单句改为复句，完善前半部分，改为“正是有了这种精神，中华民族才得以生存和发展”；或者在后半部分前添加谓语，改为“正是这种精神，支撑着中华民族的生存和发展”。
③句子成分完整，无语病。
我们该如何应对才能在考场上快速判断句子主语、谓语成分是否残缺呢？通常情况下，我们应由因及果加以分析查证：1.常见的造成主语残缺的具体原因有以下四种：（1）滥用介词（介宾短语）造成主语残缺。
如“在那些父母性格温和、情绪平和的孩子身上，往往笑容更多，幸福感更强，抗挫折能力更突出，看待世界也更加宽容”一句中，由于滥用介宾短语“在……身上”，造成句子主语残缺。
（2）滥用“导致”一词，造成主语残缺。
如“由于寒冷的天气，导致他感冒了”，要删掉“导致”。
（3）承前省略造成主语残缺。
如“实时性是以互联网为载体的新媒体的重要特点，是通过图片、声音、文字对新近发生和正在发生的事件进行传播的”，句中的后一分句承前省略主语，造成主宾搭配不当或后一分句缺少主语，应在后一分句前补上主语“新媒体”。
高考病句题精讲：主语残缺类语病的辨识方法综观近两年的高考试题，主语残缺类语病的考查集中在主语兼用、偷换主语、介词赘余等错误上，考生要找准辨别切入点。
一、病例解析1、主语兼用导致残缺，即几个独立分句不能共用一个主语的情况。
家庭应当是打造“书香社会”的最重要环节，能够涤风励德、淳风化俗，进而成为社会文明进步的不竭动力。
“涤风励德、淳风化俗”的主语应该是“家风”，不能与第一个分句共用“家庭”这个主语。
应该在“能够”前添加“书香充盈的家风”作主语。
2、介词赘余导致残缺，即因添加介词将主语转化为状语的情况。
由于“非接触经济”是国家应对重大突发性公共事件的重要方式，对我国整体经济的数字化转型升级具有重要意义。
介词“由于”将第一个分句转化为全句的状语，导致主语残缺。
应删去“由于”，将“非接触经济”作为两个分句共同的主语。
3、偷换主语导致残缺，即句群中存在某个分句只有主语而没有谓语的情况。
中华儿女在百折不挠的斗争下，中华民族克服了千难万险，最终挽救民族于危亡。
第一个分句的主语为“中华儿女”，在没有出现谓语的情况下，第二个分句的主语更改为“中华民族”，这样第一个分句的主语就被偷换掉了。
应该将“在”挪到句首，构成“在……斗争下”，将第一个分句彻底改为全句的状语。
二、辨识方法主语残缺类病句是成分残缺的一种类型，提取句子主干是解题必不可少的环节，此外还要从整体句群角度辨别分句之间的联系，才能得出正确判断。
辨识方法一：提取句子主干，明确成分搭配很多考生不能辨别错误的原因在于句子长、成分多，难以准确提取句子主干。
例如：“近年来，在创作过程中融入优秀传统文化内涵，是实现动漫产业持续健康发展的一条有效路径，已经得到有识之士的充分重视。
”这句话的主语不是“传统文化内涵”，而是“融入传统文化内涵是一条有效路径”这一现象，考生在准确提取主语的基础上才能判断主语与谓语的搭配是否合适。
辨识方法二：辨析分句关联，理清表述思路近几年的高考试题对主语残缺类病句的考查往往依托于句群，因为句群中几个分句阐述的内容关系紧密，但主语各不相同，具有很强的迷惑性。
成分残缺的病句及答案【病句之成分残缺】修改病句，指对一句有语病的句子进行修改，使其不改变原意，句子更通顺。
病句之成分残缺有哪些呢?下面是整理的病句之成分残缺，欢迎欣赏病句之成分残缺1(一)缺主语主语残缺有以下几种具体情况：1、主语套在介语短语中，造成主语残缺。
【例】在这部电影中，刻画了一个女知识分子的典型。
【分析】删去“在”“中”。
2、滥用使动句式，造成主语残缺【例】看到老师们认真负责地工作，忘我地劳动，使我很受教育。
【分析】去掉“使”字。
3、暗中更换主语造成残缺【例】《王老虎抢亲》中江南才子周文宾男扮女装，被王老虎抢回家，把他送到妹妹王秀英房中。
【分析】前句主语是周文宾，后句主语是王老虎，在“把”字前加“王老虎”。
5、不恰当的主语省略，造成残缺【例】风儿掠过麦田时，恰似黄河的滚滚波涛上下起伏。
【分析】在“恰似”前加上“麦浪”。
(二)缺谓语“谓语残缺”主要有以下几种情况：1、不恰当的省略丢掉了谓语，造成残缺。
