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第1篇一、活动背景随着我国教育改革的深入推进，校本教研成为提升教育教学质量的重要途径。
体育组作为学校教育教学的重要组成部分，积极开展校本教研活动，旨在提高体育教师的专业素养，促进体育教学质量的提升。
本文将对体育组校本教研活动进行总结，以期为今后开展类似活动提供借鉴。
二、活动目标1. 提高体育教师的专业素养，增强教育教学能力。
2. 优化体育课程设计，提升体育教学质量。
3. 促进教师间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 为学生提供丰富多彩的体育活动，提高学生的身体素质。
三、活动内容1. 专题讲座邀请专家对体育教学、运动训练、学生心理等方面进行专题讲座，帮助教师拓宽知识面，提升教育教学水平。
2. 教学观摩组织教师观摩优秀体育课，学习先进的教学方法和经验，提高自身教学水平。
3. 课堂教学研讨针对课堂教学中的实际问题，开展研讨活动，共同探讨解决方法，促进教师间的交流与合作。
4. 体育活动设计组织教师参与体育活动设计比赛，激发教师创新思维，提高体育活动的趣味性和有效性。
5. 体育科研鼓励教师开展体育科研，提高科研能力，为体育教学提供理论支持。
四、活动实施1. 制定校本教研计划根据学校实际情况，制定校本教研计划，明确活动主题、时间、地点、参与人员等。
2. 组建教研团队选拔有经验的体育教师担任教研组长，组建教研团队，确保活动顺利开展。
3. 开展活动按照教研计划，组织开展各类活动，确保活动质量。
4. 总结与反思活动结束后，及时进行总结与反思，为今后开展类似活动提供借鉴。
五、活动成果1. 教师专业素养得到提高通过参加校本教研活动，教师们掌握了先进的教学理念和方法，教育教学水平得到提升。
2. 体育教学质量得到提高校本教研活动有助于优化体育课程设计，提高体育教学质量，使学生受益匪浅。
3. 教师间交流与合作加强校本教研活动为教师提供了交流与合作的平台，增强了教师间的凝聚力。
4. 学生身体素质得到提高通过丰富多彩的体育活动，学生的身体素质得到提高，身心健康得到保障。
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，体育教育作为素质教育的重要组成部分，其地位和作用日益凸显。
为提高体育教学质量，促进教师专业成长，推动体育一体化教学的发展，特制定本教研活动计划。
二、活动目标1. 提高体育教师的专业素养，提升课堂教学水平。
2. 推动体育课程与学科教学的融合，形成一体化教学模式。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学质量。
4. 培养学生的体育兴趣和爱好，提高学生的身体素质和健康水平。
三、活动时间2023年第一季度（3月-5月）四、活动地点学校体育教研室、各年级教室、操场等五、活动内容1. 专题讲座- 邀请知名体育教育专家进行专题讲座，如《体育与健康课程标准解读》、《体育课堂教学策略与方法》等。
- 邀请一线体育教师分享教学经验，如《如何激发学生的体育兴趣》、《体育课堂教学中的创新与突破》等。
2. 教学观摩与研讨- 组织教师进行公开课观摩，课后进行教学研讨，共同探讨课堂教学中的亮点与不足。
- 邀请优秀教师进行示范课展示，让其他教师学习借鉴。
3. 教学案例分析与研讨- 收集整理优秀教学案例，组织教师进行案例分析，探讨教学策略和方法。
- 鼓励教师结合自身教学实际，撰写教学案例，分享教学经验。
4. 体育课程与学科教学融合研讨- 组织教师研讨如何将体育课程与语文、数学、英语等学科教学进行融合，实现跨学科教学。
- 探讨体育课程在培养学生综合素质中的作用，以及如何实现体育与其他学科的有机结合。
