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幼儿园体育游戏活动评价表
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第二节角色游戏 什么是角色游戏： 角色游戏是学前期儿童的典型游戏。角色游戏是指以模仿和想象，通过扮演角色创造性的反映周围生活的游戏。 播放两个视频：娃娃家和拔萝卜 说一说：哪个是角色游戏？为什么？另一个是什么游戏？ 一、角色游戏的特点与结构 1、角色游戏的特点 角色游戏、表演游戏、建构游戏都是以表征思维为基础的象征性游戏活动。 ★教师补充：表征思维 表：物体的表象、外表 征：物体的特征 幼儿的思考方式依赖于物体的表面特征 以物代物——用香蕉代替电话，香蕉和电话在外表特征上有相似之处 以人代人——穿上医生的服装，就在外表上找到了和医生的相似之处 （1）角色游戏与表演游戏的区别 角色游戏表演游戏 相同点都是角色扮演活动 不同点主题和内容来源于实际生活内容和主题以故事为主 想一想：有哪些角色游戏和表演游戏？ 角色游戏：超市、医院、银行、邮局、甜品店 表演游戏：白雪公主、狼来了、喜羊羊、卖火柴的小女孩 （2）角色游戏与建构游戏的区别 观看建构区视频 建构区游戏以建构物为表征手段 角色游戏以角色扮演为表征手段 观看视频《角色游戏掠影》 2、角色游戏的结构 主题、角色、动作、规则是角色游戏的基本结构要素。主题是核心要素。 （1）主题：儿童在幼儿游戏中反映的周围人们的生活与活动中的一定动作、事件和相互关系，包括任务、角色、情境、动作和物品。主题决定着角色游戏的社会性。 图片举例：看看这些角色游戏，主题是什么？ （2）角色：幼儿在游戏中模仿的对象。 （3）动作：幼儿必须像他扮演的角色那样行动。 说一说：一些角色的标志性动作 司机、交警、医生、护士、爸爸妈妈 （4）规则：角色规定了规则 说一说：一些角色的行为规则 医院的规则是挂号、看病、开药，超市、商店规则是先付钱再买东西 银行规则是存钱和取钱，饭店规则是厨师做饭、顾客吃饭 （二）角色游戏的意义 1、角色游戏促进幼儿的社会性发展 幼儿在角色游戏中结成了两种社会性关系：真实的同伴关系和想象的角色关系。 角色游戏为幼儿提供了充分的同伴互动机会。
课程游戏化背景下幼儿园体育活动的开展 幼儿园体育活动应以幼儿的身体健康为本，以游戏化的方式开展，但在当前幼儿园体育实践中出现了教师认识偏差、体育活动缺少方向性和计划性、组织策略单一、体育活动效率不高等问题，应从加强教师培训、明确课程游戏化与体育活动开展方向、科学设计课程内容、合理使用组织策略等方面予以完善。 幼儿园体育活动的开展是幼儿园体育课程的具体化实践，是幼儿在园内开展体育锻炼的主要方式。进行适当的体育锻炼，既可以提高幼儿肌体对外界气温变化的适应能力，又可以激发和恢复幼儿肌体主要器官的机能，使幼儿精力充沛、精神愉快地生活，促进幼儿身心健康发展。由于幼儿的年龄特点，使得幼儿园体育活动的课程组织形式与其他年龄阶段的体育教学有很大的区别。这种区别主要地体现在幼儿园课程的游戏化特征方面，即以游戏化的形式开展是幼儿园体育课程的基本特性。 一、当前幼儿园体育活动的组织与实施中存在的问题 首先，片面或错误理解幼儿园课程游戏化。有些教师认为课程游戏化就是让幼儿自由活动，致使幼儿体育活动游戏化由当初的高控制转为放任。教师的施教技能较弱，体育活动只关注孩子是否安全，对组织程序、时间分配、幼儿选择材料、动作发展、运动强度与密度等方面则较少思考，或者无法组织有效的体育活动，整个活动过程显得较为混乱，幼儿处于放任自流状态，从而导致体育活动流于形式，未能起到锻炼的效果。过于“游戏化”的现象，使得幼儿运动时间效率低下、运动量不足的现象令人担忧，体育活动失去了其应有的发展价值。 其次，体育活动的开展呈现盲目性。幼儿园教师绝大部分都是学前专业出身，体育专业毕业的教师进人幼儿园从事学前教育的极少，基层幼儿园更是几乎没有这方面师资。这使得体育活动的开展处于盲目随意的状态，表现出无层次、无挑战、低效能等缺点。当前幼儿园体育可以说注意了“时间的保证”“形式的多样”和“内容的趣味性”，但是在运动量的控制、合理的运动负荷和心理负荷上缺少科学的设计和安排，在时间分配上出现“运动量不足”与“运动量过大”两种极端，体育活动对促进和发展幼儿身心的作用难以最大化的实现。 再次，体育活动组织策略单一。一方面，幼儿园体育场地单一，投放的材料品种匮乏，数量少，不牢固，幼儿几乎每天都玩同样的几种器械，同时幼儿排队、消极等待时间过长等现象严重；另一方面，体育活动组织形式单一。几乎一成不变的材料和场地决定了活动内容及运动方式的贫乏，缺乏层次性与递进性，使孩子在与有限的材料互动中，对体育活动逐渐丧失兴趣，甚至产生厌倦。
