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![[精品资源]走近姜夔《扬州慢》(获奖教学设计、导学案、课件)](https://img.taocdn.com/s1/m/c72cf81102020740be1e9b1a.png)
走近姜夔《扬州慢》（获奖教学设计、导学案、课件）走近姜夔《扬州慢》（获奖教学设计、导学案、课件）新高考走近姜夔《扬州慢》（获奖教学设计、导学案、课件）《扬州慢》教学设计陕西省商洛中学王晓鹏一、【教材依据】《扬州慢》选自人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元推荐篇目。
二、【设计思路】指导思想：新课程标准1．培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
2．阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。
用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。
3．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。
学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。
4．学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。
5．尝试进行诗歌、散文的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。
设计理念：在了解新课程标准内涵基础上，要求学生着重学习鉴赏诗词的基本方法（知人论世、诵读吟咏、整体把握、重点词句赏析），领略诗词的艺术魅力，并背诵默写本首词。
突出学生的能动性，积累一些诗词鉴赏的心得，并用这些体悟继续分析后面的词作。
教材分析：本单元在第一单元知人论世，整体把握的基础上，主要学习如何通过对古典诗歌中意象的把握，发挥想象，体会和品位中国古典诗歌特有的意境美。
这首诗表现了感时伤世的凄伤之情，诗意理解难度不大,重点在于诵读、想象，今昔对比中体会诗歌的意境美。
学情分析：学生为高二年级文科平行班学生，语文素养一般。
通过本学期诗歌鉴赏单元学习与训练，学生初步了解了诗歌鉴赏的基本方法，能够理解诗歌中意象的概念，但自主性不强，需要老师多加点拨、引导，调动积极性与想象力，初步感知古典诗歌特有的意境美。
第五课时《扬州慢》导学案编制：程志伟审核：宋全富黄小灵【学习目标】：1、理解本词对比、虚实结合、用典等写作手法2、反复诵读，体会词中的“黍离之悲”。
【知识链接】（一）杜牧及历代文人盛赞扬州的句子：1 “谁知竹西路，歌吹是扬州？”（唐·杜牧《题扬州禅智寺》）2 “春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。
”（唐·杜牧《赠别》）3 “十里长街市井连，月明桥上看神仙，人生只合扬州死，禅智山光好墓田。
”（唐·张祜《纵游淮南》）4 “夜市千灯照碧云，高楼红袖客纷纷。
”唐·王建《夜看扬州市》）5 “天下三分明月夜，二分无赖是扬州。
”（唐·徐凝《忆扬州》）6 “入郭登桥出郭船，红楼日日柳年年”（唐·罗隐《炀帝陵》）（二）扬州是我国历史文化名城之一，素有淮左名都之誉。
地处江苏中部，有2500多年的建成史，扬州地当要冲，多富商大贾。
《旧唐书•地理志》。
扬州富庶甲天下。
——《资治通鉴》.古今扬州皆是旅游胜地，早在六朝时，就有“腰缠十万贯，骑鹤下扬州”之说。
扬州的古代文明和灿烂文化，以及美丽风光，牵动了许多诗人的情怀和游兴。
（三）慢词：依据曲调舒缓的慢曲填写的词，重抒情，一般都比较长。
但与长调有别，长调单指字数，习惯上58字以内为小令，59—90为中调，91字以上为长调。
《扬州慢》共98个字，是一首长调，也是一首慢词。
（四）《三维设计》P97相关资料【导思导学】1、扬州在隋、唐、北宋期间曾经是著名的繁华之地，词人眼前的扬州城用上阕中哪一个词最能概括？并找出与之对应的诗句。