5. 教学资源开发与共享- 组织教师共同开发体育教学资源，如教学课件、教学视频、教学素材等。
- 建立体育教学资源共享平台，方便教师之间的交流与学习。
6. 体育教学技能培训- 组织教师进行体育教学技能培训，如体育课堂教学组织、体育教学评价、体育教学设计等。
- 邀请专业教练进行体育技能培训，提高教师的专业水平。
六、活动安排1. 第一周：专题讲座与教学观摩- 周一：邀请专家进行《体育与健康课程标准解读》专题讲座。
第1篇摘要：随着我国教育改革的深入推进，体育课程作为素质教育的重要组成部分，其教学质量和效果日益受到关注。
本文从体育课程教研一体化的背景、内涵、实施策略和效果评价等方面进行探讨，旨在为构建高效教学模式提供参考。
一、背景1. 教育改革的需求近年来，我国教育改革不断深化，素质教育成为教育发展的核心。
体育课程作为素质教育的重要组成部分，其教学质量和效果备受关注。
为适应教育改革的需求，体育课程教研一体化应运而生。
2. 体育教学现状当前，我国体育教学存在以下问题：（1）教学观念陈旧，重技能训练轻视学生全面发展；（2）教学内容单一，缺乏趣味性和实践性；（3）教学方法落后，忽视学生主体地位；（4）教师专业素质不高，缺乏教学研究能力。
针对这些问题，体育课程教研一体化成为提高体育教学质量的有效途径。
二、内涵体育课程教研一体化是指将体育教学、科研、培训等环节有机结合，形成一种具有创新性、系统性和可持续性的教学模式。
其主要内涵包括：1. 教学与实践相结合将体育教学与实际运动相结合，注重培养学生的实践能力和创新精神。
2. 理论与实践相结合将体育理论知识与教学实践相结合，提高教师的教学水平和科研能力。
3. 教师与学生相结合加强教师与学生之间的互动，关注学生的个体差异，实现个性化教学。
4. 校内与校外相结合将学校体育教学与社区、企业等校外资源相结合，拓宽学生的视野。
三、实施策略1. 建立健全教研制度（1）设立体育教研机构，明确教研职责；（2）制定教研计划，确保教研活动有序开展；（3）建立教研评价体系，对教研成果进行评估。
2. 加强教师队伍建设（1）提高教师学历和职称，优化教师队伍结构；（2）加强教师培训，提高教师教学水平和科研能力；（3）鼓励教师参加学术交流，拓宽教师视野。
3. 优化教学内容和方法（1）更新教学内容，增加趣味性和实践性；（2）创新教学方法，提高学生参与度和学习效果；（3）加强体育课程与其他学科的融合，促进学生全面发展。
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，体育课堂教学也面临着新的挑战和机遇。
为了提高体育教学质量，促进学生身心健康发展，体育课堂教学四化应运而生。
本文将从体育课堂教学四化的内涵、实施策略和实践效果三个方面进行探讨。
二、体育课堂教学四化的内涵体育课堂教学四化是指在教学过程中，将体育课程目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面进行系统化、科学化、规范化和个性化的改革。
具体包括以下几个方面：1. 课程目标四化：明确体育课程在知识、技能、情感、态度和价值观等方面的培养目标，确保课程目标的全面性和针对性。
2. 教学内容四化：根据学生年龄、性别、兴趣和个体差异，科学编排教学内容，使教学内容具有丰富性、层次性和趣味性。
3. 教学方法四化：运用现代教育技术，结合传统教学方法，创新体育教学模式，提高教学效果。
4. 教学评价四化：采用多元化的评价方式，关注学生个体差异，注重过程评价和结果评价相结合，激发学生的学习兴趣和积极性。
三、体育课堂教学四化的实施策略1. 加强课程建设，明确课程目标学校应结合自身实际情况，制定符合学生身心发展的体育课程目标。
在课程设置上，既要注重学生的身体素质和技能培养，又要关注学生的心理健康和情感体验。
