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中学物理实验教学的现状分析及对策研究一、背景介绍中学物理实验教学作为物理教学的重要组成部分，对学生的物理知识学习、科学素养培养和实践能力提升起着重要的作用。
目前中学物理实验教学存在一些问题，如教学内容滞后、设备设施不足、教师队伍短缺等，影响了教学效果和学生的学习兴趣。
有必要对中学物理实验教学的现状进行深入分析，找出存在的问题并提出相关对策，以提高中学物理实验教学的质量，满足学生的学习需求。
二、现状分析1. 教学内容滞后目前，中学物理实验教学的内容相对滞后，主要以传统的实验为主，缺乏前沿的科技元素和新兴的实验内容。
这导致学生对实验的兴趣不高，存在实验与理论脱离的现象，影响了学生的学习积极性和实践能力的培养。
2. 设备设施不足中学物理实验教学的设备设施相对不足，很多学校的实验室设备老旧，难以满足实验教学的需求。
一些高质量的物理实验仪器和设备并没有在中学实验室中得到充分利用，这限制了学生的实践能力培养和学术素养提升。
3. 教师队伍短缺中学物理实验教学的教师队伍相对短缺，部分学校的物理实验教学由非物理专业的教师来承担，缺乏专业化的教学能力和教学经验。
这导致教学质量参差不齐，难以保障学生的学习效果。
三、对策研究针对设备设施不足的问题，可以加强对中学物理实验室的建设和装备更新，引入高质量的物理实验仪器和设备，以提升实验教学的质量和效果。
可以加强对实验设备的维护和管理，确保设备设施的正常运行和充分利用。
针对教师队伍短缺的问题，可以加强对中学物理实验教学教师的培训和提高，提高教师的专业化水平和教学能力，以提高教学质量和学生的学习效果。
可以加强对非物理专业教师的专业知识培训，以提高他们的教学水平和实践能力。
第一篇苏科版初中物理实验的思虑一、目前实验教课的常有形式苏科版物理实验固然以活动的形式表现，但是在教课中主要表此刻以下四个方面。
1演示实验。
此类实验应当保证成功，简略方便，视度要尽量大，现象要清楚。
在实验中要注意解说配合，引导学生察看，启迪学生概括推理。
2随堂实验。
这类方式能使学生听、视、动、思同时激发，但需要的器材比较多，能够敷衍了事，发动学生利用生活用品和自制教具。
3学生疏组实验。
学生在实验室中，用几乎一节课的时间都是自己着手达成预约的实验任务，而教师则在讲堂上巡回指导。
学生经过实验学习基本仪器的使用，学习基本的丈量、察看技术，并试试办理实验数据，进行偏差解析，独立写出实验报告，使实验能力获取提高。
4课外实践活动。
这是物理实验的一种增补形式，对一些需要用时较长的察看实验，或不可以在讲堂达成的实验是极实用的。
二、对物理实验的思虑及改良在物理实验教课，笔者碰到了一些实验现象不显然或实验不好操作等问题，并对这些问题进行了思虑及改良。
⒈苏科物理八上13 音调实验中，纸片划过木梳、橡皮筋振动的实验目的是让学生感觉音调高低并研究音调高低与振动之间的关系。
⒉苏科物理八年级上教材39 图 2-20 中压缩体积，乙醚液化的实验，在常温下，靠拉开活塞很难做到液态乙醚所有消逝，压缩体积气态乙醚液化后散布注射器筒壁，多半学生察看困难，直观成效不好。
如用一只空的透明外壳打火机和充气罐取代上述实验，调整好打火和充气罐的地点关系，对打火机充气，则能够清清楚楚地察看到打火机内气体被压缩时变为液体，还简单联想到自家液化气罐的灌入情景。
⒊苏科物理八年级下教材97 图10-136，在解说物体沉浮条件时，采纳向清水中加盐的方法使已沉底的鸡蛋上调，假如用彩色气球中注满密度比水略重的盐水经过调理烧杯中盐水浓度演示此现象，因为气球坚韧不易破、颜色娇艳易察看和时间长了密度不变，成效比用鸡蛋要好。
⒋苏科物理八年级下教材 85 图 10-17 马德堡半球实验作为阅读资料出现，假如先让学生看课本开头一自然段对于历史上马德堡半球实验后，再取出马德堡半球，让学生模拟马德堡半球实验，这时它在学生眼前的就不再不过是一个冷飕飕的球形铁制品，而成为一个富裕传奇色彩的生动开朗的历史目睹。