2、下阕中，词人想象唐朝的杜牧来到扬州，他会是什么感受？为什么？3、词人写昔日的扬州与眼前的扬州分别运用了什么表现手法？4、请对下面的三句词进行赏析。
（注意巩固赏句题型的一般鉴赏手法）①“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。
”②“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。
”③“念桥边红药，年年知为谁生？”【导练】㈠补充资料：解决用典问题，关键是要学会识别用典。
《扬州慢》导学案一、学习目标 (1)二、预习检测 (1)三、全文翻译 (3)四、中心思想 (4)五、读文感知 (4)六、预习检测题答案 (5)一、学习目标深入理解《扬州慢》这首词的文学价值和艺术特色，掌握其主题思想和情感表达，感受词人姜夔对扬州战后萧条景象的深深哀痛与对故国山河的无限怀念。
学习词中运用的对比、虚实结合、用典等写作手法，体会词人如何通过这些手法营造出凄凉悲怆的艺术氛围。
通过对《扬州慢》的学习，提升自己的文学鉴赏能力和写作水平，进一步感受中国传统音乐的韵律美和深刻的文化内涵。
二、预习检测一、填空题1.《扬州慢》的作者是南宋词人_______，此词是词人路过扬州时，感怀于扬州昔日的繁华，而今在战争之后变得萧条冷落，所作的一首_______。
2.词中“过春风十里，尽荠麦青青”一句，既实写眼前_______的景色，又寓痛惜昔日繁华已逝之意。
3.“念桥边红药，年年知为谁生”一句，通过写桥边红药年年自生自灭，无人欣赏的情状，抒发了词人_______的感慨。
二、选择题1.下列对《扬州慢》中词句的理解和分析，不正确的一项是（）A.“淮左名都，竹西佳处”写出了扬州的地理位置和自然环境之优越。
B.“杜郎俊赏，算而今重到须惊”借杜牧之典，暗写扬州昔盛今衰的感慨。
C.“纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情”表明，纵有杜牧的才华，也难以表达此时对扬州的深情厚意。
D.“二十四桥仍在，波心荡、冷月无声”写出了二十四桥的静谧之美，表达了词人对美景的赞美之情。
2.下列关于《扬州慢》的说法，正确的是（）A.词作表达了作者对扬州战后萧条景象的欣喜之情。
B.词中未运用任何典故，语言直白易懂。
C.词作通过对扬州昔盛今衰的对比，抒发了作者对国家兴亡的感慨。
D.词作风格明丽轻快，体现了词人乐观向上的精神风貌。
三、简答题1.请简述《扬州慢》中词人运用了哪些艺术手法来描绘扬州的萧条景象？2.《扬州慢》表达了词人怎样的思想感情？三、全文翻译《扬州慢》译文：淳熙丙申年冬至，我路过扬州。
扬州慢自主导学【学习目标】１、学习情景交融、虚实相济的写法。
２、体味忧国伤时的情感及“清冷”的意境。
３、品味词中引用前人词句的写作技巧。
重点难点：１、学习情景交融、虚实相济的写法。
２、把握忧国伤时的情感，体味“清冷”的意境。
1、背景介绍本词是作者22岁时路过扬州所作。
扬州，在隋、唐、北宋间是著名的繁华之地。
古代诗人曾用“春风十里扬州路”，“十里长街市井连”等诗句来描绘它的市容。
晚唐大诗人杜牧一生致爱扬州，曾在此流连十年之久，这里有他无数的浪漫回忆，留下他无数的动人诗篇。
词人虽然初到扬州，但对这样一座历史名城并不陌生。
然而，在南宋时，金兵频频南侵，扬州屡遭兵火，如今映入作者视野的却是一片荒芜，满目疮痍，词人顿生山河破碎之感。
作者写本词时，宋金隆兴和议已达12年之久。
南宋朝廷苟安半壁，朝纲废弛。
词人目睹当年经强敌侵凌后扬州城的累累伤痕和苦难频仍的现实，岂能无动于衷？因而追怀丧乱，感慨今昔，写下了这首词，抒发了《黍离》之悲。
2、解题这首词是一首慢词。
慢词是依据曲调舒缓的慢曲填写的词，一般都比较长。
姜夔作词，常自谱曲而不用现成曲调，所以词牌词题是统一的。
《扬州慢》既是词调（词牌）又是题目，与词的内容密切相关，后来只被用作词谱，就与词的内容无关了。
4、“黍离之悲——作品中的寄慨很深的家国之恨。