2. 创新教学内容，提高教学质量教师应根据学生年龄、性别、兴趣和个体差异，科学编排教学内容。
在教学中，注重知识、技能、情感、态度和价值观的融合，提高教学效果。
3. 运用现代教育技术，创新教学模式教师应充分利用现代教育技术，如多媒体、网络等，丰富教学手段，提高教学效果。
同时，结合传统教学方法，创新教学模式，激发学生的学习兴趣。
4. 实施多元化评价，关注学生个体差异教师应采用多元化的评价方式，关注学生个体差异，注重过程评价和结果评价相结合。
在评价过程中，关注学生的全面发展，激发学生的学习兴趣和积极性。
四、体育课堂教学四化的实践效果1. 提高学生身体素质和技能水平通过体育课堂教学四化，学生能够系统掌握体育知识、技能，提高身体素质和运动能力。
第1篇一、前言随着我国教育改革的不断深入，体育教育作为素质教育的重要组成部分，其重要性日益凸显。
为了提高体育教学质量，促进教师专业发展，我校积极开展一体化体育教研活动。
本文将对本次一体化体育教研活动进行总结，以期为进一步提升体育教育教学质量提供参考。
二、教研活动背景1.政策背景：近年来，我国政府高度重视体育教育事业，陆续出台了一系列政策文件，强调体育教育在素质教育中的地位和作用。
这为体育教研活动提供了良好的政策环境。
2.学校背景：我校一直以来重视体育教育，致力于提高学生身体素质和体育素养。
为了更好地开展体育教研活动，学校成立了专门的体育教研组，负责组织、协调和指导教研工作。
3.教师背景：体育教师是体育教研活动的主要参与者，他们的专业素养和教学水平直接影响到体育教学质量。
因此，提高体育教师的专业能力是体育教研活动的重要目标。
三、教研活动内容1.专题讲座：邀请知名体育专家、学者来校进行专题讲座，分享最新的体育教育理念和教学方法，拓宽教师视野，提高教师专业素养。
2.教学观摩：组织教师参加校内外优秀体育课堂教学观摩活动，学习借鉴优秀教师的课堂教学经验，提高自身教学水平。
3.集体备课：针对体育课程特点，开展集体备课活动，共同研讨教学内容、教学方法和教学评价，形成共识，提高备课质量。
4.教学研讨：围绕体育教学中的热点、难点问题，开展教学研讨活动，教师们畅所欲言，共同探讨解决策略。
5.课例研究：选取具有代表性的体育课例，进行深入剖析，分析教学设计、教学方法、教学效果等方面，总结经验，提炼规律。
6.课题研究：鼓励教师结合自身教学实践，申报课题研究，通过课题研究，提升教师科研能力，促进体育教育教学改革。
四、教研活动成果1.教师专业素养得到提升：通过参加各类教研活动，教师们的专业素养得到了显著提高，教育教学能力得到增强。
2.课堂教学质量得到提高：教师们在教研活动中，不断学习、反思、改进，使课堂教学质量得到明显提升。
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，体育教研一体化成为提高体育教学质量、促进学生全面发展的重要途径。
本文从体育教研一体化的内涵、意义、实施策略等方面进行探讨，旨在为构建高效体育教学体系提供理论依据和实践参考。
一、引言体育教研一体化是指在体育教学过程中，将体育教学、体育科研、体育管理有机结合起来，形成相互促进、共同发展的良性循环。
近年来，我国体育教育改革取得了显著成果，但体育教学与科研、管理之间仍存在一定的脱节现象。
为了进一步提高体育教学质量，促进体育教育事业的可持续发展，体育教研一体化成为我国体育教育改革的重要方向。
二、体育教研一体化的内涵1. 体育教学：指教师在一定教学环境下，通过组织、实施、评价等环节，实现学生体育知识与技能、情感态度与价值观等方面的全面发展。
2. 体育科研：指体育工作者运用科学的方法，对体育现象、问题进行深入研究，以揭示体育规律、提高体育教学质量、推动体育事业发展。
