扬州慢 导学案

[扬州慢]导学案《扬州慢》导学案一．资料助读（一）【知人】南宋格律词派的代表——姜夔姜夔(约1155－1209)，字尧章，号白石道人，饶州鄱阳(今江西波阳)人。

南宋著名词人，他少年即有文名，但屡试不第，一生从未做官，最后在贫病交加之中死在西子湖畔。

姜夔具有多方面的文艺才能，书法、音乐、诗词等都有很高的造诣，尤以词的成就最高。

他的词，多是咏物、写景、言情之作，风格清高典雅，格调甚高，是南宋格律词派的代表。

由于精通音律，姜夔喜欢新创自度曲(自己创制新词调)，共有自度曲17首，本篇《扬州慢》是他写得最好的一首。

这首词写的是扬州战后景象，又是慢词，故称“扬州慢”。

（二）【论世】满目疮痍，悲从中来宋高宗在位期间，金兵曾两度大规模进攻南宋。

建炎三年(1129)金兵占领扬州，大肆烧杀掳掠，使这所在隋、唐、北宋期间曾经是著名的繁华之地被洗劫一空。

绍兴三十一年(1161)，金主完颜亮又大举南侵，扬州再度遭受浩劫。

第二次浩劫之后的15年，姜夔路过扬州，仍然是满目疮痍，“荠麦青青”，作者追怀丧乱，感慨今昔，写下了这篇名作，表达了深沉的黍离之悲。

（三）杜牧咏扬州的名篇①《赠别》：娉娉袅袅十三馀，豆蔻梢头二月初。

春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。

②《遣怀》：落魄江湖载酒行，楚腰纤细掌中轻。

十年一觉扬州梦，赢得青楼薄幸名。

③《寄扬州韩绰判官》：青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋；二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。

（四）慢词唐五代至北宋前期，词的字句不多，称为令词。

北宋后期，出现了篇幅较长、字句较繁的词，称为慢词。

令、慢是词的两大类别。

从令词发展到慢词，还经过一个不长不短的形式，即“引”或“近”。

明朝人开始把令词称为小令，引、近列为中调，慢词列入长调。

引、近、慢词到宋徽宗时代盛行。

慢词句长，韵少，节奏较为舒缓。

二．整体感知这首词写了词人路过扬州所目睹的，抚今追昔，抒发了对昔日繁华的怀念和对今日荒凉残破景象的哀思。

鞭挞了金人南侵的罪恶以及南宋统治者偏安一隅、不思恢复失土的错误政策，抒发了对国事的痛惜伤感的黍离之悲。

第五课时《扬州慢》导学案编制：程志伟审核：宋全富黄小灵【学习目标】：1、理解本词对比、虚实结合、用典等写作手法2、反复诵读，体会词中的“黍离之悲”。

【知识链接】（一）杜牧及历代文人盛赞扬州的句子：1 “谁知竹西路，歌吹是扬州？”（唐·杜牧《题扬州禅智寺》）2 “春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。

