《结构巧设计》教学设计

2-１.3“简单结构的设计”教学设计永安三中王文胜一、教材分析：本节课是苏教版《技术与设计2》第一单元《结构与设计》第三节《简单结构的设计》的第2课时，这节课有两个方面要求：一是能够对所做的结构进行简单分析，熟悉设计一个简单结构所应考虑的主要因素；二是进行一个简单结构的设计，绘制设计图并制作模型或原型。

分析教材本单元的前后节涉及到结构与力、结构的类型、结构的稳定性、结构的强度等知识点与本节课有很强的延续性，因此本节课重点应放在如何在设计简单结构的过程中，理解和应用这些知识点以及设计的一般过程、设计的一般原则等技术与设计的基础知识，让学生发挥自己的创造力，设计出既符合要求又各具特点的简单结构。

二、学情分析简单结构的设计，关键在于这个简单结构——“载体”的选择。

按照教材上的要求选择简易相框的制作，在实际教学中很难吸引学生的兴趣。

现在的学生数码相机的使用非常普遍。

好的照片他们或许会用来作电脑桌面的壁纸，或许能放在手机中欣赏，却很难会再打印出来放在相框中。

所以最好另选一个新的载体进行简单结构的设计制作，考虑到现在手机非常普通，几乎人手一机，甚至常是机不离身，所以利用“手机架”作为设计与制作的载体，能够充分调动学生积极性和主动性，培养他们对结构设计的兴趣。

高中阶段的学生有一定的物理力学知识和动手实践的基础，制作手机架完成情况应该普遍较好。

三、教学策略选由于是第一次接触结构设计，学生可能设计的作品可能存在不少的问题，比如结构稳定性、结构的强度或美观等，或者不少设计很好的结构往往在制作过程中会因为设计与制作的脱节而“流产”。