初中物理实验教学的现状与对策初中物理实验教学是物理教学中的重要环节，通过实验可以使学生在观察、实验、思考的过程中积累实践经验，培养科学观念和科学方法。
随着社会的发展和教育改革的不断深入，初中物理实验教学也面临着一些困难和挑战，需要采取一些对策来改善和提升实验教学的质量和效果。
一、现状分析1. 实验教学资源不足目前很多初中物理实验室的设备和器材不是很齐全，一些常用的试剂和器材都是比较老旧的，无法满足教学需要。
而且一些学校的实验室条件比较差，甚至没有实验室，导致实验教学资源严重不足。
2. 实验教学环节单一很多学校在进行物理实验教学的时候，往往只是简单地让学生观察现象，记录数据，进行简单的分析，实验的步骤和过程比较单一，难以激发学生的兴趣和主动性。
3. 实验内容脱离生活实际有些实验内容比较抽象，难以与学生的实际生活联系起来。
学生对实验内容缺乏兴趣，无法深入理解物理原理。
4. 实验教学评价方式单一对于学生的实验成绩评价往往只是看学生的实验报告，而忽视了学生在实验过程中的动手能力、观察力以及实验操作的正确性。
二、对策建议1. 加强实验教学资源的建设学校应该加大对实验室设备的更新和完善力度，确保实验器材齐全，保持实验室的功能正常。
加强管理，做好设备的保养工作，延长使用寿命。
2. 创新实验教学方式在实验教学中可以采用多种方式，如小组合作实验、跨学科整合实验等，使实验过程更具有趣味性和挑战性，激发学生的学习热情和动手能力。
3. 结合生活实际开展实验选取一些与学生生活息息相关的实验内容，例如利用日常生活中的材料进行实验，可以引起学生的浓厚兴趣，加深学生对物理原理的理解。
4. 多元化实验教学评价在实验教学评价上，可以综合考虑学生的实验报告、实验操作流程、实验数据的处理能力等多方面进行评价，全面了解学生的实验能力水平。
5. 推动实验教学改革学校和教师要积极主动推动实验教学的改革，鼓励教师参加相关培训，提高实验教学水平，探索更符合学生发展需求的实验教学模式。
中学物理实验教学的现状分析及对策研究随着科技的不断发展和教育改革的不断深化，中学物理实验教学作为中学物理教学的重要组成部分，越来越受到人们的重视。
当前中学物理实验教学中还存在着许多问题，如实验设备不完善、实验教学方法单一等，这些问题不仅影响着学生对物理学知识的理解和掌握，也制约了中学物理实验教学的质量和教学效果。
对中学物理实验教学的现状进行深入分析，并提出针对性的对策研究，对于提高中学物理实验教学的质量和效果具有重要意义。
1. 实验设备不完善中学物理实验涉及到一系列的实验设备，但是目前许多中学的实验室设备并不完善，有些设备老化损坏，有些则缺乏一些必要的实验器材。
这些问题影响了师生进行实验教学和实验操作的顺利进行，限制了学生的实践操作能力。
2. 实验教学方法单一目前中学物理实验教学方法主要以讲解、演示、学生观看的方式进行，学生缺乏实际动手操作的机会，很难深入理解实验的原理和方法。
这种单一的教学方法难以激发学生的学习兴趣和探究精神，影响了学生对物理学知识的掌握和运用能力。
3. 实验教学的理论与实践脱节在教学过程中，老师往往只注重知识点的传授和实验操作的进行，忽视了实验原理与现象的内在联系，以及实验过程中的问题讨论和总结。
这种实验教学模式导致了实验理论与实践脱节，学生难以形成完整的实验思维和实验能力。
4. 实验教学缺乏个性化目前的中学物理实验教学普遍存在着对学生个性化需求的忽视，实验教学内容和方法缺乏针对不同学生的差异化教学，导致一些学生对实验教学的兴趣和动力不足，甚至丧失了对物理学的兴趣。
二、对策研究1. 完善实验设备学校应该加大投入，完善实验室设备，更新老化损坏的设备，并齐全一些必要的实验器材。
学校还应鼓励学生动手DIY一些实验装置，培养学生的动手动脑能力。
2. 多样化的实验教学方法中学物理实验教学方法应该多样化，不仅仅限于传统的讲解、演示和学生观看的方式，还可以采用探究式实验、小组合作实验等方式，让学生亲身参与实验操作，深入探究实验现象和原理，培养学生的实际动手操作能力。