《学前儿童游戏》 完整观察一个教师指导的游戏或游戏教学活动，对教师指导的方式、内容、使用策略等作重点而尽可能详细的记录，参照相关理论作分析。 我对小班的一个老师指导的建构游戏活动印象比较深刻， 教师指导方式：我觉得老师是借助观察的参与指导和通过讨论的建构指导，因为老师在幼儿活动的过程中，她是针对观察个别小朋友在建构过程中进行指导的，但是，当建构活动进行到一定时间后，老师会召集所有幼儿一起，然后与幼儿讨论所建构的建筑有什么好有什么不好的，这个活动总共进行了两次，前一次是对结构的讨论，而最后一次对于最后完成的建筑的讨论，讨论得出楼宇应该是对称的，有规律的，而马路应该是发达的等等，而表扬做得好的幼儿。 内容：主要是组织幼儿进行光大花园和公路以及停车场这三块的建构，而开始的时候，老师进行分工，小朋友是通过举手来让老师分配的，而老师会将幼儿分配到各个地方，如有些建门口，有些建房屋，有些建公路，有些建停车场等等，然后就让幼儿自己去砌，而这时候老师也在周围指导着幼儿去进行建构活动，但是总体来说指导得不多，只是在旁边观察，防止幼儿在做恶作剧等等，但是大概过了十分钟左右，她就集中所有的幼儿，进行刚刚十分钟的建构的讨论 然后老师是从光大花园的建筑开始说起的，首先从门口说起，她提问幼儿门口的建构是否妥当，并且把一些多余的积木拿在手里，跟幼儿说，如果有这一块的话，建筑就会不安全，刮风的时候呢，就可能会掉下来压到路人噢，还有一些积木呢，是可以不用的，这样是可以节省材料的，然后就分析房子里面的楼房，很多小朋友都是砌得比较乱，没有建筑的外形，而老师就问幼儿，砌成这样好不好看啊？然后又问，我们住的楼房是怎样的呀？是不是很高大的，很美的，然后她是一边说，一边再摆得，然后又问，我做的好不好看啊？然后就对幼儿一边说，一边摆建筑应该是要摆得高点，而且要协调点对称点，要不建筑就会不稳的了，然后就说到了公路，上面是第一次的公路的图，老师先问幼儿这条公路哪里砌得好哪里砌得不好，让他们自己说，最后老师就提出了几点意见，第一公路有个地方断路了，又问幼儿万一断路了怎么办啊，然后又说怎么这条公路没有高架桥呢？然后她又问哪个小朋友会啊，最后她就自己一块一块的砌出来教幼儿们应该怎样砌，这样都是很生动形象的，很容易懂 而且，有一条公路上布满了花，而其他公路却没有花，幼儿们要分配好，那时候停车场还没建好，然后点评后就让幼儿继续去建构改善。（当老师认为有指导的必要时，选择了交叉式
幼儿园中班角色游戏活动方案 中班角色游戏活动方案1 一、活动内容： 角色游戏《超市、银行、幼儿园》 二、活动目标： 1、培养幼儿按意愿独立地确定游戏主题的能力，主题鲜明而稳定。 2、让幼儿学会协商分配角色，与同伴积极交往，友好合作。 三、活动准备： 1、超市、银行、幼儿园等主题游戏玩具。 2、让幼儿了解超市、银行的工作性质、内容。 四、活动过程观察及调整： 1、教师出示超市、银行、幼儿园等的主题游戏玩具，直接引入游戏。师说 “今天我们来玩角色游戏，这些玩具可以玩什么主题的游戏?”
2、师幼一起回忆上次游戏情况，指出游戏中的不足，提醒幼儿在这次 游戏中改进。 师：小朋友也发现了游戏时我们有些地方做得不够，这次游戏时我们更要改正了，做个讲礼貌、爱护玩具的好孩子，好吗? 3、幼儿自选主题，合作布置游戏场景。 4、引导幼儿分配和协商角色，可用“自报公议”、“猜拳”的方法解决。 刚开始幼儿还在争吵着当同一个角色，在老师的建议下，学习着用谦让、猜拳的方法来解决问题。 5、幼儿游戏，教师指导：启发幼儿各游戏主题串起来玩。 6、结束游戏： (1)、组织幼儿独立地、有条理地归类摆放玩具和整理游戏场地。 (2)、让幼儿自评各自玩的游戏情况。 中班角色游戏活动方案2 【活动目标】
1、让小朋友初步了解医生和护士的工作，并认识几种常用的医疗器械：听诊器、体温表、输液器、注射器。 2、教育小朋友要讲卫生，预防疾病。 【活动准备】 几种常用的医疗器械：听诊器、体温表、输液器、注射器。医院标志，白大褂。 【活动过程】 1、课前谈话，引起幼儿对医院的兴趣，并提出游戏的要求。 (1)人生病了怎么办?到哪儿去看病治病? (2)谁看病?谁护理病人? (3)认识医院标志，认清大夫听诊器、体温表，并看清使用方法。 2、请3~5名幼儿游戏，按自己的意愿协商分配角色(医生、护士、病人)。 3、医生、护士戴上帽子，等待病人进来，请几名幼儿去看病，鼓励小朋友勇敢地与医生密切配合。 4、游戏指导。 教师重点指导医生按一定的程序给病人"看病"。
幼儿园早操活动游戏化、自由化的新思考 《幼儿园指导纲要》中明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，要把健康教育作为幼儿园教育工作的重点来抓。”只要天气允许的情况下，幼儿在园必做的早操也被大家越来越重视起来。可是早操动作划一、节奏一致的高结构特性却让孩子们在日复一日的练习中变得乏味无趣。以下我从做操的一般顺序进行了阐述：以模仿游戏作为进场的着手点，如何在高结构的徒手操中寻找自由的空隙并将取放器械的时间化解于其中，在完全自由的器械操中归还孩子自主的权利等。 陈鹤琴提出：“游戏是幼儿的生命。”因为幼儿热爱游戏，所以游戏也成了幼儿在园一日生活的基本活动。那么，我们可以思考如何将早操与游戏相结合，让枯燥的早操变成游戏化、自由化的早操，我们就从做操的流程进行一一探索。 一、模仿游戏入场 （一）不同的角色入场 在小班孩子入场时，以鸟妈妈带着一群小鸟宝宝挥着翅膀快乐的入场，也可以鱼妈妈带着小鱼宝宝成群结队的入场等，简单的动物形象入场不仅提升了孩子们的兴趣，还能在愉悦的角色模仿游戏中表现得精神饱满。中、大班孩子的模仿要以人物角色为主，如孩子们心中的光辉形象——解放军、勇敢的斗牛士、会武功的大侠以及奥运会的运动员等。大班孩子完全可以以勇敢的斗牛士、武术的小跑步入场或者与同伴合作像是舞者一般，两人一组单手相牵后面的孩子则从两个孩子的中间以钻山洞的游戏方式入场等。 （二）适时地变化角色 孩子们的入场方式可以是多种多样的，但不要局限，如1～2个月可以选择换一个方式，其基本形式不变。如小班孩子已经会走队形后可以跟换动物形象入场；中班可以开始以踏步之后换小跑步；大班孩子可以先个体斗牛士入场之后再以合作形式入场。快乐的游戏让孩子心理得到了满足，也就调动了孩子对做操的兴趣，孩子们更乐意精神饱满地做操。 二、有紧有松的徒手操 不同年龄段的孩子有不同的方法。 （一）小班孩子动物形象模仿操与情景游戏模仿操 小班孩子喜欢模仿就以模仿为主做模仿操。如果以模仿动物入场以后，依旧可以沿用动物的形象动作作为操节的编排。可以用儿歌作为音乐，动作以语言提示为主，这样可以更明确指令，而且模仿操对于小班孩子易于接受。再以动物的
