《司马光》说课稿

司马光砸缸说课稿小学语文说课稿引言概述：司马光砸缸是中国古代的一则著名故事，它既有励志的教育意义，也有对历史的回顾和反思。

本文将从语文教学的角度出发，以小学语文说课稿的形式，详细阐述司马光砸缸的故事，并结合相关的教学内容和方法，匡助学生更好地理解和学习这个故事。

一、背景介绍1.1 司马光的身份和背景1.2 司马光砸缸的故事概述1.3 司马光砸缸的故事意义二、故事情节分析2.1 司马光砸缸的原因和动机2.2 司马光砸缸的过程和结果2.3 司马光砸缸的启示和教育意义三、语文教学目标3.1 知识目标：了解司马光砸缸的故事背景和情节3.2 能力目标：培养学生的阅读理解和分析能力3.3 情感目标：引导学生思量和反思，培养正确的价值观和行为准则四、教学内容和方法4.1 教学内容：教授司马光砸缸的故事4.2 教学方法：讲述故事、分组讨论、角色扮演等4.3 教学资源：故事书、图片、视频等多媒体资料五、教学过程安排5.1 导入：通过提问和讨论引起学生对故事的兴趣5.2 教学展示：讲述司马光砸缸的故事情节和背景5.3 深入分析：引导学生分析故事中的人物和事件，并进行讨论5.4 情感体验：通过角色扮演等活动，让学生更好地理解和感受故事5.5 总结归纳：对故事的意义和启示进行总结，引导学生思量结语：通过对司马光砸缸故事的讲述和分析，希翼学生能够从中吸收教育的力量，明确正确的价值观和行为准则。

同时，通过语文教学的方式，培养学生的阅读理解和分析能力，提高他们的综合素质。

通过多种教学方法和资源的运用，让学生在活动中体验和感受故事，加深对其的理解和记忆。

最终，希翼学生能够在今后的学习和生活中，秉持正确的品德和行为，追求真理和正义。

2024《司马光》说课稿范文一、说教材1、《司马光》是2024年小学语文六年级上册第四单元第6课时的内容。

它是在学生已经学习了古代文学知识并掌握了一些文言文阅读技巧的基础上进行教学的，是小学语文中的重要知识点，而且《司马光》作为一篇名篇，在文学中有着广泛的影响。

2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解《司马光》的背景和内容，掌握课文的阅读方法和技巧。

②能力目标：培养学生理解古代文学作品的能力，提高文言文阅读水平。

③情感目标：让学生感受古代文学的魅力，培养对文学的兴趣和热爱。

3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解《司马光》的背景和内容，掌握课文的阅读方法和技巧。

难点是：培养学生理解古代文学作品的能力，提高文言文阅读水平。

二、说教法学法根据《司马光》这个内容的特点和学生的特点，我采用了多种教法和学法。

教法上，我将结合讲解和讨论的方式，让学生积极参与课堂，互相交流和思考；学法上，我将采用自主学习法和合作学习法，让学生主动思考和合作解决问题。

三、说教学准备在教学过程中，我准备了相关的教学素材和多媒体辅助教具，以直观呈现教学内容和情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

四、说教学过程新课标要求教学过程是师生互动、共同发展的过程。

在这个教学理念的指导下，我设计了以下教学环节。

环节一、谈话引入，导入新课。

课堂伊始，我将与学生进行谈话，引发学生对古代文学的思考和兴趣，如：你们喜欢读古代的小说吗？我们今天要学习一篇古代文学名篇《司马光》，你们听说过吗？这样的引入能够激发学生对课文的好奇心和学习的欲望。

环节二、检验课前自学成果。

在课前，我会布置相关的阅读任务，让学生预习《司马光》。

在本节课开始时，我将随机选择几位学生讲解课文的背景和主旨，让其他学生进行补充和讨论。

通过这个环节，检验学生课前自学成果，调动学生主动参与课堂的积极性。

司马光砸缸说课稿小学语文说课稿【题目】司马光砸缸说课稿小学语文说课稿【导语】本文是一份小学语文说课稿，主题为《司马光砸缸》。

通过对这篇古文的讲解，学生们将了解到古代人物司马光的勇敢和正义精神。

本说课稿将从教学目标、教学重点、教学难点、教学过程、教学方法和教学反思等方面进行详细阐述，以期能够匡助教师更好地进行教学。

一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1. 理解古文《司马光砸缸》的基本内容；2. 能够感受到司马光的勇敢和正义精神；3. 能够运用所学的语文知识，理解并解读古文中的词语和句子；4. 能够运用归纳总结的方法，提炼出古文的主题和寓意。