文化教育·77·对于初中物理老师来说，在给学生们进行物理教学过程中，要根据学生的学习需求进行教学策略研究，并根据每个学生的学习情况进行教学，善于发现教学中存在问题，并做及时地调整，这样才能更好地达成物理实验教学目标。
而且我国对创新人才的培养力度逐渐加大，很多初中学校对于初中学生的物理学习提出了更高的要求，各个学校都对老师的物理教学模式进行了极大程度上的改革，学校要想更好地培养学生进行物理实验学习，就需要注重对于学生物理课程素养的培养和实践创新能力的培养。
一、当前初中物理实验教学存在问题（一）实验教学认识不足初中物理老师在给学生们进行实验教学时，应该根据每个学生的学习特点和需求来进行教学。
初中的学生他们要面对的是高考，所以老师在给学生们进行初中物理实验教学时，要针对学生的需求和必须掌握的内容开展教学，并根据每个学生的学习情况给他们进行计时的指导。
以往的老师在给学生物理实验教学时，认为实验学习是浪费学生的学习时间，所以学生的实践能力没有得到提升，这让学生更加重视实验学习。
而且现在很多学校对于学校物理学科的重视程度不足，学生的物理实验器材没有得到完善，因此，学生的物理实验学习自然也不会有更加明显的效果。
（二）教学方式单一最近物理实验学习的过程中，老师只是给学生们进行实验演练和讲解，而没有真正地了解到每个学生真正的学习需要。
很多初中物理老师在进行实验教学过程中，教学方式比较单一，而没有真正地进行多样化的教学，这样就会使得学生的学效果不明显。
所以老师要给学生们进行深度的物理学科学习分析，在进行教学的过程中更加注意培养学生在物理实验方面的学习意识，这样才可以制定出学生感兴趣的物理实验教学模式。
二、实验教学对物理教学的重要意义（一）有利于激发起学生学习的积极性1.对初中阶段的学生来说，他们是刚刚步入初中，刚刚接触物理的知识，所以物理老师要给学生们进行专业知识的讲解，让学生们对于物理知识有更浓烈的学习兴趣，及时弥补教学中存在的不足，这样才能让学生的物理成绩得到 提高。
初中物理实验教学的现状及应对策略研究
袁球生
【期刊名称】《学苑教育》
【年(卷),期】2024()7
【摘要】2022年版新课标明确初中物理课程性质是一门以实验为基础的自然科学课程,其具有基础性、实践性等特点,不仅对于学生自然观、价值观等的形成具有奠基与引导作用,还影响着学生思维能力以及实践素养的发展。
为此,初中物理教师应总结与分析实验教学现状与问题,摆正对物理实验教学的态度,明确物理学科实验教学的设计思路,运用科学有效的实践方法,突破教学困境,切实增强学生理论知识学习效果与实验实践操作素养。
【总页数】3页(P49-51)
【作者】袁球生
【作者单位】福建省长汀县第三中学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.初中物理分组实验教学现状及其策略研究
2.初中物理实验教学对物理学科核心素养的渗透策略研究
3.初中物理实验教学的现状及应对措施
4.初中物理实验教学现状及改进策略——评《基于核心素养的初中物理实验教学探究》
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中学物理实验教学的现状分析及对策研究1. 引言1.1 背景介绍中学物理实验教学一直是中学物理教学中不可或缺的重要环节。
通过实验教学，学生可以亲自动手进行实验操作，观察现象，探究规律，加深对物理知识的理解和记忆，培养实验操作能力和科学精神。
当前中学物理实验教学存在着一些问题，如实验仪器设备不齐全、实验内容单一、教师实验指导不够到位等，影响了实验教学效果和教学质量。
对于中学物理实验教学现状进行分析，并提出有效的对策建议，具有积极的意义。
随着信息技术的不断发展和教育教学模式的不断更新，中学物理实验教学也面临着新的挑战和机遇。
如何更好地利用现代技术手段，改进实验教学方法，提高学生的实验操作能力和科学素养，是当前亟待解决的问题。