”（唐·杜牧《赠别》）3 “十里长街市井连，月明桥上看神仙，人生只合扬州死，禅智山光好墓田。

”（唐·张祜《纵游淮南》）4 “夜市千灯照碧云，高楼红袖客纷纷。

”唐·王建《夜看扬州市》）5 “天下三分明月夜，二分无赖是扬州。

”（唐·徐凝《忆扬州》）6 “入郭登桥出郭船，红楼日日柳年年”（唐·罗隐《炀帝陵》）（二）扬州是我国历史文化名城之一，素有淮左名都之誉。

地处江苏中部，有2500多年的建成史，扬州地当要冲，多富商大贾。

《旧唐书•地理志》。

扬州富庶甲天下。

——《资治通鉴》.古今扬州皆是旅游胜地，早在六朝时，就有“腰缠十万贯，骑鹤下扬州”之说。

扬州的古代文明和灿烂文化，以及美丽风光，牵动了许多诗人的情怀和游兴。

（三）慢词：依据曲调舒缓的慢曲填写的词，重抒情，一般都比较长。

但与长调有别，长调单指字数，习惯上58字以内为小令，59—90为中调，91字以上为长调。

《扬州慢》共98个字，是一首长调，也是一首慢词。

（四）《三维设计》P97相关资料【导思导学】1、扬州在隋、唐、北宋期间曾经是著名的繁华之地，词人眼前的扬州城用上阕中哪一个词最能概括？并找出与之对应的诗句。

2、下阕中，词人想象唐朝的杜牧来到扬州，他会是什么感受？为什么？3、词人写昔日的扬州与眼前的扬州分别运用了什么表现手法？4、请对下面的三句词进行赏析。

（注意巩固赏句题型的一般鉴赏手法）①“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。

”②“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。

”③“念桥边红药，年年知为谁生？”【导练】㈠补充资料：解决用典问题，关键是要学会识别用典。

《扬州慢》导学案设计：审核：高二语文组班级：组号：姓名：课前部分【使用说明】1．借助导学案充分预习文本，理解文中词句，勾画疑难点。

2．用时40分钟左右，在完成自主学习部分的基础上思考合作探究题目，并形成文字答案。

3．认真书写，规范作答，按时上交。

（用蓝色或者黑色笔作答，红色笔纠错）【学习目标】1．理解宋词婉约派风格特点：情景交融、低沉伤感、讲究和谐。

2．运用“置身诗境、缘景明情”的鉴赏方法赏析全词。

3．掌握情景交融、虚实结合、化用典故的写作方法。

4．体会作者那种抚今追昔、忧国伤时的情感，黍离之悲的深沉哀痛，激发爱国主义情感。

【重难点预测】１．学习情景交融、虚实结合的写法。

２．把握忧国伤时的情感，体味“清冷”的意境。

【学法指导】课前自主学习、讨论交流、质疑对抗、小结归纳、反思感悟。

在诵读的基础上，运用“置身诗境、缘景明情”的鉴赏方法，抓意象营造意境，体会词人的心境。

并通过鉴赏全词，掌握情景交融、虚实结合、化用典故的写作方法。

（可结合第一单元学过的“以意逆志，知人论世”的方法共同赏析诗歌。

）【知识链接】1.走近作者姜夔（1155—1221），字尧章，自号白石道人，鄱阳(今江西波阳)人，南宋著名词人，音乐家。

擅长写词，尤精通音律，其词作多咏物纪游，但也暗寓国家分裂、江河变异之慨。

由于讲究音律和锤炼字句，其作品精工典雅，意韵谐婉，但也有用典过多，词意隐晦等特点。

同时他的词常有小序，提示写作缘由和主旨，大都语言精练，文笔优美，一散一韵，值得并读。

在南宋词坛上，姜夔、辛弃疾、吴文英鼎足而三，成为“清空”词派的代表作家，他的词留下了十七首当时用于演奏的古乐谱，对研究唐宋音乐极有价值，留有《白石词》。

在姜夔生活的年代里，南宋小王朝国势危弱，长江以北的淮河一带已成为荒芜的边地。

但大多数的士大夫却只顾宴饮逸乐，不思恢复。

在词人早期直至晚年的部分作品中，能针对这种情况，反映了一定的爱国精神和不满现实的思想，特别是晚年时，他那力主恢复，同情沦陷区人民的思想倾向较之早期作品有进一步的发展。

《扬州慢》导学案一、学习目标1、了解姜夔及其词作风格。

2、理解《扬州慢》的主旨和情感。

3、赏析词中的意象和表现手法。

4、体会词中的黍离之悲，培养对国家命运的关注和责任感。

二、学习重难点1、重点（1）理解词中运用的对比和虚实结合的表现手法。

（2）体会词中蕴含的深沉的爱国情感。

2、难点（1）对词中含蓄委婉表达情感方式的理解。

（2）感受词的意境，把握词的主旨。

三、知识链接1、作者简介姜夔（约 1155 －约 1221），字尧章，号白石道人，饶州鄱阳（今属江西）人。

南宋文学家、音乐家。

他少年孤贫，屡试不第，终生未仕，一生转徙江湖，靠卖字和朋友接济为生。

他多才多艺，精通音律，能自度曲，其词格律严密。

其作品素以空灵含蓄著称。

2、写作背景此词写于宋孝宗淳熙三年（1176 年）冬至日，姜夔路过扬州，目睹了战争洗劫后扬州的萧条景象，抚今追昔，悲叹今日的荒凉，追忆昔日的繁华，发为吟咏，以寄托对扬州昔日繁华的怀念和对今日山河残破的哀思。

