333教育综合干货(2018年必看)

第4章文艺复兴时期的教育4.1复习目标1．熟悉维多里诺的教育思想；2．掌握人文主义教育的特征、影响和贡献；3．掌握弗吉里奥的教育贡献。

4.2考点归纳一、人文主义教育家1．弗吉里奥弗吉里奥是率先阐述人文主义教育思想的学者，其思想大大受益于昆体良。

他为昆体良的《雄辩术原理》作注释，使之风行于意大利内外。

他还写了一篇题为《论绅士风度与自由学科》（约1404）的专题论文，认为人文主义教育的目的在于对青少年施以通才教育，以培养身心全面发展的人。

他的主要教育思想有：（1）教育方法弗吉里奥认为必须使所教内容适合学生的个人爱好和年龄特征。

（2）教育内容弗吉里奥最推崇的三门科目是历史、伦理学（道德哲学）和雄辩术，认为这三门课程最能体现人文主义精神。

弗吉里奥还依据亚里士多德的《政治学》提出体育、文学、绘画、音乐四门科目，并讨论了数学、医学、法律、自然知识等科目。

a．他重视体育，认为健全的身体是将来从事任何事业的前提；b．他重视文学，认为文学（包括文法、写作、逻辑、修辞、诗歌）是学习其他学科的基础；c．他还赋予自然知识以重要价值，认为这是一门既使人感兴趣又对人有益的学科；d．他也看重医学和法律的实际价值，认为它们与职业有关。

2．维多里诺维多里诺是弗吉里奥教育理想的实践者。

他对西塞罗的《论雄辩术》颇有心得，深谙西塞罗精神的内蕴，并热衷于古希腊身心和谐发展的教育理想。

他对教育实践热忱很高，曾于1423年开办宫廷学校，并于此终生执教，他的教育思想如下：（1）他把学校称为“快乐之家”，认为学校应保证校址环境优美，校风朴素自然，师生关系融洽，学生的生活与学习过程充满欢乐。

