浅谈中学语文的趣味教学法

中学语文教学方法
1. 直观教学法：通过图表、图片等形式呈现知识点，帮助学生轻松理解和记忆。

2. 体验教学法：通过情景模拟、角色扮演等方式让学生亲身体验，增加学习的趣味性和实用性。

3. 分层教学法：根据学生的不同程度，分层次、分难易度进行教学，逐步提高学生的学习能力。

4. 实践教学法：通过参观、观察、实验等活动，使学生了解知识的实用性和重要性，培养学生的实践能力。

5. 讨论教学法：以讨论、辩论为主要形式，让学生自由交流想法和见解，提高学生的思辨能力和语言表达能力。

6. 个性化教学法：根据学生的兴趣、特长和学习风格，选择不同的教学内容和方法，激发学生的学习热情和动力。

7. 合作教学法：通过小组合作学习，让学生在相互合作中共同完成任务，培养学生的团队合作精神和合作能力。

浅谈如何让说明文阅读课堂更有趣味性浅谈如何让说明文阅读课堂更有趣味性说明文是一种重要的实用性文体，随着社会的不断进步，科学技术的高速发展，它与生产和生活的关系越来越密切了，并且有明显的知识性与实用性。

但是说明文并不像其他文体那样能融情于理地达到读者，造成了老师不愿教，学生没兴趣学的尴尬局面。

新课改的春风拂过，使说明文教学呈现新的气象，改枯燥为趣味，平淡为生动，死板为灵活。

说明文的写作目的是为了实用，其文大多比较质朴平实，有的学生会觉得平淡无奇；不少教师讲起文学作品来劲头十足，一教说明文则有气无力，有的还公然对学生说：“说明文没什么好多讲，你们自己看一看算了”。

如果“主导”者就抱着这样的态度，说明文教学中出现“低气压”、学生没劲头的现象自然就不足为怪了。

美国著名教育家布鲁纳指出：“学习的最好刺激，乃对所学材料的兴趣。

”实践证明，只要教师能努力激发学生对说明文学习的兴趣，使学生的学习从被动转向主动，从“勉为”变成“乐为”，提高说明文教学效率是大有潜力可挖的。

以下列几种在激发学生兴趣方面比较行之有效的方法，来参与说明文教学艺术的探讨。

1、充分利用多媒体条件，增设直观效果。

说明文中往往有一些晦涩难懂、复杂说明的内容，学生往往不能一遍就能看明白所介绍的内容，所以可以利用图片、播放视频的方式来辅助阅读教学。

如《消逝的罗布泊》课文中介绍罗布泊的从前和现状，就可以展示曾经的罗布泊是多么美丽的稀有奇观，但是如今的罗布泊则是干涸、污染严重，将图片进行对比，产生了极大的反差，学生能容易地感受到污染的严重，唤醒人类环保的意识。

又例如讲解讲解《景泰蓝的制作》一文中，太多的专业术语，为了学生快速了解制作过程，我们从网上下载了相关的视频，在教室播放，学生看完就清楚明白了制作过程，然后在看文章介绍就很容易掌握了。

2、通过亲身实践，引导学生在获得科学真知中得乐趣。

文艺作品，能以其生动的形象和真切的情感打动人。

议论能以其深刻的哲理和强大的逻辑力量折服人，那么，在这两方面都没有长处的说明文，是不是没有任何吸引人的地方了呢？事实并非如此，说明文最大的魅力，在于它那科学的真知对人的吸引力。

浅谈如何在初中语文教学中创设情景，激发学生兴趣衡南县三塘镇蒸北中学许雁内容摘要：爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。

在中学语文教学中创设情景、营造氛围是激发学生学习兴趣并使之升华的有效手段之一。

本文论述了在教学实践中如何创设情景，营造语文学习的氛围,激发学生兴趣。

关键词：创设情景、营造氛围、激发兴趣.在初中语文教学实践中，常发现七年级新生大多对语文学习的兴趣较浓，上课比较积极,成绩也较好.而随着时间的推移，逐渐地有人掉队，甚至到了最后，部分学生放弃了语文，成了语文学习的失败者。

作为一位语文教师，很为他们心痛，究其原因，学生对语文失去兴趣是根本所在。

古语云：“学无趣无所谓学”。

我们首先要做的是——把趣味归还给学习。

那么在教学中如何激发学生浓厚的学习兴趣，并使之升华呢？恰当的创设情景，激发兴趣可以说是一种办法。

所谓的情景，指的是语言的环境或语言发生的情景，它揭示了语言所表达的意义。

在语文教学中，创设情景进行课堂教学，就是要创造生动、具体的教学情景，激发学生的学习情绪和潜在的智能，从而引导学生更好地感知、理解、思考、巩固和运用知识的一种教学方法。