3. 体育管理：指教育行政部门、学校、体育教师等，对体育工作进行规划、组织、协调、监督和评价，以确保体育事业健康、有序地发展。
体育教研一体化强调体育教学、体育科研、体育管理的有机结合，形成相互支持、相互促进的格局。
三、体育教研一体化的意义1. 提高体育教学质量：体育教研一体化有助于体育教师将科研成果应用于教学实践，提高教学效果，促进学生全面发展。
2. 促进教师专业成长：体育教研一体化为教师提供了广阔的学术交流和合作平台，有助于教师不断提升自身专业素养。
3. 推动体育事业发展：体育教研一体化有助于提高体育教育科研水平，为体育事业发展提供理论支持和实践指导。
4. 增强学生体质健康：体育教研一体化有助于培养学生良好的体育锻炼习惯，提高学生体质健康水平。
四、体育教研一体化的实施策略1. 建立健全体育教研一体化机制：学校应建立健全体育教研一体化机制，明确各部门职责，确保体育教学、科研、管理工作的顺利开展。
2. 加强体育教师队伍建设：通过培训、进修、学术交流等方式，提高体育教师的专业素养，使其具备较强的教研能力。
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，体育教师在校本教研活动中的角色越来越重要。
为了提高体育教师的专业素养，促进教师之间的交流与合作，提升教学质量，我校特开展体育教师校本教研活动。
本次活动旨在通过理论学习、教学观摩、经验分享等形式，激发教师的研究热情，促进教师专业成长。
二、活动目标1. 提高体育教师的理论素养，使教师对新课程标准、教学理念有更深入的理解。
2. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
3. 提升体育教师的教学实践能力，优化课堂教学效果。
4. 培养教师的问题意识，提高教师解决实际问题的能力。
三、活动时间2022年3月至2022年6月四、活动内容（一）理论学习1. 组织教师学习《义务教育体育与健康课程标准》等相关文件，了解新课程理念。
2. 邀请专家进行专题讲座，解读新课程标准，帮助教师掌握教学方向。
3. 组织教师开展读书交流活动，分享阅读心得，提高教师的理论水平。
（二）教学观摩1. 组织教师观摩优秀课例，学习优秀教师的教学方法和技巧。
2. 开展同课异构活动，鼓励教师展示自己的教学风格，相互借鉴，共同进步。
3. 组织教师进行教学反思，总结经验，查找不足，不断优化教学设计。
（三）经验分享1. 邀请有经验的体育教师进行教学经验分享，传授教学心得。
2. 组织教师开展教学研讨，针对教学中的难点、热点问题进行深入探讨。
3. 鼓励教师撰写教学论文，提升教育教学研究能力。
（四）教学实践1. 组织教师进行教学实践，将所学理论应用于教学实践，检验教学效果。
2. 开展教学竞赛，激发教师的教学热情，促进教师之间的良性竞争。
3. 组织教师参加各类体育比赛，提高教师的专业技能和团队协作能力。
五、活动组织（一）成立校本教研领导小组组长：校长副组长：教导主任、体育教研组长成员：各年级体育教师（二）制定校本教研活动计划根据活动目标，制定详细的校本教研活动计划，包括活动时间、地点、内容、形式等。
（三）落实活动经费学校为校本教研活动提供必要的经费支持，确保活动顺利开展。
第1篇随着我国教育事业的不断发展，教育改革不断深入，教学模式也在不断创新。
为了适应新时代教育需求，提高教育质量，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，我国教育界提出了一种新的教学模式——四位一体教学实践体系。
本文将从四个方面阐述这一体系的具体内容和实践策略。
一、四位一体教学实践体系概述四位一体教学实践体系，即课程体系、教师体系、评价体系和实践体系四个方面相互融合、相互促进的教学模式。
这一体系旨在通过优化课程设置、提高教师素质、完善评价机制和加强实践环节，全面提升教育教学质量。