教师应肯定学生的创意或参与积极性等，并引导学生充分利用小组合作，结合他组学生帮助和教师引导，力求对作品进行一定的改进。

在不断的修正设计、动手制作的过程本身就是一个良好的创新实践过程，在这个过程中每个用心的学生都能体会到自己设计的乐趣。

限于学生对结构认识的不同、动手实践能力的不同，学生们最终制作出的手机架完成设计要求的结果差异性也很大。

常见结构的认识教学设计单元结构与设计一奉化市教师进修学校黄育稼世界上任何事物都存在结构，结构多种多样且决定着事物存在的性质。

本节内容通过放映蜂窝、鹰的身体等结构图，通过对自然界中形形色色的结构的分析和研究 , 使学生明白“结构是指事物的各个组成部分之间的有序搭配和排列”。

要让学生知道为什么要学习“结构与设计”，自然界中形形色色的结构给了人们无限的创造灵感和启示。

人们将其成果应用到技术领域 , 是为了更好地服务于人类。

本课时还要讲解构件的基本受力形式：拉力、压力、剪切力、扭转力和弯曲力，讲解应力概念。

从认识常见的结构开始，通过学生熟悉的事例，展开技术视野中的力与结构讨论。

让学生进行压力试验，如比较不同形状的纸板承受压力的大小试验、鸡蛋或乒乓球承压试验等，通过有趣的小试验，强化对不同类型结构的特点的理解。

不要求学生作进一步的结构受力分析，不要求画结构的受力图。

教学重点是结构概念，教学难点是学生对应力概念的理解。

教学目标：了解结构的含义。

从力学的角度了解结构的概念。

了解结构的类型，能对简单的结构实例进行分类。

通过学习“鹰眼与导弹跟踪系统”等案例，激发学生的学习激情和兴趣。

课时安排： 2 课时。

教学过程：一、无处不在的结构：引导学生观察结构图，分析蜂窝、鹰的身体的结构。

要求学生说出蜂窝、鹰的身体结构的优点在哪里。

结构的含义结构是指事物内部的组成、排列及其相互之间的关系。

在技术领域，结构是指物体的各组成部分之间的搭配和排列，确定的搭配和排列决定了物体的性质和形态。

结构的各组成部分，通常称为构件。

例：人体结构，分子结构，阶级结构，的结构，汽车结构，桌子结构，地球结构等。

结构的本质：物体会受到各种各样的力，结构是可承受一定力的架构形态，可用来抵抗引起形态和大小改变的力。

简单地说，结构是为了承受力和抵抗变形，这便是结构的本质。

让学生阅读案例：鹰眼与导弹跟踪系统。

让学生思考：⑴ 案例以后，你最想的是什么？⑵ 什么要研究构？什么要学构？系的功能其构有着的依性。

《钢结构设计原理》课程思政教学设计一、教学目标1. 知识目标：使学生掌握钢结构设计的基本原理、方法和实践应用。

2. 思政目标：培养学生的爱国情怀和民族自豪感。

增强学生的社会责任感和职业操守。

激发学生的创新精神和团队协作能力。

二、教学内容与思政融合点1. 国家宏观政策与钢结构产业发展介绍我国钢结构产业的发展历程，特别是2000年后在政策推动下取得的显著进步，如奥运工程等重大项目对钢结构产业的推动作用。

