浅析高职院校计算机专业个性化人才培养

高职人才培养方案职业院校人才培养方案清晨的阳光透过窗帘，洒在我的书桌上，我的思绪像被这束光照亮，一下子回到了十年前，那时候我还是一个刚刚接触方案写作的新手。

如今，我已经在这个领域里摸爬滚打了十年，对于“高职人才培养方案职业院校人才培养方案”，我有自己的想法和见解。

一、人才培养定位1.面向市场，紧密对接产业发展需求，为企业输送具有实战能力的高素质技术技能型人才。

2.培养学生的创新精神和团队协作能力，使他们具备持续学习和自我提升的能力。

二、课程设置与教学方法1.课程设置（1）基础课程：主要包括思想政治理论、大学英语、计算机基础等，为学生奠定扎实的理论基础。

（2）专业课程：根据不同专业特点，设置相应的专业核心课程，注重理论与实践相结合。

（3）选修课程：开设各类选修课程，拓宽学生知识面，提升综合素质。

2.教学方法（1）项目驱动：以实际项目为载体，引导学生主动探究、动手实践。

（2）案例教学：运用典型企业案例，分析解决问题，提高学生的实战能力。

（3）翻转课堂：将课堂交给学生，教师引导学生自主学习，培养学生的自主学习能力。

三、实践教学环节1.实训基地建设：与企业合作，共建实训基地，为学生提供真实的实践环境。

2.校企合作：与企业建立紧密的合作关系，开展产学研合作，为学生提供实习和就业机会。

3.创新创业教育：鼓励学生参加各类创新创业大赛，培养学生的创新精神和创业意识。

四、综合素质培养1.开展丰富多样的校园文化活动，培养学生的团队协作能力和综合素质。

2.强化心理健康教育，关注学生心理健康，提高学生心理素质。

3.加强就业指导，帮助学生树立正确的就业观，提高就业竞争力。

五、保障措施1.加强师资队伍建设，提高教师教育教学水平。

2.完善教学设施，提升教育教学质量。

3.建立健全教学质量监控体系，确保人才培养质量。

4.加强与企业的沟通交流，及时调整人才培养方案，适应市场需求。

在这个方案中，我特别强调了培养学生的综合素质和创新能力，因为我认为这是高职教育的重要使命。

第5期2021年3月No.5March，20210 引言随着我国经济发展进入新时代，产业升级和经济结构调整不断加快，各行各业对技术技能人才的需求越来越迫切。

《国家职业教育改革实施方案》明确提出“深化产教融合、校企合作，育训结合，健全多元化办学格局，推动企业深度参与协同育人。

”产教融合是产业与教育的深度合作，是院校为提高人才培养质量而与行业企业开展的深度合作[1]。

中职教育肩负着为经济社会发展培养技术技能人才的重要职责。

中职学校要主动适应经济社会发展对人才的需求，深化产教融合，推动人才培养与产业需求相对接。

深化产教融合是现代职业教育发展的重要方向，基于产教融合的中职计算机专业人才培养模式对培养高素质技术技能人才具有重要的作用。

1 基于产教融合的中职计算机专业人才培养的重要意义1.1 有利于提高人才培养质量德国“双元制”职业教育模式为德国经济社会培养了大批技术技能人才，大力推动了德国经济的发展。

“双元制”模式的核心理念是校企合作、产教融合，其在德国实践的成功经验表明产教融合有利于提高人才培养质量，对我国职业教育人才培养模式改革具有很好的启发意义。

基于产教融合的中职计算机专业人才培养从企业实际需求出发，坚持产业需求导向与教育目标导向相统一，把产教融合、校企协同育人理念贯穿于人才培养全过程，提高学生的综合素质和适应能力，培养符合企业需求的高素质技术技能人才。

1.2 有利于提高师资队伍技能水平职业教育发展进入新时代，中职学校对专业教师技能水平提出了更高的要求。

产教融合模式下，学校借助企业的资源优势，实现资源共享、优势互补，提高师资队伍技能水平。

一是产教融合模式下，学校教师将理论基础知识与实践生产活动相结合、将教学活动与生产技术相结合，能够有效培养和提升教师专业技能和素养，还能有效提高教师的教学能力和水平，有利于学校打造高素质的师资队伍[2]。

二是产教融合模式下，学校安排计算机专业教师到企业参加实践锻炼，不断提升专业实践技能和积累实战经验，针对性地解决当前中职计算机专业教师普遍存在的理论较强技能较弱的现状。