二、课程体系1. 优化课程设置：根据国家教育政策和市场需求，调整课程结构，注重学科交叉融合，培养学生的综合素质。
具体包括：（1）通识教育课程：培养学生的人文素养、科学素养和社会责任感。
（2）专业基础课程：为学生提供扎实的专业基础知识，为其后续学习打下坚实基础。
（3）专业核心课程：培养学生的专业能力和创新精神。
（4）实践课程：通过实验、实习、实训等方式，提高学生的实践能力和动手能力。
2. 创新教学方法：采用线上线下相结合、翻转课堂、项目式教学等多元化教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
三、教师体系1. 提高教师素质：加强教师培训，提高教师的教育教学能力、科研能力和创新能力。
（1）教育教学能力：通过教学观摩、教学研讨等活动，提高教师的教学水平。
（2）科研能力：鼓励教师参与科研项目，提高科研水平。
（3）创新能力：举办创新大赛、教师论坛等活动，激发教师的创新意识。
2. 完善教师评价体系：建立科学、合理的教师评价体系，激发教师的工作积极性。
（1）教学质量评价：关注教师的教学效果，提高教学质量。
（2）科研能力评价：关注教师的科研成果，提高科研水平。
（3）师德师风评价：关注教师的职业道德，提高师德水平。
四、评价体系1. 完善学生评价体系：建立多元化、全面化的学生评价体系，关注学生的综合素质和能力。
（1）学业成绩评价：关注学生的知识掌握程度。
对小学体育学科校本教研的实践和探索一、引言体育是小学教育中重要的学科之一，旨在培养学生坚持锻炼身体，养成良好的健康习惯。
随着教育改革的深化和课程改革的推进，小学体育学科也面临着新的挑战和机遇。
本文将对小学体育学科校本教研的实践和探索进行探讨。
二、小学体育学科校本教研的背景和意义1.教育改革的背景随着社会的发展和教育观念的转变，传统的教育模式已难以适应现代社会的需求。
教育改革的目标是培养适应现代社会要求的创新能力和实践能力的人才。
体育作为学生全面发展的重要组成部分，必须紧跟教育改革的步伐，推动小学体育学科的改革和发展。
2.校本教研的意义校本教研是指学校教师在教学实践中进行教学研究和教学改革的一种方式。
它鼓励教师进行自主探究和反思，注重理论与实践相结合，提高教学质量和教学效果。
小学体育学科的校本教研对于培养学生健康意识和体育兴趣具有重要意义。
三、小学体育学科校本教研的模式和方法1.教师小组研究教师小组研究是小学体育学科校本教研的一种常用模式。
教师们根据学科教学的实际情况和教育教学改革的要求，组成小组进行专题研究和教学实践。
小组成员可以根据自身的兴趣和专长，选择特定的研究课题，深入研究并制定教学方案。
2.行动研究行动研究是小学体育学科校本教研的另一种常用方法。
教师通过行动研究，将理论与实践相结合，不断调整和改进教学实践，提高学生的学习效果。
教师可以选择教学中的一个具体问题进行研究，通过实践和反思，改进教学方法和策略。
四、小学体育学科校本教研的实践案例1.学生健康测试与改进一所小学的体育教师小组对学生的身体素质进行测试，并分析测试结果。
他们发现学生的体能水平普遍较低，体重超标以及近视率较高。
教师小组决定制定专门的体能训练计划，包括增加体育课的运动量、进行有氧运动和力量训练等。
经过一学期的训练，学生的体能水平有了显著的提高，体重和近视率也有所下降。
2.体育游戏的创新设计一位小学体育教师针对学生对传统体育游戏的兴趣逐渐降低的问题，进行了探索性的实践。
对小学体育学科校本教研的实践和探索小学体育学科是学生们全面发展的重要组成部分，也是培养学生良好身心健康的重要途径。
然而，由于教材的普遍性和学校资源的有限性，小学体育学科的教学被认为是相对薄弱的环节。
因此，学校本教研成为改善小学体育学科教育质量的有效途径之一。