强调国家政策在产业发展中的重要性，引导学生关注国家宏观政策对专业领域的影响。

2. 文化自信与地标建筑展示通过展示我国地标性钢结构建筑，如环球中心、成都露天音乐公园主舞台等，提升学生的文化自信和民族自豪感。

分析这些建筑的设计特点和工程难度，让学生认识到我国在钢结构设计领域的国际地位。

3. 工程伦理与职业操守教育通过案例分析，讨论工程师在设计过程中应如何确保建筑结构的安全性和可靠性，培养学生的社会责任感。

引入工程伦理议题，让学生明确工程师的职业道德和责任担当。

4. 创新精神与团队协作能力培养鼓励学生参与钢结构设计的创新实践，如举办结构设计大赛等，激发学生的创新思维。

通过小组合作、项目式学习等方式，培养学生的团队协作精神和沟通能力。

三、教学方法与手段1. 案例教学：结合具有思政意义的钢结构工程案例，进行深入剖析和讨论。

2. 实地考察：组织学生参观钢结构建筑工地或已建成的钢结构建筑，增强感性认识。

3. 小组合作与项目式学习：通过分组合作完成实际设计项目，培养学生的团队协作和创新能力。

四、教学评价与反馈机制1. 课堂表现与参与度评价：观察学生的课堂表现，记录参与讨论和互动的情况。

2. 作业与项目评价：对学生的作业和实际设计项目进行评价，考察知识掌握情况和实践能力。

3. 学生反馈收集：定期收集学生对课程内容和教学方法的反馈，及时调整教学策略。

通过以上教学设计，旨在将思政元素有机融入《钢结构设计原理》课程中，实现知识传授与价值引领的相统一，培养出既具备专业素养又具备良好思想道德品质的学生。

结构与功能的实现教学设计一、引言：本文旨在探讨关于结构与功能的实现教学设计的方法和策略。

结构与功能理论是认知心理学中的重要概念，指的是事物内部的组织结构和其所能实现的功能。

结构与功能的实现教学设计旨在帮助学生理解事物的内部结构，并能够将其运用到实际生活中。

本文将介绍实现这一目标的教学设计步骤和方法，以期提供一定的参考和指导。

二、教学设计步骤：1. 预设目标：在开始进行教学设计之前，教师需要明确教学目标。

结构与功能的实现教学设计的目标是帮助学生理解事物的内部结构，并能够将其运用到实际生活中。

教师可以使用清晰明确的语言来描述这个目标，例如“学生能够解释事物的内部组织结构，并能够将其运用到实际问题中”。

2. 提供示例：在教学过程中，教师需要提供一些具体的例子，以便学生能够更好地理解结构与功能的概念。

示例可以是实际的物体，也可以是抽象的概念。

例如，教师可以选择一种机械设备作为示例，通过介绍其内部的各个组成部分和功能来帮助学生理解结构与功能的概念。

3. 引导探究：为了培养学生的主动学习能力和问题解决能力，教师需要引导学生主动探究事物的内部结构和功能。

可以通过提出问题、讨论、实验等方式激发学生的思考和兴趣。

例如，教师可以引导学生分析一个日常生活中常见的物体，让学生自主思考其内部的组成结构和所实现的功能，并记录下自己的思考和发现。

4. 梳理知识点：为了帮助学生更好地掌握知识，教师需要将结构与功能的相关知识点进行梳理和总结。

可以使用思维导图、概念图等方式呈现知识点，以帮助学生理清思路和逻辑关系。

5. 提供练习：为了检验学生对结构与功能的理解程度，教师可以设计一些练习题或问题，让学生运用所学知识进行解答。

练习题可以从简单到复杂，逐步提升难度，以帮助学生巩固和拓展知识。

6. 总结归纳：在教学结束之前，教师需要对整个教学过程进行总结归纳。

可以请学生思考他们在学习中遇到的问题和困惑，并与教师共同寻找解决方法和策略。

通过总结归纳，学生能够更好地理解所学内容，并将其应用到实际生活中。

房屋结构设计课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生了解和掌握房屋结构设计的基本原理，包括结构类型、受力分析及材料应用。

2. 使学生能够运用比例、几何图形和图表对房屋结构进行初步设计和表达。

3. 帮助学生了解房屋结构设计在建筑领域的重要性和实际应用。

技能目标：1. 培养学生运用CAD软件或其他绘图工具进行房屋结构设计的基本技能。

2. 培养学生运用数学和物理知识进行结构受力分析和解决实际问题的能力。

3. 提高学生的团队协作和沟通能力，使其能在项目设计中有效分工和合作。

情感态度价值观目标：1. 激发学生对建筑结构和工程设计的兴趣，培养其创新意识和实践精神。

2. 引导学生关注房屋结构设计在环保、节能和可持续发展方面的意义，提高社会责任感。

3. 培养学生严谨、细致、勇于挑战的学习态度，增强其面对工程问题的自信心。

课程性质：本课程为实践性强的学科，结合理论知识与实际操作，使学生在动手实践中掌握房屋结构设计的基本方法和技能。

学生特点：针对具有一定物理和数学基础，对建筑和工程设计感兴趣的初中或高中学生。

教学要求：教师应注重理论与实践相结合，通过案例分析和实际操作，引导学生掌握房屋结构设计的基本知识和技能。

同时，关注学生的个体差异，提供有针对性的指导，确保课程目标的实现。

将目标分解为具体的学习成果，便于后续教学设计和评估。

二、教学内容1. 房屋结构设计基本原理- 结构类型及特点- 结构受力分析基础- 常用建筑材料及性能2. 房屋结构设计方法与步骤- 设计流程概述- 结构方案设计- 结构计算与验算3. 房屋结构设计实践- CAD软件应用- 结构模型制作- 结构优化与改进4. 房屋结构设计案例分析- 著名建筑结构赏析- 本地建筑结构实例- 学生作品展示与评价教学内容安排与进度：第一周：房屋结构设计基本原理学习，包括结构类型、受力分析及建筑材料。

第二周：房屋结构设计方法与步骤，重点学习设计流程、结构方案设计。

第三周：实践操作，运用CAD软件进行房屋结构设计，制作结构模型。

特种结构教学设计一、引言特种结构是指工程中不常见、构造复杂以及使用特定材料等一系列特殊要求的建筑结构，其具备安全性、可靠性和经济性。

特种结构的设计需要具备较高的综合技能及系统能力，因此特种结构教学设计是建筑工程专业中的重要课程之一。

二、特种结构教学现状当前，我国特种结构教学中存在着很多问题。

首先，由于特种结构的复杂性及多样性，现有的教材往往难以满足学生的实际需要。

其次，缺乏足够的实践教学环节，学生的实践能力得不到有效锻炼。

此外，教学过程中缺乏与实际工程相结合的教学案例和实践机会，学生的知识应用能力较弱。

因此，在特种结构教学中，需要采取更为实际有效的教学方法和教学手段，以提高学生的综合素质和实践能力。

三、特种结构教学设计特种结构教学设计应包含以下几个方面内容：1. 教学体系特种结构课程应建立完整的教学体系，包括建立开放式教学、跨学科教学、校企合作教学等多种教学模式，充分挖掘不同学生的潜质和特长，从而提高学生的学习兴趣和专业素质。