高职（社会人员）计算机网络技术专业人才培养方案一、专业名称及代码专业名称：计算机网络技术专业代码：510202二、入学要求符合高技能人力学历提升计划人员。

三、修业年限基本学制三年，最长五年。

三、修业年限表7-1-1计算机网络技术专业职业面向分析表五、培养目标与培养规格（一）培养目标本专业培养拥护中国共产党的领导，拥护中国特色社会主义制度，理想信念坚定，德智体美劳全面发展，具有一定的科学文化水平，具有良好的人文素养、职业道德、创新精神和工匠精神，具有较强的职业能力、就业能力和可持续发展的能力，具备一定的计算机操作技能及计算机网络专业基础理论知识、实操能力，有较强社会实践能力，适应计算机网络技术领域第一线的需要，掌握计算机网络技术、网络安全技术、服务器技术、网络开发技术等相关知识，具有网络设计、网络搭建、网络维护和管理、网站开发等能力，网络构建工程师、网络管理工程师、网站设计管理工程师和网络技术支持工程师等行业的职业群或岗位群，能够从事网络组建、网络安全与管理、网络服务应用开发等工作的“厚德、励志、博学、创新”的高素质技术技能人才。

（二）培养规格1．思想道德具有正确的世界观、人生观、价值观。

坚决拥护中国共产党领导，树立中国特色社会主义共同理想，践行社会主义核心价值观，具有深厚的爱国情感、国家认同感、中华民族自豪感；崇尚宪法、遵守法律、遵规守纪；具有社会责任感和参与意识。

具有良好的职业道德和职业素养。

崇德向善、诚实守信、爱岗敬业，具有精益求精的工匠精神；尊重劳动、热爱劳动，具有较强的实践能力；具有质量意识、绿色环保意识、安全意识、信息素养、创新精神；具有较强的集体意识和团队合作精神，能够进行有效的人际沟通和协作，与社会、自然和谐共处；具有职业生涯规划意识。

具有良好的身心素质和人文素养。

具有健康的体魄和心理、健全的人格，能够掌握基本运动知识和一两项运动技能；具有感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，具有一定的审美和人文素养，能够形成一两项艺术特长或爱好；掌握一定的学习方法，具有良好的生活习惯、行为习惯和自我管理能力。

计算机专业人才培养体系的构建随着信息技术的快速发展，计算机专业成为了当前社会中最炙手可热的专业之一。

计算机专业人才的培养体系的构建是非常重要的一个议题，其影响深远。

本文将就计算机专业人才培养体系的构建进行探讨。

一、培养目标计算机专业人才培养体系的构建首先需要明确培养目标。

目前，计算机专业人才培养的目标一般包括以下几个方面：掌握扎实的计算机基础知识，具备良好的计算机编程能力，具备较强的问题分析和解决能力，具备较强的团队合作和沟通能力，具备较强的自主学习和创新能力等。

在培养目标的基础上，可以制定出合理的课程设置和教学安排方案，并根据不同的培养目标进行细化和调整。

二、课程设置计算机专业人才培养体系的构建中，课程设置是一个非常关键的环节。

在课程设置上，需要充分考虑到计算机专业人才培养目标，明确各个课程的目标和内容。

可以设置基础课程、专业核心课程、拓展课程等各类课程，以便学生在学习过程中全面掌握各类知识和技能。

还需要围绕培养目标，加强实践教学环节的设置，让学生能够在实际操作中不断提升自己的技能和能力。

四、实践教学在计算机专业人才培养体系的构建中，实践教学是非常重要的一个环节。

实践教学可以帮助学生将理论知识与实际操作相结合，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。

可以开设实验课程、实习课程、毕业设计等各类实践教学课程，让学生能够在实际操作中不断提升自己的技能和能力。

还可以将实践教学与产学研相结合，加强与企业和科研机构的合作，让学生在实际操作中能够接触到最新的技术和知识，为将来的发展打下良好的基础。

五、综合素质教育除了学术知识和技能的培养之外，计算机专业人才培养体系的构建还需要重视综合素质教育。

培养计算机专业人才需要具备良好的综合素质，包括良好的文化素养、较强的团队合作和沟通能力、良好的创新精神和实践能力等。

在综合素质教育中，可以加强思想政治教育、体育锻炼、社会实践等教育环节，让学生全面发展并具备良好的综合素质。

新工科背景下计算机类专业人才培养模式改革探索
新工科背景下的计算机类专业人才培养模式改革探索主要包括以下几个方面：
1. 融合性培养模式：传统的计算机类专业人才培养主要侧重于培养学生的专业技能，但在新工科背景下，需要更加注重学科交叉融合。

可以引入一些与计算机相关的广泛学科，如人工智能、大数据、云计算等，培养学生的跨学科的综合能力。

2. 创新性培养模式：新工科背景下，创新能力成为计算机类专业的重要要求。

可以通过开设创新实践课程，引导学生进行创新项目的研究，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

3. 实践性培养模式：实践能力是计算机类专业人才必备的能力之一。

可以加强实践环节的设置，如开设实验室课程、参与实际项目等，提供学生实践的机会，培养他们的实际操作和问题解决能力。

4. 团队合作培养模式：在新工科背景下，培养学生的团队合作能力显得尤为重要。

可以通过团队作业、项目合作等方式，增强学生的团队意识和协作能力。

5. 全人发展培养模式：新工科注重培养具有社会责任感、创新精神和终身学习能力的人才。

可以在课程设置中加入一些人文社科类的课程，培养学生的综合素质和人文素养。

总之，新工科背景下的计算机类专业人才培养模式改革探索需
要注重学科融合、创新能力、实践能力、团队合作和全人发展等方面，并且需要与行业需求和社会发展紧密结合，提供更加适应时代需求的人才培养模式。

