B旧版本

NVR-B3211.27.50.191108版本说明书浙江宇视科技有限公司NVR-B3211.27.50.191108版本说明书关键词：版本信息、使用限制及注意事项摘要：本文档描述了NVR-B3211.27.50.191108单板软件的版本信息、版本使用限制和注意事项、版本特性说明等信息。

缩略语：目录1 版本信息 (3)1.1 版本号 (3)1.2 版本适用产品型号 (3)1.3 已发布版本及发布原因 (3)2 版本使用注意事项 (4)3 版本软件特性 (4)4 版本变更说明 (5)4.1 特性变更说明 (5)4.2 操作方式变更说明 (6)5 配套资料及获取方式 (6)6 版本升级操作指导 (7)6.1 升级注意事项 (7)6.2 升级方法 (7)6.3 使用Web界面升级操作步骤 (7)6.4 使用人机界面升级操作步骤 (8)1 版本信息1.1 版本号NVR-B3211.27.50.1911081.2 版本适用产品型号表1版本适用产品型号表1.3 已发布版本及发布原因表2已发布版本及发布原因2 版本使用注意事项无。

3 版本软件特性表3产品软件特性4 版本变更说明4.1 特性变更说明表4NVR-B3211.27.25.190621表5B3226P11特性变更说明表6B3225P10特性变更说明4.2 操作方式变更说明无。

5 配套资料及获取方式表7配套手册清单6 版本升级操作指导6.1 升级注意事项∙本软件系统包含用户软件程序(Program.bin)镜像。

版本升级可以通过Web或者人机界面进行升级。

升级之前，请在WEB或人机界面上做好配置备份，防止升级失败无法恢复。

∙升级过程中，请确保网络连接和设备供电正常。

6.2 升级方法本版本可以通过Web升级、人机界面升级，Web和人机界面都支持云升级。

6.3 使用Web界面升级操作步骤通过Web界面进行系统软件升级，操作步骤如下：(1)使用admin用户登录Web界面；(2)进入[配置]界面，打开[系统维护]中的[系统维护]界面；图1系统维护(3)点击本地升级后的<浏览>按钮，选中需要升级的镜像文件(Program.bin)，然后点击<升级>按钮；(4)或者点击云升级后的<检查更新>按钮，使用云升级，请确保设备接入公网；如果发现新版本，会弹出提示直接升级；在弹出的确认界面中点击<确定>按钮启动升级；图2确认升级(5)等待升级完成，升级完成之后，设备会自动重启，完成升级。

【软件】Bandizip历史版本，免费⽆⼴告。

Bandizip官⽅⽹站：Bandizip 7.X 版本说明Bandizip 7.X 起分为标准版、专业版、企业版标准版含有⼴告New license systemBandizip 7.0 is released in 3 types of editions: Standard (Free) / Professional (Paid) / Enterprise (Paid) Standard Edition: Free of charge, available for commercial and non-commercial use, some features limited.Professional Edition: Sold to individual users.Enterprise Edition: Sold to enterprise users.Bandizip各版本详细功能⽐较如下Bandizip 6.XBandizip历史版本免费⽆⼴告。

Git仓库各版本⽂件说明BANDIZIP6-SETUP.EXE => 6.29访问 点击BANDIZIP6-PORTABLE.zip => 6.29（便携版）BANDIZIP-SETUP.EXE => 6.26BANDIZIP5-SETUP-GL.EXE => 5.23（适⽤于Windows XP的旧版）以下为Bandizip 5.23页⾯已测试下载后⾮中⽂版本仓库中的安装包为中⽂版Bandzip历史版本下载转载请注明出处本⽂作者：双份浓缩馥芮⽩版权所有，如需转载请注明出处。

PKPM新、旧规范版本之间的变化本文介绍PKPM计算软件TA T,SATWE和PMSAP的新、旧规范版本之间的变化,这同时也是新旧规范(抗震规范、高层规程、荷载规范、混凝土规范〉的条文变化。

一、风荷载风压标准值计算公式为:WK=βzμsμZ W。

其中:βz=1+ξυφz/μz在新规范中,基本风压Wo略有提高,而建筑的风压高度变化系数μE、脉动增大系数ξ、脉动影响系数υ都存在减小的情况。

所以,按新规范计算的风压标准值可能比89规范大,也可能比89规范小。

具体的变化包括下面几条:1)、基本风压:：新的荷载规范将风荷载基本值的重现期由原来的30年一遇改为50年一遇: 新高规3.2.2条规定:对于B级高度的高层建筑或特别重要的高层建筑,应按100年一遇的风压值采用。