以下是本文对小学体育学科校本教研实践和探索的浅谈。
首先，实施校本教研需要学校和教师们有较强的教研氛围。
学校应该重视体育学科的发展，加强体育学科教师队伍的专业发展培训。
教师们应该积极参与学校组织的教研活动，互相交流经验，提高教学水平。
同时，学校应该为教师提供必要的学习资源和信息支持，创建一个良好的教研环境。
其次，实施校本教研需要教师们制定科学合理的教研计划。
教师们可以结合教学实际，确定教研的目标和方向。
例如，可以根据学生的特点和需求，明确教学内容的选择和设计；可以围绕培养学生的运动技能和兴趣展开教学研究；可以就特定的课程内容或教学环节展开深入研究。
制定教研计划需要教师们具备一定的教学研究方法和技巧，可以通过学习和参与相关的培训和交流来提高自身的专业能力。
第三，实施校本教研需要教师们组织教研活动，分享教学成果。
教师们可以利用集体备课、同课异构等形式，相互观摩和评价教学实践，共同探讨教学策略和方法。
教师们也可以通过学术研讨会、教育展示等活动，展示自己的教学成果和研究成果，获取专业反馈和认可。
在教研活动中，教师们可以相互启发和借鉴，发现自己的不足之处并加以改进。
最后，实施校本教研需要积极运用信息技术，提升教学效果。
教师们可以利用网络平台和多媒体等技术工具，收集和整理教学资料，进行教学反思和总结。
同时，还可以利用互联网资源和网络学习平台，获取国内外最新的教育理念和研究成果，开展跨学科的教学研究。
信息技术的应用不仅可以提高教师的教研效率，还可以增加教师们的教学资源和培训渠道。
综上所述，小学体育学科校本教研的实践和探索是促进学科教学的创新和发展的重要途径。
“四式一体”校本教研提升体育教师专业素养的实践研究作者：杨清风来源：《体育教学》2019年第07期摘 ;要：构建以双案双反馈式、慕课导训式、课题引领式、专题实践式为核心的“四式一体”校本教研模式，探索培训目标的分层化、教研活动的个性化、教研内容的范式化等策略。
开展“四式一体”校本教研提高体育教师教学能力、运动技能、科研能力、团队合作、训练竞赛等专业素养，促进体育教师向全能型教师发展，进而推动学校特色的创建及可持续发展。
关键词：四式一体;校本教研;体育教师;专业素养中图分类号：G633.96 ; ; 文献标识码：A ; ; 文章编号：1005-2410（2019）07-0056-03一、研究目的教师作为新课程的开发者和执行者，其自身专业素养是引领和提升学生核心素养的重要基础和保障。
高效的校本教研活动，不仅可以创造性地实施新课程，促进教师专业发展，更能全面提高学校的教育教学质量。
“四式一体”校本教研即教研组创设一个主题情境，围绕某个棘手问题，充分发挥教研组的群体智慧，以现场模拟教学、科研、训练等场景而开展的研讨活动，达到教研组教师共同进步的目的。
其教研内容实用，更贴近实际，比较切合教师的水平;其注重现场体验，灵感的交流，易于模仿和迁移，更能有效激发体育教师自我更新的意识;角色自主，话语主动，便于真实参与及将实践的经验进行总结提炼。
可以说，“四式一体”校本教研的有效推进，不仅可以提高体育教师参与教研的意识，强化体育教师的专业知识与技能，更可以促进学校体育教师队伍的专业成长，加快了学校体育教师师训、教研、科研三位一体的有机融合，进一步推动了学校体育特色品牌的形成。
[1]二、研究对象与方法本研究通过文献研究法、经验总结法、调查法等着重以区青少年业余体育学校和华二附中体育教师为样本，通过课题的引领，总结提炼出“四式一体”校本教研的操作流程、教研活动目标的分层化、教研活动实施的个性化和教研活动内容的范式策略;使体育教师明确开展“四式一体”校本教研的重要作用，构建基于体育教师专业发展内需的教研模式，并利用大数据为背景培养一批与时俱进的具有多样化技能的师资队伍。