它能让学生围绕所提供的情景进行大量而快速的听、说、读、写、思训练，改变传统教学中以教师为主体的教学模式，让学生真正成为教学过程的主人，对培养学生的学习兴趣，提高学生对语文学习的积极主动性，优化教学等起着十分重要的作用。

在教学实践中，充分而有针对性地创设情景，让学生在特定的情景中思考、领会、评析、从而大大提高了语文课的课堂教学实效。

而努力营造语文学习的氛围，能使学生保持高涨的学习热情，使兴趣深化，并产生较高的动力效能，以达到较高的兴趣发展水平，最终使学习兴趣成为自我的高级精神需求，从而转化为强烈的持续不断的学习动机，变“要我学”为“我要学”，使学生最终成为学习的主人，为终生学习奠定良好的基础。

一、在情景中朗读朗读是初中语文学习中的最基本的一种阅读方式，是语文学习的物质外壳，是学好初中语文的基础，也是理解课文的重要方法。

初中语文教学激趣“五法八步五法太极拳教学兴趣是最好的老师。

激发起学生学习语文的兴趣是每个初中语文老师所共同追求的，我们也结合语文学科和初中生的特点，尝试了多种方法，收到了一定成效。

以下便是其中的五种方法。

一、“课堂上是师生，课下是朋友”，以良好师生关系培养学生的语文学习兴趣教师是学生的良师益友，健全的师生关系能营造良好的课堂气氛，能促进师生的互动。

大家共同期望的师生间应该是和谐、民主、平等的。

也就是说“课堂上是师生，课下是朋友”。

教师要善于听取学生的不同意见，不讽刺挖苦学生。

不歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

要善于鼓励，用言行体现出对学生的尊重或关心，进而为学生提供及时的帮助和指导。

“亲其师”，才会“信其道”!学生只有在感到没有压力的情况下。

在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。

教师首先要放下架子，与学生多沟通。

跟他们交朋友，在生活上、学习上都真诚地关心他们，从而激起他们对老师的爱，对语文的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱学习好的，而对学习有困难的学生却漠不关心。

在日常的课堂教学中应注重调动学生总体的积极性，注意多表扬，少批评。

教师的目光应更多地投注在那些成绩不太理想的学生身上。

语文课堂教学不仅仅是知识的传递，同时也是心灵的接触。

情感的交流。

良好的师生关系能使学生积极配合你的教学，在活跃的教学气氛中完成教学任务，达到预定的目的，收到预期效果。

二、精心设计导语。

让“活”起来的课堂激发学生的语文学习兴趣语文特级教师于漪说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。

提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础”。

例如，在上《在烈日和暴风雨下》这篇课文时，笔者为这篇课文设计了这样的导语：“祥子怎么这么傻，这么笨呢烈日，他不知躲；暴雨，他不知避，老舍为什么写这么一个大傻瓜呢”全班学生听到这一句，大为震惊：是呀，这是怎么回事呢于是。

语文基础知识教学的趣味性、知识性、思想性语文基础知识教学，在现初中阶段占有相当的比重，量大、面宽，学生较难把握，教师教学顾虑重重。

使得趣味性、思想性常常割裂，时间一长（特别是到复习时）极易使学生厌烦、倒胃口，这个问题处理不好不但会影响教师的教学效果，而且会对教师的声誉造成影响，甚至使得学生对语文科的学习产生厌恶感或恐惧感。

在长期的教学实践中，我本人对此深有感触，也曾多次遇挫不挠的实践，终于取得一点成绩，同时也收到了较好的效果，现根据自己的课堂教学实践发表自己的一点看法，与读者共勉。

一、努力钻研，充分理解掌握基础知识。

初中阶段的语文基础知识量大、面宽且难度较大，专家众多，说法纷纭，虽然有教材作纲，但教材太浅，很难适宜教师的教学，所以，教师在备课的过程中，一定要花费课堂教学成倍的精力，博采众家之长，充分挖掘教材，搞清各个基本概念的含义、范畴，注重知识的纵横联系。

然后系统、正确、全面地传授给学生。

如最小的语言单位—语素，根据不同的分类标准，可分成单音节语素、双音节语素、多音节语素、自由语素、半自由语素、不自由语素六个概念。

按音节和构词能力分成两类，学生很难区分，辟如“水”就是一个自由语素（按构词能力分）同时也是一个单音节语素（按音节分）。

如果再与词的分类联系起来就更为复杂，稍不注意就会出现错误。

我们知道词既可以按音节分成单音节词、双音节词、多音节词，又可以按词的不同作用分成实词和虚词两大类，而实词和虚词又可各分成若干类。

仍以“水”为例，放在语素里来看，它是单音节语素或自由语素，放在词里来看，它却是单音节词（词按音节分类），实词（根据词的不同含义和不同作用）中的各词，这些问题，应该一个个让学生搞清楚，否则，学生就会张冠李戴。