二、教学重点1. 理解古文《司马光砸缸》的基本内容；2. 能够感受到司马光的勇敢和正义精神；3. 能够运用所学的语文知识，理解并解读古文中的词语和句子。

三、教学难点1. 能够运用归纳总结的方法，提炼出古文的主题和寓意。

四、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一幅描绘司马光砸缸的图片，激发学生的兴趣和好奇心。

引导学生观察图片中的细节，提出问题，引导他们猜测故事的内容。

2. 理解古文（10分钟）通过朗读古文《司马光砸缸》，让学生初步了解故事的情节。

然后，教师解读古文中的生词和难句，匡助学生理解古文的意思。

3. 分析古文（15分钟）教师引导学生分析古文中的人物形象、事件发展和情节转折等要素，匡助学生理解古文的内涵和寓意。

通过提问，引导学生思量古文中的问题，培养他们的分析和推理能力。

4. 总结主题（10分钟）教师引导学生通过归纳总结的方法，提炼出古文的主题和寓意。

通过讨论，学生们将会发现古文中所表达的是正义与勇气的力量，以及对不公平现象的抗争。

5. 感悟思量（10分钟）教师提出问题，引导学生思量古文对于现实生活的启示和意义。

通过讨论，学生们将会认识到自己在面对不公平和不正义时，应该勇敢地表达自己的观点，用正义的力量去改变现实。

6. 小结（5分钟）教师对本节课的学习进行小结，强调学生们应该从古文中吸收勇气和正义精神，并将其运用到日常生活中。

部编版语文三年级上册司马光说课稿（优选3篇）【部编版语文三年级上册司马光说课稿第1篇】教学目标：1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。

会借助注释、借助插图、组词的方法去理解课文文意，用自己的话讲故事。

能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。

教学重难点：1.能借助注释，读懂文章的意思，用自己的话讲故事。

2.通过重点语句体会学习司马光的沉着冷静的品质。

课前准备：教学课件。

教学过程：一、课前谈话导入：同学们，老师要和大家做一个看图猜一猜的小游戏，敢挑战吗?第一幅图，你能猜出它讲的是哪个故事吗?对，孔融让梨，这个故事让我们懂得了谦让;第二幅图呢?真厉害，卧冰求鲤，这个故事让我们懂得了孝顺;第三幅图呢?了不起，铁杵成针告诉我们做事要持之以恒。

最后一幅图呢?一起说——想不想知道古人是怎么写这件事的呢?好，让我们一起走进24课《司马光》。

伸出小手，跟老师一起写课题。

“司”是半包围结构，横短折长，口字偏左。

你知道司马光姓是什么?名是什么?司马是一个复姓，你还知道其他的复姓吗?(欧阳、上官)指导朗读、理解文意古人的名字有意思，古人的文章更有意思呢!指导朗读《司马光》是我们要学习的第一篇文言文。

文言文就是古人写的文章。

快打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

大家读得很认真。

来，谁来读给大家听一听。

指名读。

来，一起听老师范读，认真听，范读和你读得有什么不一样?你读得字音准确，如果能把语速放慢，适当停顿，就更好了。

来，你来试着读一读。

对，就这样一停一顿一延长，就读出了文言文的节奏，古文的味道就读出来了。

(二)总结妙招，疏通文意读文言文，读准了字音，读出节奏和韵味，我们还要读懂文意。

我们先来读第一句话(指名读)，“群儿戏于庭”中“群儿”指的是一群孩子，我们可以用组词的方法来理解单个字，这是学习文言文的第一个小妙招。

尊敬的老师、同学们：大家好！今天我展示的教学片断是《司马光》的导入和文体感知环节，下面是说课环节，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法和教学过程五个方面展开说课。

