地理人教版高中必修1人教版第三章 地球上的水— 第一节 自然界的水循环(说课稿)
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人教版义务教育课程标准实验教科书高一必修一自然界的水循环教学设计第三章地球上的水第一节自然界中的水循环(一课时)第一部分:课例背景分析一、课程标准及解析(一)、课程标准原文课标中对本节的要求是“运用示意图,说出水循环的主要过程和主要环节,说明水循环的地理意义。
”(二)、课程标准解析课程标准中对《自然界中的水循环》做出了三个方面的要求:1、运用示意图,说出水循环的主要过程,即要求学生通过读图绘图归纳出水循环的主要过程。
2、水循环的主要环节,就是要求学生通过读图绘图掌握水循环的每一个环节,各环节在水循环中所起的重要作用,并思考人类对各个环节的影响会如何影响水循环。
3、说明水循环的地理意义,是本条标准的重点,要求学生通过对水循环的学习、了解并掌握水循环的意义。
二、学情分析本节课的授课对象是高一的学生,他们的年龄都在17岁左右,这是一个由感性向理性转化、充满叛逆、矛盾和成长空间的年龄阶段。
他们已经有一定的知识储备,他们能够理解水在自然界中的存在形式。
通过前面的几章的学习,尤其是太阳对地球的影响,知道了地球因为接收太阳辐射而具备温度,因而水会蒸发,因为水循环是一个自然现象,所以他们多少对水循环有一定的了解。
他们对于阅读和使用地图已掌握了一些基本技能和方法,但要在地图中能获取的地理信息进行挖掘,甚至运用多幅地图和相关资料结合分析时,他们就有难度了,因此需要通过多读图来加强和提高学生读图用图的能力。
他们对事物已具有一定的认识和判断能力,但抽象的概念、空洞的数据对他们而言是没有吸引力的。
如:陆地上的水体的构成是无法通过数字来感受的,这就需要通过现实生活中的阻燃现象加以视觉化,将数据与学生所了解的事物联系起来并作形象的比较,从而使抽象的、空洞的变成切实的、能感受的。
三、教材分析(一)教材分析1、教材的地位和作用分析本部分教学内容是高一年级必修一第三章《地球上的水》第一节《自然界的水循环》中的重要组成部分。
教材先阐述水圈的概念与构成,水的各种形态在地球上分布范围及数量特点,接着说明陆地上各种水体之间具有水源互补的关系,为学习水循环垫下基础。
........
试题试卷
第三章 地球上的水
第一节 自然界的水循环
一、说教材
(一)教材的地位与作用
水循环是自然界物质运动的重要规律,因此该节在本章乃至全书中具有重要地位。本节
教材主要围绕“水的运动规律及其与人类活动的关系”来编排,第一部分“相互联系的水
体”教材首先介绍了地球水圈中的各种水体类型,并指出淡水的储量不足及其巨大作用,然
后以“读图思考”的开式,说明陆地水体的相互联系,从而阐明了地球上各种水体是相互系
着的,是运动变化的。第二部分“水循环的过程及意义” 教材主要从两个方面阐述:一是
水循环的类型、过程,主要环节,发生的领域及其意义;二是以“活动”的形式说明人类活
动对水循环的影响。
(二)教学目标
(1)知识与技能目标:
1.了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律,了解目前人类利用的水资源
主要是淡水资源,其数量是有限的。
2.理解自然界水循环的类型、主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。
(2)过程与方法目标:
1.通过学习水循环,能够绘制“海陆间水循环示意图”,并用简练的语言表述水循环的过程
及意义。培养学生的动手能力和知识迁移能力。
2.通过学习水的若干运动转化、更新规律,使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问