本研究旨在分析中学物理实验教学存在的问题及影响因素，探讨有效的对策建议，为提升中学物理实验教学质量提供参考和借鉴。
1.2 研究目的本文旨在通过对中学物理实验教学的现状进行分析，深入探讨存在的问题及影响因素，并提出相应的对策建议，旨在提高中学物理实验教学的效果和水平，为学生提供更好的学习体验和知识学习平台。
通过本研究，希望能够引起教育部门及相关教育机构的重视，推动中学物理实验教学的改革与创新，促进学生对物理学科的兴趣和认识，提高学生的实验技能和动手能力，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生成为具有科学素养、综合素质和创新能力的社会主义建设者和接班人。
2. 正文2.1 中学物理实验教学存在的问题1. 实验装备不足：许多中学物理实验室的实验装备比较陈旧，部分装备甚至已经损坏无法正常使用。
这会影响学生进行实验的效果和体验，限制他们的实践能力和动手能力的培养。
2. 实验内容单一：有些中学物理实验教学侧重于传统的实验内容，缺乏与时代发展和学生实际需求相适应的实验内容。
这样会导致学生对物理实验缺乏新鲜感和兴趣，降低了学习的积极性。
3. 实验指导不足：有些老师在进行物理实验教学时对学生的指导不够精准，缺乏耐心和细致的讲解。
探索篇•方法展示中国在较早时期便开设了物理课程，在经历多年的物理教育课程改革后，初中物理教学已经成为基础教育的一个重要组成部分。
其中，初中物理的实验教育一直是众多学者专家所关注的问题之一，本文便是对其的研究。
初中物理实验教育不仅可以培养学生的观察动手能力，还可以培养学生的科学素质，对学生理解物理抽象的知识有着极其重要的促进作用。
笔者就现今普遍存在初中物理实验教学教师学生的观念不合理，实验室缺乏注重以及对初中物理实验教学评价不科学这三方面问题进行分析，并就此试图提出相应的解决措施。
一、初中物理实验教学存在的问题1.教师、学生的观念不合理对于教师引导学生做实验，对于课程来说，是一件较为麻烦和干扰性很大的事情。
很多教师认为做题就可以拿到高分，那么为什么还要亲自动手让学生花宝贵的时间去选择做一些拿不到更高分数的实验，并且在做实验时，常常会出现纪律管教不到位，教室声音吵闹，位于实验室后区，看不到前面教室的示范操作等情况，让学生不愿意做实验。
对于学生而言，他们的观念会受到老师的观念的影响，不在乎实验教学，也不愿意花时间精力去参与实验。
2.对实验室缺乏重视在物理实验室，因为观念上对物理实验室并不重视，因此，在实际中表现为学校不给予物理实验室经费支持和相关肯定，便会导致两种情况下老师不想要做物理实验，一种是老师明白实验对于学生的重要性或者说教师想要去重视物理实验的教学，但是因为没有材料和基础设施而没法得到应有的实施，致使教师不愿意或者极少花时间精力去操作物理实验；另外一种是教师不愿意学生参与物理实验或者本身教师的相关专业素质有限，实验室得不到经费支持反而更加符合此类教师的心意。
3.对初中物理实验教学评价不科学对于实验教学的目的是整个实验在最初设计时就应该考虑到的，实验的目的不是应付学校和学生，将实验做一次就完成了，而是需要教师真正将其落到实处。
因此，学校对于教师实验的目的是需要考核的，另外，评价的内容应该和课标的要求一致，不追求区分度，不过高或者过低要求学生掌握初中物理知识，让教学评价有利于学生掌握知识。
中学物理实验教学的现状分析及对策研究中学物理实验教学是培养学生科学素养和实际操作能力的重要环节。
然而，目前中学物理实验教学存在一些问题，导致教学效果不佳。
本文将对中学物理实验教学的现状进行分析，并提出相应的对策。
首先，中学物理实验教学现状存在实验内容单一、重视理论知识而轻视实践操作的问题。
目前很多中学物理实验的内容主要集中在基本的实验内容上，缺乏创新和变化，难以培养学生的实践能力和创新思维。
与此同时，教师往往注重讲解理论知识，而忽视了实际操作。