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/9814294312.html, 幼儿园游戏化体育活动的实践探索 作者：王凤 来源：《赢未来》2018年第26期 摘要：儿童正处于对世界的探索阶段，对外界事物的好奇心非常重，经常会被新鲜的事物吸引注意力，在体育活动中难以集中注意力。以游戏化的形式开展体育课程，举办体育活动能够吸引儿童的注意力，调动儿童的积极性，让儿童积极踊跃地参与到体育活动之中，在玩乐中锻炼身体，促进儿童身心健康的发展。 关键词：幼儿园；体育活动 游戏化体育活动是幼儿体育教学中的重要组成部分，发挥好游戏化体育教学的作用，对于促进幼儿生长发育和培养其基本能力具有至关重要的作用。因此，笔者就自身的实际教学经历，对幼儿游戏化体育教学活动进行可行性的方法论述 一、组织学生活动，创新玩法 幼儿园体育材料常常会遇到素材单一、玩法固定、幼儿兴趣不高的问题，而弹性安排体育活动，就要求教师把握好体育材料的玩法，只有合理选择并恰当使用材料，才能有效地激发幼儿参与活动的兴趣和促进幼儿动作发展，满足不同层次幼儿发展的需要。一方面教师可以引领幼儿尝试和探索单一材料的多种玩法，如拔河（即把横幅拧成绳子）、跨跳（即把横幅围起来做小池塘）、顶风跑（即把横幅顶在胸前）、舞龙（即把横幅顶在头上）、划小船（即骑坐在横幅上）、老鼠钻（即把横幅抛起）等等；另一方教师可以提供组合不同器材的机会，让幼儿进行组合器材的玩法创新，如把轮胎、横幅提供给孩子，孩子们玩起了“遮风挡雨”（即几人合作，把横幅顶在头顶，走过轮胎）的游戏，可以是两位幼儿一起合作，也可以是三位、四位幼儿一起合作。创新玩法需要教师材料的有效支持，需要教師给与幼儿创想的机会和时间。幼儿生成的游戏，是他们喜欢并适合他们的，同时，幼儿也在根据自己的能力选择和调整游戏的玩法。 二、为幼儿提供丰富有趣的体育器械 在体育活动中，体育器械是不可缺少的物质条件，那些制作精良、使用有趣的运动器械更加容易引发幼儿的运动欲望，使其积极地投入到体育运动活动中去。这样，对于体育器械的选择就显得较为重要了。《纲要》中指出“幼儿园应因地制宜，就地取材，自制教具，玩具。”具有挑战性的小凳子、小椅子、长梯子，色彩斑斓的大布袋、长布条、小彩带，弹性十足的废旧轮胎和大小不一的饮料瓶、奶粉罐等，这些在我们日常生活中随处可见的物品，给幼儿提供了广阔的想象空间，充分发挥了幼儿的求异思维，有效地探究“一物多玩”，在发展幼儿的走、跑、跳等各项基本动作技能的同时，对幼儿的兴趣与培养创造力也有着积极的作用。但这些现成的体育器械往往满足不了幼儿的活动需求，这就需要我们用废旧物品自制体育器械。我们让
关于幼儿园中班角色游戏教案（园长） 游戏目标： 1.尝试在游戏中渗透有关庆"六一"的情节内容。 2.乐意与同伴有礼貌地交往，体验交往与分享"庆"六一""游戏的快乐。 3.鼓励幼儿大胆说话和积极应答。 4.培养幼儿乐观开朗的性格。 游戏准备： 1.划分好各角色区，提供相应的游戏材料。 2.丰富幼儿有关庆"六一"的生活经验。 3.幼儿已按意愿选择好游戏角色。 游戏过程： (一)谈话，引出游戏主题。 1.师：前几天天我们一起过了一个什么节日?是怎样过的?我们快乐街上也要为宝宝和小朋友们过"六一"节。 (二)提出游戏要求。 1.师：娃娃家怎么为宝宝过"六一"节呢?客人可以买什么礼物送给宝宝?送的时候对宝宝说些什么话?超市、幼儿园等部门又可以怎样来为小朋友过节日?谁来介绍一下。 2.师：过"六一"节大家都会很开心，除了说祝福的话和送礼物，还要有礼貌，等游戏结束后，大家一起来说说你们的开心事，好吗? (三)幼儿游戏，老师指导。
教师巡回指导帮助，并以顾客的身份去买礼物送礼、坐客等，帮助幼儿发展游戏情节。 (四)游戏评价。 1.师：大家玩的开心吗?请你把开心事讲给大家听一听!(请个别幼儿交流、教师帮助幼儿总结开心的原因)。 2.师：有没有遇到困难呢?是怎样解决的?(幼儿交流，视情况加以讨论) 3.教师小结：今天我也很开心，我们快乐街上的小市民都很有礼貌，还为宝宝和幼儿园里的小朋友过了"六一"节，现在老师也祝福大家：节日快乐，天天开心。 (五)收拾、整理游戏材料。 游戏反思： 本次游戏目标明确：能围绕"快乐六一"这个主题来开展，小舞台、理发店、娃娃家、礼品店、自助餐厅等能围绕主题来发展游戏的`情节，并渗透到每一个角色中去;游戏准备较充分：活动材料较丰富，特别是小舞台环境的创设和礼品店材料的提供为整个游戏增加了节日的气氛，给幼儿创设了一个良好的游戏环境;幼儿能按意愿选择角色，主动热情地与同伴交往，并相互赠送节日礼物，幼儿的兴趣很好，能积极地参与到游戏中去，大多数幼儿的角色意识较强，能很好的扮演属于自己的角色;游戏中教师能以角色的身份参与游戏指导幼儿丰富游戏情节。 存在的不足之处：