二、注意语言艺术，巧设试题类型，使试题对学生产生较大的吸引力。

语文基础知识的教学，概念多、分类复杂，学生极易脑胀，教师如不能解决语言的艺术问题，巧设试题类型，很难调动学生学习的积极性和主动性。

构建趣味盎然的语文课堂在初中语文教学中，教师需要结合教学需求，灵活运用教学语言、图片等教学手段，营造出生动有趣的学习氛围，注重语文与生活的联系，设计生活化的学习活动，让学生踊跃参与学习，构建趣味盎然的新课堂。

一.图片引趣，发掘美感，兴趣盎然语文本身是富有美感与趣味，但有些教师偏重知识灌输，教学方式呆板单一，这就影响了学生对语文美的体会。

另一方面，由于学生知识与能力限制，因而不能很好地体会文本意境与美感，常常停留在语言表面理解上，而如果教师能够适当引入相关的插图或图片，既可以增强教学感染力，也能让学生对比中更好地理解语言文字，深化情感。

所以，在初中语文教学中，教师需要重视插图等课程资源，以图文并茂的形式呈现知识，引发学生学习趣味。

一方面，教师需要充分发挥教材插图的功能，辅助文本理解。

另一方面，还可以自选图片，补充课本插图，让学生更好地理解文本内容，提高教学效率。

或者设计动画，利用多媒体演示，给同学们呈现各式各样的、美不胜收的画面，吸引学生注意，增强学生直观感知与体验，促使学生主动探索，主动发现，自主感悟，领略语文的艺术之美，让语文充满凝聚力、吸引力。

如《皇帝的新装》一文，构思巧妙，故事情节紧扣“骗”字而展开：爱新装→做新装→穿新装→展新装。

在课本中并没有将这些画面都呈现出来，因此，在教学过程中，为了让学生更好地理解，教师可根据教学需求，配上其他几幅相关的插图，让插图内容更完整，帮助学生更好地梳理文本思路，感受语文学习的快乐，进一步提高学习热情。

二.语言激趣，增强效果，趣味盎然著名教育学家夸美纽斯指出：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。

”笔者认为，教师嘴中的教学语言也是有效工具与手段，尤其是幽默诙谐、生动形象的教学语言，课堂自然成趣，从而沟通师生之间的思维与情感交流，拉近师生之间的距离，让学生感受语文美感，乐于学习。

如随手拈来诗词警句、趣味历史故事，灵活穿插顺口溜、歌诀，妙语应对课堂意外等，这样，语文课堂自然趣味横生，学生自然兴趣盎然。

如何让语文学习变得更有趣？让语文学习“活”过来：探寻趣味自学的最有效路径语文学习，作为基础学科，却常常被学生视为枯燥乏味。

如何能将语文学习生动起来，激发学生学习兴趣，提升学习效果，是教育工作者一直探寻的课题。

以下从几个方面探讨让语文学习更有趣味的有效路径：一、构建多元化的学习场景，突破传统课堂的束缚1. 情景式教学：将语文学习与生活实际、文化背景相结合，通过设计模拟的情境，让学生在体验中学。

