一份高中英语期末试卷的质量分析

一份高中英语期末试卷的质量分析作者：高云来源：《中学教学参考·上旬》 2018年第8期［摘要］试卷分析不仅是检验教学成果、帮助提高教学质量的有效方法，而且是检验试卷本身科学性、合理性的必要步骤之一。

对江西省龙南中学2017 年高一下学期期末英语考试试卷进行的效度、信度、难度等方面的质量分析研究结果如下：该试卷测试了学生的能力水平，包括听力、词汇、语法、阅读和写作能力，信度和效度值相对较高；该试卷在选择题的设计上存在问题，区分度不高；该试卷难易度比例恰当。

［关键词］高中英语；期末试卷；质量分析［中图分类号］ G633.41 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2018）22-0042-02试卷分析不仅是检验教学成果、帮助提高教学质量的有效方法，而且是检验试卷本身科学性、合理性的必要步骤之一。

本研究以智学网所提供的学生考试成绩为参考数据，对江西省龙南中学2017 年高一下学期期末英语试卷进行效度分析。

智学网为用户提供更简单易用的操作系统和全面完善的资源服务，通过大数据分析充分挖掘校园考试价值，通过基于云服务的PC及移动终端综合方案为每一名教师和学生提供针对性教和个性化学的信息化环境与服务，进而有效保障了数据的精确性。

研究数据是从参加考试的所有班级中随机抽取的两个班级学生的成绩，研究对象为高一即将升入高二的学生，分析报告不仅为撰写试卷分析提供参考，同时还为教师针对学生的实际能力水平做出相应调整提供了必要依据，为接下来新学期学生对学过知识的查漏补缺以及新知识的学习做好准备。

一、研究设计1. 测试对象本研究的受试是高一即将升入高二参加期末考试的学生，从高一年级所有班级中随机抽取了两个班级，共114 名学生，所有学生都完成整套试卷的作答，因此本研究有效的试卷为114 份。

2. 试卷构成及其评分本次期末试卷结构见表1，本试卷卷面总分为150分，考试时间为120 分钟，总题量有81 道，其中单项选择题有60 道，每题给出一定选项，要求选出与题意相符合的选项。

高三第一次英语质量检测试卷分析高三第一次英语质量检测试卷分析「篇一」一、整体情况分析本次考试听力为20分，笔试为130分。

本次考试的命题坚持了“贴近高考，注重语言的情景性、运用性”的试题设计原则，注重考查学生的语言基础知识积累和在语境中运用语言的能力。

试卷在选材上注重题材、体裁的多样性，文章内容贴近生活、贴近实际，具有积极的情感态度导向，完全体现了天津卷英语学科高考的命题特点。

命题从总体上讲有较好的区分度，能反映出学生的语言运用能力，对下一阶段高三的英语备考工作也有着正确的导向作用。

三、具体题型分析1、听力部分整体得分较低，原因是听力能力差，次要信息较多，学生易受干扰。

总体而言，题目较易、较浅显，听力得分率相对较高。

从主要的失分题型中，说明我们在以后的教学中不仅要进一步加强听力训练和方法指导，培养学生的预测和捕捉关键信息，以及综合理解语言信息的能力，还得夯实学生基础，提高学生的语言基本功，从而提高语言理解能力。

2、单项选择：学生对语法方面能力欠缺，其主要原因为高三学生对语法知识有些遗忘，而有些学生干脆就一直未掌握；学生尽管每天都在背词汇，但效果较差，更不能对词汇进行深层掌握。

为此，在余下的两个月时间内，我们尽量加强重点词汇的检查力度，并及时归纳总结各种词汇辨析，力求少失分。

3、完型填空：完型是考查学生在阅读理解的基础上对语篇、词汇、语法的综合运用情况。

从失分率高的题目可以看出，一方面，个别学生未真正把握整个语篇含义就做题导致失分；另一方面，大部分学生在名词和动词的词义辨析和固定搭配方面掌握仍不牢固，与单选似乎有着同样的问题，今后既要强化完形答题技巧训练又要多方面搜集两大实词的辨析与用法。

4、阅读理解：此次4篇阅读难度适中，学生在查找个别细节、目的归纳、猜测词义、推理判断题上的能力仍然较弱，原因是学生不善于利用有效的信息进行排除和合理的推断，没有掌握如何从整体上、宏观上把握文章的脉络，明确段意，理解文章中心和作者的写作意图的技巧。