三、研究的实施与操作1.“四式一体”校本教研提升初中体育教师专业素养的理念与模式的确定1.1校本教研校本教研是一种基于学校、在学校中、为了学校的教学研究方式，是一种融学习、工作和教研于一体的学校性活动和教师行为，这种以校为本的教学研究的主要特点是：以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，努力把学校建设成为学习型组织。
[2]1.2“四式一体”校本教研“四式一体”校本教研指以双案双反馈式、慕课导训式、课题引领式、專题实践式为核心的校本教研模式，即教研组创设一个主题情境，围绕某个棘手问题，充分发挥教研组的群体智慧，以现场模拟教学、科研、训练等场景而开展的研讨活动，达到教研组教师共同进步的目的。
1.3“四式一体”校本教研、“教师专业素养”操作流程如图1所示，“四式一体”校本教研中教师在教学实践中就某一案例为基点，采用讨论交流、专家评析等互动形式，是理论学习与实践操作相结合、视频观摩与微课相结合、课堂教学与教师评议相结合的一种培训方式。
2.“四式一体”校本教研提升体育教师专业素养的运用方法与步骤的研究2.1培训目标的分层化策略如图2所示，基于让体育教师具备设定多种目标、多种要求、多种内容、多种组织方式和多种评价方式的能力的理念，我们评估了学校现有，包括学校体育教师的基本能力、发展需要、项目设置可行化要求等，设定了实境教研的总目标和分目标，坚持目标的总分结合与有效落实。
2.2教研活动的个性化策略如图3所示，每所学校的特色发展需要不同，因此教研风格也不同，关键教研培训的内容要为青年教师树立专业的理念，拓展专业知识，提高专业技能与能力，最终形成专业智慧而打下良好的基础。
例如：我校在研究中根据所有体育教师的专项分别设计了田径、足球、篮球、排球、网球、羽毛球、乒乓球、游泳、体操、武术研究小组，每个小组3～4人，每次活动确定一个专项负责人，由负责教师制定教研学习计划，将专项教学案例具体化，并选择不同的案例进行分析，侧重分析教材的目标、重难点，围绕重难点展开一系列教法手段，以及教材在整个单元中的作用。
同时其他教师收集不同类型的案例，组织进行讨论，让教师从专项案例中，分析提炼有效信息，经过自我的感悟、反思，对案例进行提升，并通过专项负责人学练该专项技术，最终形成案例集、微课集、课题集、论文集等。
2.3教研内容的范式化策略如图4所示，不同专项学习、科研成果和运动队管理的范式研究策略。
一是不同专项学习。
多样化的初中体育课堂要求体育教师具备多个项目的知识与技能的支撑。
充分运用每一个体育教师的专项特点，开展主题式的实践学习。
二是科研成果范式研究。
以一线科研成果反推研究步骤，以现身说法的方式教会体育教师如何进行课堂教学中科研数据的积累及研究。
三是运动队管理经验分享。
将不同运动队的管理方法、管理制度及措施进行提炼，开展优秀运动队管理经验的宣传介绍。
四是形成《田径》《足球》《篮球》《排球》《网球》《羽毛球》《乒乓球》《游泳》《体操》《武术》体育教师多样化培训教材初稿。
四、研究结果与分析1.研究的基本成效分析1.1体育教师教研培训模式的创新（图5）1.2体育教师的培训质量有效提升如表1所示，作为传统教研方法的补充，实境教研有着传统教研所不能及的优势。
实境教研符合新时期体育课程改革发展对教师提出的要求，培训内容更实际、实践性强、更有针对性、更加注重对教师个性特长及多样化技能的培养，促进了体育教师体育知识、智力、能力的提高，从而提升体育新教师的专业素养，为一线体育教师教学技能的提高打下了良好的基础。
1.3体育教师的多样化教学能力和应用训练学研发能力明显增强一是多样化教学能力明显增强。
在“四式一体”校本教研活动中，体育教师们不仅在个性特长项目上起到了引领和示范作用，更通过小组间合作完成了2～3个项目的知识与技能的强化训练，以及在各个小组的展示过程中了解了8～10个项目的基础知识，促进了体育教师的“二次”成长。