例如，学习《水调歌头·明月几时有》时，可以利用视频、图片等多媒体，形成完整的中秋节赏月场景，让学生能感受到诗词的意境之美。

2. 游戏化教学：将语文学习融入游戏，例如，用“词语接龙”的方式学习成语，用“角色扮演”的形式演绎课文内容，在寓教于乐中提升学习兴趣。

3. 项目式学习：将语文学习与现实问题或社会议题相结合，进行项目式设计。

例如，以“文化传承”为主题，进行古诗词创作、汉字书法等项目的学习，让学生在参与中感受到语文魅力。

二、应用生动活泼的教学形式，增强学生的主动参与1. 小组合作学习：以小组为单位，通过角色扮演、辩论、展示等活动，培养学生的合作意识和表达能力。

2. 探究式学习：鼓励学生自主地提问、自主探究，注意培养学生的批判性思维和问题解决能力。

3. 体验式学习：让学生参与到语文学习的实践活动中，例如，进行采访、调查、写作等活动，提升学习的实用性和趣味性。

三、挖掘文本的魅力，赋予语文学习更深的意义1. 崇尚文本的内涵和价值：将语文学与人生价值、社会责任相结合，引导学生思考文本背后所蕴含的深沉哲理和人生启迪。

2. 关注文本的时代性：将语文学习与现实生活、社会热点相结合，引导学生思考文本与时代现状之间的联系，提升文本的现实意义。

3. 挖掘文本的多样性：将语文学习与不同文化、不同时代、不同流派的文本相结合，拓展学生的视野，提升对文本的理解深度。

四、巧妙运用现代信息技术，拓宽思维语文自学的边界1. 利用数字化资源：充分利用网络、多媒体播放等数字化资源，为学生提供丰富的学习内容和学习体验。

第1篇一、背景与意义随着新课程改革的深入推进，中学语文教学越来越注重培养学生的语文素养和创新能力。

然而，在实际教学中，部分教师仍然采用传统的教学模式，导致学生缺乏学习兴趣，语文素养难以提高。

为了改变这一现状，提高中学语文教学质量，我们制定了本教研计划，旨在通过趣味性教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文素养。

二、教研目标1. 提高教师对趣味性教学的认识，使教师认识到趣味性教学在中学语文教学中的重要性。

2. 丰富教师的教学方法，提高教师运用趣味性教学的能力。

3. 激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。

4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高中学语文教学质量。

三、教研内容1. 趣味性教学的理论基础（1）新课程改革的相关理念（2）语文素养的内涵与构成（3）趣味性教学的特点与原则2. 趣味性教学的方法与策略（1）情境创设法（2）游戏教学法（3）竞赛教学法（4）多媒体辅助教学法（5）小组合作学习法3. 趣味性教学案例分享（1）经典案例分享（2）教师个人教学经验分享4. 趣味性教学评价与反思（1）教学效果评价（2）学生反馈评价（3）教师自我反思四、教研实施1. 组织教师参加相关培训，提高教师对趣味性教学的认识。

2. 邀请专家进行专题讲座，指导教师运用趣味性教学方法。

3. 组织教师开展教学观摩活动，分享优秀教学案例。

4. 开展教学研讨活动，共同探讨趣味性教学策略。

5. 鼓励教师开展教学实践，不断优化教学设计。

6. 定期进行教学反思，总结经验，改进教学方法。

五、教研成果1. 提高教师运用趣味性教学的能力，形成一套较为完善的趣味性教学模式。

2. 学生语文素养得到提高，学习兴趣明显增强。

3. 教师之间形成良好的合作氛围，共同提高中学语文教学质量。

4. 丰富教研资源，为今后开展趣味性教学提供借鉴。

六、预期效果通过本教研计划的实施，预计将达到以下效果：1. 教师对趣味性教学的认识得到提高，教学观念得到更新。

2. 教师的教学方法得到丰富，教学效果得到提升。

- 1 - 汉字趣味故事与中学语文教学 汉字是中华文化的瑰宝，也是中学语文教学的重要内容。在传统的教学模式下，学生们往往需要花费大量的时间和精力来背诵和记忆汉字的笔画和读音。这种教学方式虽然能够让学生熟练掌握汉字，但却缺乏趣味性，容易让学生感到枯燥乏味。因此，我们需要寻找一种新的教学方法，让学生在学习汉字的同时，感受到汉字的趣味和魅力。 一、汉字趣味故事的特点 汉字趣味故事是一种新颖的教学方式，它能够让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字。与传统的教学方式不同，汉字趣味故事不仅强调汉字的笔画和读音，更注重汉字的内涵和文化背景。它通过生动有趣的故事情节，让学生了解汉字的由来和演变，进而加深对汉字的理解和记忆。 汉字趣味故事具有以下几个特点： 1.生动有趣：汉字趣味故事的情节设置精彩生动，富有想象力和创意性。它能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，让学生在愉悦的氛围中轻松学习汉字。 2.文化内涵：汉字趣味故事强调汉字的文化内涵，让学生在学习汉字的同时，了解中国传统文化的精髓和博大精深之处。它能够培养学生的文化素养和审美能力，提高他们的人文素质。 3.易于记忆：汉字趣味故事能够让学生轻松记忆汉字，因为它将汉字的形、音、义、文化背景等多个方面有机结合起来，让学生 - 2 -

在故事情节中自然而然地记住汉字的笔画和读音。 二、汉字趣味故事的应用 汉字趣味故事能够很好地应用于中学语文教学中。在教学过程中，教师可以通过讲述汉字趣味故事来引导学生学习汉字。具体应用方式如下： 1.启发学生思考：教师可以通过讲述汉字趣味故事，启发学生思考汉字的由来和演变，让学生在思考中学习，从而提高他们的思维能力和创新能力。 2.培养学生兴趣：教师可以通过讲述汉字趣味故事，激发学生学习汉字的兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，从而提高他们的学习效果。 3.拓展学生知识：教师可以通过讲述汉字趣味故事，拓展学生的知识面，让学生了解汉字的文化内涵和历史背景，从而提高他们的文化素养和人文素质。 三、汉字趣味故事的例子 1.月字的由来 月字是一个非常常用的汉字，它的由来却十分有趣。相传，很久很久以前，有一个叫做后羿的英雄，他拥有一把神弓和十个银箭。后羿用神弓和银箭射下了十个太阳，拯救了人民。但是，由于他的英勇事迹引起了太阳神的不满，太阳神便派来了一个巨兽，试图吞噬人间。后羿决定用神弓击败巨兽，但是他发现巨兽的身体非常坚硬，箭射不进去。后羿想了一个办法，他用神弓射向天空，让 - 3 -