高中英语模拟考试质量分析
引言
本文对高中英语模拟考试的质量进行了分析和评估。

通过分析
模拟考试的内容、难度、命题方式和学生综合表现等方面，可以更
好地了解模拟考试的效果和学生的学习状况。

1.模拟考试内容分析
模拟考试的内容应该能够全面覆盖高中英语课程的各个方面，
涉及听力、阅读、写作和口语等。

分析模拟考试的内容是否与课程
目标相符，是否有合理的难度和层次感，对于评估质量至关重要。

2.模拟考试难度分析
模拟考试的难度应该适中，能够既考察学生对知识点的掌握程度，又给予学生一定的挑战。

通过分析试卷中各个题目的难度，可
以了解学生的整体水平和对知识的掌握情况。

3.模拟考试命题方式分析
模拟考试的命题方式应该多样化，既有传统的选择题和填空题，也有能够考察学生综合能力的解答题和写作题。

分析模拟考试的命
题方式是否灵活多样，是否符合课程要求，有助于评估模拟考试的质量。

4.学生综合表现分析
通过对学生的模拟考试成绩进行分析和比较，可以了解学生的整体表现和各个知识点的掌握情况。

同时，还可以分析学生在模拟考试中的常见错误和问题，为后续教学提供参考。

5.结论
通过对高中英语模拟考试的质量进行全面分析，可以对学生的学习状况和教学效果进行评估。

在后续的教学过程中，应根据分析结果对教学内容和方式进行调整，以提高学生的学习效果和成绩。

以上是对高中英语模拟考试质量的分析，希望对您有所帮助。

高三上学期英语质量分析报告2009至2010上英语（学科）教师（教师）一、总体成绩统计二、各题得分统计三、教与学分析(一)试卷的基本情况分析：这次高三英语试卷的总体难度接近高考试卷，特点主要有：1、主要测试目标定在信息的接收、处理和表达的语言交际能力的考核上。

2、既考查了学生基本的英语语言运用能力，又重视学生的逻辑推理和发散思维能力的考查。

3、强调英语基础知识、基本技能的使用。

4、所提供的语言材料具有现代特色，贴近生活，贴近时代，贴近学生。

(二)学情分析（存在的问题及原因分析）：1、单项选择。

单项选择共15小题，满分15分，得分率为59.3%。

总体来说，这次单选题涵盖的知识点较多，不仅考查了学生对语言知识掌握得是否扎实，还考查了学生对知识掌握得是否全面。

其难度主要是因为学生对于句型结构的把握不牢固，尤其对句型结构的变体不会还原，导致许多同学对该类题目无所适从，解题完全凭感觉。

具体分析如下：第25、26、27、31和32题的得分率尤其低，其中第25题主要是因为学生对被动语态和时态掌握得不够牢固，而27题和31题是由于学生词汇量薄弱所致。

2、完形填空。

完形填空共20小题，满分30分，得分率为61.1%。

这道题不仅考查了学生的读写能力，也考查了学生的理解能力和语言运用能力。

这道题难度适中，然而学生得分率并不高，主要原因有两点，一是学生对某些词语的掌握不牢固，二是学生对一些单词、词组的细微差别区别不清。

3、阅读理解。

阅读理解共20小题，满分40分，得分率为41.1%。

，这道题总体难度还可以。

从各篇短文得分率来看，B、C和D篇得分率较高，A篇得分率较低，任务型阅读得分率最低，学生词汇量偏少和不能理解短文大意是造成此题得分率低的重要因素。

4、短文改错。

短文改错满分10分，得分率为31.0%。

这次改错较好地考查了学生的语言基本功和运用语言的准确性，失分的原因有：答题不规范，不按答题要求答题，改错符号使用不当，没有读清句子意思，介词、时态掌握得不够扎实。

英语期末试卷质量检测分析英语期末试卷质量检测分析一．成绩分析二．试题总体评价（一）试题基本情况本次试卷的命题紧扣了教学大纲和教科书的书本知识，在考察学生英语基础知识的前提下，注重了对学生语言综合能力和知识迁移的考察，注重语言环境及文化背景的设置，减少了词汇、语法等单纯知识性试题，增加了试题的灵活性、开放性、探究性及综合性。