出处：《诗经·王风·黍离》“彼黍离离，彼稷之苗。
行迈靡靡，中心摇摇。
知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。
悠悠苍天，此何人哉! ”周大夫行役至于宗周，过故宗周庙室，尽为禾黍，闵宗周之颠覆，彷徨不忍去而作是诗。
”后来就用“黍离之悲”表示家国残破之痛。
自学检测1、字音字形初霁．戍．角悲吟戊戌．．变法chuàng然自度．此曲黍．离之悲解鞍少．驻荠．麦都．在空城豆kòu2、解释①初霁．②．戍角悲吟③自度．此曲④解鞍少．驻⑤杜郎俊赏⑥．算．而今重到须惊⑦纵．豆蔻词工合作探究.（一）学习小序１、词前小序交待了什么内容？２、小序中有一句话告诉了我们这首词的感情基调，你找到这一句了吗？（二）赏析词作１、扬州在隋、唐、北宋期间曾经是著名的繁华之地，词人眼前的扬州城又是怎样的呢？上阕中哪一个词最能概括扬州城现在的特点？２、“空城”之“空”表现在哪里？找出相关的诗句并作简要的分析。
《扬州慢》（一）【知人】南宋格律词派的代表——姜夔姜夔(约1155－1209)，字尧章，号白石道人，饶州鄱阳(今江西波阳)人。
南宋著名词人，他少年即有文名，但屡试不第，一生从未做官，最后在贫病交加之中死在西子湖畔。
姜夔具有多方面的文艺才能，书法、音乐、诗词等都有很高的造诣，诗词俱工，尤以词的成就最高。
他的词，多是咏物、写景、言情之作，风格清高典雅，格调甚高，是南宋格律词派的代表。
代表作有《白石道人诗集》、《白石道人歌曲》。
由于精通音律，姜夔喜欢新创自度曲(自己创制新词调)，共有自度曲17首，本篇《扬州慢》是他写得最好的一首。
这首词写的是扬州战后景象，又是慢词，故称“扬州慢”。
（二）【论世】满目疮痍，悲从中来宋高宗在位期间，金兵曾两度大规模进攻南宋。
建炎三年(1129)金兵占领扬州，大肆烧杀掳掠，使这所在隋、唐、北宋期间曾经是著名的繁华之地被洗劫一空。
绍兴三十一年(1161)，金主完颜亮又大举南侵，扬州再度遭受浩劫。
第二次浩劫之后的15年，22岁姜夔路过扬州，仍然是满目疮痍，“荠麦青青”，作者追怀丧乱，感慨今昔，写下了这篇名作，表达了深沉的黍离之悲。
（三）杜牧咏扬州的名篇①《赠别》：娉娉袅袅十三馀，豆蔻梢头二月初。
春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。
②《遣怀》：落魄江湖载酒行，楚腰纤细掌中轻。
十年一觉扬州梦，赢得青楼薄幸名。
③《寄扬州韩绰判官》：青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋；二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。
（四）慢词唐五代至北宋前期，词的字句不多，称为令词。
北宋后期，出现了篇幅较长、字句较繁的词，称为慢词。
令、慢是词的两大类别。
从令词发展到慢词，还经过一个不长不短的形式，即“引”或“近”。
明朝人开始把令词称为小令，引、近列为中调，慢词列入长调。
引、近、慢词到宋徽宗时代盛行。
慢词句长，韵少，节奏较为舒缓。
慢词：慢词——曲调舒缓、吐字宜慢、稍长。
内容——深沉、悲切而富有情感。
词韵——平仄有别、节奏分明。
走近姜夔《扬州慢》（获奖教学设计、导学案、课件）走近姜夔《扬州慢》获奖教学设计、导学案、课件）扬州慢》教学设计陕西省商洛中学王晓鹏、【教材依据】扬州慢》选自人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元“推荐篇目”。
、【设计思路】指导思想：新课程标准1．培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
2．阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。
用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。
3．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。