一、教材分析《司马光》是部编本小学语文课本三年级上册第八单元的第一篇课文。

本单元以“美好品质”为主题，编排了《司马光》《掌声》《灰雀》《手术台就是阵地》四篇课文。

课文中的人物身份多样，他们身上都有美好的品质，这些品质犹如温暖的阳光，能够带给学生希望和力量。

《司马光》是学生接触的第一篇文言文。

它以精练的笔触，讲述了司马光砸缸救伙伴的故事，勾勒出一个机敏的七岁男孩的形象，赞扬了司马光乐于助人的精神和遇事沉着冷静、勇敢机智的品质。

课文情节完整，言简意赅。

虽然是文言文，但这个故事学生非常熟悉，文中很多词语的意思与现代文基本一致，而且还配有生动的插图，这些都降低了学生的学习难度。

通过学习本文，可以让学生初步感受文言文的特点，产生学习兴趣，了解学习文言文的方法，同时学习司马光乐于助人的精神和遇事沉着冷静、勇敢机智的品质。

二、学情分析第一次学习文言文，学生既容易产生学习兴趣，又容易出现畏难心理。

一方面，面对陌生的语言形式，学生缺乏学习文言文的经验和方法，这些都给学生的学习带来了一定的困难。

另一方面，学生对《司马光砸缸》这个故事非常熟悉，课文中很多词语的意思与现代文基本一致，而且还配有生动的插图，这些都有助于学生产生兴趣，读懂课文。

学生在一二年级的日积月累中学习了不少文言句子，这些经验为学好本文奠定了基础。

在学情分析的基础上，我布置了如下预习作业：1.搜集搜集司马光的资料；2.读一读《司马光砸缸》的故事；三、教学目标在教材分析和学情分析的基础上，我将预设了如下教学目标：1.了解司马光的基本信息；2.在心中树立司马光遇事沉着冷静、勇敢机智的形象，产生学习兴趣。

（教学重点）3. 初步感受文言文简约精练的特点，能简单说说文言文和现代文的区别。

（教学难点）四、教学方法本环节采用的教学方法是情境教学法和谈话法。

人教版一年级《司马光》说课稿一年级语文教案●一、说教材《司马光》是人教版一年级下册的一篇课文。

是一个历史故事，讲的是司马光七岁的时候砸碎缸救人的故事。

全文情节生动，叙事性强，故事的插图生动、形象，这些都有利于激发学生读书的兴趣，有助于让学生了解故事情节，体会词句的意思。

课文用浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光的形象，对学生也起到了一定的感召作用。

通过对这个故事的学习，懂得遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的办法。

对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，但是考虑到学生的实际情况，对第一课时制定了以下目标。

●二、说目标认识13个生字，能读通顺课文。

●三、说教法在教学方法上，根据一年级学生年龄小、注意力时间短、形象思维占主导地位的特点，我采用质疑法、讨论法、讲授法等多种教学方式，在识字中培养学生思维的多样性和灵活性，体现以学生为主的情怀。

●四、说学法学习方法是学习活动规律的理性总结。

为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”的原则，根据《语文新课程标准》的要求，这节课我主要引导学生用“自读、质疑、交流、探究”的方式来学习，通过学法指导，让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。

五、说教学过程(一)、复习导入1、我们这一单元聪明的小一休有谁?可以说小动物，也可以说人。

今天老师再给大家介绍一位，你们愿意么?2、板书课题：司马光。

介绍“司”的拼音和识字方法，“同字去掉一小竖”。

3、简介司马光，强调司马光的姓，司马光的事迹。

(二)、出示自学提示：1、标出自然段序号。

2、把圈出的生字每个字读三遍。

3、把课文读正确，读通顺。

(让学生带着问题读课文，自己寻找问题的答案，有利于教学活动的有的放矢。

)(三)、质疑点拨1、课文一共6个自然段。

2、圈出的生字在课件上出示，带拼音认读。

一边认读，一边想想自己的识字方法。

3、交流识字方法(1)认识那个，会说哪个，就说哪个。

(2)换偏旁：块----快救-----球劲-----经(3)形声字、偏旁相同的字、劲的拼音、多音字(假、得)的强调(4)基本遵循：怎么认的---结构---组词四、巩固练习1、去掉拼音认读。

三年级(上册)语文课文《司马光》说课稿一、课文内容简介本课文是三年级上册语文课本的一篇课文，题为《司马光》。

本篇课文主要介绍了北宋名臣司马光的事迹和他积极向上的人生态度。

通过讲述司马光的勤奋学习和为国家做出的贡献，激励学生培养积极向上的人生态度。

二、教学目标1.知识目标•了解司马光的事迹和他的人生态度；•掌握课文中的重要词汇和表达；•理解课文信息并能正确表达。

2.能力目标•培养学生的阅读和理解能力；•提升学生的口头表达和组织能力；•培养学生的积极向上的人生态度。

3.情感目标•培养学生对先辈英雄的尊重和敬佩之情；•引导学生树立正确的人生态度。

三、教学重点和难点教学重点•将课文中的重要信息理解和运用；•培养积极向上的人生态度。

教学难点•引导学生理解和感受文中描述的人物形象；•提升学生的口头表达能力。

四、教学准备教学材料•三年级上册语文课本；•PowerPoint幻灯片。

教学方法•讲解教学；•问答互动；•小组讨论。

教学手段•PowerPoint幻灯片展示；•课堂互动。

五、教学过程步骤一：导入1.利用幻灯片展示司马光的图片，并进行简单介绍。

2.通过问题引导学生进入学习状态：“你们知道司马光是谁吗？你们觉得他是一个怎样的人？”步骤二：讲解课文1.将幻灯片切换至课文内容，并带领学生跟读，确保学生对课文内容有初步了解。