四、课文研读1、诵读全词，初步感知（1）注意字音和节奏，读出词的韵律。

（2）结合注释，理解词的大意。

2、词句赏析（1）“淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。

过春风十里，尽荠麦青青。

”这几句描绘了扬州怎样的景象？运用了什么手法？“淮左名都，竹西佳处”，开篇点出扬州是淮左的著名都城，是竹西的美好住处，以盛赞扬州的繁华。

但紧接着“过春风十里，尽荠麦青青”，描绘出如今春风十里，尽是荠麦的荒凉之景。

运用了对比的手法，将昔日扬州的繁华与今日的荒凉进行对比，突出了扬州的衰败。

（2）“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。

”这几句有何深意？“自胡马窥江去后”，交代了扬州衰败的原因是金兵的侵略。

“废池乔木，犹厌言兵”，连荒废的池沼和古老的树木，都厌恶再谈论战争，运用拟人的手法，进一步烘托出战争给扬州带来的破坏和人们对战争的厌恶。

（3）“渐黄昏，清角吹寒，都在空城。

”这几句营造了怎样的氛围？“渐黄昏，清角吹寒，都在空城”，描绘了黄昏时分，凄凉的号角声在空寂的城中回荡，营造出一种凄凉、孤寂、冷落的氛围。

扬州慢导学案学习目标：１、学习情景交融、虚实相济的写法。

２、体味忧国伤时的情感及“清冷”的意境。

重点难点：１、巩固有关知识。

２、把握忧国伤时的情感，体味“清冷”的意境。

学习过程：一、课前预习。

（一）.知识链接：1.走进作者：姜夔（约1155－约1221）字尧章，号白石道人，南宋婉约派代表词人。

他屡试不中，布衣终生（一生没有做过官）。

精通音律，能自度曲，工诗，尤以词著称。

他的词格律严密，字句雕琢，词风清空峭拔。

2.写作背景：在姜夔生活的年代里，南宋小王朝国势危弱，长江以北的淮河一带已成为荒芜的边地。

但大多数的士大夫却只顾宴饮享乐，不思恢复。

词人21岁时路过扬州，目睹扬州破败荒凉的景象，联想起了昔日的繁盛，不禁思绪翻滚，感慨万千。

3.扬州简介：扬州地处江淮要冲，是我国的历史文化名城之一，素有“淮左名都”之誉。

远在公元前486年的春秋战国时期扬州就开始建城，至今已有2490年的历史。

扬州早在东汉时便是我国东南地区的政治军事基地，也是全国粮、盐、铁的主要集散地和海内外交通的重要港口，时有“扬一益（成都）二”之称。

扬州曾沿用过广陵、江都、维扬等名称。

古今扬州皆是旅游胜地，早在六朝时，就有“腰缠十万贯，骑鹤下扬州”之说。

扬州自古以来，即为人文荟萃之地，唐代扬州更是名家林立。

扬州的古代文明和灿烂文化，也牵动了帝王的情怀和游兴，隋炀帝三下扬州看琼花，康熙、乾隆六下扬州，给扬州留下了众多的历史古迹。

4.填写有关扬州的诗句：A,雨过一蝉噪，飘萧松桂秋。

，。

暮霭生深树，斜阳下小楼。

，。

《题扬州禅智寺》B.娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。

，。

《赠别二首》（其一）C.落魄江湖载酒行，楚腰纤细掌中轻。

，。

《遣怀》D.青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。

，？《寄扬州韩绰判官》E.故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