2)、地面粗糙度类别：由原来的A、B、C类,改为A、B、C、D类。

C类是指有密集建筑群的城市市区；D类为有密集建筑群,且房屋较高的城市市区。

3)、凤压高度变化系数：A、B、C类对应的风压高度变化系数略有调整。

新增加的D类对应的风压高度变化系数最小,比C类小20%到50%4)、脉动增大系数:A、B、C类对应的脉动增大系数略有调整。

新增加的D类对应脉动增大系数比89规范小,约小5%到10%。

与结构的材料和形式有关。

5)、脉动影晌系数：在89高规中,脉动影响系数仅与地面粗糙度类别有关,对应A、B、C类的脉动影响系数分别为,0.48、0.53和0.63。

在新规范中,脉动影响系数不仅与地面粗糙度类别有关,而且还与建筑的高宽比和总高度有关,其数值都小于89高规。

如C类、高度为5Om、高宽比为3的建筑,υ=0.46,比89高规小28%,若为D类,则小37%。

6)、结构的基本周期：脉动增大系数ξ与结构的基本周期有关(WoT12)。

结构的基本周期可采用结构力学方法计算,对于比较规则的结构,也可以采用近似方法计算:框架结构T=(0.08-1.00)N:框剪结构、框筒结构T=(0.06-0.08)N:剪力墙结构、筒中筒结构T=(0.05-0.06)N。

高等数学b教材同济版本高等数学B是大学数学课程中的一门重要课程，教材版本有很多种，同济版本是其中之一。

在本文中，我将对高等数学B教材同济版本进行介绍和分析，帮助读者更好地了解该教材，为学习高等数学B打下坚实的基础。

一、教材简介高等数学B教材同济版本是同济大学出版社出版的教材，在全国多所高校广泛使用。

该教材内容全面，涵盖了高等数学B课程的各个章节，包括函数与极限、微积分应用、重积分理论等内容。

教材难度适中，注重理论与实践结合，旨在帮助学生全面理解高等数学B的概念和原理。

二、教材特点1. 系统性强：教材按照章节顺序，循序渐进地展开高等数学B的内容，每个章节都有明确的学习目标和所要掌握的知识点。

2. 题目丰富：教材中提供了大量的习题和例题，涵盖了不同难度和不同类型的题目。

这些题目既能够巩固基本知识，又能够培养学生的思维能力和解决问题的能力。

3. 理论与实践并重：教材注重理论的讲解，同时也注重实际问题的应用。

通过实际问题的引入，帮助学生将数学知识与实际问题相结合，培养学生的应用能力。

4. 图文并茂：教材中配有大量的图表和实例，以直观的方式展示数学概念和原理，帮助学生更好地理解和记忆。

三、教材组成高等数学B教材同济版本共分为若干个章节，每个章节由几个小节组成。

每个小节中，首先介绍相关概念和定理，然后通过例题和习题来讲解和巩固知识。

每个章节的末尾还附有习题答案和部分题解，方便学生进行自我测试和学习反馈。

四、教材使用建议1. 提前预习：在上课前，建议学生提前预习教材内容，了解本节课要讲授的概念和知识点，为课堂学习打下基础。

2. 认真听讲：上课时要认真听讲，做好笔记，理解教师讲解的重点和难点，并积极参与课堂讨论。

3. 勤做习题：教材中的习题是学生巩固知识和提高应用能力的重要手段，建议学生积极完成教材中的习题，并参考教材末尾的答案进行自我检验。

4. 多实践应用：高等数学B注重实践应用，学生可以结合教材中的例题和实例，进行更多的实际问题探索和应用练习，提高数学解决问题的能力。

软件版本Beta,RC,Demo,Build,GA等是什么意思呢？[table=98%][tr][td][table=98%][tr][td]Alpha：是内部测试版,一般不向外部发布,会有很多Bug.一般只有测试人员使用。