中学语文教案中的学习兴趣调动策略语文教学作为中学教育的重要组成部分，对于学生的综合素质培养起着至关重要的作用。

然而，由于学科特点和学生个体差异等原因，学生在学习语文过程中常常面临兴趣不高、学习动力不足的问题。

因此，如何调动学生的学习兴趣成为了语文教师亟待解决的问题之一。

一、创设情境，激发学习兴趣在语文教学中，创设情境是一种常用的学习兴趣调动策略。

通过将学习内容与学生的生活经验相结合，构建一个具体、鲜活的情境，可以让学生更加主动地参与到学习中来。

例如，在讲解古诗词时，教师可以通过讲述背后的故事、展示相关的图片或视频等方式，让学生感受到古人的情感和思想，从而激发学生对古诗词的兴趣。

二、启发思考，激发学习动力学习语文不仅仅是记忆知识点，更重要的是培养学生的思维能力和创新意识。

因此，在语文教学中，教师应该注重启发学生的思考，激发他们的学习动力。

可以通过提出问题、引导讨论等方式，让学生主动思考和探究，培养他们的批判性思维和创造性思维能力。

例如，在学习一篇文章时，教师可以提出一些具有启发性的问题，引导学生深入思考，从而激发他们对文章的兴趣和热情。

三、多样化教学手段，提升学习效果在语文教学中，教师可以通过多样化的教学手段来调动学生的学习兴趣。

例如，可以利用多媒体技术、互联网资源等现代化教学手段，让学生在学习中获得更多的视觉和听觉刺激，增加学习的趣味性和吸引力。

此外，还可以采用小组合作学习、角色扮演等方式，让学生在合作中互相促进，共同探索知识的奥秘，从而提升学习效果。

四、因材施教，个性化教学学生的学习兴趣和学习风格各不相同，因此，教师在教学中应该因材施教，采用个性化教学策略。

可以通过了解学生的兴趣爱好、学习方式等，将学习内容与学生的实际需求相结合，设计符合学生特点的教学活动。

例如，对于对文学感兴趣的学生，可以引导他们阅读更多的文学作品，进行文学鉴赏和创作；对于对实用性较强的学生，可以引导他们学习实用的写作技巧和应用文写作。

八年级语文大雁归来1：生动有趣的文本教学语文教育是培养学生语言、思维及文化素养的重要途径，而文本教学是语文教育不可或缺的一部分。

在传统的文本教学中，教学内容单一、生硬枯燥，难以引起学生的兴趣和注意力。

新时代的文本教学已经发生了革命性的变化，许多有趣、生动的教学方式被引入到文本教学中，使得文本教学更加生动有趣，更具魅力，这也是本文探讨的主题。

一、教师角色的转变传统的文本教学中，教师往往是一个传道、授业、解惑的角色，教学方式单一，缺乏创意和互动性。

在现代的文本教学中，教师角色得到了充分的转变，教师不再是教学的中心，而是扮演着引导者、促进者、组织者的角色，通过启发式的教学方法，引导学生自主探究、解决问题，从而培养学生的主动学习能力和创新思维。