试题以读、写的形式，全面地检查了学生应掌握的基础知识和基本能力，考题不是很难，但较灵活。

（二）制卷情况：试卷格式规范，没有毛病，符合标准化的要求。

（三）逐题分析：1．语音题（本题共5小题，共5分）本题相对较易，失分较多的是第4、5小题，可以反映出学生的综合分析能力还是比较欠缺。

2．词形变化（本题共10个小题，合计5分）本题主要考察单词词性之间的变化，失分较多的是10题them的反身代词，大部分学生没有将self变为复数形式；11题choose的过去式，大部分学生只是单纯的背单词，忽略了其过去式； 14题win的名词，多数学生没有双写n再加er。

3．翻译题（本题共10个小题，合计10分）本题主要考察对词组的掌握（汉语及英语），但大部分学生只会英译汉，而写的能力欠缺。

4．单项选择此题注重考察词的辨析、语法以及习语等语言知识，在特定的语境中运用语言知识进行交际能力。

此题知识覆盖面较广,重点,难点比较突出.注重了语言能力考察,以考察动词为主,兼顾其它词类,并考察句法,考察方式突出了语境.学生在31、35、37、40、45小题失分较多，31题考查了both与Be动词位置关系的用法；35题考察学生对promise 单词的用法；37题主要没有掌握具体日期前用on；40题学生主要没有掌握there be句型的一般将来态的表达；45题主要是考察spend，take, cost表示花费单词的区别。

5.词语运用词语运用共10小题，在要求学生掌握单词的基础上，能够结合句意语境写出正确形式，具有很大的综合性，这不仅考察了学生对词汇的记忆能力，理解能力，同时也反映出了学生的语法知识及运用英语的能力.做的不够好的有第48、55题。

英语期末试卷质量分析期末考试已经结束，为了更好的指导今后的教学，了解和掌握教学工作的实际状况，进一步加强对教育教学工作的精细化，现将期末英语检测的具体情况分析如下：（一）、本次检测的试题呈现出这样几个突出的特点1、试题依据教材，全面考查课本的基础知识和重点内容。

题型新颖多样，充分体现了以学生为主的思想，比较切合学生的实际。

以督促孩子学好课本知识为主，试题照顾到了学生的实际能力，从易到难，从简到繁，充分体现了课改新理念，符合教育的方向，面向了全体学生。

2、试题紧扣《课程标准》，重视语言知识和生活实际的联系。

从单词到句型再到篇的认读、理解，全面考察了学生的基础知识掌握情况，又考查了学生在本阶段所应具备的英语综合运用能力，基本能对学生的读、写水平做出比较客观的评价。

3、试题形式及版面设计灵活多样，活泼新颖，符合学生心理发展和学科自身的特点，富有趣味性、启发性、激励性和指导性，有利于学生个性发展。

（二）存在不足1、学生的基础知识掌握比较扎实，但知识的灵活运用能力不够好。

名词单复数不分，介词、疑问代词混淆，词组的错误率高于单词的错误率,这提醒了教师在教学中应进一步注重知识的拓展和训练的到位，而不仅仅是记忆知识。

2、学生综合运用语言能力普遍较差。

翻译句子主要考察学生的语言理解和运用能力，很多学生对句子意思理解不准确，导致句子翻译错误，阅读题答非所问等问题。

说明学生的语感、理解力、在语境中运用语言的能力均较差。

3、卷面反映出学生对以前学过的内容有遗忘现象，教师在教学中要注意对已学知识的复现，有机地把新旧知识组合起来教学。

4、一部分学生的英语学习习惯不好。

例如：粗心大意，没有看清题意就匆忙作答。

有很多学生没仔细看题，直接写了所给字母的大写字母；还有一部分学生字母书写不规范，大小写错误，字迹潦草凌乱。

甚至有一小部分学困生选择题全部是乱选乱填，全卷得分极低。

5、从得分情况看，各班际及学生之间的成绩存在着明显差异，说明教学过程中在各方面，各层次都存在着不均衡和参差不齐现象，因此我们今后的教学工作，要力争面向全体，以每个学生都能得到发展为目标，提高整体成绩。