题,用科学的理念、发展的观点指导个人行为。学会运用辩证的观点分析、解决问题。
(3)情感、态度与价值观目标:
1.通过学习陆地水体的有关知识,增强水资源的忧患意识,树立科学的资源观,养成节约用
水的好习惯。
2.通过水循环运动的学习,认识自然界水的动态平衡,受到辩证唯物主义教育。
(三)教学重点、难点
教学重点:
1.陆地水体相互关系。
2.水循环的类型、形成过程和环节,水循环的地理意义。
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试题试卷
教学难点:
1.陆地水体之间的相互补给关系。
2.遵循水循环的规律,合理安排人类活动。
二、说学情
学生对自然界中的水循环已具有一定的生活体验和知识基础,主要问题是学生还未上升
到理性的层面上进行分析,而且自然界的水循环属于全球尺度和大尺度的地理现象,学生难
以理解,需要教师创设适当的情境引导学生进行新知的建构。
三、说教法
(1)创设情景:教学实践证明,合理有趣的情境创设,可以引导学生快速进入角色,提高课堂效率
(2)讨论法:通过组织学生讨论,给学生提供自主学习、合作学习、探究学习的机会。
(3)多媒体演示法:利用多媒体播放一些直观的图片、动画和数字资料,把学生轻松得引
入本课,通过形象生动直观地展现相关地理事物和现象,提高学生的感性认识,激发兴奋点,
帮助他们理解课本内容。
四、说学法
(1)学会用图:让学生仔细观察图3.2和图3.3理解水循环的相关性
(2)学会探究:学生思考分析总结水循环的地理意义及黄河断流的原因。
(3)学会合作:学生讨论合作收集相关的资料,完成活动。
五、说教学过程
教学流程
教学过程 教师活动
学生活
动
情景创设
实验演示 1在一只杯子内装满冰和水,静置5分钟。注意不要让水流到杯外。 2观察杯子外面和杯子下面的平面。 设问:杯子外面的水来自何处?你认为这些水是怎样到那里的? 观察
思考
讨论
表达
基础铺垫 1水及水体的存在形式 1)上面的实验说明自然界中的水有哪几种存在形式? 2)对应于水的三态,自然界中的水体分为哪三种?
2陆地水体类型及水资源
出示图表:P58图3.1
读图
思考
交流
表达
........
试题试卷
1)读图说出陆地水体有哪些类型?
2)目前人类能直接利用的水资源主要来自哪几种陆地水体?其比重如
何?
3陆地水体的相互联系
图表:P58图3.2
读图,举例说明陆地各种水体是如何联系在一起的?
重难点突
破
4水循环的概念:
自然界的水连续运动的过程
5水循环的过程和主要环节
1) 读图,说出水循环有哪几种途径(水循环有哪几种类型)?
2) 海陆间循环包括哪些环节?对陆地水更新有什么重要作用?
3) 陆地循环包括哪些环节?对陆地水更新有什么作用?
4) 海洋循环包括哪些环节?
5) 根据你对水循环的理解,绘制一个更简单的水循环示意图。
①蒸发②水汽输送③降水④地表径流⑤下渗⑥地下径流⑦降水⑧植物蒸
腾和蒸发
读图
归纳
填图
绘图
表达
重难点突破 5水循环的地理意义 用你绘制的水循环示意图,举例说明 ◆ 水循环使地球上各水体不断更新、水资源得以再生,维持了全球水的动态平衡。 ◆ 水循环是一个全球的能量交换和物质转移过程。 思考 讨论
交流
表达
........
试题试卷
◆ 水循环深刻影响了全球的气候、地貌和生态。
检测评价 运用水循环原理,辨析下列说法 ◆ “黄河之水天上来,奔流到海不复回” ◆ “地球上的水是取之不尽,用之不竭的”
板书设计
第一节 自然界中的水循环
1水循环的概念:自然界的水连续运动的过程
2水循环的过程和主要环节
①蒸发②水汽输送③降水④地表径流⑤下渗⑥地下径流⑦降水⑧植物蒸腾和蒸发
3 水循环的地理意义