（2）主张通才教育，并以古典学科作为课程的中心。

（3）他重视学生品德的培养，重视学生基督教信仰的养成，并认为古典著作所包含的异教道德观念与基督教教义是不冲突的。

3．伊拉斯谟伊拉斯谟是一位基督教人文主义教育理论家和思想家，被称为“欧洲的导师”。

伊拉斯谟和《乌托邦》的作者莫尔被认为是北欧文艺复兴的典型代表。

教育综合333重点知识梳理教育是人类社会进步的重要基石，也是培养人才、传承文化的重要手段。

在教育的过程中，我们需要掌握一些重点知识，以便更好地理解和应用教育理论和实践。

本文将对教育综合333重点知识进行梳理，帮助读者全面了解教育的要点。

一、教育原理1. 教育的定义和特点教育是一种有计划、有组织、有目的地培养人的社会实践活动。

教育具有导向性、系统性、社会性和个别性的特点。

2. 教育的目标教育的目标是培养全面发展的人，包括智育、德育、体育和美育四个方面，推动个体的全面发展和社会的进步。

二、教育心理学1. 学习理论学习是个体对信息进行接收、加工和转化的过程。

学习理论包括行为主义学派、认知学派和人本主义学派等不同的观点。

2. 发展心理学发展心理学研究个体在不同阶段的发展特点和规律，包括儿童发展、青少年发展和成人发展三个方面。

三、教育学理论1. 教育学的基本概念教育学是研究教育的本质、目的、规律和方法等问题的学科。

其中包括教育学的对象、任务、方法和意义等基本概念。

2. 教学理论教学理论研究教师对学生进行教育教学活动的过程和方法。

其中包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面的内容。

四、教育管理学1. 教育管理的基本原则教育管理是为了实现教育目标而进行的组织、协调和控制的活动。

其中包括权威原则、目标原则、效率原则和公正原则等基本原则。

2. 学校管理学校管理是指对学校进行组织和管理的活动。

包括学校的组织结构、管理制度、教学管理和后勤管理等方面内容。

五、教育法学1. 教育法规体系教育法学研究教育的法律规范和制度。

教育法规体系包括宪法、法律、行政法规和地方性法规等不同层级的法律。

2. 教育权利保障教育权利保障是保障公民享有受教育的权利，促进教育公平和教育质量的主要手段。

包括义务教育法律保障、学前教育保障和高等教育保障等方面。

六、教育经济学1. 教育经济的基本概念教育经济学研究教育资源的合理配置和利用，以及教育投入和产出的关系。

第8章近代教育体系的建立8.1复习目标1．了解维新运动中的教育改革主张；2．了解培养“新民”的教育目的；3．熟悉“体用一致”的文化教育观；4．掌握我国现代学制的演变；5．掌握“京师大学堂”“万木草堂”等专有名词的概念。

8.2考点归纳一、维新派的教育实践1．兴办学堂维新性质的学堂包括两类：（1）第一类学堂是维新运动的代表人物为培养维新骨干、传播维新思想而设立的学堂，著名的有万木草堂（1890）、湖南时务学堂（1897）。

（2）第二类学堂是在办学类型与模式、招生对象、教学内容等某个或某些方面对洋务办学观念有所突破，领风气之先的学堂。

著名的有北洋西学堂（1895）、南洋公学（1896）、经正女学（1898）。

其他具有维新性质的学堂，如严复协助张元济在北京创办的通艺学堂（1897）、徐树兰捐资创办的绍兴中西学堂（1897）、谭嗣同发起创办的浏阳算学馆（1897）等也都较为著名。

2．兴办学会与发行报刊维新派还通过创办各种学会和发行报刊来宣传维新思想。

著名的有1895年8月康有为与陈炽在北京发起并筹资创办的《万国公报》（后更名为《中外纪闻》）、在上海创办的《强学报》、梁启超在上海创办的《时务报》、严复在天津创办的《国闻报》等等。

总之，维新派以学会为阵地，以报刊为传媒，讲西学，论国事，宣传变法主张，抨击封建势力，进行维新思想的启蒙，与维新学堂相互补充，起到了扩大教育面，开民智、新民德的作用，使不少人逐渐认识到维新变法的意义，参加和支持变法，扩大了维新变法运动的社会基础。

二、“百日维新”中的教育改革1．改革的具体内容（1）创办京师大学堂1896年6月，刑部侍郎李端棻在《请推广学校折》中首次向朝廷正式提出设立京师大学堂的建议。

此后，康有为、王鹏运等也多次奏请开办京师大学堂，光绪帝也准其建立，但因奕 和大学士刚毅等人的反对而搁置。

1898年6月11日，光绪帝在《明定国是诏》中即特别提出开办京师大学堂，在此严令下，总理衙门委托梁启超草拟《京师大学堂章程》，于7月3日上报，光绪帝当即批准，并派吏部尚书、协办大学士孙家鼐为管学大臣，管理京师大学堂。

第8章教学（上）8.1复习目标1．掌握教学的含义；2．掌握教学过程中应当处理好的几种关系；3．掌握教学原则。

8.2考点归纳一、教学概述1．教学的概念教学是在一定教育目的的规范下，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。

在这一活动中，学生在教师有计划地组织与引导下，能动地学习、掌握系统的科学文化基础知识，发展自身的智能与体力，养成良好的品行与美感，逐步形成全面发展的个性。

简言之，教学是在教师引导下学生能动地学习知识以获得个性发展的活动。

2．教学的意义（1）教学是传播系统知识、促进学生发展的最有效的形式；（2）教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径；（3）教学是学校教育的主要工作。

3．教学的任务我国基础教育的教学任务有以下几个方面：（1）掌握科学文化基础知识、基本技能和技巧。

知识、技能、技巧三者在教学活动中是相互联系、相互制约、相互促进的，但不同类别的学科及内容的教学，对三者关系的处理应有所不同。

（2）发展体力、智力、能力和创造才能。

（3）培养正确的思想、价值观、情感与态度。

总之，教学既要贯彻教育目的，完成德、智、体、美和综合实践教育的任务；又要依据教学机制，引导学生掌握基础知识、基本技能，发展他们的体力、智能与创造才能，培养他们正确的思想、情感和态度。