高职人工智能技术与应用专业人才培养现状及发展策略1. 引言1.1 高职人工智能技术与应用专业人才培养现状及发展策略随着人工智能技术的迅速发展和应用的普及，对高职人工智能技术与应用专业人才的需求也日益增长。

目前我国高职教育在人工智能领域的人才培养存在一些现状和问题，亟待制定有效的发展策略进行改进。

现状分析：现阶段，高职人工智能技术与应用专业人才培养存在以下几个问题：一是教学资源不足，无法满足实际需求；二是课程设置过于理论化，缺乏实践性；三是学校与行业缺乏有效合作机制，无法跟上行业需求的变化。

问题探讨：针对以上问题，需要深入思考如何优化课程设置，完善实践环节，加强与行业合作等方面。

也应该重视教师队伍建设，提升教师的教学水平和专业素养。

发展策略建议：为了解决上述问题，我们建议采取以下几项发展策略：一是优化课程设置，增加实践课程和项目实训；二是加强实践环节，开展校企合作项目；三是建立行业导向的教学模式，实现产学研紧密结合。

课程设置优化：针对人工智能技术与应用专业的特点，应该精心设计课程内容，结合最新的技术发展趋势和行业需求，提升学生的实际操作能力和创新能力。

实践环节完善：实践环节是培养人工智能技术与应用专业人才的重要环节，应该加强实验室建设，拓展实习基地，提供更多实践机会，使学生能够在真实环境中应用所学知识。

通过以上发展策略的实施，我们相信高职人工智能技术与应用专业人才的培养模式将得到进一步创新，教学资源将得到更好整合，学校与行业之间的合作将更加紧密，为培养更多高素质人工智能技术与应用专业人才奠定坚实基础。

2. 正文2.1 现状分析人工智能技术与应用专业的培养现状呈现出一定的特点和问题。

一方面，随着人工智能技术的飞速发展，对人才的需求日益增长，而人才培养体系相对滞后，无法满足市场的需求。

当前一些高职院校的人工智能技术与应用专业课程设置虽然涵盖了一定的知识面，但缺乏前瞻性和实践性，无法很好地适应行业的发展需求。

高职计算机类专业实施“订单班”培养的问题与对策随着我国信息技术的飞速发展，计算机类专业成为了当前就业市场的热门专业之一。

为了满足市场对计算机类专业人才的需求，越来越多的高职院校开始实施“订单班”培养模式，以期更好地满足企业对于人才的需求。

随之而来的问题也开始逐渐显现出来。

本文将从高职计算机类专业实施“订单班”培养所面临的问题及对策进行探讨。

一、问题分析1.培训内容与实际需求脱节“订单班”培养模式通常是企业提出对于人才需求，学校按照企业需求展开课程设置、实践教学等教育教学活动的培养方式。

但在实际操作中，由于市场需求的不断变化，学校在一定程度上存在跟不上市场需求的情况，导致培养出来的毕业生在实际工作中与企业需求存在一定的脱节。

2.师资力量不足在“订单班”培养过程中，学校往往会面临师资力量不足的问题。

由于专业技术的复杂性和多样性，学校可能需要招聘相关行业背景的专家来进行教学。

而这些专家往往要求薪酬较高，学校在经济条件允许的情况下往往难以满足需求。

3.实习基地不足“订单班”培养模式注重对学生的实际操作能力培养，因此需要大量的实习基地来保证学生能够获得充分的实践机会。

目前很多高职院校实习基地资源有限，这导致了实习条件不佳，不能满足“订单班”学生的需求。

二、对策建议1.优化课程设置，增加实践环节学校应该根据市场需求的变化，不断优化课程设置，增加相关的实践环节。

在课程设置上，学校可以设置一些项目实践课程，例如软件开发实训、大型系统开发实训等，以提高学生的实际操作能力。

学校也应该积极与企业合作，引入企业实际项目，让学生在实际项目中学习、实习，加深学生在实践中的理解和应用，提高学生的实际操作技能。

2.增加师资力量，引进优秀教师学校应该通过多种途径，增加师资力量。

可以通过引进优秀教师，邀请相关行业资深专家授课，以提高教学水平。

学校也可以加强与企业的联系，邀请企业高管、技术专家来学校兼职授课，使教学内容更加贴近实际需求。