Beta：也是测试版，这个阶段的版本会一直加入新的功能。

在Alpha版之后推出。

RC：(Release Candidate)顾名思义么! 用在软件上就是候选版本。

系统平台上就是发行候选版本。

RC版不会再加入新的功能了，主要着重于除错。

RTM：(Release to Manufacture)是给工厂大量压片的版本，内容跟正式版是一样的，不过RTM版也有出限制、评估版的。

但是和正式版本的主要程序代码都是一样的。

OEM：是给计算机厂商随着计算机贩卖的，也就是随机版。

只能随机器出货，不能零售。

只能全新安装，不能从旧有操作系统升级。

包装不像零售版精美，通常只有一面CD和说明书(授权书)。

RVL：号称是正式版，其实RVL根本不是版本的名称。

它是中文版/英文版文档破解出来的。

EVAL：而流通在[color=#ff0000]网络[/color]上的EVAL版，与“评估版”类似，功能上和零售版没有区别。

RTL：Retail(零售版)是真正的正式版，正式上架零售版。

在安装盘的i386文件夹里有一个eula.txt，最后有一行EULAID，就是你的版本。

比如简体中文正式版是EULAID:WX.4_PRO_R TL_CN，繁体中文正式版是WX.4_PRO_R TL_TW。

其中：如果是WX.开头是正式版，WB.开头是测试版。

_PRE，代表家庭版；_PRO，代表专业版。

[/td][/tr][/table][/td][/tr][tr][td]总结版本号：V（Version）：即版本，通常用数字表示版本号。

(如:EVEREST Ultimate v4.20.1188Beta) Build：用数字或日期标示版本号的一种方式。

人教社高中数学课标教材Ａ、Ｂ两个版本“圆锥曲线与方程”一章内容结构的比较研究作者：祝广文王慧晓来源：《中学数学杂志(高中版)》2009年第05期自2004年普通高中使用新课程以来,高中数学教材呈现出了非常好的多样性和丰富性,目前已通过教育部审查的高中数学课程标准实验教材共有6套,分别是人民教育出版社A版、人民教育出版社B版、北京师范大学出版社版、江苏教育出版社版、湖南教育出版社版和湖北教育出版社版,其中前5套已经分别进入各实验区使用.这些不同版本的教材各具特色,异彩纷呈,从耳目一新的外观设计到渗透数学文化价值和亲和力的内容编排,再到灵活合理的习题“套餐”,无不充分向我们展示了各自的特色、风格和灵魂,充分体现了新的教育理念和新的创新追求.山东省各地市选用的教材是人民教育出版社出版的A版和B版(以下分别简称A版、B版),这两套教材也是在实验区使用范围最广的两套教材,为了更好地理解和把握教材,以便更好地实施于教学,并对教材的进一步修订提供参考,笔者以选修2-1 第二章“圆锥曲线与方程”为例,针对A版与B 版的内容结构进行了比较研究.1 章节整体结构的比较1.1 整体印象无论是A版还是B版教材,其“圆锥曲线与方程”这一章的内容从总体上看都紧扣了《普通高中数学课程标准(实验)》(以下简称课程标准)关于这一部分内容的基本精神和具体要求,在引导学生学习和掌握有关知识和技能的过程中,注重让学生感受圆锥曲线在刻画现实世界和解决实际问题中的应用,结合实例反复体会曲线与方程的对应关系、数形结合的思想.两本教材都从引人入胜的章头语开始章节编排,都能根据内容的需要附有大量的图形或插图、画龙点睛的旁批(注)、启发思考的探究性问题,整体上显得版面图文并茂,内容丰富多彩、引人入胜,还有开拓视野的阅读材料和与时俱进的信息技术应用等等内容,既给人以亲切感,同时还渗透着数学的文化价值和人文精神,给读者以十分美妙的感受.1.2 结构布局的比较A版本章内容共安排为4大节,分别为曲线与方程、椭圆、双曲线、抛物线,其中穿插安排有思考、探究、旁批、探究与发现、观察、信息技术应用、阅读与思考等栏目以及本章小结和复习参考题.