这样的教学方式难以激发学生的学习兴趣，限制了他们发展实验设计和实践操作的能力。
其次，中学物理实验教学现状存在实验设备不足和实验条件差的问题。
物理实验需要使用各种仪器设备，但是很多学校的实验设备比较陈旧，无法满足学生实验的需要。
此外，实验室环境和条件也往往不尽如人意，比如空气不流通、实验台面狭窄等问题，影响了学生的实验操作效果。
在此基础上，应采取相应的对策来改进中学物理实验教学。
首先，教师应更新教学内容，设计更有挑战性的实验内容，培养学生的实践能力和创新思维。
可以通过引入一些新的实验项目，让学生通过实际操作感受物理知识的应用与实用性，培养他们的实验设计和实践操作的能力。
其次，学校应加大对实验设备的投入，更新实验设备，提供良好的实验条件。
可以通过与地方政府和企业合作，争取资金支持和设备援助，改善学校实验设备和实验室环境。
此外，可以通过建立实验室管理制度，合理利用实验设备，提高实验效率。
另外，学校还可以利用现代技术手段来改进物理实验教学。
比如，可以使用虚拟实验技术，让学生在没有实验设备的情况下进行实验操作，从而提高学生的实验设计和实践操作能力。
同时，通过计算机模拟技术，可以展示一些难以观察或理解的物理现象，提高学生的理解和认知能力。
综上所述，中学物理实验教学目前存在一些问题，如实验内容单一、实验设备不足等。
为了改进教学效果，我们应该更新教学内容，培养学生的实践能力和创新思维，加大对实验设备的投入，并利用现代技术手段改进物理实验教学。
中国科技经济新闻数据库 教育
2015年6月 207
初级中学物理实验教学现状及策略研究
邓 伟
四川省泸定县岚安乡中心小学校，四川 泸定 626100
摘要：物理作为一门科学性比较强的课程，必定要涉及到实验。
实验教学是物理教学一个非常重要的组成部分，是激发学生学习兴趣、强化学生理论知识、锻炼学生动手能力的很好途径。
然而当前物理实验教学却存在着很多不尽人意的地方，这影响了实验教学作用的发挥，起到了负面影响。
关键词：初中物理；实验教学；现状；对策措施 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-5861(2015)14-0207-01
1 现阶段初中物理实验教学现状
随着素质教育的进一步深化，我们国家不少专家学者和广大物理教师对初级中学(下简称初中)物理实验的重要性的认识和感受逐步加深，物理实验教学改革也正在紧锣密鼓地进行着。
但是应看到，事实上到现在为止，物理实验教学的现状在初中的教育教学中还不容乐观。
初中物理实验教学的基本情况。
据调查在乡镇初中及部分县市初中中，课本上所要求的学生实验、教师演示实验完成情况较差，这包括数量上的不足和质量上的效果。
不少学校的物理实验数目达不到教学大纲的要求，甚至有相当一部分乡镇初中基本上一个学生实验都不做。
即使有的学校按要求完成了，但是实验教学的效果往往不理想(例如：条件差一点的学校在做电学实验时由于缺乏必要的实验器材——演示电路板和电池座，在接通电源的时候就必须要双手拿着电源，用指头按住线头，就会造成学生对接线的误解，如果是高电压也用相同的方法很有可能会造成危险)。
学校和教师受传统应试教育的影响，普遍存在着单纯追求升学率的办学思想，重理论轻实验。
为了使学生在考试中取得一个高分数，教学方法普遍采用讲授法。
有的老师甚至认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动笔考实验就行。
由此而引发了“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的荒谬作法。
一些物理教师之所以会放弃运用实验的直观教学方法，而对实验教学采取这些所谓的“非常措施”，也有一部分原因是错误地认为做实验是浪费时间，通过讲实验可以节省时间，又便于突出和促进学生把握有关实验知识要点，继而提高所谓的教学效率。
其实，这样教出来的学生一遇到实物就束手无策，不知道如何动手，更不知道如何思维，仅仅只会一种机械的记忆和背诵。