2.分段解读课文，注重生字和重点句子的解析。

3.引导学生理解课文中的司马光的人物形象，并进行互动问答。

步骤三：组织讨论1.分成小组，让学生根据课文内容进行小组讨论。

2.每个小组选出一名代表，进行意见交流和发表讨论结果。

3.整合每个小组的讨论结果，引导学生发现并总结司马光的积极向上的人生态度。

步骤四：思考反思1.提问学生：“你们从司马光的事迹中学到了什么？”2.鼓励学生积极发言，提出自己的思考和感受。

3.结合学生的回答，强调司马光的人生态度对我们的影响。

步骤五：课堂练习1.准备相关练习题目，帮助学生巩固课文内容和提高语文能力。

《司马光》说课稿一、说教材大家好，我今天说课的内容是人教版三年级上册语文的一篇课文——《司马光》。

这篇课文是根据《宋史·司马光传》改编的历史故事，讲述了七岁的司马光砸碎缸救人的事迹。

故事情节生动，叙事性强，插图形象鲜明，能够极大地激发学生的阅读兴趣。

同时，通过这个故事，学生能够感受到司马光的沉着、机智和勇敢，从中学习到遇到难题时要开动脑筋，想出解决问题的办法。

二、说目标根据新课程标准和教材特点，我为本课设定了以下教学目标：知识与技能目标：学生会读、会写、会用7个字；理解课文内容，能复述故事情节。

过程与方法目标：通过朗读、讨论、质疑、交流等方式，提高学生的阅读理解和语言表达能力。

情感态度与价值观目标：感受司马光的聪明才智和勇敢品质，培养学生遇到困难积极动脑的习惯。

三、说教法在教学方法上，我将采用以下几种策略：情境导入：利用对唱形式或相关图片、视频引入课题，激发学生的学习兴趣。

自学互动：引导学生自主学习生字词，通过互动讨论加深理解。

朗读感悟：通过教师范读、学生分角色朗读等形式，帮助学生理解课文内容，体会人物品质。

小组合作：组织学生分组讨论，共同解决问题，培养合作学习能力。

四、说学法为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”的原则，我将引导学生采用以下学习方法：讨论法：鼓励学生就课文内容展开讨论，发表自己的见解。

质疑法：引导学生提出问题，通过探究解决问题。

交流法：组织学生分享学习心得，互相学习借鉴。

探究法：引导学生深入探究课文细节，理解人物品质。

五、说教学流程我的教学流程主要包括以下几个环节：导入新课：通过情境创设或复习旧知的方式引入新课。

初读课文：学生自由朗读课文，整体感知文章内容。

精读课文：分段讲解课文内容，重点分析司马光的形象和品质。

生字教学：重点讲解本课要求会读、会写、会用的7个字。

课堂小结：总结课文主旨，引导学生思考如何将司马光的品质应用到日常生活中。

布置作业：巩固所学知识，拓展延伸。

《司马光》说课稿《司马光》说课稿在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。

怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的《司马光》说课稿，欢迎大家分享。

《司马光》说课稿1一、说教材。

文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。

它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。

三年级上册第24课《司马光》正是这样一篇文言文。

它以精练的笔触，勾勒出一个机敏的七岁男孩的形象。

"众皆弃去，光持石击瓮破之"实为文眼，突显了司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。

全篇内容简单，言简意赅，但故事情节完整。

本文是中年级学生接触的简单的文言文，它犹如在孩子面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时空隧道，走近历史先贤，在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓，这将为培养学生学习古文的兴趣，对于掌握学习古文的方法，为打好学习古文的基础具有重要的地位和作用。

为他们进一步了解祖国文化做好铺垫，并对其一生文化素养的积淀起到非常关键的作用。

二、说教学目标。

1．认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。

3．紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。

三、教学重难点。

本课是学生第一次接触古文，学生能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难,因此指导学生朗读和背诵是教学的重点，也是难点。

让学生参考课后注释，抓住重点词句，理解句子的意思，整体感知课文内容，并把没写出来的内容补充出来，应做为难点来突破。

在理解课文内容的基础上体会司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静，也是本课重难点之一。

四、说教法。

阅读教学的核心是读，因此本课教学主要采取读式教学法。

谈话导入--讲究激励性；初读寻疑--提倡自主性；再读释疑--倡导探究性；细读解析--主张创造性；美读品味--提倡鉴赏性；熟读成诵--主张积累性；读写结合--激发想象性，意在拓展学生思维，培养学生创新精神。