2. 教学内容特种结构教学内容应当注重实证，自然、生动，从实际工程中选取典型的实例，组成教学材料。

3. 教学方法特种结构教学应当采用多种灵活多变的教学方法，例如以问题为导入、探究学习、案例分析等方式进行教学，促进学生的独立思考和发散思维。

4. 教学手段教学手段包括教学硬件和教学软件。

教学硬件是指实验室器材、设备、模型等教学用具，应通过课设、毕业设计、科技文化节等活动，加强实践教学过程中教学硬件的应用。

教学软件是指教学课件、教学视频、网络教学平台等，应当结合实际教学，把真实的数据、图表等信息输入到软件中去，让学生在操作中学习，提高学生的动手能力和自主学习能力。

5. 考核方式教学成果考核应该贴近实际工程设计和实践应用，考试试题应该注重选拔学生的实际设计能力及专业素质。

四、总结特种结构教学设计是一项重要工作，教学过程中切忌流于形式，只注重理论知识的积累，而不注重实践应用。

准确分析和把握不同阶段和不同层次学生的学习特点和需求，采取相应的教学方法和手段，才能提高特种结构教学的针对性和实效性，培养高水平的专业人才。

教学设计基本结构教学设计是指教师为实现学生学习目标所制定的教学计划和教学过程的安排。

合理的教学设计不仅能够提高学生的学习效果，还能够激发学生的学习兴趣和主动性。

本文将介绍教学设计的基本结构，包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评价。

一、教学目标教学目标是教师在开展教学活动前确定的学生应该达到的预期结果。

教学目标分为知识目标、能力目标和情感目标三个层次。

知识目标指学生应该掌握的知识内容，能力目标指学生应该具备的操作技能和思维能力，情感目标指学生应该形成的价值观和态度。

教学目标应该明确具体、可衡量，并与课程内容紧密结合。

二、教学内容教学内容是指教师在教学中需要向学生传授的知识、技能和价值观。

教学内容应当有机结合教学目标，具有逻辑性和连贯性。

教学内容可以分为基础知识、核心知识和拓展知识。

基础知识是学生学习的基础，核心知识是教学重点，拓展知识可以帮助学生进一步扩展知识面。

教学内容要符合学生的认知水平和兴趣爱好，同时要与时俱进，具有现实意义。

三、教学方法教学方法是指教师在教学过程中采用的教学手段和策略。

教学方法应该根据教学目标和学生的特点选择合适的方法。

常见的教学方法包括讲授法、讨论法、实验法、案例法、游戏法等。

不同的教学方法有不同的优势和适用场景。

教师可以根据具体情况进行组合运用，创造积极的教学氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。

四、教学评价教学评价是对学生学习情况和教学效果进行的全面评估。

教学评价应该以教学目标为基准，采用多种评价手段和方法，包括课堂观察、作业评定、考试评测等。

教学评价应该及时和有效，能够为教师和学生提供反馈信息，指导教学调整和学习提升。

教学评价还可以鼓励学生的自主学习和合作学习，促进学生的全面发展。

综上所述，教学设计的基本结构包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评价。

教师在进行教学设计时应该根据具体的教学任务和学生的特点合理安排，确保教学过程的高效性和有效性。

通过科学的教学设计，可以提高学生的学习兴趣和主动性，促进学生全面发展。

《简单结构的设计案例》教学设计一、教材分析本课题是江苏教育出版社《技术与设计2》第一单元第三节《简单结构的设计》的第二部分。

它作为《简单结构的设计》的设计实践阶段，要确定一个具体的对象进行结构设计，这既是对前两节结构及其稳固性的知识的运用，也是对在进行结构设计时所要考虑的主要因素的深入，同时还需要贯穿《技术与设计1》中设计的思想和方法。

