《不懂就问》教学设计之一

不懂就要问详细教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《不懂就问》教案一、教学目标：1. 让学生理解“不懂就问”的重要性，培养他们主动提问的习惯。

2. 引导学生掌握提问的方法和技巧，提高他们的表达能力。

3. 培养学生团队合作精神，学会在小组讨论中积极发言。

二、教学内容：1. “不懂就问”的意义和价值2. 提问的方法和技巧3. 小组讨论的策略和注意事项三、教学重点：1. 让学生认识到“不懂就问”的重要性。

2. 培养学生掌握提问的方法和技巧。

四、教学难点：1. 如何引导学生勇于提问。

2. 如何培养学生有效的表达能力。

五、教学准备：1. PPT课件2. 教学素材（案例、问题等）3. 小组讨论记录表4. 教学评价表教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 教师通过一个生活案例引入“不懂就问”的主题，激发学生兴趣。

2. 学生分享自己对“不懂就问”的认识和经历。

二、讲解“不懂就问”的意义和价值（10分钟）1. 教师通过PPT讲解“不懂就问”的重要性。

2. 学生分享自己因为提问而收获的成长和进步。

三、学习提问的方法和技巧（10分钟）1. 教师引导学生学习提问的方法和技巧，如：如何提出有深度的问题、如何表达自己的疑惑等。

2. 学生进行小组讨论，分享彼此的提问经验和心得。

四、小组讨论（10分钟）1. 教师提出讨论话题，引导学生进行小组讨论。

2. 学生积极参与讨论，记录讨论内容和成果。

2. 学生分享自己的学习心得和感悟。

教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，评价他们对于“不懂就问”的理解和应用能力。

2. 填写教学评价表，了解学生对本次课程的满意度和建议。

3. 收集小组讨论记录表，评价学生在讨论中的表现和收获。

六、教学活动设计：1. 活动一：提问接力赛教师将学生分成若干小组，每组学生轮流提出问题，要求问题涉及不同领域，如科学、数学、文学等。

每提出一个问题，小组成员必须尽力回答，若无法回答，则换下一位成员继续。

通过提问接力赛，培养学生主动提问和思考的习惯。

2. 活动二：疑问墙教师在教室的一面墙上设置“疑问墙”，鼓励学生在墙上写下自己在学习中遇到的疑问或困惑。

《不懂就问》教案一、教学目标1. 让学生理解“不懂就问”的重要性，培养学生的提问意识和能力。

2. 引导学生掌握有效的提问方法和技巧，提高课堂学习效果。

3. 培养学生主动参与课堂、积极思考的习惯，提高自主学习能力。

二、教学内容1. “不懂就问”的定义和意义。

2. 提问的方法和技巧。

3. 如何在课堂中积极提问。

三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解“不懂就问”的重要性，掌握有效的提问方法和技巧。

2. 教学难点：培养学生主动参与课堂、积极思考的习惯。

四、教学过程1. 导入：通过一个有趣的故事，引出“不懂就问”的主题。

2. 新课导入：讲解“不懂就问”的定义和意义。

3. 案例分析：分析一些成功的提问案例，让学生了解有效的提问方法和技巧。

4. 小组讨论：让学生分成小组，讨论如何在课堂中积极提问。

5. 总结讲解：对学生的讨论进行总结，强调主动参与课堂、积极思考的重要性。

6. 课后作业：布置一道与课程内容相关的思考题，让学生课后思考。

五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂中的提问情况和积极性。

2. 学生作业完成情况：检查学生对课程内容的理解和运用。

3. 学生反馈：收集学生对课程的意见和建议，以便进行教学改进。

六、教学策略1. 采用问题驱动教学法，引导学生主动发现问题、提出问题。

2. 运用案例教学法，让学生通过分析案例，掌握提问方法和技巧。

3. 采用小组讨论法，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

4. 运用启发式教学法，激发学生的思维，提高课堂互动性。

七、教学准备1. 准备相关案例材料，用于教学分析和讨论。

2. 设计课堂互动环节，激发学生的学习兴趣。

3. 准备课后作业，巩固学生对课程内容的理解。

4. 准备教学评价工具，对学生的学习情况进行监测和反馈。

八、教学实施步骤1. 课堂导入：通过故事、案例等形式，激发学生的学习兴趣，引出“不懂就问”的主题。

2. 新课导入：讲解“不懂就问”的定义和意义，让学生明确学习目标。

部编版语文三年级上册不懂就要问教学设计（优选3篇）【部编版语文三年级上册不懂就要问教学设计第1篇】不懂就要问教案设计设计说明《语文课程标准》中指出：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