这两个维度的任务在教学实际中是紧密结合在一起的。

二、教学过程1．教学过程的性质（1）教学过程是一种特殊的认识过程①教学过程主要是引导学生掌握人类长期积累的科学文化知识的过程，师生为传承知识而相互作用的认识活动是教学活动区别于其他活动的最突出、最基本的特点。

②教学过程受认识论的一般规律所制约，但它又是一种特殊的认识过程，它是学生个体的认识过程，具有不同于人类总体认识的显著特点，即间接性、引导性和简捷性。

（2）教学过程必须以交往为背景和手段①教学过程以社会交往为背景。

个体的学习与认识活动都是通过交往进行的，有目的地进行教学也是通过社会交往与联系社会生活来帮助学生理解所学知识的实际意义与社会价值，并检验学生的学习效果。

第4章学习动机4.1复习目标1．熟悉学习动机的需要层次理论，并能够运用该理论进行案例分析；2．掌握“学习动机”等主要专有名词的含义；3．掌握成败归因理论、自我效能感理论、自我价值理论。

4.2考点归纳一、学习动机的实质及作用1．学习动机的含义学习动机是指激励并维持学生朝向某一目的的学习行为的动力倾向，它是引起和维持个体进行学习活动，并使活动朝向一定的学习目标，以满足某种学习需要的一种内部心理状态。

学习动机是直接推动学习行为的原因和内部动力。

2．学习动机的分类（1）正确的、高尚的学习动机与错误的、低级的学习动机根据学习动机内容的社会意义，可以分为高尚的与低级的动机或是正确的与错误的动机。

①正确的、高尚的学习动机的核心是利他主义；②错误的或低级的动机的核心是利己的、自我中心的。

（2）近景的直接性动机和远景的间接性动机根据动机的作用与学习活动的关系远近，可分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。

①近景的直接性动机是指与学习活动直接相连的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣的动机；②远景的间接性动机是指动机行为与长远目标相联系的一类动机，与学习的社会意义和个人的前途相连。

（3）内部动机和外部动机根据学习动机的动力来源，可分为内部动机和外部动机。

①内部动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机。

它不需要外界的诱因、奖惩来使行动指向目标；②外部动机是指人们由外部诱因所引起的动机。

人们并不是对学习本身感兴趣，而是对学习所带来的结果感兴趣。

（4）一般动机与具体动机根据学习动机起作用的范围不同，可将学习动机分为一般动机和具体动机，也称性格动机和情境动机。

①一般动机是在许多学习活动中都表现出来的、较稳定、持久地努力掌握知识经验的动机；②具体动机是在某一具体学习活动中表现出来的动机。

（5）认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力①认知内驱力是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题和解决问题的需要，在学习活动中，认知内驱力指向学习任务本身（为了获得知识），是一种重要的和稳定的动机，这种动机也被称为内部动机。