（江苏省幼儿园课程游戏化项目实施要求 试行稿） 幼儿园课程游戏化项目的实施过程，就是幼儿园课程建设的过程，是贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》的过程，也是提升幼儿园教育质量的过程。课程游戏化是一项持续的工作，需要长期坚持不懈的努力。根据前一阶段项目实施的情况，结合项目幼儿园教师的基本状况，对照教育厅的项目实施内容和要求，在此提出了五方面项目实施的要求。希望项目幼儿园从自身的实际出发，全面领会每一项要求的内涵，在学习和实践中探索适合幼儿园实际的项目实施的途径和策略，不断转变观念，切实以儿童为本建设幼儿园课程，不断提高课程游戏化的水平。 一、观察和正确解读儿童的行为 观察和理解儿童是教育工作的起点。“科学观察——正确解读——有效支持”是教师与幼儿日常互动中应有的专业行为。因而幼儿教师必须用科学的方法，观察幼儿实际发生的行为及其情境，借助《指南》，正确理解幼儿的行为，感受其变化和发展，让自己的教育策略更为有效。 目标： 1.树立观察意识，掌握观察方法； 2.科学解读与评价儿童行为和发展，树立正确的儿童观；
3.在观察基础上形成实践反思意识，作为课程调整的主要依据。 要求： 1.用便捷的方式（如便签、手机、录像机）对儿童日常行为做简单记录，并尝试解读、努力了解儿童的一般性的学习特点与过程； 2.持续捕捉并记录儿童个体在特定情境中（如进餐、种植等）的行为，发现并解读儿童在某个领域的发展水平与特点，并有针对性的作出课程上的调整。 3.持续捕捉并记录儿童个体日常情境中的行为，发现并解读儿童自身各领域发展水平与特点以及儿童之间发展的差异性，做出有针对性的回应。 4.敏锐捕捉活动中儿童的兴趣与需要，从课程角度系统反思教育的内容、组织方式、环境、资源等的适宜性，并进行调整和改造。 5.开展“有图有真相”的教研活动，支持并鼓励教师基于对儿童的观察发表观点，帮助教师形成观察意识和观察兴趣，鼓励教师做有用的观察，避免单纯地追求观察记录的篇数；鼓励教师与家长通过多种方式（如便条、微信、QQ、电话、约谈等）分享交流儿童在园的行为表现，为家园合作与家庭教育提供依据与建议。将对儿童的观察通过合适的方式（如视频、照片）与儿童进行分享，倾听儿童的声音，了解儿童行为的意图，提高观察与解读的准确性和教育过程的有效性。
幼儿园主题教育方案实施评价指标表（方雅萍） 幼儿园：班级：时间： 地点：执教人：评价人： 主题：活动内容： 评价指标具体评价要求优 5 良 4 中 3 差 2 具体活动评价 活动针对性（目的性）内容选择：是否符合幼儿年龄特点、是否符合幼儿兴趣等 活动总目标：符合幼儿园教育目标、符合该班级幼儿发展特点和已有经验等 具体活动目标：是否与内容相符合、是否促进幼儿某方面发展等 材料准备：经济环保、便利、真实、低结构、丰富多样等 整合性健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的整合 总目标、具体目标的相互整合 活动开展、组织形式多样化的整合（室内、户外、集教、分组等） 开放性活动内容的开放性教师提问开放性活动时间 活动空间 灵活性活动中灵活引导幼儿探索灵活应对幼儿突发状况灵活解决幼儿提问和问题灵活使用各种教学方法 挑战性活动内容的挑战性 教师提问的挑战性 材料投放以及环境组成的挑战性
活动难易程度的挑战性（难易程度） 互动性幼儿与环境、材料的互动、利用 幼儿与幼儿的互动交流 教师与幼儿的互动交流 教师、家长、幼儿、幼儿园、社区、社会的互动交流 发展性前后主题的衔接、发展 具体活动的延伸发展以及探索 幼儿能力、知识经验的发展 幼儿主体性积极主动的参与活动 积极主动的表达和表现自己能够自主发现问题解决问题能够主动进行探索、合作 教师主导性具体活动中正确的提出建议关心支持幼儿的活动和发展善于观察和倾听、反应迅速积极提升幼儿的相关经验 具体性幼儿情绪 幼儿参与度（有多少幼儿在动幼儿活动时间 教师准备情况 开始部分、结束部分 是否面向全体幼儿 注重幼儿个别差异，尊重幼儿发展差异性 对幼儿行为和习惯等的培养 教育特色（教师特色、幼儿园特色） 备注
关闭 活动宗旨： 为了使幼儿体、智、德、美全面发展的需求，以坚持“健康第一”为指导思想，以确保幼儿每天户外课间操锻炼20—25分钟为工作主线，我们认真贯彻执行园内本学期教研主题“健康体育”为实施精神，营造丰富多采的户外课间活动，体现奥运精神，展现奥运氛围。本学期根据我班幼儿健康发展需要和体育锻炼需求，设计了次活动，活动的开展规范化、游戏互动化。并以户外课间体育活动为辐射点，推动幼儿园体育及其它工作的不断地深化。 活动目标： 1、培养与激发幼儿运动兴趣，让幼儿在浓郁的健身氛围中自觉地参加体育活动 2、使幼儿掌握基本的运动技能和方法，促进体、智、得、美等全面发展。 3、培养幼儿精神饱满富有朝气团结协作的精神。 活动准备： 1、活动器械（废旧报纸制作的旋转魔棒）每人一件。 2、音乐：行走—节奏乐“打猎”；队形变化—墨西哥圆舞曲“草帽舞”；器械操—加伏特舞曲“地毯上的游戏；互动游戏—幼儿整合课程“火车过山洞；放松运动—歌曲“亲亲美人鱼”；活动结束—快乐拍拍手“拉特斯基进行曲” 活动过程：
一、练习行走，变换队形。 1、幼儿站成四路纵队随音乐“打猎”进行队列练习，由四路纵队接龙变成正方形进行行走练习。 2、音乐“草帽舞”变换十字路队形，随音乐节奏的快慢变换四个圆圈。 二、器械操：旋转魔棒 1、幼儿随音乐“打猎”还原成四路纵队，接龙去拿活动器械。 2、幼儿随音乐“地毯上的游戏”做旋转魔棒操。 三、互动游戏： 1、幼儿随音乐“火车过山洞”用旋转魔棒两组合作搭山洞，另两组幼儿玩“钻山洞”游戏。 2、游戏进行两遍，幼儿互换角色。 3、幼儿成四路纵队将旋转魔棒放在地上，玩“跳格子”游戏。 4、幼儿随音乐“打猎”还原四路纵队，按接龙游戏将魔棒整齐摆放，变成大圆圈进行“我拍拍，你追追”游戏。 四、幼儿随音乐“亲亲美人鱼”做形体放松舞蹈。 五、集体互动：拉特斯基进行曲。 1、幼儿两人为一组随音乐做柏手律动