【例】在校长领导下，我校形势，师生干劲十足。
【分析】“形势”怎么样?没有交代。
加上“大好”。
2、误以介词短语作谓语【例】一天，炮一连炊事员朱柯忠在去炮兵阵地的路上，突然有一个打扮成采猪草模样的人迎面向他走来。
【分析】中途改变陈述主体致使谓语残缺。
此句本来是说朱柯忠怎么样，可突然变成了说另外一个人。
在“突然”之后补“发现”或“看见”即可。
(三)缺宾语“宾语残缺”主要有以下几种情况：1、把及物动词当成了不及物动词用【例】这一套消化系统正常进行，人的营养状况就好。
【分析】“进行”此处是及物动词“正常进行工作”。
2、误把宾语前的定语当作了宾语【例】王老师荣获校先进工作者。
【分析】后加“的称号”。
3、句子稍长，说到或写到后面忽略了与前面成分的呼应，这一条是造成宾语残缺的主要原因。
【例24】校党委讨论了发动全校师生开展爱国卫生运动。
【分析】后加“的问题”。
(四)缺其它1、中心语残缺【例29】那种不顾林区实际，片面强调粮食生产，到头来只能是得不偿失。
例谈“成分残缺或赘余”病句的辨析与修改一、成分残缺所谓成分残缺或赘余，是指句子的主、谓、宾等主要成分或应该有的修饰成分、关联词语等遗漏或者出现重复多余的问题，使语意表述不清楚或者啰唆。
常见的成分残缺或赘余主要有以下几种情况：1.主语残缺(1)滥用介宾短语或连词而缺主语。
如：随着网络技术迅猛发展对信息流通形式形成的巨大刺激，产生了网络互动这个平台，开拓了民意表达的公共空间，增强了政府和人民的良性互动。
【解析】滥用介词造成主语残缺，应删去“随着”，将“形成的”改为“形成了”。
例1、1月8日中共中央国务院隆重举行国家科学技术奖励大会。
随着大会的召开，在全国上下引起了热烈的反响。
【解析】滥用介词导致主语残缺，可删掉“随着”。
(2)暗中更换主语造成主语残缺。
如：一位农民向国家文物部门献出了一枚祖传的大颗粒珍珠，具有极高的观赏、保存价值。
【解析】不能把前一分句的宾语当作后一分句的主语，应在“具有”前加上“这颗珍珠”。
(3)定语过长，丢掉了中心词，造成主语残缺。
如：老陈严肃而诚恳地说：“说实话，那些越是年轻的时候有一腔热血，到岁数大了，就越是不愿承认自己老了。
”【解析】缺少主语，应在“一腔热血”后加“的人”。
例2、全校师生在雷锋精神的鼓舞下，好人好事如雨后春笋般涌现出来。
【解析】主语“全校师生”后面无谓语承接，后面换成另外一个话题、另外一个主语了。
2.谓语残缺(1)句首陈述对象缺乏相应的谓语，却另起一个头，造成谓语残缺。
如：一天，刚刚下班的李师傅在回家的路上，突然，一个叫花子模样的中年男子向他伸出一双脏兮兮的手。
【解析】应在“李师傅”的后面加上“走”。
(2)缺少与宾语呼应的谓语中心词。
如：他主动参与社会灾难性事故处理、化解风险、安定社会生活的责任。
【解析】句中的动词“参与”并不是支配宾语“责任”的，句中缺少一个与“责任”呼应的谓语中心词。
应在“主动”后加上“承担”。
例3、具有自动化生产、智能识别和系统操控等功能的工业机器人，正成为国内不少装备制造企业提高生产效率、解决人力成本上涨的利器。
主语残缺类病句解析武汉市近几年的大型考试中，病句修改题特别忠情于因为滥用介词造成主语残缺这种类型，如：【例1】2010年四调：冬奥会上，经过中国小将周洋的奋力拼搏，终于获得女子1500米短道速滑金牌。
【例2】2010年中考：在本届世乒赛上，经过运动健儿们的奋力拼搏，再次赢得了男子团体冠军。
【例3】2011年四调：通过利比亚撤侨事件，使中国政府的国际形象更加令人瞩目。
【例4】2011年中考：通过加强校园周边道路交通安全的管理，使学生的人生安全得到了保障。
2012年中考考查了“成分残缺”中“宾语残缺”这个类型后，2013年四调再次回到主语残缺这个题目上：【例5】随着黄浦江死猪事件的曝光，引起了人们对病死动物如何善后这个重要话题的热议。
从武汉市近年的考题上来年看，主语残缺主要是因为滥用介词而造成的。
滥用介词淹没句子的主语，造成了主语残缺。
主要分为两种情况。