学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。
4．学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。
5．尝试进行诗歌、散文的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。
设计理念：在了解新课程标准内涵基础上，要求学生着重学习鉴赏诗词的基本方法（知人论世、诵读吟咏、整体把握、重点词句赏析），领略诗词的艺术魅力，并背诵默写本首词。
突出学生的能动性，积累一些诗词鉴赏的心得，并用这些体悟继续分析后面的词作。
教材分析：本单元在第一单元知人论世，整体把握的基础上，主要学习如何通过对古典诗歌中意象的把握，发挥想象，体会和品位中国古典诗歌特有的意境美。
这首诗表现了作者感时伤世的凄伤之情，诗意理解难度不大,重点在于诵读、想象，今昔对比中体会诗歌的意境美。
学情分析：学生为高二年级文科平行班学生，语文素养一般。
通过本学期诗歌鉴赏单元学习与训练，学生初步了解了诗歌鉴赏的基本方法，能够理解诗歌中意象的概念，但自主性不强，需要老师多加点拨、引导，调动积极性与想象力，初步感知古典诗歌特有的意境美。
、【教学目标】知识与能力： 1、理解本文主旨《黍离》之悲 2、熟读并背诵《扬州慢》过程与方法： 1、诵读、想象，今昔对比中体会诗歌内涵 2、意象、修辞拓展训练情感与价值观：体会作者蕴涵在作品中的抚今追昔的哀思 现代教学手段：多媒体辅助教学，创设诗歌鉴赏氛围教学重点】 “《黍离》之悲 ”的解读教学方法】吟咏、赏读结合，讨论、讲析结合学法设计】 问题探究法教学准备】 资源收集：对作者姜夔生平了解、结合时代背景了解扬州、名 家读本词、名家点评本词、重要意象搜集 课件制作：先播放《几多愁》歌曲，为学生创设感时伤世氛围， 再以图片展示扬州昔胜今衰画面，突出主旨，力求给学生创 设一个良好的学习氛围，调动学生积极性。
*扬州慢(淮左名都)生平姜夔(1155—1221)，字尧章，号白石道人。
饶州鄱阳(今江西鄱阳县)人。
南宋文学家、音乐家。
早年孤贫，屡试不第，一生未仕。
往来鄂、赣、皖、苏、浙之间，与名公巨卿、骚人墨客交游。
死于杭州。
姜夔有深厚的艺术修养，精通音律，注重词法。
他的词音调谐婉，辞句精美，结构严谨，风格清幽峭拔，善于描绘空灵活脱、恍惚迷离的艺术境界作品《白石道人歌曲》《白石道人诗集》《白石道人诗说》等评价姜夔是与辛弃疾并峙的词坛领袖，在文学史上有杰出的地位。
浙西派词人把他奉为宋词中的第一作家，比为词中老杜1．至日指冬至日或者夏至日。
本课中指冬至日。
《周易·复》：“先王以至日闭关。
”孔颖达疏：“以二至之日闭塞其关也，商旅不行于道路也。
”杜甫《冬至》诗：“年年至日长为客。
”2．黍离之悲指对国家残破，今不如昔的哀叹。
也指国破家亡之痛。
《黍离》出自《诗经·王风》。
《毛诗序》称，周大夫见故都的宗庙宫室倾覆，遗址上长满了茂盛的黍子，于是写了《黍离》一诗表达自己的忧伤。
3．慢词慢词从“慢曲子”而来，指依慢曲所填写的调长拍慢的词。
慢，古书上写作“曼”，就是延长引申的意思，歌声延长，就唱得迟缓了。
词分小令、中调、长调三种，“长调”就属于慢词，《扬州慢》中的“慢”就是慢词之意。
4．维扬扬州的别称。
《尚书·禹贡》有“淮海惟(维)扬州”的记载，后来借此称扬州。
除此以外，扬州在历史上还曾被称作广陵、江都等。
淳熙丙申 至日， 予 过 维扬。
夜雪初霁，淳熙三年(1176)冬至，我经过扬州。
夜雪之后天刚荠 麦 弥 望。
入其 城 则 四 顾转晴，放目远望，满眼都是野生麦子。
进入扬州城，环视四方， 萧 条， 寒 水 自 碧。
暮色渐起，到处是一片萧条，清冷的河水呈现出绿色。
暮色渐渐升起，戍 角 悲 吟。
予 怀 怆 然， 感慨今驻防的兵士吹起了悲凉的号角。
我心里十分悲伤，感慨这今昔， 因 自 度 此 曲。
千岩老人 以 为 有昔的巨大变化，于是自创了这支曲子。
《扬州慢》导学案
设计： 审核：高二语文组
班级： 组号： 姓名：