浅谈幼儿园的角色游戏的开展
浅谈幼儿园开展角色游戏的重要性及注意问题 [摘要]：儿时的伙伴，儿时的游戏总是令我们恋恋不忘。小时候，常常自发邀请好朋友一起玩游戏，扮家家时，我们用破旧的砖瓦、树枝当碗筷，再结伴去田间采些嫩嫩的树叶来捣碎当饭菜，学着大人的样子切菜、炒菜，给宝宝喂饭；几件旧衣服一围就变成了“戏服”，不管天南地北就能谈笑风生，哼唱一些半生不熟的地方歌曲就是小演员了；以“锤子、剪刀、布”的形式，选“新娘、新郎”，闹了不少的笑话，但幼小的我们依然乐此不疲，游戏的形式和花样也越来越多了。 现在想想其中也暗暗包含了我们现在幼教界中常提到的“角色游戏”，它是幼儿园创造性游戏中一个重要的种类。 [关键词]：开展角色游戏重要作用注意的问题 在幼儿参与的各种游戏活动中，角色游戏最受幼儿的喜爱，在幼儿期普遍存在和发生，是一种自然游戏。它具有游戏的典型特点，主动性、趣味性、社会性、虚构性在角色游戏中表现得异常明显，它能满足幼儿身心发展的需要，是一种对幼儿身心发展十分有益的游戏活动。角色游戏
是幼儿反映现实生活的一种形式，是幼儿按照自己意愿进行的一种游戏。它是幼儿所喜爱的一种活动，也是极好的教育手段。能够极大地调动个体的自发性和自主性。角色游戏在幼儿园中极受幼儿们的喜欢。在幼儿们眼中,这些“娃娃家”、“医院”、“小商店”、“超市”、“公共汽车”、“肯得基”等都是他们心中的一片乐土。在这里他们快乐、自由地游戏，可以根据自己的兴趣选择游戏内容，选择游戏的玩伴。 一、开展角色游戏有其重要作用。 通过开展角色游戏，幼儿的许多能力都提高了。体现在以下方面： 1、开展角色游戏,提高幼儿解决问题、处理问题的能力。 人的一生总会碰到许多问题需要解决、需要处理，在学前教育期我们有意识地为幼儿设置一些小小的问题鼓励他们解决、处理，使他们从小就看见问题不足为怪、看见问题不害怕、看见问题肯动脑筋解决。 角色游戏是以孩子们为主体的意愿游戏。教师只有把目标记在心里，并掌握幼儿的一些规律性的东西来加以引导，这样的游戏会更生动、更
幼儿园课程游戏化一日生活的组织策略 《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确规定：幼儿园“以游戏为基本活动”。这一命题确定了游戏在幼儿园教育活动中的地位，对幼儿园课程改革提出了新的要求，它也为我们开展《幼儿园课程游戏化的组织策略研究》这一课题的研究提供了的重要依据。根据《幼儿园教育指导纲要》精神：以游戏为基本活动，探索将教学游戏化，教育综合化的幼儿教育实践模式，把游戏融汇于幼儿园一日生活中，充分体现寓教育于游戏之中。为幼儿提供平等表现机会，使幼儿的能力、个性得到和谐发展，让幼儿在教学活动、日常生活中积极探索、主动活动、思维活跃，因此在幼儿园适时、合理地开展游戏活动是培养幼儿各种能力、促进幼儿全面发展的有效途径。如今幼儿园教育课程和其他教育课程一样备受关注，过去，我们单纯的把健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域作为幼儿园课程内容，存在着只重视室内教学，忽视幼儿的独立性活动，只重视传授知识，忽视幼儿能力的培养，在教育教学形式和方法上用集体教学形式和注入式教学方法，重视以教师为指导，忽视了以幼儿为主体作用等倾向。针对上述问题，我们进行了有关幼儿园课程游戏化模式的研究。其包括幼儿园一日活动中的游戏、幼儿园集体教育活动中的游戏以及在幼儿园游戏化课程中幼儿的发展。下面谈谈幼儿园课程游戏化的组织策略研究模式的几点见解 一、一日生活要游戏化 《纲要》明确指出幼儿园应“以游戏为基本活动”，目前幼儿园
里 幼儿的游戏活动存在有多种形式，因此我们必须贯穿在幼儿一日活动的各个环节，幼儿一日活动是幼儿一日在园生活和接受教育的全部内容。因此，其组织安排、设计要符合幼儿的身心发展规律，符合教育规律，要通过丰富多彩、形式多样的一日活动，做到保教结合，完成幼儿园的保教任务，达到锻炼幼儿体格、开发幼儿智力、陶冶幼儿情操、养成文明习惯的宗旨。有了一日，才有一年，乃至三年，一日活动开展的好，有特色，幼儿身心才能得到全面和谐的发展，提高幼儿一日活动质量才有可靠保证。 1.晨间活动要游戏化 “一年之计在于春，一日之计在于晨”，晨间活动是一日活动的基础。一天的开端好，则预示一日活动之兆祥。为此我在活动室设计了各种活动区，如“建构区”、“图书区”、“创造区”、“数学区”、等，幼儿一入园就可根据自己的兴趣和爱好选择参加所喜爱的各种活动。如“创造区”内的幼儿，可以充分的发挥自己的想象,绘画出许许多多色彩丰富、别具一格的美术作品及泥工作品。在“建构区”内，幼儿选择大小不一、形状各异的积木设计建造“飞机”、“大炮”、“轮船”等，并边玩边嘴里发出“呜呜、轰轰”的声音。幼儿在丰富多彩的各种活动中，开始了一天愉快有意义的园内生活。 2.教育活动“游戏化” 春暖花开，是幼儿接触大自然的大好时机。让幼儿认识春天，打破传统的“重结果，轻过程”的教学方式，而是采取了“重生成”的