一种情况是，当病句是一个由两个分句组成的复句时，原本两个分句的主语是一致的，在这种情况下，为了句子的简洁，所以后一分句就承前省略了相同的主语。
现在因为介词的使用，前一分句变成了一个介宾短语，从而褪变成后一分句的一个成分：状语，现在第一分句变成了状语成分，自然就没有主语一说，所以后一分句的主语也就无从谈起了,整个复句也降级为一个带有状语成分的缺少主语的单句了。
所以要修改这类病句，只需要把省略掉的主语补充完整就行了。
而补充主语有两种补充方法，在【例1】中，可以把状语中的“中国小将周洋”提前到“经过”之前，删除掉其后的助词“的”，整个句子就修改成：冬奥会上，中国小将周洋经过奋力拼搏，终于获得女子1500米短道速滑金牌。
也可以把“中国小将周洋”这个主语直接从状语中提取出来放到后面作主语：冬奥会上，经过奋力拼搏，中国小将周洋终于获得女子1500米短道速滑金牌。
上面5个例句中，【例1】、【例2】和【例4】都是同类型的题目。
第二种情况就是【例3】和【例5】这一类型的题目，本身就是一个单句，但是主语成分被逗号和后面的句子隔开了，而这一类的主语往往是一个较长的偏正短语，在这个主语前加上介词之后，看似强调了这个主语部分，却在这个句子的主语的身份发生了变化，变成了介词后的宾语成分，这样整个句子又失去了自己了独立的主语成分。
2018.03主语残缺在病句分析中的辩证处理在进行病句辨析时，不少师生会遇到一种特殊的主语残缺的病句，其形式是在一个语段当中，前一个分句句子成分比较完整，而紧邻其后的分句却缺少主语。
比如：（1）一位村民向国家捐赠了一枚古代玉佛珠，具有很高的工艺美术价值。
（2）湖南卫视大年初一播出了《歌手》第二期，比上一期更扣人心弦，来自哈萨克斯坦的“90后”小伙儿迪玛希夺得了第一名。
上面这两个句子广泛存在于初中、高中的各类测试试题或病句练习中，给出的答案都认为这两个句子是病句：（1）句中后一分句主语残缺，应把前一分句中的“捐赠了”改成“捐赠的”，使得“玉佛珠”成为后一分句的主语；（2）句中也是后一分句主语残缺，应把前一分句中的“播出了”改为“播出的”，使得“《歌手》第二期”成为“比上一期更扣人心弦”的主语。
跟（1）（2）类似的句子还有不少。
此类病句辨析长期训练使很多师生认为，在前后相连的两个句子当中，后一分句的主语只能承前一分句的主语而省略，不可以承前一分句的宾语而省略。
然而，在现代汉语中，为了追求语言表达的简洁顺畅，后一分句的主语承前一分句的宾语而省略，这是非常常见的现象。
比如：（3）突然闯进了一个满脸横肉的人，披一件玄色布衫。
（鲁迅《药》）（4）她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂。
（鲁迅《祝福》）（5）紧跟在他们后面的是个高个子，还保留着农民的打扮。
（《伏尔加河上的纤夫》）（6）湖心的小岛上有一座“烟雨楼”，矗立在青翠的大树丛中。
（《南湖》）（7）墙上就钉着一张铜板的雪莱半身像，是从杂志上裁下来的，是最美的一张。
（鲁迅《伤逝》）（8）他的真实姓名叫李幸福，是解放那年出生的。
（古华《爬满青藤的木屋》）（9）老栓看看灯笼，已经熄了。
（鲁迅《药》）（10）船里装的是新米，把船身压得很低。
（叶圣陶《多收了三五斗》）（11）我们有些同志喜欢写长文章，但是没有什么内容，真是“懒婆娘的裹脚布又臭又长”。
主语残缺在病句分析中的辩证处理
作者：徐崇明杨帆
来源：《语文建设·下旬》2018年第03期
在进行病句辨析时，不少师生会遇到一种特殊的主语残缺的病句，其形式是在一个语段当中，前—个分句句子成分比较完整，而紧邻其后的分句却缺少主语。
比如：
（1）一位村民向国家捐赠了一枚古代玉佛珠，具有很高的工艺美术价值。
（2）湖南卫视大年初一播出了《歌手》第二期，比上一期更扣人心弦，来自哈萨克斯坦的“90后”小伙儿迪玛希夺得了第一名。
上面这两个句子广泛存在于初中、高中的各类测试试题或病句练习中，给出的答案都认为这两个句子是病句：（1）句中后一分句主语残缺，应把前一分句中的“捐赠了”改成“捐赠的”，使得“玉佛珠”成为后一分句的主语；（2）句中也是后一分句主语残缺，应把前一分句中的“播出了”改为“播出的”，使得“《歌手》第二期”成为“比上一期更扣人心弦”的主语。