，。

《送孟浩然之广陵》李白（二）梳理基础知识1..给括号前的字注音：淳熙（）初霁（）荠（）麦怆（）然自度（）其曲黍（）离窥（）江戍角（）豆蔻（）2.解释字词夜雪初霁霁：丙申至日至日：荠麦弥望弥：入其城，则四顾萧条则：寒水自碧自：予怀怆然怆然：因自度其曲因：度：淮左名都淮左：解鞍少驻初程少：自胡马窥江去后去：清角吹寒吹寒：杜郎俊赏俊赏：纵豆蔻词工工：算而今重到须惊算：念桥边红药念：渐黄昏渐：3.翻译小序：4..尝试着把全词翻译成现代诗歌：。

高二必修《姜夔扬州慢》教案最新9篇《扬州慢》教学设计篇一教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观了解姜夔及其词风，培养学生自行阅读鉴赏中国古代作品的能力，体会作品的意境和内涵通过反复诵读，体会诗歌内涵，比较阅读，与辛弃疾《永遇乐》比较。

体会作者蕴涵在作品中的抚今追昔的哀思。

教学重点“黍离之悲”的解读。

教学难点对名句“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。

”的赏析教学方法吟咏，赏读结合，讨论、讲析相互结合学法设计问题探究法教学过程一、新课导入：“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫？”这是唐代诗人杜牧的名句，吟咏了二十四桥的美景，几百年后，又有一位文人路过此地，化用了这一名句，写下了一首流传千古的词作，今天我们就来学习南宋诗人姜夔的名作----《扬州慢》。

二、新课推进（一）预习检查1、作者简介2、背景简介：（二）整体感知1.提问：大家在读这首诗的时候情感上有种什么样的感觉？明确：悲（悲凉、凄凉、凄冷等）2.提问：从哪些地方（字、词、句）读出这种感受的？明确：尽荠麦青青、废池乔木、清角吹寒、空城、“二十四桥……为谁生”等。

3提问：刚才你所撷取的这些词语，诗人是从哪些感官来描写的呢？（用一个字概括）明确：色、声（以上学生边回答边板书）青青荠麦废池乔木景——二十四桥——眼前之景无声冷月寂寞红药声———清角吹寒（三）小序的分析1、序作为词的一个部分，起了什么作用？明确：交代了写作的时间和地点，介绍写作的背景和缘由，概括了写作的主旨。

2、小序中的“黍离”的来源所谓“黍离之悲”，即作品中的寄慨很深的家国之恨。

《诗经"王风"黍离》“彼黍离离，彼稷之苗。

行迈靡靡，中心摇摇。

知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。

悠悠苍天，此何人哉！”《诗序》中称：《黍离》，闵宗周也。

周大夫行役至于宗周，过故宗周庙室，尽为禾黍，闵宗周之颠覆，彷徨不忍去而作是诗。

”后来就用“黍离之悲”表示家国残破之痛。

）3、这段序中的内容，在词中都有相对应的词句。

高二语文《唐诗宋词选读》导学案第十一单元第五课《扬州慢》导学案【学习目标】1. 理解作者的思想感情2. 把握典故的表现手法3. 背诵这首诗。

【预习导航】1、作者简介：姜夔kuí（1155 — 1221），字尧章，号白石道人，鄱阳（今江西波阳人。

）南宋中期向后期过渡时期的代表词人，其词上承周邦彦，下开吴文英、张炎一派，诗初学黄庭坚，后改学晚唐，诗旨清新，饶有韵味，有《白石道人歌曲》；词为婉约派，清妙秀远，追求高雅，有《白石道人诗集》。