其整体的结构流程大致是:思考、探究→例题、练习、习题→小结、复习参考题其中练习不分组,习题和复习参考题均分为A、两组,小结包括本章知识结构和回顾与思考两部分.B版本章内容共安排为5大节,分别为曲线与方程、椭圆、双曲线、抛物线和直线与圆锥曲线,其中穿插安排思考与讨论、旁注、探索与研究、阅读与欣赏和本章小结.其整体上的结构流程大致是:温故知新、思考与讨论→例题、练习、习题→本章小结其中练习与习题均分为A、两组,本章小结分成知识结构、思考与交流、巩固与提高和自测与评估四个部分,后两个部分是供复习和自我测试使用的习题.从以上可以看出两套新教材在本章的整体布局上既有共性又有差异.共性是都突出了以问题来启发引导学生主动地进行学习,都以旁批或旁注的形式来点拔、拓展学生的思维,以练习和习题来落实和巩固学习效果,在章节小结中注重知识结构的整体建构和知识的内化.整体结构上最大的不同是B版将“直线与圆锥曲线” 单独作为一节出现,而A版没有把这部分内容单独作为一节,只在通过例、习题的形式将有关知识方法融合在其他各节中.例如A版第51页例7、第65页例6、第75页例4、例5、例6等内容都直线与圆锥曲线的位置关系的有关内容,相应地,在各节的习题中也安排了有关内容的题目.比较而言,笔者认为B版这种安排不仅突出了直线与圆锥曲线的位置关系的重要性,而且使得本章节知识层次更加分明,在教与学的过程中师生更容易从整体把握教材.而A版的设计强化了应用意识的培养,加大了本章教材的使用弹性,结构体系也更显完整,当然对教师整体驾驭教材的能力也提出了更高的要求.2 知识内容呈现方式的比较在具体知识内容编写方面,虽然两套教材都始终紧扣了课程标准规定的内容要求,也都突出了几何问题代数化是解析几何的基本思想这一主题,进一步体现了“坐标法”这一主线在全章的统领作用,但在编写方式上存在明显的不同风格,体现出两套教材不同的特色追求.2.1 知识呈现形式的比较在具体的每节内容中,A版更加注重内容结构呈现方式的多样化,不仅通过思考、探究等形式设置问题情境相对要比B版多,旁批(注)、探索与发现(探索与研究)等内容的设置也比B版多.例如A版本章共设计了3处“探索与发现”内容,而B版本章仅设计了1处“探索与研究”内容.另外A版还专门设置了“观察”和“信息技术应用”栏目.而B版则在内容结构的呈现上更加注重说理,强调知识发生发展的过程、思维的严谨以及对知识的落实和强化.A版多采用恰时恰点的问题和生动的图文来启发探究,以利于观察结果归纳提升思维过程,培养了问题意识和创新精神.比如在“椭圆及其标准方程”这一小节,A版先通过“探究”一个具体的操作来归纳概念后, 接着在第41页、42页、43页、44页分别各设置一个“思考”问题,提出了“观察椭圆的形状你认为怎样选择坐标系才能使椭圆的方程简单?”,“从例2你能发现椭圆与圆的关系吗”等一系列问题,在本小节中还设有3处旁批和1处“探究与发现”. A版通过这些精心的设计进一步引导学生通过联系、启发和类比进一步完善和升华思维空间,注重了教学方式的科学性,也渗透了严谨的数学思想.而B版在相对应的“椭圆的标准方程”这一小节中,只在第43页设计了1处关于推导焦点在y轴上的椭圆的标准方程的“思考与讨论”,另在例1中设计了2处旁注.B版本小节编写的重心一是更加注重了说理和操作过程,二是重视增加教材的使用弹性,主要体现在例题和习题的配置上更显丰富并且富有层次性.从本小节看,可以说A版的编排更注重了问题、激情和亲和;而人教B版则更注重的是理性、实践和强化.比较而言,A版通过思考、探究等形式设置和提出的问题大多比较生动活泼,更加能激发兴趣和美感,更具有亲和力.