英语学科试卷分析本次英语试卷的出题学校是鞍山一中，试题难度适中，符合目前我们学生的学情，除了完形填空一题偏难之外，其他题目同学们都能正常发挥。

在这次试卷中,同学们最容易得分的部分是语法填空，改错还有作文。

此次作文题目出的中规中矩，让同学们有话可说，有句型可写，所以普遍得分在15分以上。

而失分最多的部分是完形填空，因为文章内容抽象，选项中生词偏多,所以对于词汇量一般的同学来说正确率只能达到百分之六十。

此次考试,教师也和同学们同步答题，反应也和同学们一样，觉得完型对于现阶段的同学来说还是偏难,在理解上有较大的困难。

但是在此次考试中,也不乏有得高分的同学,最高分达到了142分，文科前四十分的平均分也到达了120分以上,与兄弟院校差距较小。

由此说明英语尖子生还是非常的突出。

目前英语试卷的高考题采用的是全国卷二，难度较以往偏简单,但是拉分的项目还是在于完形填空，因此在此题的难度设置上会有所提高,而此次试卷的出题意图也和高考试卷的命题方向不谋而合。

针对现阶段高考命题的思路，下一步的工作还是要从扩大学生词汇量上入手，夯实基础，在此之上，要加大学生的阅读量，巩固语法知识.除了要进行每周的周测之外，还有有步骤的对全年级同学进行单词的测试。

与此同时，还要提高作文的写作能力。

将阅读课与写作课相结合，从阅读中，获得灵感，启发写作思路，积累句型。

在接下来的一年半中，英语学科已经进入复习阶段，会让学生们更进一步夯实基础，再对单项进行强化，达到质的飞跃.但是对于层次不同的同学，还是要采取不同的教学方法。

100份以上的同学,要强化阅读和完型，平时多布置这方面的习题，把阅读错题量控制在两个以内，完型控制在三个以内。

一百分以下的同学，还是要加大词汇量，语法上进行强化。

对于英语学科瘸腿的同学，要进行单独约谈,从心理上着手,让他们克服心理障碍,改变学习态度,争取做得更好。

基于SPSS高中英语统考试卷的质量分析作者：梅磊来源：《读与写·上旬刊》2015年第06期中图分类号：G633.4 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）06-0155-011.研究背景英语测试既是英语教育评价的核心部分，又是教育教学发展的"指挥棒"。

这个"指挥棒"，让其更好地服务于我们的学生、教师和社会。

基于高考英语测试的诡秘性、模糊性，高中英语考试试卷的开发与制作、分析及反馈等必须基于科学的测试学和统计学理论。

另外传统的测试完全凭借自己的经验出题而不能保证试卷应有的质量，对学生有欠公平、公正，而且由于缺乏最基本的统计知识，使考试结果中蕴藏的大量信息白白浪费，或者对考试结果做出不够正确的解释。

本文的目的就是结合自己近几年高中英语命题及反馈情况帮助高中英语教学研究者和工作者消除对于英语测试的恐惧，熟悉和运用试卷的定量分析技术，提高自己的英语考试试卷的质量。

本文以笔者自拟的六安市某高中的高二英语期中试卷为样本，运用 SPSS 19. 0 进行分析，对试卷的科目总分、新题型、客观题等部分考察，试图探究一种英语试卷的常用分析模式。

2.研究方法2.1 试卷概况。

研究试卷为某六安市某高中 2015年 4月使用过的一套期中试卷。

试卷的内容和形式经学科组全体老师讨论通过；为评价2016届高二学生第二学期的教学情况，试卷内容针对的是听、读、写三种技能。

题型和权重分布为听力理解20%、语法选择10%、完型填空20%，阅读理解约26.67%、任务型阅读约6.67% 、写作约16.67% ，其中客观题分值为76.67%和主观题分值都是23.33%。

2.2 调查对象。

本套试卷的受试对象为六安市某区一所高中 2016届学生，全年级24班级共有1450人，所用北师大版高中英语教材是国家英语课程标准要求的"一纲多材"中的一套教材，采用1个普通班56名学生为样本，其中女生18名，男生38名。