常常浪迹江湖、寄食诸侯，是一名耿介清高的雅士。

他一生清贫自守，以文艺创作自娱，诗词散文和音乐书法，无不精善，是继苏轼之后又一难得的艺术全才。

当世名流如辛弃疾、杨万里、范成大、朱熹和萧德藻等人都极为推重，名声震耀一世，最终死于杭州。

曾自言“凡世之所谓名公巨儒，皆尝受其知矣”（周密《齐东野语》）。

姜夔词的风格是：清新峻拔，立意幽远，炼字琢句，倚声协律。

2、背景简介：本词是作者22岁时路过扬州所作。

词人虽然初到扬州，但对这样一座历史名城并不陌生。

然而，如今映入作者视野的却是一片荒芜，满目疮痍，词人顿时触发起一种山河破碎之感。

作者写本词时，宋金隆兴和议已达12年之久。

南宋朝廷文恬武嬉，苟安半壁，朝纲废弛。

词人目睹当年经强敌侵凌后扬州城的累累伤痕和苦难频仍的现实，岂能无动于衷？于是写下了这首《扬州慢》。

3、整体感知词意①小序在词中有何作用？②词人是从哪些方面来渲染“空城”的？1 / 2高二语文《唐诗宋词选读》导学案②这些景物描写是怎样表现词人“黍离之悲”的？【名句探究】鉴赏下列名句好在哪里。

1、“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。

”2、“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。

”3、“念桥边红药，年年知为谁生”【课堂小结】这首词抒发了词人“黍离之悲”，作者即事写景，触景生情，情景交融，我们可以思接千载，体验词人为祖国山河的残破、人民的不幸而极其沉痛的心情。

王国维在《人间词话》给予词人极高评价：“古今词人格调之高，无如白石，惜不于意境上用力，故觉无言外之味，弦外之响。

扬州慢优秀教案（优秀6篇）《扬州慢》教学设计篇一一、教学目的理解《雨霖铃》景中见情、以情带景、层层深入、尽情铺展和《扬州慢》今昔对比、抒发感慨的手法。

二、教法设计雨霖铃1、简介作者（略）。

2、诵读欣赏：默读、朗读、范读。

3、评析理解：学生参考注释，逐句评析，教师点拨。

“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。

”写离别的季节、地点、时间、天气。

秋景、暮景，俱是悲景；听觉、形象、视觉形象，都隐透离情。

景中见情，绘出凄凉环境，定下全词基调。

“都门帐饮无绪，留恋处兰舟催发。

执手相看泪眼，竟无语凝噎。

”由景及人，写出情人河边话别场面。

“无绪”表其心中悲苦，“催发”言其时间紧迫，“执手”状其难舍难分，“凝噎”见其离情郁结。

几句话形象地写出离别时之苦。

“念去去千里烟波，暮霭沈沈楚天阔”一笔点出痛苦原因：今后行程遥远，云水苍茫，难期再会。

把眼前之悲，引向未来之苦。

“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。

”“伤离别”为全词之眼，上结别时情景，下启离后情怀，点明主旨，统摄全篇。

“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。

”别后如何？从近处说，今宵酒醒时，晓风拂柳，残月照人，将更为凄苦。

此句情中带景，进一层渲染离情。

“此去经年，应是良辰好景虚设。

便纵有千种风情，更与何人说？”往远处说，则漫长岁月，流落江南，虽有“良辰好景”，不能成欢；虽有“千种风情”，无人可诉。

又进一层渲染离情。

全词以“伤离别”为主线，以时间为顺序，上阕写离别时，下阕写离别后，层层深入，尽情铺展；景句中有情字，情景中有景字，情景兼融，缠绵悱恻，正是柳词特色。

4.练习背诵，当堂检查。

扬州慢1、简介作者（看注释）。

2、解释小序：学生阅读、口译，并加订正。

重点了解“予怀怆然，感慨今昔”、“有《黍离》之悲”二句。

3、诵读欣赏（同前首）。

4、评析理解：“淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。

”不先写停留，却先写扬州曾是“名都”、“佳处”。

颂繁华，正是为写荒凉作好铺垫。

“过春风十里，尽荠麦青青”。

姜夔--扬州慢教案教学设计优秀6篇《扬州慢》教案篇一【教学目标】1、理解宋词婉约派风格特点：情景交融、低沉伤感、讲究**2、掌握虚实结合写作方法3、体味伤古怀今情感及“清冷”意境4、与辛弃疾词《永遇乐·京口北固亭怀古》比较阅读，体味豪放派与婉约派不同风格【教学重、难点】抓词眼“空城”，分析景物“清冷”特点，体味《黍离之悲》感情【教学设想】努力贯彻自主、合作、探究的教学思想，指导学生对《扬州慢》进行个性化解读。