能对课文中不理解的地方提出疑问。

由此，本设计突出略读课文的阅读方法指导，鼓励学生课前生疑，自主释疑，读中解疑，从而，落实学段目标。

教学中，结合略读课文的特点，引发学生主动思考、交流，运用学过的阅读方法来理解课文内容，鼓励学生发表自己的看法，展示自己搜集到的资料，获得学习的成功体验。

课前准备教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：熟读课文，搜集有关勤学好问的故事。

课时安排1课时。

教学过程一、谈话导入，揭示课题1．(板书课题)看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？预设：谁不懂就要问？他都问了哪些问题？他的问题解决了吗？数字旁边的符号是什么意思？2．带着问题借助拼音读课文，不理解的词可以查词典，词典解决不了的问题可以圈画出来。

读完课文还可以跟同桌小声议论议论。

设计意图：“学贵有疑”，通过质疑课题激发学生的学习兴趣，引导学生带着问题读课文，提高学生自主学习的能力。

二、初读课文，整体感知1．课件出示文前提示：默读课文，想想课文讲了一件什么事，和同学交流你对这件事的看法。

把有新鲜感的词句画下来和同学交流。

2．学生自由读文，借助拼音读准字音并做到不加字，不漏字，读通句子。

3．教师巡视指导。

4．学习生字、词语。

(1)课件出示词语，其中生字带拼音。

bèi sònɡ lì quān duàn liàn hú tú dāi jiè lì背诵照例圈出段落练习糊里糊涂吓呆戒尺厉声ái chǔ挨打清楚(2)去掉生字的拼音读一读。

背诵照例圈出段落练习糊里糊涂吓呆戒尺厉声挨打清楚(3)游戏：用手势表示多音字的读音。

出示词语，请同学们用手势来表示“背、圈”的声调。

《不懂就要问》公开课一等奖创新教学设计3《不懂就要问》教学设计教学目标1.通过读名人校园故事，从事例中学会表达观点及看法，生出对学习的敬畏之心。

2.读准字音、读通句子，正确、流利地朗读课文。

能说出课文讲了一件什么事。

3.朗读时，了解略读课文的学习要求，感悟“学问学问，不懂就要问"的理解，并表达对这件事的看法。

迁移阅读《主题阅读》中的《神童的秘诀》，进一步感悟提问的意义。

教学重难点朗读时，了解略读课文的学习要求，感悟“学问学问，不懂就要问”的理解，并表达对这件事的看法。

迁移阅读《主题阅读》中的《神童的秘诀》，进一步感悟提问的意义。

教学过程一、复习有新鲜感的句子，引入1.师领《大青树下的小学》《花的学校》里有新鲜感的句子，生齐背。

2.说说怎样的词句叫有新鲜感。

词语:新鲜的词语陌生的事物句子:有画面感3.在阅读的时候，我们不但要关注“有新鲜感的语句"，还要通过读这样的语句在脑袋里面形成画面来理解课文。

今天我们来学习一篇新课文，继续进行这个练习。

4.齐读课题二、了解略读课文，知道略读课文的阅读方法1.看看课题，你有什么发现？引导学生发现3右上方的星号。

2.带有星号就表示它是一篇略读课文。

略读课文应该怎么读呢？给大家介绍两大法宝。

翻开课文P8，读读最下方的两个泡泡，想一想，略读课文的学习方法是什么？预设:生:略读课文的学习方法:一是了解课文大意就行了；二是有个别字不认识、个别词语不理解也没关系。