幼儿园中班角色游戏方案：《医院》刘晓涛左权县直第二幼儿园游戏目标： 1、了解医院工作人员及其职责，初步扮演医院中的各种角色。 2、生病时懂得要医院看病，了解看病的基本程序：挂号-看病-取药。 3、大胆有创造性地选择替代物与游戏材料，根据游戏需要自制简单玩具。 游戏准备 经验准备： 1.在谈话活动中引发幼儿关于看病的生活经验，了解医院工作人员的职责。 2.和爸爸妈妈一起收集关于医院的废旧物如：药瓶、病例卡等。 物质准备: 在医院投放病历卡、听诊器、针筒、药品等环境创设：创设医院的环境 游戏过程： 一、教师出示听诊器和针筒和病历卡，引出游戏，激发幼儿参与游戏的乐趣。师：小朋友，这是什么？你们在什么地方见过听诊器和针筒？医院里有谁？他们的工作是什么？ 二、师幼共同回忆去医院看病的流程：挂号-看病-取药师提问：你们去过医院吗？为什么去医院？去医院看病时，先要做什么？接着做什么?最后做什么？师小结：小朋友身体不舒服的时候，要去
医院看病，看病时，要先到导诊台的护士那填写病历，然后到主治医生那去看病，看完病再去药房取药。 三、提出游戏要求 1.要协商讨论，解决医院开业前的各种问题。 2.要选择各种替代物，创设医院环境。 3..按意愿选择角色，分工扮演医生、护士及病人等角色。 四、幼儿游戏，教师以病人的身份介入游戏，观察指导。 1.观察幼儿能否协商、分工，形成初步的角色意识。 2.观察幼儿是否能掌握看病的基本程序：挂号-看病-取药。 3.观察医生、护士能否明确职责。 五、整理游戏材料和环境，师幼分享游戏体验，评价游戏情况。 1. 整理游戏材料和环境。 2.交流游戏情况。 师提问： 1.你今天扮演了什么角色？你是怎么做的? 2.你在游戏中遇到什么困难？你是怎么解决的？ 3．下次的医院游戏你认为可以增加什么材料？
摘要：游戏是幼儿最感兴趣的活动，在幼儿园利用游戏的形式，有目的地、有计划进行丰富多彩的体育活动，让孩子们在玩中学，趣中练，激发他们对体育活动的兴趣，促进幼儿身心和谐发展。 关键词：幼儿园体育活动游戏化 幼儿园纲要强调：培养幼儿的体育活动兴趣是幼儿园体育的重要目标，教师要用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。因此，一个成功的体育活动能让幼儿充分感受到运动带来的快乐，在提高身体素质的同时，完善幼儿的人格和个性。在以往的幼儿体育教学活动中，往往采用单向的教学方式展开：教师示范新动作――幼儿模仿练习――游戏巩固。这样单一的教学形式使得体育教育偏重对知识技能的掌握，忽视幼儿主动、快乐和个性全面发展的教育，这与新课程的理念是相悖的。我园以体育为园本课程，经过了多年实践、研究，取得了一些有效的教学经验。我认为：幼儿体育活动应立足于幼儿体育活动的本体――发展基本动作，从幼儿感兴趣的游戏形式入手，游戏既是活动的内容，又是活动的途径，从而培养幼儿对体育活动的兴趣，提高体育教学有效性。 一、内容选择趣味性 幼儿园纲要指出：“幼儿园教育活动的内容：既要贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓宽幼儿的经验和视野。”在选择体育活动内容时，我以幼儿的年龄特点、生活经验为基础；注重情境性，让他们看得见、听得到、摸得着，使体育活动更生
活、更形象，更具有趣味性，调动幼儿参与活动的积极性。如大班体育活动《运螃蟹》，金秋十月，正是阳澄湖大闸蟹上市的时候，为了激发幼儿爱家乡的情感，让幼儿感受蟹农的辛苦，我选择了这一内容发展幼儿的基本动作技能。活动前，我就布置了游戏场地，一个大大的蟹塘，里面有许多自制的螃蟹。游戏中，当我引导孩子们自己想办法抓螃蟹时，孩子们兴奋极了，利用老师提供的材料大胆尝试，有的用小塑料棍子捞，有的用圈套，有的用网撒，有的干脆直接趴在蟹搪抓……孩子们的想象力得到了极大的发展。随后，我在一边设置了几个不同高度的斜坡与独木桥，并配以小推车、小篮子、口袋等辅助材料，让幼儿休息片刻后自由选择合适的工具将螃蟹运过山坡、小桥，送到菜市场。通过这次活动，帮助幼儿更好地提高了平衡能力，使幼儿产生了强烈的与他人合作的意愿，体验了一把蟹农的辛劳，同时进一步激发了幼儿对体育活动的兴趣。 二、环节设计游戏化 兴趣是最好的老师，也是幼儿参与活动的原动力。教师设计的体育活动只有引起幼儿的兴趣，激起幼儿的好奇心与探究欲望，才能让他们积极主动地参与到活动中，达到锻炼身体的实际效果。 我从幼儿感兴趣的游戏形式入手，让游戏内容成为活动的内容，让体育游戏为体育教学活动服务。如中班体育“小青蛙学本领”，我遵循动静交替、循序渐进、适量性、面向全体的原则，根据幼儿身体适应性规律及生理机能变化规律，将整个过程分为三个环节。第一个环节：热身运动。在欢快的音乐中，小青蛙跳到河里去游泳，创编各
幼儿园课程游戏化的组织策略 上传: 彭湘晖更新时间：2012-12-29 21:04:58 《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确规定：幼儿园“以游戏为基本活动”。这一命题确定了游戏在幼儿园教育活动中的地位，对幼儿园课程改革提出了新的要求，它也为我们开展《幼儿园课程游戏化的组织策略研究》这一课题的研究提供了的重要依据。根据《幼儿园教育指导纲要》精神：以游戏为基本活动，探索将教学游戏化，教育综合化的幼儿教育实践模式，把游戏融汇于幼儿园一日生活中，充分体现寓教育于游戏之中。为幼儿提供平等表现机会，使幼儿的能力、个性得到和谐发展，让幼儿在教学活动、日常生活中积极探索、主动活动、思维活跃，因此在幼儿园适时、合理地开展游戏活动是培养幼儿各种能力、促进幼儿全面发展的有效途径。 如今幼儿园教育课程和其他教育课程一样备受关注，过去，我们单纯的把健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域作为幼儿园课程内容，存在着只重视室内教学，忽视幼儿的独立性活动，只重视传授知识，忽视幼儿能力的培养，在教育教学形式和方法上用集体教学形式和注入式教学方法，重视以教师为指导，忽视了以幼儿为主体作用等倾向。