【教学步骤】一、导入语*有一个城市被称为“*的月亮城”，因为这里的月亮最多情，这里的月光最温柔，这里的月色最蒙胧，这个城市叫“扬州”。

正所谓“天下三分明月夜，二分无赖是扬州”。

800多年前，有一位年仅21岁的词人经过扬州时却有着不同的感受，别有一番滋味，这位词人叫姜夔，之后写下一首词叫《扬州慢》。

今天我们就一起来学习这首别是一番滋味的词。

二、解题及背景介绍“慢”指慢曲，依曲调舒缓的慢曲填写词，一般比较长，同长调一样在91字以上。

本词是作者21岁路经扬州时有感而作的。

扬州在唐代繁华兴盛，是南北交通的枢纽，对外贸易的重要商埠。

但到了宋朝，由于女真族多次南侵，扬州屡遭战争洗劫，终于被弄得残破不堪。

这首词描绘了古城扬州的荒凉景象，指出了残败的原因，反映了作者的故国之思和对祖国前途的深切关心。

三、整体感知1、学生结合注释，**朗读词作。

2、师范读3、指导学生诵读(字音、节奏、情感)。

四、具体研习(一)研习序言1、词前小序交待了什么内容？交待了词作的时间(淳熙丙申至日)，及眼前所见所闻扬州景色(夜雪初霁，荠麦弥望。

四顾萧条，寒水自碧。

暮色渐起，戍角悲吟。

)写作的缘由(感慨今昔),其他词人的评价(以为有《黍离》之悲也)2、词前小序的写作目的是什么？交待写作背景并为全词奠定“黍离”之悲的感情基调。

3、**：词人在一个冬雪初霁的夜晚，独自骑马路过扬州，看到了哪些景物，听到了哪些声音，产生了怎样的情感？请先找出体现词人情感的句子。

《扬州慢》导学案编制人：曹厚余审核人：莫兰文预习案学习目标：１、学习情景交融、虚实相济的写法。

２、体味忧国伤时的情感及“清冷”的意境。

３、品味词中引用前人词句的写作技巧。

重点难点：１、学习情景交融、虚实相济的写法。

２、把握忧国伤时的情感，体味“清冷”的意境。

预习案一、相关知识介绍：扬州自古繁华，而鼎盛在中唐，“商贾如织，故谚称‘扬一益二’，谓天下之盛，扬为一而蜀次之也。

”其盛况亦见于唐人姚合诗《扬州春词三首》之三：“春风荡城郭，满耳是笙歌。

”当时还有人把“腰缠十万贯，骑鹤上扬州”当作人生的追求目标。

杜牧更是在扬州写下多首诗歌来赞叹扬州的繁华：“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。

”（《寄扬州韩绰判官》）“春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。

”（《赠别》其一）“十年一觉扬州梦，赢得青楼薄幸名。

”（《遣怀》）当时杜牧任职淮南节度使，与判官韩绰一起寻访佳丽，征歌逐舞，写下不少风流艳句。

妓女，在我们看来是病态社会的畸形儿，但在唐宋文人的心目中，则是都市繁华的象征。

杜牧时代的扬州令人心向往之，但两百年后，另一位词人也来到了扬州，那么他看到的景象是不是“十里长街市井连，月明桥上望神仙。

人生只合扬州死，禅智山光好墓田”（张祜《纵游淮南》）的那个扬州呢？二、解题，作者、背景简介。

1、姜夔（约1155—约1221），字尧章，号白石道人，饶州鄱阳（今属江西）人。

一生未入仕途，以布衣出入于公卿之门，善书法、精音乐、能自度曲。

诗词俱工，词尤负盛名。

词多记游、咏物、感叹身世飘零，亦有寄寓忧国伤时之作。