芒部中学第二次市统测英语质量分析报告昭通市第二次统测又已经结束,老师，学生以及所有高三年级学生家长都十分关心的一次考试。

大家都在根据这个分数预测学生的高考分数成绩，而我们老师所做的是分析好试题,努力把握高考方向，找出学生的薄弱环节，对症下药，提出复习策略，为最后的高考做好准备.接下来我又就这套题做出如下分析。

一、本校考试情况从阅读理解的得分情况来看，学生的做题技巧仍然有待提高，学生不仅在抓关键词方面的能力不足，而且在句子成分的划分,句子的理解上还需不断加强。

对于细节题的理解，学生对干扰性的选项模棱两可，无法排除,这说明七有可能位找到文章出处；而对于不全面，断章取义的选项，学生的失分率也是极高，所以教师在以后的做题过程中，在多练习的同时，要多教授做题技巧,以便学生快速准确做答。

从短文改错和语法填空的得分来看，学生对单词的词性把握不是很准,导致在做题过程中容易出错，还有改错的格式也让很多同学丢分。

从书面表达的成绩来看,学生的书写实在是有待提高，有的学生字数太多或者太少，写错之后的乱涂都让自己的分数收到了影响。

所以，教师还需加强学生的写作训练,教给学生通用的写作模板,让学生从简单的模仿道自由发挥,与此同时，严格书写,让学生保持卷面整洁。

二、试卷分析（一）阅读理解部分阅读理解部分要求考生读懂熟悉的有关日常生活话题的简短文字材料,例如公告、说明、广告以及书、报、杂志中关于一般性话题的简短文章。

本部分共分两节，测试考生阅读理解书面英语的能力。

（1)理解主旨和要义。

这类试题主要考査考生略读文章、领会大意的能力，它对考生的归纳、概括能力有一定的要求。

(2）理解文中具体信息。

要求考生根据不同的要求，阅读文章以获得某些特定的信息或准确地寻求所需的细节.这类试题有时比较直接，理解字面意思即可答题；有时则较为间接，需要归纳、概括和推理才能答题.（3)根据上下文推断单词和短语的含义阅读文章时不使用词典而通过阅读上下文来推断生词含义的能力,是一个合格的读者必须具备的能力，因此也是阅读测试中经常检测的一种能力。

北京市朝阳区2022~2023学年度第一学期期末质量检测高一英语（答案在最后）(考试时间100分钟满分100分)第一部分知识运用(共三节，30分)第一节完形填空(共10小题;每小题1分，共10分)阅读下面短文，掌握其大意，从每题所给的A、B、C、D四个选项中，选出最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑。

Steph Clemence had good grades and always intended to go to college.But her poor family couldn’t___1___ it.Steph had to find a job and tried to figure out what to do with a life that was greatly different from her plan.The answer came one afternoon when she was cleaning her bookshelf.Inside a box she___2___two pages titled“Mrs,Clark’s Book List”from the English teacher in her high school,Dorothy Clark.“She’d spent months creating a list of153books,”says Steph.“She knew most of us would not go to college,but we could continue to learn.She was___3___about that.”Steph was___4___and determined to improve herself.So it began in1970.Starting at the top,she read every book in the order they appeared.People around her didn’t find much___5___in her journey,as some of the books were hard going.But she felt___6___.Each of those books inspired her to learn more about the world.Now Steph is70and she never did get to college.But she has only four books left to read from the list.She expects to___7___them sometime in2023.“I don’t race through a book,as I want to fully___8___it.Each of the books has added something to who I am and how I see the world,”she says.“I’m no expert,but I am working for my own___9___.I now have the background to see how the world works.In Steph’s eye,Mrs.Clark felt it was her particular_____10_____to offer young students a road map in a changing world.Thanks to a book list,at least one young woman who couldn’t pay for college was the better for it.1.A.avoid B.afford C.change D.refuse2.A.collected B.packed C.selected D.noticed3.A.wrong B.upset C.right D.angry4.A.surprised B.hopeful C.calm D.nervous5.A.value B.time C.support D.trouble6.A.exactly B.badly C.differently D.similarly7.A.copy B.forget C.check D.finish8.A.describe B.enjoy C.share D.protect9.A.safety B.convenience C.protection D.improvement10.A.duty B.pressure C.situation D.requirement【答案】1.B 2.D 3.C 4.B 5.A 6.C7.D8.B9.D10.A【解析】【导语】本文是一篇记叙文。