333教育综合重要知识点教育是人类社会发展的基石，它涵盖了广泛的内容。

本文将介绍333教育综合重要的知识点，包括教育的定义、教育的目标、教育的作用、教育的分类以及教育的发展方向。

一、教育的定义教育是指社会共同对个体进行有计划、有组织、有指导的培养和教导的过程。

它通过传授知识、培养技能、塑造态度和价值观，以及培养个体的智力、品德和身体健康等方面，使其全面发展。

二、教育的目标教育的目标是培养具有综合素质的全面发展的人才。

这包括培养学生的知识、思维能力、创新能力、合作精神、社会责任感以及道德品质等。

教育旨在让每个个体实现自己的潜力，为个体的成长和社会的进步做出贡献。

三、教育的作用教育在个体和社会发展中发挥着重要作用。

对于个体来说，教育提供了获取知识和技能的机会，培养了个体的智力、品德和身体健康，使其具备自我发展的能力。

对于社会来说，教育是传承文化、培养人才的重要途径，有助于社会的进步和繁荣。

四、教育的分类教育可以根据不同的标准进行分类。

根据学段划分，教育可以分为幼儿教育、基础教育、高等教育等。

根据教育目标划分，教育可以分为普通教育、职业教育、终身教育等。

不同类型的教育在内容、形式和方法上存在差异，但都有助于个体的全面发展。

五、教育的发展方向随着社会的不断变化和发展，教育也需要不断适应新的需求和挑战。

教育的发展方向包括以下几个方面：1. 注重个性化教育：教育应根据学生的个体差异，量身定制教育方案，满足学生的个性发展需求，帮助他们实现自我潜能的最大化。

2. 强化综合素质教育：教育应注重培养学生的综合素质，包括批判性思维、创新能力、沟通能力、团队合作能力等，以适应社会发展的需求。

3. 推动信息化教育：教育应充分利用信息化技术，提供更多样化、便捷化的教育资源和工具，以促进学生的学习和发展。

4. 加强职业教育：教育应注重培养学生的职业技能，提供与就业市场需求匹配的教育内容，为学生未来的职业发展奠定基础。

5. 强化全球化教育：教育应培养学生的跨文化意识和全球视野，增强他们的国际竞争力和适应能力。

2018年湖南师范大学333教育综合考研真题参考答案一、名词解释题1．恩物答：恩物是德国学前教育家福禄贝尔为儿童设计的一套教育材料，也称玩具。

福禄贝尔认为，自然界是上帝的恩赐物，是使人们认识上帝的大学校。

为适合儿童教育的特殊需要，须仿照大自然的性质、形状及法则，制造简易的物件，以此作为儿童认识万物和理解自然的初步手段，该物件是适合儿童特点的上帝的恩赐物，故名恩物。

主要有六种：①6个不同颜色用羊毛结扎而成的小球，用以发展儿童辨别物体质料和颜色的能力；②木制的球体、立方体和圆柱体。

球体的直径，立方体的边，圆柱体的高和圆面的直径等长。

用以使儿童认识各种物体的形状、性质和彼此的关系；③由8个等积小立方体组成木制立方体；④由8个小长方体组成木制立方体，立方体平分为二，又各等分为4个长方形板；⑤由27个等值的小立方体组成木制立方体，其中3个又分别对分，形成6个三角形；有3个小立方体分别4等分，形成12个三角形；⑥由27个小长方体组成木制立方体，其中一些还可分成平板、斜角等更小的部分。

后四种的性质和意义相同，均用以培养儿童关于整体和部分的概念；锻炼儿童创造性的组合能力。

这些几何体被儿童用来做游戏，借此培养其创造力和想象力，为以后的观察和认识活动打下基础，后发展为“作业”，即依据恩物提供的观念，用纸、沙、泥、竹、木等制作某种物件。

福禄贝尔认为，这些活动能促进儿童身心的和谐发展。

2．实科中学答：实科中学是近代德、俄等欧洲国家实施实科教育的一种普通学校类型，为了适应工商业和交通事业发展的需要而创办。

其特点是接近实际生活，开设数学、物理、化学、生物学、地理等实用学科为主要教学科目，以实用知识为主要教学内容，培养从事工商业的中等技术人才。

在19世纪中前期，实科中学在多数国家未受到应有的重视。

19世纪中期，以斯宾塞为代表的一些教育家尖锐批评古典教育落后于时代，大力提倡实科教育，有力推动了实科中学的发展。

19世纪后期开始，西欧各国在中等教育改革中逐渐使实科中学与实施古典教育的教育机构享有大体平等的地位，一些国家的实科中学毕业生升入大学的权利得到确认。

2018 年重庆师范大学 333 教育综合真题
一、简答题（每题 10 分，共 60 分）
1、简述理想师生关系的基本特征
2、简述科举考试制度对学校教育的影响
3、简述陶行知生活教育理论
4、简述进步主义教育运动的基本特征
5、简述朗格朗的终身教育思想
6、简述影响创造力的主要因素
二、辨析题（每题 15分，共 60 分）
7、教育目的的个体本位价值与社会本位价值
8、个性培养与全面发展
9、认知策略与智慧技能
10、心理发展中的遗传和环境
三、论述题（30 分）
1、结合教育学和教育心理学的相关知识，对我国现阶段基础教育学生核心素养培养的必要性和可能性。

苏州大学2018年333教育综合考研真题一、名词解释1、学习动机动机是一个人做某件事的动力倾向。

学习动机是激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并致使个体的学习活动朝向一定学习目标的一种动力倾向。