有《白石道人诗集》、《白石道人歌曲》。

以姜夔为代表的风雅词派在传统的美学境界中以韵味的悠长、意境的空灵、色泽的清冷、气格的峭拔特立于词林。

这首词在语言上有它独特过人之处，细细品味，似乎每一句都有无尽的意蕴。

2、本词是作者22岁时路过扬州所作。

词人虽然初到扬州，但对这样一座历史名城并不陌生。

然而，在南宋时，金兵频频南侵，扬州屡遭兵火，如今映入作者视野的却是一片荒芜，满目疮痍，词人顿生山河破碎之感。

《扬州慢》导学案一、学习目标1、了解姜夔及其词作风格。

2、理解《扬州慢》的主旨和情感。

3、分析词中运用的艺术手法。

二、知识链接1、作者简介姜夔（约 1155 年－约 1221 年），字尧章，号白石道人，南宋文学家、音乐家。

他一生未入仕途，四处漂泊，以诗词、音乐和书法闻名于世。

其词作风格清空骚雅，多以描绘自然风光、抒发个人情感为主。

2、背景介绍这首词写于宋孝宗淳熙三年（1176 年）冬至日，姜夔路过扬州，目睹了战争洗劫后扬州的萧条景象，抚今追昔，悲叹今日的荒凉，追忆昔日的繁华，感慨今昔巨变，于是写下了这首词。

三、文本解读1、原文呈现淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。

过春风十里，尽荠麦青青。

自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。

渐黄昏，清角吹寒，都在空城。

杜郎俊赏，算而今、重到须惊。

纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。

二十四桥仍在，波心荡、冷月无声。

念桥边红药，年年知为谁生？2、词句注释（1）淮左名都：指扬州。

宋朝的行政区设有淮南东路和淮南西路，扬州是淮南东路的首府，故称淮左名都。

（2）竹西佳处：扬州城东一亭名，景色清幽。

（3）解鞍少驻初程：初到扬州，解下马鞍稍作停留。

（4）春风十里：指昔日扬州繁华的街道。

杜牧《赠别》诗中有“春风十里扬州路”。

（5）荠麦青青：荠菜和麦子长得一片青绿。

（6）胡马窥江：指金兵侵略长江流域地区，洗劫扬州。

（7）废池乔木：荒废的池苑和古老的大树。

（8）犹厌言兵：意谓人们至今还在谈论金兵侵略的灾难，连废池乔木都厌恶提起那场战争。

（9）渐黄昏：渐渐到了黄昏时分。

（10）清角吹寒：凄清的号角声在寒风中吹起。

（11）杜郎：指杜牧。

杜牧曾在扬州任官，以诗酒风流闻名。

（12）俊赏：眼光很高的鉴赏。

（13）算而今、重到须惊：料想他如今再来，一定会为扬州的残破而吃惊。

（14）豆蔻词工：杜牧《赠别》诗中有“娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初”，形容少女的美丽。

（15）青楼梦好：杜牧《遣怀》诗中有“十年一觉扬州梦，赢得青楼薄幸名”，回忆自己在扬州的放荡生活。

《扬州慢（淮左名都）-姜夔》导学案《扬州缓（淮左名都）/姜夔》导学案导学目标：1. 了解《扬州缓（淮左名都）》的作者姜夔及其背景；2. 理解《扬州缓（淮左名都）》的创作背景和主题；3. 分析《扬州缓（淮左名都）》的文学特点和艺术价值；4. 感悟《扬州缓（淮左名都）》所表达的情感和思想。