针对上述问题，我们进行了有关幼儿园课程游戏化模式的研究。其包括幼儿园一日活动中的游戏、幼儿园集体教育活动中的游戏以及在幼儿园游戏化课程中幼儿的发展。下面谈谈幼儿园课程游戏化的组织策略研究模式的几点见解 （一）、一日生活要游戏化 《纲要》明确指出幼儿园应“以游戏为基本活动”，目前幼儿园里幼儿的游戏活动存在有多种形式，因此我们必须贯穿在幼儿一日活动的各个环节，幼儿一日活动是幼儿一日在园生活和接受教育的全部内容。因此，其组织安排、设计要符合幼儿的身心发展规律，符合教育规律，要通过丰富多彩、形式多样的一日活动，做到保教结合，完成幼儿园的保教任务，达到锻炼幼儿体格、开发幼儿智力、陶冶幼儿情操、养成文明习惯的宗旨。有了一日，才有一年，乃至三年，一日活动开展的好，有特色，幼儿身心才能得到全面和谐的发展，提高幼儿一日活动质量才有可靠保证。 1、晨间活动要游戏化 “一年之计在于春，一日之计在于晨”，晨间活动是一日活动的基础。一天的开端好，则预示一日活动之兆祥。为此我在活动室设计了各种活动区，如“建构区”、“图书区”、“创造区”、“数学区”、等，幼儿一入园就可根据自己的兴趣和爱好选择参加所喜爱的各种活动。如“创造区”内的幼儿，可以充分的发挥自己的想象,绘画出许许多多色彩丰富、别具一格的美术作品及泥工作品。在“建构区”内，幼儿选择大小不一、形状各异的积木设计建造“飞机”、“大炮”、“轮船”等，并边玩边嘴里发出“呜呜、轰轰”的声音。幼儿在丰富多彩的各种活动中，开始了一天愉快有意义的园内生活。 2、教育活动“游戏化” 春暖花开，是幼儿接触大自然的大好时机。让幼儿认识春天，打破传统的“重结果，轻过程”的教学方式，而是采取了“重生成”的教学理念，让幼儿在自主、探索、合作的过程中，轻松、愉快地认识了春天。 特别是像数学这样比较枯燥乏味的活动，我们更应该在一种游戏化的模式里
活动名称：乖乖宝贝（中班） 活动目标：1、幼儿能够在游戏活动中体验到不同职业的角色快乐。 2、幼儿可以在游戏中更进一步了解超市、医院的商业功能，及其基本组成 结构。 3、幼儿通过对角色游戏中角色的扮演，能够更加有礼貌的进行人际沟通。活动准备：护士帽、听诊器、体温计、零食、玩具、收款机、糖葫芦 活动过程：1、引发式导入提问 （1）老师说“小朋友们，你们有没有玩过娃娃家的游戏啊？你们都扮演的是什么角色呢？小朋友们有没有去过超市医院？那里面都有什么人 呢？” （2）提问后老师开始给大家看准备好的角色扮演的物品，并与小朋友们一起商量好每位小朋友想要扮演的角色,分别由谁扮演爸爸、妈妈、宝宝， 然后由于宝宝生病啦爸爸妈妈带着他来到医院，这个时候谁来扮演医 生，护士然后呢打完针宝宝要买吃的来到超市，谁要来当玩具导购和 食品导购来像宝宝、爸爸、妈妈介绍商品。结束后回家的路上又看到了 卖糖葫芦的，谁来扮演这个角色来卖好吃的糖葫芦。（注意：要多次提 醒小朋友们不要仅仅局限在自己的活动区域内） 2、开始游戏活动 （1）教师注意观察每个幼儿的表现，当发现有区域空下来时，要充当游戏者介入到游戏中扮演角色与幼儿一起进行游戏。 （2）当发现幼儿角色扮演不到位时要适当提醒，这个角色怎样做会不会更加形象…… 3、结束 （1）播放游戏结束音乐，示意让儿童放好道具回到座位上。 （2）教师进行总结，指出游戏中哪位小朋友表演的最形象，是怎么表演的能否在表演一下。同时指出活动中的不足，并与小朋友们一起想出更好 的表演方法或者技巧。、，以便改进。 （3）教师说出结束话语：小朋友们今天我们的活动就结束啦，希望小朋 友可以在生活中仔细观察，哪些人做啦什么事情呢？然后可以和小朋友 讨论、扮演游戏。 活动延伸：游戏活动结束后小朋友们可以仔细观察一下其他的机构和工作人员是如何进行工作的，然后可以与其他小朋友、老师、家长一起扮演进行体验。
幼儿园体育活动的设计和组织的思考 摘?要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。本研究从幼儿年龄特点、体育器材的选择以及体育活动的组织过程来研究教师在体育活动中应做的准备及指导。 关键词：体育活动；活动设计；活动组织 《幼儿园工作规程》明确指出幼儿园的主要任务：“实行保育与教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”幼儿园融保育和教育为一体,在对幼儿实施全面、和谐发展的教育时，必须把“体育”放在首要地位,以提高幼儿的身体健康水平，增强幼儿的体质，促进幼儿的全面发展。在幼儿园的一日活动中，每天必须保证幼儿2个小时的户外活动时间，其中包括晨间运动、课间活动、户外活动等。当然，每周的体育活动也是必不可少的。那么如何让幼儿在每一次的体育活动中尽可能地得到最大的发展，这就需要执教的老师在体育活动的设计与组织上多动脑、勤思考。 一、从活动设计来思考体育活动 1.“兴趣”是最好的老师 一个成功的体育活动应该是游戏化、科学化、整体化的。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“培养幼儿对体育活动的兴趣是
幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣，形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。”因此“兴趣”既是幼儿园体育的重要目标，也是吸引幼儿主动参与的好老师，兴趣的诱发和培养主要源于幼儿教师在体育活动中科学、有效的引导。游戏是幼儿最感兴趣的方式，因此体育活动的开展，要以游戏的形式来进行，并将游戏贯穿始终。此外，不同年龄段的幼儿开展游戏的方法会有所不同，因此，在教学活动的设计上，我们应先从不同年龄段幼儿的年龄特点及兴趣点出发。 小班幼儿的年龄特点是：动作发展快，喜欢模仿和游戏，容易进入到拟人化的情境当中，行动易受情绪影响。因此，在设计小班的体育活动时，教师要以情境角色的方式引导幼儿进行模仿、游戏，从中发展幼儿走、跑、跳、平衡、钻爬、攀登、投掷等动作。 中班幼儿的年龄特点是：在集体活动中有了初步的责任意识，规则意识开始萌芽，喜欢和同伴一起玩，并逐渐学会了交往，动作发展更加完善，体力明显增强，对体育活动有了一定的了解，同时在体育活动中有了初步的创新意识和自主意识。在设计中班的体育活动时，教师要思考如何让幼儿在同伴互助中进行大胆的创新。 大班幼儿的年龄特点是：自我评价能力逐步发展，创新、合作、竞争、规则意识逐渐增强，有极强的求知欲，喜欢挑战。在设计大班的体育活动时，教师要思考如何让幼儿通过活动在规则意识、团结协作、竞争意识及身体素质方面得到提高。
幼儿园角色游戏 角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏。幼儿园角色游戏有哪些？幼儿园角色游戏应该怎样设计？下面，我们就来了解一下幼儿园角色游戏如何开展？ （一）幼儿游戏现状分析 在游戏中，我们发现大部分幼儿能通过与材料和同伴互动，自然地反映自己的生活经验，有个别幼儿还能发挥想象来进行游戏。但是，幼儿在游戏中普遍缺乏角色意识，游戏兴趣和注意力不太稳定，有时还会出现争抢的行为。部分幼儿的生活经验限制了自己的游戏行为。因此，通过为幼儿提供适宜的游戏材料，激发幼儿的游戏兴趣，让幼儿充分体验游戏的快乐。 （二）游戏材料与环境准备 1、游戏主题：医院材料投放：听诊器、盐水瓶、药瓶、×光片等。 2．游戏主题：理发店材料投放：化妆品、梳子、夹子、发型图等。 3．游戏主题：面包房材料投放：各式面包玩具，蛋糕盒、水果图片，橡皮泥、模具等。 4．游戏主题：娃娃家材料投放：餐具、装扮物、娃娃，微波炉、洗衣机（自制）等。 5．游戏主题：动物园材料投放：积木、各类动物玩具，食物等。 6．游戏主题：小舞台材料投放：各种头饰、演出服装，话筒、伴奏小乐器等。 7．游戏主题：小汽车材料投放：方向盘、油门刹车标记、加油器、小工具等。 （三）近阶段游戏目标 1．鼓励幼儿积极参与游戏，激发初步的与同伴交往的意识。 2．强化幼儿的角色意识，鼓励幼儿大胆反映生活经验。 3．游戏后，幼儿能自己把玩具摆放整齐。 （四）教师观察要点 1．游戏中幼儿的角色意识，是否愿意模仿相关的行为？ 2．游戏中幼儿与投放材料之间的互动是否适宜，材料的调整与补充？ 3．幼儿游戏情节是否有所发展？ 幼儿园角色游戏最适合幼儿身心发展的需要，是幼儿期最典型的、最有特色的游戏。它也是创造性游戏中最有代表性的一种游戏。
怎样评价幼儿园的游戏活动 —— 主题：《怎样评价幼儿园的游戏活动》 情况说明如下： 一、为什么选择《价幼儿园的游戏活动》的主题。 对幼儿园游戏活动的评价必须建立在有效理解游戏概念的基础上。可以说，有什么样的游戏观，就会有什么样的评价观。离开对游戏存在的全面把握，便不能充分解读幼儿游戏的教育价值。游戏活动可以划分为两个维度或两个取向：行为层面的游戏和精神层面的游戏。老师们通常会忽略游戏的精神层面，所谓精神层面的游戏，是把游戏作为一种精神物质表现为一种精神状态或趋向。因此我们也把游戏称为游戏精神，可以说游戏精神渗透于幼年生活的全过程。只要对幼儿的言行稍加留意，就不难发现精神无处不在，正所谓幼儿从来都是游戏着的幼儿，而游戏也就是幼儿的游戏。因此，游戏与幼儿是不可分的整体。 二、怎样评价学前儿童游戏活动。 游戏作为幼儿活动的一种模式，有其固有的基本特征。我国教育工作者通常把游戏特征归为四个方面：第一，游戏是幼儿主动的、自愿的活动；第二，游戏是在假想的情景中反映周围的生活；第三，游戏没有社会的实用价值，不直接创造财富；第四，游戏伴随着愉悦的情绪。而这游戏的基本特征，也就成为评价幼
儿园游戏的重要依据。 1.游戏应当是体现幼儿的自主性。一个真正“好”的游戏，游戏者――即幼儿是自主的，游戏不会过于注重结果而更注重幼儿在活动中的体验，是一种没有受评价制约的活动，是一种充满安全感、胜任感和成就感的活动，而同时，它又蕴含着一定的教育目标。例如：在游戏活动中，老师提供了大量的运动材料，高低不同的跨栏、重重叠叠的轮胎、大小不等的软垫等等，幼儿进入活动区中就开始自由选择材料进行游戏，他们推翻了教师叠好的轮胎重新搭建山坡；跨栏也变成了“敌人”的封锁线，他们在栏下匍匐前行，软垫被遗忘在一边没有人关注，而老师看到了幼儿的需要，及时增添了沙包、双梯、长凳等，幼儿的游戏更加丰富了……这是一个游戏，它产生于幼儿自己的兴趣，由于老师对信息的及时捕捉，有力地推动了游戏的发展。在这个过程中，老师没有评价幼儿游戏得好或不好、没有制止幼儿对原有场地布置的“破坏”，而是观察并支持着幼儿，而同时，幼儿在属于自己的世界里得到了运动、合作、竞争、想象、语言、建构等多种能力的发展。 2、游戏应当更注重幼儿体验的过程而非结果。例如幼儿最爱玩的游戏“老狼老狼几点钟”，这是一个传统游戏，几十年甚至近百年不衰，正因为一代代幼儿的喜爱，才赋予了这个游戏顽强的生命力。而许多老师却不太愿意组织幼儿玩这个游戏，原因是老师们都愈来愈重视游戏的教育价值，而“老狼老狼几点钟”却