比如A版教材第41页的“探究”内容是在引出椭圆概念之前,让学生在易操作的情况下设问“你能说出移动的笔尖(动点)满足的几何条件么?”启发诱导学生探究概念的本质属性.B版教材则更强调了问题引入情境的合理,简洁和清晰,直指核心内容,暗留思考空间,从而实现自主探究的目标.如在课本第39页中先介绍了汽车油罐的横截面和卫星运行轨道等,然后直奔概念主题,较快地实现了从直观到抽象的过程,对理性思维的要求更高.2.2 相似或主次内容的处理方式比较应该说双曲线和抛物线在概念、方程推导过程以及对几何性质的研究过程等方面都和椭圆基本相似,A版在对双曲线和抛物线有关内容的处理上主要是以“思考”、“探究”的问题方式让学生通过类比展示思维流程,以富有时代感和现代感的素材创设情境,通过探究式教学提高学生的归纳和提炼能力.B版在对双曲线和抛物线有关内容的处理上仍然沿用椭圆部分的编写方式,遵循温故知新、由浅入深,循序渐进的特点,给教师在教学方式的选择上留下了较大的自主空间.对于双曲线部分中的渐近线内容的处理上两套教材也都各有特色,A版采用了与“信息技术应用”栏目相结合的方法,使用“几何画板”去直观形象的表达出渐近线的特性进而给出渐近线的定义,而关于渐近线“渐近”的论证则放在了“探究与发现”中,大大降低了学习的难度.而B版则直接使用“坐标法”和无限逼近思想进行了严密的说理,论证了渐近线其“渐近”的特性进而给出定义,体现了更加注重理性的风格.3 练习、习题配置比较可以肯定地说,数学教学过程中知识、技能的巩固和提高都离不开练习和习题,而习题配备的合理与否会直接关系到教学质量的高低.现代认知心理学的研究也表明,要掌握某个知识点离不开一定量的练习,但过量的训练会加重学生的负担和厌倦感.所以在教材中配置合适的练习和习题,是教材编写的重要内容,数学学科尤其是这样.要让学生愉快高效地学习,配置练习和习题的质量不仅要讲究认知层次以及题型的多样化,还要突出数学能力的培养.两套教材在练习和习题的配置上都突出了对基础知识和基本技能的训练和巩固,并且在题型上增加了以前教材中没有出现过的客观题.比较来说,人教A版在这一章的基础题比较精简,难度也较为适中,客观题数量较少,但探究性题目的比例稍大.B版的练习也分为为A、B两组,练习和习题的数量明显大于A版,不仅各种题型全面而且难度层次更丰富,教材的资源性特征更明显,使得教材使用的弹性更大,但对教师把握教材能力的要求也更高.4 信息技术整合程度比较信息技术是一种有效的认知工具,借助计算机可以加强几何直观,从而为强化数与形的辩证统一提供了强有力的平台,很多难以认知的抽象问题通过信息技术平台都能得到很好地解决,从而帮助学生更好地理解数学本质.在本章内容中,两套教材都比较注重信息技术渗透和应用,A版专门设置了“信息技术应用”栏目,全章共有3处:第54页“用《几何画板》探究点的轨迹:椭圆”,能帮助学生更好地理解离心率对椭圆扁圆程度的影响;第61页“用《几何画板》研究双曲线的渐近线的特性”,直观上的理解既能把握课标要求,又能很好地理解逼近思想;第69页“用《几何画板》探究抛物线的形成过程”.B版在本章中虽然没有专门设置信息技术方面的栏目,但注重在习题中不断地渗透有关内容,也体现了信息技术在教学中的价值.另外,值得一提的是,如果不拘泥于本章内容的话,注重信息技术的应用也是B版整套教材非常明显的一个特色.参考文献[1] 王申怀主编.普通高中课程标准试验教科书•数学•选修2—1.人民教育出版社A版,2005年6月第1版.[2] 邵光砚、邱万作主编.普通高中课程标准试验教科书•数学•选修2—1.人民教育出版社B 版,2007年3月第2版.[3] 中华人民共和国教育部.《普通高中数学课程标准(实验)》,人民教育出版社,2003年4月第1版.。