二、多元化的教学手段新时代的文本教学强调多元化的教学手段，例如：多媒体教学、小组教学、文本解析教学等。

多媒体教学不仅可以使学生理解课文，还可以通过图片、音频、视频等方式丰富课堂气氛，增强课堂互动性，提高课堂效率。

小组教学则可以增强学生之间的互动性，促进学生之间的合作，培养学生的探究精神。

文本解析教学则可以帮助学生深入理解文本内容，提高语文水平。

三、生动有趣的教学内容文本教学的生动有趣也是现代文本教学的重要特征之一。

在教材资源的选择上，要根据学生的兴趣爱好，选择生动、有趣的内容，如歌词、诗歌等，激发学生对语文的热情和兴趣，提高学习的积极性。

在教学方法的选择上，要注意以情感教育为出发点，将课文内容与学生的生活实际相结合，让学生感受到语文教育的生动、有趣和可行性。

四、实战化的教学方法在现代的文本教学中，教育者们并不是单靠课本上的教材维系课堂教学，而是从学生感悟出发，采用实践教学方法辅助课堂教学。

实战化的教学方法包括实地考察、社会调研、社会实践等实践型教学，跨文化交流等参观型教学和课外拓展、竞赛比赛等拓展型教育等多种形式。

五、注重对学生潜意识的培养传统的文本教育重视教育结果而忽视了过程的合理牵引。

语文课堂“趣味教学法”兴趣，是点燃人们智慧的火花，是探索真理的动力。

俄国大教育家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学习、探索真理的欲望。

”世界著名的科学家爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。

”可见兴趣对激发学生的学习兴趣，提高学习效率所具有的重要作用。

近几年，在素质教育思想的指导下，我在语文课堂教学中努力尝试运用“趣味教学法”，收到了较好的效果。

一、课堂导语要激趣。

常言道：“良好的开端是成功的一半。

”恰当巧妙的导语犹如一出话剧的“序幕”，起着统领全文的作用。

所以，精心设计好导入这一教学环节，对于达到预期的教学目标，取得良好的教学效果，作用是很大的。

如我在讲《草原》一课时，是这样开篇的：“同学们，城市的喧闹、污染让我们失去了蔚蓝的天空，失去了新鲜的空气，久违的泥土气息和青草的芳香令我们魂牵梦绕，今天让我们溶入一片茫茫的草原中去，尽情地欢笑，尽情地呼吸，尽情地享受大自然吧！”随后我板书课题导入新课。

这样，就引起了学生极大的向往和兴趣。

开篇一旦有了趣味性，就能满足学生的好奇心，吸引孩子的注意。

他们就能以一种宽松的心境、浓烈的兴致接触新课题。

如《示儿》教学时，我是这样导入新课的“同学们，700多年前，在一个风雨交中的夜晚，一位85岁的老人躺在病床上，涕肆横流，此时在他心中，始终令他割舍不下魂牵梦萦的是对家国的思念，对国家一统的渴盼。