跟（1）（2）类似的句子还有不少。
此类病句辨析长期训练使很多师生认为，在前后相连的两个句子当中，后一分句的主语只能承前一分句的主语而省略，不可以承前一分句的宾语而省略。
然而，在现代汉语中，为了追求语言表达的简洁顺畅，后一分句的主语承前一分句的宾语而省略，这是非常常见的现象。
比如：
（3）突然闯进了一个满脸横肉的人，披一件玄色布衫。
（鲁迅《药》）
（4）她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂。
（鲁迅《祝福》）
（5）紧跟在他们后面的是个高个子，还保留着农民的打扮。
（《伏尔加河上的纤夫》）
（6）湖心的小岛上有一座“烟雨楼”，矗立在青翠的大树丛中。
（《南湖》）
（7）墙上就钉着一张铜板的雪莱半身像，是从杂志上裁下来的，是最关的一张。
（鲁迅《伤逝》）
（8）他的真实姓名叫李幸福，是解放那年出生的。
（古华《爬满青藤的木屋》）
（9）老栓看看灯笼，已经熄了。
（鲁迅《药》）
（10）船里装的是新米，把船身压得很低。
（叶圣陶《多收了三五斗》）
（11）我们有些同志喜欢写长文章，但是没有什么内容，真是“懒婆娘的裹脚布又臭又长”。
（毛泽东《反对党八股》）
（12）虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。
（鲁迅《故乡》）
上述（3）～（12）这十个句子，如果不是出现在中小学课文或者一些经典作品当中，而是放到初中或高中的病句辨析中，可能大家也都认为是个病句。
然而很明显，这样表述并没有问题，如果硬要在后一分句前补出省略的主语，语句表述反倒显得累赘啰唆。
如果仔细分析这十个句子，可以发现虽然它们都属于后一分句主语承前一分句宾语省略，但情况又略有不同。
（3）～（6）四句中，后一分句被省略的主语后面的内容相当于前一分句宾语的定语，之所以把这些定语后置，是起到突出、强调的作用；（7）句中，“从杂志上裁下来的”是前一分句宾语的定语，而“是最美的一张”则是对前一分句宾语的补充说明；（8）～（10）句中，后一分句的内容相当于对前一分句宾语的后续补充，它不同于宾语的定语，因为不能说“他的真实姓名叫解放那年出生的李幸福”，也不能说“老栓看看已经熄了的灯笼”（这样就说明老栓早就知道灯笼熄了，而事实上是老栓看灯笼的时候，才发现灯笼熄了）；而（11）（12）句中，后一分句的内容又是对前—分句宾语的转折补充。
从上述这十个例子可以看出，这些后一分句主语省略的情况都有两个共同的特点。
一是前后两个句子紧紧相连，意思上也非常连贯；二是后一分句主语陈述的内容都是对前一分句宾语的进一步解释，这些解释有的是定语后置，有的是对前宾语本身属性、功能、状态、特征等的补充性描述。
当符合这两个特点的时候，一般而言，后—分句主语是可以省略的。
不过，虽然很多句子后—分句主语可以承前宾语省略，但是也有的句子后一分句主语不可以省略，主要包括以下几种情况。
一是当后一分句主语另起一个陈述话题，与前宾语自身内容已经无关时，则主语不能承前省。
比如：
例1.这一颗颗火热的心温暖着我们，（我们）看见了党和祖国是爱自己的儿女的，看到了全国这么多城市的党政机关、民航、长途电话台争分夺秒地抢救我们，（我们）没有理由轻率地结束自己的生命。
例2.所有的眼睛都在监视着他们两人，（他们两人）却以为这世界上只有他们。
例1中，第二、四分句前面必须补出主语“我们”，因为这两个分句已经另起了话题，“（我们）”后的内容既不是前一句宾语的定语，也不是补充性描述，而是阐述“我们”由前面的“温暖”而引发出的内心想法、感受，此时省略掉“我们”语句会不连贯、不通顺，这种省略是错误的。
例2中，后一分句也不是描述前宾语“他们两人”的，省略“他们两人”，语句也明显不通，因此主语必须出现。
总之，对后一分句主语的省略要非常慎重，正如王力先生所强调的那样：“就意义上说，省略必须令人不至于误会原来的意义。