课前部分
【使用说明】
1． 借助导学案充分预习文本，理解文中词句，勾画疑难点。
2． 用时40分钟左右，在完成自主学习部分的基础上思考合作探究题目，并形成文字答案。
3． 认真书写，规范作答，按时上交。（用蓝色或者黑色笔作答，红色笔纠错）
【学习目标】
1．理解宋词婉约派风格特点：情景交融、低沉伤感、讲究和谐。
2．运用“置身诗境、 缘景明情”的鉴赏方法赏析全词。
3．掌握情景交融、虚实结合、化用典故的写作方法。
4．体会作者那种抚今追昔、忧国伤时的情感，黍离之悲的深沉哀痛，激发爱国主义情感。
【重难点预测】
１．学习情景交融、虚实结合的写法。
２．把握忧国伤时的情感，体味“清冷”的意境。
【学法指导】
课前自主学习、讨论交流、质疑对抗、小结归纳、反思感悟。
在诵读的基础上，运用“置身诗境、缘景明情”的鉴赏方法，抓意象营造意境，体会词人的心
境。并通过鉴赏全词，掌握情景交融、虚实结合、化用典故的写作方法。（可结合第一单元学过的
“以意逆志，知人论世”的方法共同赏析诗歌。）
【知识链接】
1.走近作者
姜夔（1155—1221），字尧章，自号白石道人，鄱阳(今江西波阳)人，南宋著名词人，音乐家。
擅长写词，尤精通音律，其词作多咏物纪游，但也暗寓国家分裂、江河变异之慨。由于讲究音律和
锤炼字句，其作品精工典雅，意韵谐婉，但也有用典过多，词意隐晦等特点。同时他的词常有小序，
提示写作缘由和主旨，大都语言精练，文笔优美，一散一韵，值得并读。在南宋词坛上，姜夔、辛
弃疾、吴文英鼎足而三，成为“清空”词派的代表作家，他的词留下了十七首当时用于演奏的古乐
谱，对研究唐宋音乐极有价值，留有《白石词》。
在姜夔生活的年代里，南宋小王朝国势危弱，长江以北的淮河一带已成为荒芜的边地。但大多
数的士大夫却只顾宴饮逸乐，不思恢复。在词人早期直至晚年的部分作品中，能针对这种情况，反
映了一定的爱国精神和不满现实的思想，特别是晚年时，他那力主恢复，同情沦陷区人民的思想倾
向较之早期作品有进一步的发展。
2．追溯背景
本词是作者22岁时路过扬州所作。扬州，在隋、唐、北宋间是著名的繁华之地。然而，在南
宋时，金兵频频南侵，扬州屡遭兵火，绍兴三十一年 (公元1161年)，金人十万铁骑破扬州，大肆
掳掠，“横尸二十里”，破坏极其惨重。虽已时隔十五年了，但作者经过扬州时依然“荠麦青青”，
满目疮痍，词人顿生山河破碎之感。作者写本词时，宋金隆兴和议已达12年之久。南宋朝廷苟安
半壁，朝纲废弛。词人目睹当年经强敌侵凌后扬州城的累累伤痕和苦难频仍的现实，岂能无动于衷？
因而追怀丧乱，感慨今昔，写下了这首词，抒发了黍离之悲。
3．关于扬州
扬州是我国的历史文化名城之一，素有“淮左名都”之誉。远在公元前486年的春秋战国时期
扬州就开始建城，至今已有2480余年的历史。扬州曾沿用过邗沟、广陵、江都、芜城、维扬等名
称。上古时期的扬州，有一个很大的自然区域，是全国九大州之一。扬州地处江淮要冲，早在东汉
时便是我国东南地区的政治军事基地，也是全国粮、盐、铁的主要集散地和海内外交通的重要港口，
时有“扬一益二”之称。古今扬州皆是旅游胜地，早在六朝时，就有“腰缠十万贯，骑鹤上扬州”
之说。扬州自古以来，即为人文荟萃之地，古代诗人曾用“春风十里扬州路”，“十里长街市井连”
等诗句来描绘它的市容。唐代扬州更是名家林立，晚唐大诗人杜牧一生挚爱扬州，曾在此流连十年
之久，这里有他无数的浪漫回忆，留下他无数的动人诗篇。扬州的古代文明和灿烂文化，也牵动了
帝王的情怀和游兴，隋炀帝三下扬州看琼花，康熙、乾隆六下扬州，给扬州留下了众多的历史古迹。
4．解题
这首词是一首慢词。慢词是依据曲调舒缓的慢曲填写的词，一般都比较长。姜夔作词，常自谱
曲而不用现成曲调，所以词牌词题是统一的。《扬州慢》既是词调（词牌）又是题目，与词的内容
密切相关，后来只被用作词谱，就与词的内容无关了。
5．“黍离之悲”
作品中的寄慨很深的家国之恨。出处：《诗经·王风·黍离》“彼黍离离，彼稷之苗。
行迈靡靡，中心摇摇。知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉!”