3.没错！学习略读课文不用读得那么细，但要做到了解课文大意。

也就是说对写人叙事的课文，我们要弄清楚写的是一件什么事情，这件事的起因……经过……结果怎么样。

课文中个别不认识的字和不理解的词语，只要不妨碍理解课文就可以不用管他。

三、了解略读课文的结构，明确学习任务。

1.刚才我们了解了略读课文的学习方法，再把书翻到P7，看看略读课文的构成，与我们以前学习的课文有什么不同？预设：课文的正文前有一段话。

2.这段话叫做“阅读提示”。

《不懂就问》教案一、教学目标1. 让学生理解“不懂就问”的重要性，培养积极主动提问的习惯。

2. 引导学生掌握提问的方法和技巧，提高提问的有效性。

3. 培养学生倾听他人回答问题的能力，学会尊重他人。

二、教学重难点1. 教学重点：让学生认识到“不懂就问”的重要性，学会提问的方法和技巧。

2. 教学难点：培养学生倾听他人回答问题的能力，学会尊重他人。

三、教学准备1. 教师准备：教案、PPT、教学素材。

2. 学生准备：笔记本、文具。

四、教学过程1. 导入：教师通过一个有趣的故事引出“不懂就问”的主题，激发学生的兴趣。

2. 新课导入：讲解“不懂就问”的重要性，引导学生认识到提问对于学习的重要性。

3. 提问方法与技巧：讲解如何提出有效的问题，引导学生掌握提问的方法和技巧。

4. 倾听与尊重：讲解如何倾听他人回答问题，并学会尊重他人的观点。

5. 实践练习：学生分组进行练习，模拟提问和回答问题的场景，教师进行点评和指导。

五、教学反思本节课通过讲解和练习，让学生掌握了提问的方法和技巧，培养了学生积极主动提问的习惯。

学生也学会了倾听他人回答问题，并学会尊重他人的观点。

但在教学过程中，要注意引导学生合理运用提问，避免过于频繁或无关紧要的提问。

六、教学拓展1. 教师通过PPT展示一些成功人士的故事，让学生了解他们在成长过程中是如何勇于提问、善于提问的。

2. 学生分享自己在学习或生活中遇到的困惑，鼓励大家勇于提问，寻求帮助。

七、课堂小结1. 教师总结本节课的主要内容，强调“不懂就问”的重要性。

2. 学生分享自己在课堂上的收获和感悟。

八、课后作业1. 学生编写一篇关于“不懂就问”的短文，分享自己在生活中运用提问取得进步的经历。

2. 家长参与评价，了解学生在家庭中提问的情况，鼓励孩子继续发扬光大。

九、教学评价1. 教师通过课堂表现、作业完成情况、家长反馈等多方面评价学生的学习效果。

2. 学生自我评价，反思自己在提问方面的进步和不足。

《不懂就问》教学设计《不懂就问》教学设计（精选11篇）在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。

那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是店铺整理的《不懂就问》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《不懂就问》教学设计篇1教学目标：1、认识本课17个生字，会写7个生字，用自己喜欢的方式识字，在阅读中独立认字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、将学习与学生的生活实际联系起来，使学生感悟到不懂就的意处，养成“不懂就问的良好习惯”。

教学重难点：1、学会本课的生字，书写正确。

2、读懂课文，培养好习惯。

教学准备：生字卡片、教学课件教学过程：第一课时一、导入新课1、出示孙中山先生画像，提问：画像上的人物是谁？你知道有关他的什么知识吗？2、结合学生回答，简要介绍：孙中山先生是我国民主主义革命的先驱、一位伟大的革命家，他创立同盟会，推翻了统治中国两千多年的封建帝制，受到人们的尊敬和怀念，他的家乡也因他改名为“中山市”。

今天我们要学习的第一篇课文讲的就是孙中山先生小时候在家乡上学时发生的故事——《不懂就问》。

（板书课题、指读课题）二、初读课文1、自读课文，提示方法：借助字典自己独立或与同桌合作完成识字，练习读通课文2、再读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事？3、读了课文你想问什么？（培养学生“爱问”、“敢问”的习惯。