他在自己即将离开人世之际，给自己的儿孙留下了一份特别的遗嘱??一首诗。

这首诗千百年来感染激励着一代又一代人。

这节课，我们就一起来学习它。

”通过充满情感的语言渲染，学生很快便进入了情感氛围，大大地激发了学生的学习兴趣和求知欲望。

二、课堂设疑引趣。

所谓设疑，就是设置障碍，造成疑惑，让学生带着疑问去学习。

因此，教师要善于设疑，让学生无疑处生疑，以激发学生的好奇心。

思考和质疑往往是联系在一起的，质疑是动脑思考的结果，也是学生创造的起点。

爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。

如何开展有趣的中小学语文课堂活动激发学生学习兴趣语文是中小学教育的重要一环，通过有趣的语文课堂活动可以激发学生的学习兴趣，提高他们的语文能力。

本文将介绍一些有效的方法和活动来开展有趣的中小学语文课堂活动，以激发学生的学习兴趣。

一、故事演绎故事演绎是一种生动、有趣的语文活动。

老师可以选择一些富有教育意义和趣味性的故事，邀请学生们来扮演故事中的角色，通过表演来讲述故事的情节和含义。

这样的活动可以帮助学生更好地理解故事中的语言和情节，提高他们的口语表达能力。

二、角色扮演角色扮演是另一种有趣的语文课堂活动。

老师可以选择一些经典的文学作品或历史故事，让学生们扮演其中的角色。

学生们可以通过扮演角色深入了解文学作品的内涵和背景，并且能够从中体会到人物的情感和思想。

这样的活动有助于学生发展想象力和创造力。

三、课堂游戏课堂游戏是一种常见的语文课堂活动。

老师可以根据不同的教学内容和学生的年龄特点来设计各类游戏，例如语言接龙、字谜猜、诗词抢答等等。

这样的游戏既能够巩固学生已有的知识，又能够激发他们的兴趣，增强他们对语文的学习热情。

四、创意写作创意写作是培养学生语文表达能力的重要途径。

老师可以通过给学生提供一些刺激性的题目，引导他们展开自由的想象，并进行创意写作。

学生们可以根据自己的兴趣和经验来发挥，从而拓宽自己的思维和表达方式。

五、文学欣赏文学欣赏是一种可以培养学生审美情趣的语文课堂活动。

老师可以选取一些经典的文学作品，让学生们进行阅读和分析，同时可以与学生进行互动交流，让他们对文学作品产生共鸣和思考。

这样的活动有助于提高学生的阅读能力和文学素养。

六、实地调研实地调研是一种更为实践性的语文课堂活动。

老师可以带领学生们去图书馆、博物馆、历史遗址等地进行实地考察和研究，引导学生们进行观察和思考，并提出相关问题进行讨论。

通过实地调研，学生们可以更加深入地了解语文知识与实际生活的关联，激发他们对语文学习的兴趣。

七、讲故事比赛讲故事比赛是一种能够锻炼学生口头表达能力的活动。

让语文课堂不枯燥：八年级教案以《列夫托尔斯泰》来增加教学趣味？本文以《列夫托尔斯泰》为例，为大家介绍一些增加教学趣味的方法，让语文课堂不再枯燥。

一、引入教师在上课前应注意引起学生的兴趣和注意力。

在学习世界名著《战争与和平》时，提到作家托尔斯泰很多学生可能并不熟悉。

因此，通过一些有趣的引入，可以引发学生对他的兴趣。

以下是一些有趣的引入方式：1.猜谜语：让学生猜中托尔斯泰的名字，例如：“有一个人，他一生写了许多美丽的小说和故事，他的名字音节中有‘托’和‘利’，你能猜出来吗？”2.小游戏：为托尔斯泰的人物，如安德烈、娜塔莎、皮埃尔等画像，让学生猜名字，并强化角色记忆。

3.有趣的故事：讲述托尔斯泰的人生经历或是他著名的作品故事情节，让学生进一步了解他和他的作品。

二、激发学生的兴趣教师应该在教学中加入一些有趣的内容和方法，以激发学生学习的兴趣。

以下是一些具体实践方法：1.觜角分明：通过托尔斯泰作品中的形关联想、保留、不成体系的语言等，引导学生品味文学。

2.观看影视作品：通过观看有关托尔斯泰的电影、电视剧等作品，增加学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力，同时从不同角度感受作品的魅力。

3.口语表达：接龙、拓展等活动，使学生能够用自己的语言表达托尔斯泰的作品和人物角色，通过文字的运用，提高学生的口语表达能力。

三、激发学生的创造力教师应该鼓励学生通过创造性的方式来理解托尔斯泰作品和人物。

例如，可以让学生用自己的想象力和创造力来写一篇短文，这样能够让学生更好地了解和理解书中的故事情节和人物形象。

比如，可以分组让学生负责角色的领悟，以安德烈为例，每个同学要表述出他在作品中的性格、为什么会有这些性格、这些性格表现在何处以及这些性格对于自己的感受等。

通过这样的方式，学生能够更好地体验和理解作品所传递的信息和思想。

结语教师应该注意到学生情感教育的重要性，并为学生提供一个积极、富有创造性的学习环境。

积极使用不同的教学方法和策略，如引入、提问、小组讨论等，以便更好地达到教学目标，让语文课堂变得更加生动有趣。

初中语文教学高效方法探究第一篇范文：初中语文教学高效方法探究在当前教育环境下，初中语文教学面临着诸多挑战，如学生学习兴趣低下、课堂氛围不活跃等。

为了提高教学质量，教师需要不断探索高效的教学方法。

本文从以下几个方面对初中语文教学高效方法进行探究。

一、激发学生兴趣兴趣是学生学习的内在动力。

教师要想提高教学质量，首先要激发学生的学习兴趣。

具体方法如下：1.创设生动有趣的课堂情境：教师可以通过讲述与课文相关的故事、典故，或利用多媒体手段展示图片、视频等，激发学生的学习兴趣。

2.设计具有挑战性的课堂活动：教师可以组织辩论、演讲、角色扮演等活动，让学生在实践中提高语文素养。

3.联系生活实际：教师要善于将语文知识与学生的生活实际相结合，让学生感受到语文的实用性。

二、注重启发式教学启发式教学是指教师在教学过程中引导学生主动思考、探究，从而提高学生解决问题的能力。

具体方法如下：1.提出具有启发性的问题：教师要针对课文内容，提出具有思考价值的问题，引导学生进行深入思考。

2.鼓励学生发表见解：教师要尊重学生的个性差异，鼓励学生敢于发表自己的看法，培养学生的创新精神。

3.创设互动式课堂：教师要组织学生进行小组讨论、交流，让学生在互动中获取知识，提高能力。

三、加强阅读训练阅读是提高语文素养的重要途径。

教师要注重培养学生的阅读能力，具体方法如下：1.推荐优秀读物：教师要向学生推荐适合其年龄阶段的优秀读物，引导学生养成良好的阅读习惯。

2.组织阅读交流活动：教师可以定期组织阅读交流活动，让学生分享阅读心得，提高阅读效果。

3.加强阅读方法指导：教师要为学生提供阅读方法指导，如泛读、精读、速读等，帮助学生提高阅读效率。

四、注重写作训练写作是语文教学的重要组成部分。

教师要关注学生的写作能力培养，具体方法如下：1.激发写作兴趣：教师可以通过讲述优秀作文案例、组织写作比赛等方式，激发学生的写作兴趣。

2.丰富写作素材：教师要引导学生关注生活，积累写作素材，提高写作内容的具体性和生动性。

浅论初中语文说明文的趣味教学法作者：张贤明来源：《读写算》2012年第23期说明文是以说明为主要表达方式，对客观事物或事理进行介绍或解说的一种文体，目的在于给人以新的科学知识。