导学内容：1. 作者介绍：姜夔（1155-1221），字君实，号淮左名都，中国南宋时期闻名词人、文学家。

他在文学创作上以词为主，作品风格清新明快，富有情感和艺术感染力。

《扬州缓（淮左名都）》是姜夔的代表作之一，被誉为中国文学史上的经典之作。

2. 作品背景：《扬州缓（淮左名都）》写于南宋时期，描写了扬州城的风景和风俗，表现了作者对家乡的深厚感情和对人生的思考。

作品以其奇特的艺术表现手法和深刻的内涵，成为中国古典词的经典之作。

3. 主题分析：《扬州缓（淮左名都）》以扬州城的风景和风俗为背景，通过描写城市的繁华景象和匹夫的生活状态，表现了作者对家乡的眷恋和对人生的感慨。

作品中融入了对人生苦短、时光易逝的思考，反映了人们对于生命和时光流逝的感慨与忧虑。

4. 文学特点和艺术价值：《扬州缓（淮左名都）》以其精致的描写、清新的风格和深刻的内涵，展现了姜夔的艺术才华和情感表达能力。

作品中运用了丰富的修辞手法和音韵美学，表现出作者对家乡的深情厚意和对人生的沉思。

其语言漂亮、意境深遥，被誉为中国古典词的代表之作，具有极高的文学价值和艺术审美意义。

5. 情感与思想表达：《扬州缓（淮左名都）》通过对扬州城的描写和对人生的思考，表达了作者对家乡的眷恋和对时光流逝的感慨。

作品中蕴含着对生命的珍惜和对时光的珍贵，反映了人们对于生命和时光的深刻思考和感悟。

读者在阅读作品时，不仅能感受到作者的情感表达，也能深思人生的意义和生命的价值。

导学活动：1. 朗诵《扬州缓（淮左名都）》，感受其音韵美学和情感表达；2. 分组讨论《扬州缓（淮左名都）》的主题和文学特点；3. 小组展示对《扬州缓（淮左名都）》的理解和感悟；4. 撰写读后感，表达对《扬州缓（淮左名都）》的思考和感受。

《扬州慢》优秀教案精选5篇《扬州慢》优秀教案篇一一．写作背景：这首词写于宋孝宗淳熙三年（1176）冬至曰，即金兵第二次南侵后的第十五年。

词前的小序对写作时间、地点及写作动因均作了交待。

姜夔因路过扬州，目睹了战争洗劫后扬州的萧条景象，抚今追昔，悲叹今曰的荒凉，追忆昔曰的繁华，发为吟咏，以寄托对扬州昔曰繁华的怀念和对今曰山河残破的哀思。

二．赏析词文：1．扬州的路上，词人心中的扬州是一幅怎样的图景？（用词中的话回答）淮左名都、竹西佳处、春风十里（繁华）2．进入扬州城，看到了怎样的图景？见到：荠麦青青、废池乔木犹厌言兵（拟人。

物尚如此，人何以堪！）、二十四桥、波心荡（以动写静）、冷月无声、红药听到：清角吹寒（以声写静）联想：重到虚惊，难赋深情；桥月仍在、玉人已无；花开依旧、人事全非扬州城已是“空城”（词眼）3．的想象与现时相比照，产生巨大反差，词人心中产生了怎样的感慨？昔盛今衰4．昔盛今衰的感慨，词人是借助何种表现手法抒发的？虚实相济。

5．解《扬州慢》词中杜牧诗句的引用？A．有很多咏扬州的诗作，犹以杜牧的几首最为著名。

状写扬州之繁华无出其右者。

B．在《扬州慢》中要表现扬州的昔胜今衰，化用杜牧诗句，一方面自己可省却许多笔墨，更重要的还可引发读者美好的回忆，反衬当今的萧条败落。

C．但他的追昔，主要怀念的是扬州的风月繁华与风流俊赏，这多少削弱了严肃的爱国主义的主题。

6．赏析“清角吹寒”中“寒”字的妙处。

“寒”字下得很妙，寒意本来是天气给人的触觉感受，但作者不言天寒，而说“吹寒”，把角声的凄清与天气联系在一起，把产生寒的自然方面的原因抽去，突出人为的感情色彩，似乎是角声把寒意散布在这座空城里。

听觉所闻是清角悲吟，触觉所感是寒气逼人。

7．“念桥边芍药，年年知为谁生？”花开依旧，人事已非，花开也不过徒增空城的感伤而已。

词情跌荡浓烈，增加了艺术感染力。

问得陡峭，问得奇特，无理而有情。

《扬州慢》教学设计篇二扬州慢姜夔[教学目标]1、初步了解宋词的特点。