）三、巩固生字，学习词语。

1、听老师读课文，在课文里把生字词用横线划下来，同桌互相认读，检查自学情况。

出示词语：背诵、意思、照例、段落、糊涂、摇头晃脑、鸦雀无声、拿着、厉声、既然、养成、良好、流利2、学生自读，然后指名开火车读，教师相机正音。

齐读词语两遍。

3、在这些词语中，你有哪些不理解的。

（让学生自己提出不理解的词语，由学生自己解决。

）重点理解“摇头晃脑”、“鸦雀无声”、“厉声”这三个词语的意思？可用动作表示？4、抽读生字卡，并用所读生字组词。

《不懂就问》教学设计8篇作为一名人民教师，就难以避免地要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。

来参考自己需要的教案吧！读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，本文是作者勤劳的编辑为大家分享的《不懂就问》教学设计8篇，希望大家能够喜欢。

《不懂就要问》教案设计篇一教学目标：1.认识本课的2个生字。

2.能正确、流利地朗读课文。

按照阅读提示的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。

3.了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。

教学过程一、自主学习，整体感知。

1.(板书课题)看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？(课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？……)2.带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字典解决不了的问题可划划、圈圈。

读完读文还可跟周围的同学小声议论议论。

3.在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。

(这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。

)4.同学们交流有关孙中山先生生平事迹。

二、深入学习，质疑解疑。

细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。

1.什么叫“私塾”?“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同？(这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的原因。

)2.指名读第二自然段，质疑、解疑。

“照例”、“流利”、“连连点头”在课文里是要说明什么的？课文前面写了先生对孙中山的学习背诵是“连连点头”，而后面孙中山自己却认为这样糊里糊涂地读书没有什么用。

孙中山是怎样对待学习的？对先生的提问为什么要“壮着胆子”?对先生请求时用了礼貌用语说明了什么？(通过两次问题的讨论，让学生从“照例”、“流利”、“连连点头”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。

《不懂就问》教案设计（通用10篇）《不懂就问》教案设计 1一、激情引趣，步入课题。

1.学生交流搜集到的资料或图片，了解孙中山。

2.师：我们已经知道了孙中山的那么多故事，现在老师和大家一起看看孙中山小时候是怎样学习的?不懂就问二、初读课文，感知课文，自主识字。

1.自读课文，不认识的字用喜欢的方法解决。

生：我分析字的意思，认识“诵”。

背“诵”要说话，所以“诵”是言字旁。

“拿”，人要用手“拿”，所以“拿”的上面是“人”下面是“手”。

生：我用的方法认识“既”字。

生：“原”字我不会，我问了我的好朋友王书羽了。

师：同学们将以前学过的识字方法都用上了，非常好。

2.同桌合用一本书读课文，相互检查正音。

3.检查反馈。

(1)小组内开火车读课文，组长汇报读书的情况。

(2)课文“擂台赛”。

小组向小组挑战，将课文读给同学们听。

(3)感知课文大意。

师：刚才同学们都认真地读了课文，现在请说说这篇课文主要内容是什么?(先自言自语地说，再同桌交流，后指名说。

)三、细读课文，悟情明意。

1.范读课文,生评出师读得好的自然段。

生：老师，你读的第一自然段我喜欢。

因为你把那时候上课的情况读出来了。

生：老师，你读的第二、三自然段我喜欢。

给人感觉孙中山提问时，真叫人害怕。

2.(1)自读第一自然段，小组内互相质疑、解疑。

教师巡视辅导学困生。

(2)班内交流小组解决不了的问题。

生：“私塾”是什么意思?生：我查过字典，字典上指旧时私人设立的教学的地方。

3.(1)读第二、三自然段，学生在小组内相互质疑、解疑。

生：不明白“照例”是什么意思。

师：可以读读第一自然段。

生：我明白了，那时上课，要背读文章。

孙中山照以前那样背课文了。

生：照以前的方法去做就是“照例”。

(2)板书“照例”，要求学生用“照例”说一句话，并说说它的意思。

思考：“孙中山照例流利地背出了前一天学的功课”，说明了什么?(孙中山学习认真)(3)师：“地背诵”，还可以怎样填呢?(出示写有“地背诵”的小黑板)先小组内说，其次班内说，最后在“语文天地”中填写：地背诵、地背诵、地背诵。