”
二是当省略后一分句主语会造成整个句子结构上不完整时，主语不能承前省。
比如：
例3.院子里有三四十号人，有的在看烧锅，有的端着大笸箩扬渣子。
例4.该厂的广场上有两间平房，一间是保健室，一间是叫“精神健康室”。
这两个句子显然都属于总分复句，如果省掉后面的两个“有的”“一问”，则句子结构明显残缺。
如果把前一分句改成“院子里有三四十号人，包括看烧锅的、端着大笸箩扬渣子的等等”，把后一句改成“该厂的广场上有两间平房，分别是保健室和‘精神健康室’”，就正确了。
三是当这种省略会导致句意的歧义时，主语不能承前省。
比如：
例5.他有个妹妹，在北京工作。
例6.猎狗扑上去咬住它，拼命蹦起了四五尺高，又摔在地上，翻滚一陣不动了。
例5中，“在北京工作”既可以指“他”，也可以指“他的妹妹”，所以此时这个句子就是病句，必须要在“在北京工作”前补出具体的主语。
例6中，“拼命”前要补出主语“它”，否则就无法判断省略的主语到底是“猎狗”还是“它”。
通过对“后—分句主语承前宾语”省略情况的正误两个方面的辨析，我们大致明白了后一分句主语可以省略的条件和不可以省略的情况，此时我们再回头看本文前面的（1）（2）两个句子。
（1）属于后—分句内容是前一分句宾语的定语这种类型的省略，（2）句属于后一分句内容是对前一分句宾语自身特点的补充说明这种类型。
这两个分句跟前一分句都紧紧相连，两个句子中的后一分句即使不补出主语，表达上也仍然通畅连贯，结构上也仍然完整，而且意思上也不令人费解，那么此时，这两个句子就可以认为是正确的，并非病句。
吕叔湘、朱德熙两位先生在合著的《语法修辞讲话》一书中说：“一个复合句的几个分句主语不同，通常是不能省掉的……但是也有时候，下面一个分句的主语已经在上面—个分句里出现，不过不是那个分句的主语，那么，也能借来一用，只要不让人误会……这种生动活泼的句子是应该受欢迎的。
”
在《语法修辞讲话》中，两位先生还介绍了另外两种主语承前省略的特殊形式。
一種是后一分句主语承前一分句定语而省略。
例如：
他的精神，现在只在一个包上，仿佛抱着一个十世单传的婴儿……（鲁迅《药》）
“仿佛”前省略了主语“他”，而“他”是“他的精神”中的定语。
又如：
我的心剧烈地跳动起来，用恐怖的眼光瞅了瞅父亲。
（李星华《十六年前的回忆》）
“用恐怖的眼光”前省略了主语“我”，而“我”是“我的心”中的定语。
另一种是后一分句主语承前—分句的兼语而省略。
例如：
我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚。
（鲁迅《故乡》）
“都有青蛙似的两个脚”前省略了主语“跳鱼儿”，而“跳鱼儿”是前一分句的兼语。
又如：
民兵的指挥部派出一些通讯员分布在各处，发现了敌情就吆喝起来，一个接着一个，一直传到指挥部里。
（《冀中的地道战》）
“发现了敌情”前面省略了主语“通讯录”，而“通讯员”也是前一分句的兼语。
《走进文本深处——我这样上语文课》朱兴祥著
语文课就是要教学生正确理解和运用语言文字，同时学以致用，不断发展语文能力，提高文化素养。
浙江省杭州市文晖中学朱兴祥老师的《走进文本深处——我这样上语文课》一书，旨在通过抓住具有教学价值的文本语言，开展课堂教学，培养学生的独立思考、逻辑推理、信息加工、语言运用等能力，给广大语文教师提供有价值的教学参考。
本书是朱兴祥语文教学实践智慧的结晶。
书中精选了作者对胡适《我的母亲》、陶渊明《五柳先生传》等八篇中学语文经典课文的解读与教学案例。
每个单元围绕一篇课文展开，由“文本解读”“教学实录”“教学点评”三部分组成，文本解读与课堂实践相互印证，既有理论支撑，又有实践示范；既有自己的讲解，又有他人的点评，给读者提供了多角度的思考，具有较强的科学性、逻辑性和可操作性。
此外，这些解读与案例也体现了朱兴祥老师的语文教学四种价值观，即认知价值、思维价值、审美价值、文化价值。
本书立足于作者对文本的总体把握和具体教学实践，同时广泛收录其他教育工作者的精彩点评，内容详实丰富，形式灵活多样，具有积极的借鉴意义。