确定设计并制作锅盖架，引导学生将本单元的知识与设计的过程和方法相联系，将所学的有关结构的基本知识运用到方案的制定和权衡筛选中，从而进一步熟悉结构设计应考虑的主要因素并根据设计图纸制作出模型或原型，培养学生的创新能力和动手能力。

二、学情分析学生通过前两节的学习已经了解结构是事物存在的基础和影响结构稳定性和强度的因素等理论知识。

在本节第一部分的学习，对结构设计应考虑的主要因素又有了初步的认识。

但是如果没有设计实践的载体，学生就难以形成系统的知识，不会全面考虑各种因素，不太可能自觉地去经历设计过程。

因此在这部分教学中，一方面要选择结构简单而且学生比较熟悉的案例，加强设计目的的明确性；另一方面要引导学生经历设计过程，运用结构的有关知识进行设计分析、多方案的构思、比较权衡和最优方案的制定，培养学生探究能力和创新精神，通过制作模型培养学生的实践能力。

在结构设计项目的选择上，本着“源于生活，相对简单，又能体现教学目标的要求”的原则，确定选用锅盖架作为设计对象。

在教学过程中通过实物演示和典型案例分析来启发学生，计划在第一个课时内由学生交流讨论动手完成设计工作，再安排三个课时动手操作来制作原型或模型，最后安排一个课时进行作品交流评价，使学生亲历设计到制作的过程并有所收获。

三、教学目标1.知识与技能全面熟悉结构设计应考虑的主要因素，进行锅盖架的结构设计，并能绘制设计图纸，做出模型或原型以及能进行简要的设计评价。

2.过程与方法①以锅盖架的结构设计为载体，经过构思方案和动手实践等活动，亲历设计的一般过程，掌握简单结构设计的过程和方法。

花的结构教学设计教学目标(1)只是目标:举例说出花的基本结构及其功能。

(2)能力目标：通过解刨和观察实验，培养学生的观察能力和各种实践能力；通过小组合作粘贴花的各部分结构，培养学生的创新实践能力及合作意识。

(3)情感态度和价值观目标:通过解刨实验，培养学生实事求是的科学态度并对学生进行安全教育；认同花的主要结构是花蕊，形成结构与功能相统一的辩证观点。

教学过程1、创设情境，导入新课。

配以歌曲“栀子花开”的视频，动态展示各种花开的过程，引导学生观察各种花的形状、染色和大小，并适时结合花篮内的鲜花提出问题：花的形态各异、五颜六色、大小不一，但起结构和功能却基本相同，那么他们相同的结构和功能是咋样的呢？以此设问，导入新课。

看实物，学新知。

大屏幕出示自学探究问题，引到学生自主探究花的各个部分名称及其功能。

2、学中做，做中学。

教师讲解实验注意事项：（1）正确使用镊子，使用镊子时用大拇指和食指捏住镊子，用镊子夹住被解剖物的基部，向下用力。

（2）解剖方法，由外向内解剖，把花的各部分结构依次整齐的摆放在一张白纸上。

（3）正确适用放大镜，距离被观察的物体不要太远，也不要太近，上下移动放大镜，直到看清放大的物象。

（4）横切与纵切，横切指垂直于方向切，纵切指纵切指沿着生长的方向切。

3、学生分工合作，动手实验，以小组为单位独立解剖、观察花的结构，并填写观察记录表。

4、动手做，展个性。

学生以小组为单位，设计粘贴形式分工合作粘贴换的各部分结构，并在班内展示其创新作品。

5、课内小结，反思评价。

小结时引导学生从以下四个方面进行反思评价：（1）本节课你对自己的总体评介是（A、很好B、较好C、一般D 较差）理由是：——本节课你认为谁的表现最好？他在那些方面表现好？（2）本节课你学到的知识与技能主要有哪些？（3）本节课你学会的学习方法有哪些？（4）对于所学知识，你还有那些疑问？6、连接生活，学以致用。

在教学评价时我创新检测形式，通过学生活动——“角色扮演”，巩固、内化所学知识。