从传统教学中，我们感觉教学说明文时，课堂气氛像死水一潭，学生昏昏欲睡，打不起精神，教师费尽了心血，效果却很不理想。

由于说明文在表达上重在说明事物的特点、性质、成因、作用等；在语言上注重科学性、准确性，缺少生动性；在内容上比较浅显易懂，叙事性、故事性較弱；在教学说明顺序、说明方法等方面又比较抽象、枯燥。

说明文教学与其他文体教学相比，确实比较平淡无味，不易引起学生兴趣，而它又是初中语文教学的主要任务之一，必须引起重视。

那么教师应该如何激发学生学习说明文的兴趣，培养学生学习和写作说明文的能力和情感呢？笔者认为，教师在教学中要领悟新课标精神，多一些创意举措，激活说明文教学。

首先，要导语激趣，让学生愿意走进课文。

常识证明，堂课开始的几分钟至关重要，如果学生在课堂开始时充满兴趣，堂课效果就比较好。

对于说明文，教师更应该精心导入，激发学生的兴趣，带着一种愉快积极的情绪走进课文。

如在教学《中国石拱桥》一课时，我先让学生看课本前面赵州桥的插图，并让学生说明一下这幅图。

要求用最简洁的话语把它说得清楚明白，学生试了之后才感觉要做到这点并非易事。

在几位学生回答之后，我说：“下面我们一起走进《中国石拱桥》这篇课文，看看著名的桥梁专家茅以升是如何说明的吧。

”这既有知识性又有趣味性的内容，大大激发了学生学习的兴趣。

笔者一般是采用想象、联想、列图、猜谜和成语等较有情趣的方法来导入课文，以此调动学生学习说明文的积极性。

其次，要抓住教学内容的趣味点，让学生体会参与的乐趣。

学生总有这样的心理：浅显的说明文觉得单调，不屑于阅读；深奥的说明文觉得读得吃力，懒得阅读；对感兴趣的内容阅读，不感兴趣的不读。

针对学生的心理，如果能找到教学内容的趣味点，激发学生主动阅读的热情，教学便有了成功的开始。

浅谈语文教学中的“寓教于乐”美国著名心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。

”这说明，兴趣是学生学习的内动力，是学生学习活动中最现实、最活跃的成分，也是学生学好语文的向导。

那么，在语文教学中如何激发学生学习语文兴趣，寓知识于乐趣之中呢？我在多年的语文教学中，做了一些有效的尝试，取得了一定的效果，愿与大家共勉：一、以疑开始，设置悬念疑是学问的开始，只有有了疑问，才会想弄个明白。

古语云：“学起于思，思源于疑。

”我们应在悬念中引起学生的疑问，从疑问开始，强烈地引起学生的求知欲望，促使学生认真细致地去研究问题。

比如说：在讲《孔乙己》时，我就设计了几个问题：孔乙己是一个什么样的人？人们为什么拿他取笑？孔乙己最后结局怎么样？……这些问题的提出，大大激发了学生思考的积极性，同时也引起了他们进一步了解课文内容的强烈愿望。

二、创设情境，激发学生兴趣学生的情感是和情境密切相关的，一定的情景产生一定的情感。

在教学课文——朱自清先生的《春》时，我放了一段有关春天的音乐，并且展示了一些春天的图景，学生当时就陶醉在春天的美景中，气氛十分热烈。

然后，我让学生说一下自己对春天的感受，学生纷纷发言，然后我就因势利导，把学生引导到课文上来，让学生认真读一下朱自清先生的文章。

学生们马上进入了情境，认真读起了课文，神情十分专注。

三、课堂语言的艺术性的设置语文教师讲课要有很高的语言艺术。

只有这样，才能吸引学生的注意力，课堂语言的丰富性、多样性、幽默性、感染性、号召性，会使学生在这样的语言的吸引下不由自主地进入课堂的情境之中，引起学生的学习兴趣，驱除学生的疲劳感，保持刺激学生旺盛的学习精力，有助于学生强化对所学知识的记忆和巩固。

四、拓宽视野，开展丰富多彩的语文课外活动语文课外活动丰富多彩的内容和生动活泼的形式，对于求知欲望强烈、热情好动的青少年来说，具有很大的吸引力，可以激发他们的兴趣，满足他们的需要和不同爱好，使语文教学变得生动有趣，从而使学生愿意学、乐意学。