翻译：朱晓峰节选至《美国机械工程师手册》第28版，有错之处，请指正。

SPLINESANDSERRATIONSA splined shaft is one having a series of parallel keys formed integrally with the shaft and mating with corresponding grooves cut in a hub or fitting; this arrangement is in contrast to a shaft having a series of keys or feathers fitted into slots cut into the shaft. The latter construction weakens the shaft to a considerable degree because of the slots cut into it and consequently, reduces its torque-transmitting capacity.花键轴是一种具有“一系列相互平行的齿、并且齿与轴整体成型”的轴，它与在轮毂上或者装配体上开的键槽相配合。

这种装置与“在轴上开槽并且与一组销子或者楔键相配合”的结构相反。

后者的结构由于在轴上开槽大大降低了轴（的强度），降低了传递扭矩的能力。

Splined shafts are most generally used in three types of applications: 1 ) for coupling shafts when relatively heavy torques are to be transmitted without slippage; 2) for transmitting power to slidably-mounted or permanently-fixed gears, pulleys, and other rotating members; and 3) for attaching parts that may require removal for indexing or change in angular position.花键轴主要用在以下三种情况：1）需要在无滑动的联轴器上传递大的扭矩；2）用于向“可滑动的装配组件”或者“固定装配的齿轮组或滑轮副”传递动力，3）用于“要求指定滑移量或转角位置”的配件上。

翻译：朱晓峰节选至《美国机械工程师手册》第28版，有错之处，请指正。

SPLINES AND SERRATIONSA splined shaft is one having a series of parallel keys formed integrally with the shaft and mating with corresponding grooves cut in a hub or fitting; this arrangement is in contrast to a shaft having a series of keys or feathers fitted into slots cut into the shaft. The latter construction weakens the shaft to a considerable degree because of the slots cut into it and consequently, reduces its torque-transmitting capacity.花键轴是一种具有“一系列相互平行的齿、并且齿与轴整体成型”的轴，它与在轮毂上或者装配体上开的键槽相配合。

这种装置与“在轴上开槽并且与一组销子或者楔键相配合”的结构相反。

后者的结构由于在轴上开槽大大降低了轴（的强度），降低了传递扭矩的能力。

Splined shafts are most generally used in three types of applications: 1 ) for coupling shafts when relatively heavy torques are to be transmitted without slippage; 2) for transmitting power to slidably-mounted or permanently-fixed gears, pulleys, and other rotating members; and 3) for attaching parts that may require removal for indexing or change in angular position. 花键轴主要用在以下三种情况：1）需要在无滑动的联轴器上传递大的扭矩；2）用于向“可滑动的装配组件”或者“固定装配的齿轮组或滑轮副”传递动力，3）用于“要求指定滑移量或转角位置”的配件上。

高中数学为啥分A版B版呀高中数学为啥分A版B版呀 1不同地区的教育资源不同，导致教学水平有差异，培养出的学生水平自然也不同。

故分为A,B版，使得不同地区的教育水平相对公平。

高中人教版的数学为什么分AB版主要原因：1，是在高二第二册立体几何部分有不同的解题方法。

A版是传统的运用公理定理做辅助线等几何方式来解立体几何题的。

而B版属于新设内容，也就是沿袭高一下册平面向量部分的知识，用空间向量的方法和概念来解立体几何题，将几何问题代数化计算求解。

2，A版与B版在同一模块知识内容上有所不同例：如必修2中第一章《空间几何体》中有关四棱柱的分类、正棱柱与正棱台的概念在B版中不仅给出，而且还在运用考查，而在A版中未给出。

主要区别：1、A版B版是分“地区”进行区分的，也就是地区相同一般都是用一个版的教材。

2、B版难度整体高于A版，更加适合理科生使用。

3、A版B版主编不同，从而导致部分内容不同。

扩展资料两版教材在结构的呈现上存在以下几点不同之处：1，A版教材每一小节都是通过“探究”中设置的问题引出本小节所要学习的内容。

这些探究性的问题几乎都涵盖了每一小节所要学习内容的重点、难点。

把这些探究问题设置正式内容的学习之前，让学生带着疑问与好奇心去学习。

2，A版教材在每一小节都设置了栏目“阅读与思考”，一段阅读材料，或是在所要学习知识之前、或是在其之后。

统计这一章中总共三篇阅读材料分别涉及了政治、生产、高等数学等方面，内容有趣、联系实际，其中后两篇是对所学的统计知识的进一步补充。

3，在2.1节中，B版教材相对于A版教材多设置了2.1.4这一小节内容，这一小节的设计是与课程标准中“能通过试验、阅读资料、设计调查问卷等方法收集数据。

”的要求相一致的。

A版教材对于数据的收集并未作为一节单独的内容给出详细的介绍。

4，在2.3节变量间的相关关系中，A版第一小节通过大量实例给出了两个变量的相关关系的印象。

B版教材中则是通过实例对比与两个变量间确定关系的不同，来介绍两个变量的相关关系。