3.12古诗二首
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课题：《江畔独步寻花》
课时：一课时
课型：新授课授课时间：主备人：宁军平
教学目标：
1、学习古诗《江畔独步寻花》，理解重点词语，了解古诗大体意思。
2、通过朗读，感受诗中描写的景物，体会诗人喜爱大自然的感情。
教学重点：理解重点词语，了解古诗大体意思。
教学难点：感受诗中描写的景物，体会诗人喜爱大自然的感情
教法：启发引导点拨
学法：自主探究合作交流品读感悟
课前准备：课件课文朗读
教学过程：
一、出示学习目标：时控1分
1、学习古诗《江畔独步寻花》，理解重点词语，了解古诗大体意思。
2、通过朗读，感受诗中描写的景物，体会诗人喜爱大自然的感情。
二、出示【知识链接】时控1分
杜甫：是唐代诗人，字子美，自号少陵野老，盛唐大诗人，被后人称之为“诗圣”。
杜甫是伟大的现实主义诗人，一生写诗一千四百多篇。
三、自主学习：时控9分
1.、读出古诗的韵味，体会这首诗的对仗美。
2、自由读诗，读准节奏. （抑扬顿挫，有古诗的味道）
3、理解诗句意思。
4、感受春天的美丽，体会作者的情感。
四、交流合作：时控8分
1. “什么样的小路上，开满了什么样的花?这些花压得枝条都怎
么样了?
2.(“黄四娘”是谁?“自在”什么意思?“娇莺”什么意思等?)
3、诗句中是怎样形容蝴蝶和黄莺的呢？读一读。
4.什么样的蝴蝶怎么飞舞?黄莺的叫声怎么样?它好像在说什么?
五、激励展示：时控6分
1、诗中描写的景物是什么？
2、（1）你看到了什么？
（2）这幅画画得是什么季节的景色？
（3）这个人是谁？他的心情怎样？为什么？
六、质疑问难：时控7分
诗中描写的三种景物抒发了作者什么思想感情。
七、达标测评：时控8分
1、看拼音写词语：
jiāo yīng zì zài jiāng pàn liú lián ( ) ( ) ( ) ( ) 2.背诵并默写古诗《江畔独步寻花》
板书设计：
花多美
江畔独步寻花（愉悦）蝶舞
（唐）杜甫莺啼
课题：《游园不值》
课时：一课时
课型：新授课授课时间：主备人：宁军平
教学目标：
1. 学习古诗《游园不值》理解诗句意思，体会作者表达的思想感情。
（难点）
2. 有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
（重点）
教学重点：有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
教学难点：学习古诗《游园不值》理解诗句意思，体会作者表达的思想感情。
教法：启发引导点拨
学法：自主探究合作交流品读感悟
课前准备：课件课文朗读
教学过程：
一、出示学习目标：时控4分
1.学习古诗《游园不值》理解诗句意思，体会作者表达的思想感情。
（难点）
2.有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
（重点）
【知识链接】叶绍翁：南宋中期诗人，字嗣宗，号靖逸，祖籍建安，今属浙江。
是江湖派诗人，所著诗集《靖逸小集》。
他的诗以七言绝句最佳，如《》历来为人们所传诵。
其他还有《夜书所见》、《嘉兴界》、《田家三咏》等。
二、自主学习：时控10分
（1.）从诗题上你知道些什么？读懂了什么？
（2.）诗人是怎样写下自己看到的景象？请学生用自己喜欢的方式读诗歌。
（3.）哪些诗句描写了诗人所看到的景象？
三、交流合作：时控8分
读诗句，悟诗情
小组读，注意节奏与重音。
应怜/ 屐齿/ 印/ 苍苔，小扣/ 柴扉/ 久/ 不开。
春色/ 满园/ 关/ 不住，一枝/ 红杏/ 出/ 墙来。
四、激励展示：时控10分
1.体会诗人的感情。
“小扣柴扉久不开”时诗人想些什么？心情怎样？
2.正在扫兴遗憾时，诗人突然眼前一亮——他看到了什么？
（1）这两句诗人用了两处对比的手法，你能找出来并体会这样写的妙处吗？
(2)你们喜欢的方式表达你们的心情。
五、达标测评：时控8分
1. 背诵并默写古诗《游园不值》。
2、按要求填空: 《游园不值》的作者是＿＿代诗人。
诗中体现作者游园时进不了门的诗句是，”。
但从“ , ”这句诗看出作者从出墙的红杏想象满园的春色，心里感到无比欣慰。
板书设计：
游园不值
（南宋）叶绍翁
游园→未遇主人（扫兴）
红杏→春色满园（喜悦）
教学反思：《游园不值》这节课的教学设计我本着《新课程教学理念》，通过“提问引路——想象入境——感情朗读”的方式，有效的开发教材资源，拓展教学内容，引导学生体会古诗的语言美和情境美，从而诗化学生的心灵。
我让学生在熟读的基础上，结合书下注解先自己弄清大概诗意，然后让学生质疑，提出不懂的、不理解的地方，这样既尊重了学生的学习的自主性，又能解开学生心中的疑意，学生学习兴趣盎然。
教学中我抓住“小扣柴扉久不开”、“满园春色关不住”两句，是培养学生想象能力的良好素材，通过提供学习资源，把诗中描绘的意境让学生发挥想象，通过语言表达出来，不仅发散学生思维，学生的语言能力也得到发展。