《诗序》中称:“《黍离》，闵宗周也。周大夫行役至于宗周，过故宗周庙室，尽为禾黍，闵宗
周之颠覆，彷徨不忍去而作是诗。”后来就用“黍离之悲”表示家国残破之痛。
【自主学习】
一、充分预习文本，完成下面基础知识梳理。（必答）
1、字音字形
初霁．（ ） 戍．（ ）角悲吟 戊戌．．（ ）变法
chuàng（ ）然 自度．（ ）此曲 黍．（ ）离之悲
解鞍少．（ ）驻 荠．（ ）麦 都．（ ）在空城
豆kòu（ ）
2、解释加点的字词
①初霁． ②戍角．．悲吟
③自度．此曲 ④解鞍少．驻
⑤杜郎俊赏．． ⑥算．而今重到须惊
⑦纵．豆蔻．．词工
3.翻译小序及全词，把你理解不了的句子写在下面，与同组同学探讨，弄明白。
二、合作探究
1．词前小序交待了什么内容？（姜夔的词常有小序，提示写作缘由和主旨等，大都语言精练，那
么本词前的小序交代了什么内容？
明确：
写作时间 ：
所见所闻 ：
写作缘由：
其他词人的评价：
2．词人进入扬州城，看到、听到、想到了怎样的图景？上片中哪个词可以用来概括今日的扬州城
特点？（讨论交流后，梳理成板书。）
明确：
见到——
听到——
联想——
3．诗人为何要“解鞍少驻初程”？昔日的扬州城是怎样的景象呢？请找出一个与“空城”相对应
的词，概括昔日扬州城的特点。
明确：
4.今昔对比，反差巨大，词人的心中产生了怎样的感慨？这种感慨，词人是借助何种表现手法抒发
的？
明确：
5．如何理解《扬州慢》词中杜牧诗句的引用？请阅读相关的三首诗，谈谈你的理解。
《赠别》其一 《遣怀》 《寄扬州韩绰判官》
娉娉袅袅十三余， 落魄江湖载酒行， 青山隐隐水迢迢，
豆蔻梢头二月初。 楚腰纤细掌中轻。 秋尽江南草未凋。
春风十里扬州路， 十年一觉扬州梦， 二十四桥明月夜，
卷上珠帘总不如。 赢得青楼薄幸名 。 玉人何处教吹箫。
明确：
6．是什么原因使昔日繁华富庶的扬州城变成了一座“空城”呢？
明确：
7．重点词句赏析
王国维在《人间词话》中说：“一切景语皆情语”，“以我观物，故物皆着我之色彩。”(有我之
境)，你能从文中找出相应的句子来并加以赏析吗？（提示：需要紧扣关键词语，把握主要意象，
注重修辞效果，善于联想想象。只有做好了这一步才算真正理解了诗歌。）
明确：
8．请归纳本词主要运用的写作手法有哪些？.
明确：
9.归纳主旨：
三、拓展延伸：
古代战乱频繁，百姓生活苦不堪言，你能从学过的诗词中再举出几个例子吗？并结合这些例子说
说你对战争的看法。
你还有什么新的问题吗？请同组讨论，仍然无法解决的问题请填写到问题汇总处。
【质疑汇总】
个人自学问题：
组内问题：
【课前小结】
在理解诗歌内容时我的疑惑或心得：
在鉴赏诗歌表达技巧时我的疑惑或心得：
课堂达标检测（限时独立完成）
【当堂检测】
（一）课文练习
（二）名句默写
（三）鉴赏诗句
【课堂总结】
1、怎样读懂诗歌内容？
2、鉴赏诗句从何入手？
《扬州慢》导学案
设计： 审核：高二语文组
班级： 组号： 姓名：
课后部分
一、课后反思
1.我的收获：
2.我的不足：
3.没掌握的知识，有何计划?
4.你还希望老师哪些地方做些改进？
二、课后作业：