二是应用训练学研发能力明显增强。
应用训练学研发能力对完成培养有行为能力的教师这个核心任务发挥着非常重要的作用，起到训练理论与训练实践的联系、实践转换的作用，支撑起整个教师培养系统的结构。
三是通过课程内容的更新充实，利用网络、手册、经验交流等形式将这些研究成果更好地传递给学生。
2.开展“四式一体”校本教研提高初中体育教师专业素养的注意事项2.1以人为本——体育教师参与“四式一体”校本教研的基础要针对不同类型教师的实际情况，寻求多种、多变、复合、主体的“四式一体”校本教研方法，发挥不同教师的强项，让每个人都能习得，注重为青年骨干教师搭建展示平台，为他们做好职业规划，培养名师。
2.2尊重差异——体育教师参与“四式一体”校本教研的前提见习教师、青年教师、中青年教师、老年教师，每一个年龄阶段的体育教师对自身专业知识更新与扩展、现代教育理论与实践、教育教学科研、教育教学技能、训练与管理以及现代教育技术等方面的需求不同，因此在“四式一体”校本教研的内容选择上要综合考虑到每个教师。
[3]2.3有效实施——体育教师参与“四式一体”校本教研的途径“四式一体”校本教研有效实施，可以由以下几个方面来实现：首先，充分了解教师发展特征，循序渐进地完成教学大纲中所涉及的项目知识和技能;其次，创设丰富多彩的活动形式，让更多教师愿意参加到活动中来;再其次，重在参与，让每一个体育教师都能在发挥自身专业特长时获得与人分享和成功的喜悦。
五、结论与建议1.结论1.1构建基于体育教师发展内需的“四式一体”校本培训模式提高体育教师教学能力、运动技能、科研能力、团队合作、训练竞赛等专业素养，促进体育教师向全能型教师发展，进而推动学校特色的创建及可持续发展。
1.2加强对体育教师专业发展的群体性引领和个别化指导“四式一体”校本教研促进了体育教师科研能力显著提升，角色自主，话语主动，便于真实参与及将实践的经验进行总结提炼。
通过两年的跟踪研究，体育教师合作撰写了《田径》《足球》《篮球》《排球》《网球》《羽毛球》《乒乓球》《游泳》《体操》《武术》等校本教材;多篇论文发表于《上海教育》《闵行教育》《体育教练员》等杂志，逐渐形成了一支科研能力较强的研究型体育教师队伍。
1.3注重对体育教师自我更新意识的激发和反思反馈“四式一体”校本教研创新了体育教师培训的方式方法，注重了现场体验，灵感交流，易于模仿迁移，更能激发体育教师自我更新的意识。
一是导师、骨干教师利用自己的特长进行技术技能和教材教学的经验性辅导，并录制了微视频;二是课例的实践性研讨，帮助解决体育教师教育教学、训练管理及科研方面的困惑与疑点;三是重视体育教师在自我反思基础上的能力提高。
前述内容体现出教师培训的多样性、实践性和可操作性。
2.建议“四式一体”校本教研实施的关键：一是建立科学、高效的组织领导机构是校本教研制度能否规范实施的首要保障;二是创设多样平台全程跟踪教师的发展是校本教研确立的核心;三是注重反思是促进校本教研有序发展的重要保证。
只有这样才能真正促进体育教师在职业精神、教学能力、运动技能、科研能力、训练、竞赛、管理以及合作等方面的提升，进而形成具有学校特色的教研新模式。
参考文献：[1]陈通海.基于区域视角下体育教研形式創新的实践思考[J].中国学校体育，2016（2）.[2]张艳君，李微.开展高参与、高认知教研活动的探索与实践[J].中国教师，2016（12）.[3]张烁标.中小学体育校本教研的理解和分析[J].体育教学，2016（8）.[4]唐景丽.新形势下体育教育专业人才培养模式的构建与创新[J].山东社会科学，2016（6）.[5]朱朝艳，杨明.论教师素质结构[J].辽宁教育，2016（1）.[6]鲍钢城.突破“本校教研”思维的校本教研研究[J].运动，2015（16）103-104.[7]陈作松，等.新体育课程与教师素质的提升[J].体育学刊，2004（11）.。