它与学习活动可以互相激发、互相加强。

学习动机一旦形成，就会自始至终，贯穿于某一学习活动的全过程。

2、教学模式教学模式是指在某一教学思想和教学原理的指导下，围绕某一主题，为实现教学目标而形成的相对稳定的规范化教学程序和操作体系。

教学模式包括五个因素，这五个因素之间有规律的联系就是教学模式的结构，分别是（1）理论依据；（2）教学目标，教学目标在教学模式的结构中处于核心地位；（3）操作程序或步骤；（4）实现条件；（5）教学评价。

3、义务教育义务教育又称强迫教育和免费义务教育，是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。

其实质是国家依照法律规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度。

义务教育具有强制性、免费性、普及性的特点。

目前，世界义务教育的发展趋势是向两端延长。

我国义务教育法规定的义务教育年限为九年，这一规定是符合我国国情的。

4、发现学习布鲁纳认为“发现是教育儿童的主要手段”，学生掌握学科的基本结构的最好方法是发现法。

发现法以创设问题情境，提出和明确使学生感兴趣的问题，以此激发探究的欲望，提供解决问题的各种假设，引导学生运用分析思维与验证结论，最终使问题得到解决。

这个过程中，教师要提供资料，让学生亲自发现结论或规律。

发现学习有利于激发学生的好奇心及探索未知事物的兴趣，有利于调动学生的内部动机和学习的积极性，但是，发现学习比较浪费时间，不能保证学习的效率。

5、朱子读书法朱熹酷爱读书,认为“为学之道，莫先于穷理；穷理之要，必在于读书”。

他的弟子门人将朱熹有关读书的经验和见解整理归纳为六条,称为“朱子读书法”,在教育史上具有重要影响。

朱子读书法的内容如下:(1)循序渐进 (2)熟读精思。

第10章南京国民政府的教育建设10.1复习目标1．了解抗战时期的学校西迁，重点掌握“西南联大”；2．了解大学院和大学区制的试行过程、意义及结果；3．熟悉“三民主义”教育宗旨。

10.2考点归纳一、教育宗旨与教育方针的变迁1．党化教育1927年5月，蒋介石提出要实行“党化教育”，并授意各省成立“党化教育委员会”，拟定“党化教育大纲”。

国民政府教育行政委员会第81次会议的一项决议中要求“实行党化教育”，于是“党化教育”就在国民党统治区内的各级各类学校中强制实行。

按照国民政府教育行政委员会通过的“国民政府教育方针”的阐述，“党化教育”就是“在国民党指导之下，把教育变成革命化和民主化。

”换句话说，“党化教育”就是教育方针的提出应以不违背国民党的根本政策为前提。

2．“三民主义”教育宗旨“三民主义”教育由“党化教育”蜕变而来。

1929年3月，国民党第三次全国代表大会提出了“三民主义”的教育宗旨，并由南京国民政府正式公布。

“三民主义”教育宗旨的具体内容为：“中华民国之教育根据三民主义，以充实人民生活，扶植社会生存，发展国民生计，延续民族生命为目的。

务期民族独立，民权普遍，民生发展，以促进世界大同。

”该宗旨实质上是国民党反共、反对民族民主革命和建立独裁统治的手段，完全背离了孙中山提出的新三民主义的反帝反封建的革命目标。

3．“战时须作平时看”的教育方针1937年8月，国民党政府对教育界有识之士“变更教育制度，以配合抗战需要”的合理要求置若罔闻，提出了“战时须作平时看”的办学方针，颁布了以“一切仍以维持正常教育”为宗旨的《总动员时督导教育工作办法纲领》，顽固地推行其“一个政党、一个主义、一个领袖”的封建法西斯专制主义教育。

但该方针对抗日战争时期的教育发展起了一定作用。

二、教育制度改革1．大学院和大学区制的试行（1）试行过程1927年6月，国民党政府根据蔡元培和李石曾的提议，仿照法国教育行政制度，中央设中华民国大学院，作为全国最高的学术和教育管理机构，地方试行大学区，以此取代民国以来中央政府设教育部、各省设教育厅的教育行政制度。