由于认识上的不足，教师在实验教学的组织上、在教学过程中、在物理成绩的考核上都存在着问题。
例如：由于教师不愿在实验教学方案的设计上下工夫、花时间，导致实验教学方法形式单一、陈旧；单纯为了完成教学任务而安排实验，对学生实验能力的培养显得没有计划、没有目的、缺乏系统性。
同时对于“引导学生积极、主动地学习，培养学生独立思考的能力和习惯”的指导思想不够明确，教师在实验教学中一手包办现象比较突出，学生最多只是机械模仿，缺少动手和动脑的机会，能力得不到相应的提高。
居于日常教学中对学生的耳濡目染，学生的机械思维和机械记忆造成了在组织学生分组探究实验中就显示出一个突出问题：在老师的影响下以及学生的自身原因，学生大都在思想上不重视实验，不愿动手，不敢动手，不知怎样动手，实验能力低下；或者在动手时只是机械的动手，不愿动脑。
学生不是带着问题去有目的的进行试验，而是就手边的器材随心所欲。
这样对培养学生学习物理的科学态度和良好习惯，提高学生理解能力和素质方面带来很大的负面效应。
这样实验事实上已经失去了探究的价值和意义，更谈不上达到预期的实验效果。
2 初中物理实验教学现状应对策略 2.1 培养学生的实验能力
要有计划性和针对性学生实验能力包括设计实验计划、
观察操作、数据处理、分析与总结能力。
它的形成和发展是循序渐进、日积月累的，不是每个实验都能把各种能力同时培养起来。
教师首先要根据教学大纲和教材，将每个实验认真分析后，确定每个实验要着重培养学生哪些方面的能力。
例如，在使用常用的测量仪器——直尺、天平、弹簧秤、压强计、温度计、电流表、电压表、万用电表时，就应该着重培养学生观察能力、操作能力及数据处理能力。
又如，初中物理教材在实验《用电流表测电》之前的每个学生分组实验，都直接写出“实验目的”、“实验器材”、“实验步骤”等。
而在随后的实验《用电压表测电压》，则要求学生模仿前面的表格自己设计实验表格。
2.2 教师要注意发挥示范作用
在进行学生分组实验时，学生即使按照教师要求在实验前做好预习准备工作，对仪器的操作步骤也比较清楚了，但一旦接触到实验仪器，仍会束手无策。
因此，实验前教师应对如何正确操作仪器进行示范，必要时强调说明不按规范操作会造成什么后果。
尤其在学生进行操作过程中，要抓住典型事例向学生反复示范。
例如，初三年级学生做电学实验，初学阶段很容易将电表“＋”、“－”号接反。
可以在学生实验前，先做示范操作，将电源的正极和电表正接线柱先用红纸做上特殊标记，然后用红色导线把电源的正极与电表的正接线柱连接起来，用黑色导线将电表的负接线柱与电源负极相接(电路中有小灯泡)。
2.3 培养学生良好的实验习惯，使之形成科学的实验素养
实验操作的全过程包括仪器调节、观察操作、仪器整理。
教师要有意识培养学生良好的实验习惯，使之形成科学的实验素养。
首先，实验前都要对仪器进行预备性调节，根据需要，有的仪器位置安装底座要水平，有的要垂直。
各仪器之间的联系也应满足一定要求，如：电学实验中，电路连接要正确，还要考虑到观察、操作、检查的方便。
在光具座上的仪器应保持共轴。
测量仪表必须先进行零点调节，当某些条件变化影响到零点时，要重新调整零点。
如天平位置变动、弹簧秤拉力方向改变，万用电表电阻档量程变化等，都必须重新调整零点。
使用各种仪器必须按一定操作规范进行。
对于违反操作规定的要禁止。
初中物理实验教学作为物理教学的重要组成部分，是提高初中物理教学质量的关键因素。
一个比较合理的中学物理实验教学，不仅能够在课堂中培养学生的学习兴趣，并且还能使学生在尊重自然、热爱自然的同时，坚持科学的态度。
因此，作为一名初中物理教育者，要不断更新观念，勤于思考，积极探索，使中学物理实验教学在素质教育体系中得到更好的发展与实施。
参考文献
[1]鲍美玲，平阳中学.高中物理实验教学现状分析与策略[J].科技信息，2011(9)：183-184.
[2]申佳乐.高中物理实验教学现状分析与策略[J].读写算：教育导刊，2014(16)：45.。
