部编版一年级语文下册 课文12：古诗二首池上-【省一等奖】优质教案

人教版一年级下册第12课《古诗两首》《池上》教学设计一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、学会本课4个会认生字，1个会写字。

3、理解这首诗的意思，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童鲜明的形象，体会纯真的童心和朴素的美感。

二、教学重、难点：1、读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。

三、教学准备：教学多媒体演示文稿。

（音乐、图像）四、教学过程：（一）激情趣1、课件出示白居易简介2、有一次他到荷塘边游玩，看见荷花池上（板书课题，巧解诗题）发生了一件十分有趣的事，这件事就藏在《池上》这首诗。

（二）多样读诗兴盎然A、自读诗句，认识生字词1、自由读诗，难读的字做上记号多读几遍，并请同桌教你读。

2、课件出示“踪迹”“浮萍”四个会认字，交流识字方法3、生字宝宝都躲到诗句里去了，你们能不能准确叫出它们的名字？（齐读）B、节奏朗读，喜气洋洋1、师：光读正确还不算会读，还应该读出诗的节奏来。

这首五言绝句要读出什么节奏来呢？听视频朗读，用铅笔在诗上划“/”作记号。

2、根据所画节奏自由诵读3、师：哪位同学给大家读一读,出示评价要求4、师生点评后齐读，师范读（自由读后同桌比赛读，男女比赛读，齐读）5、师：同学们这样读有趣吗？现在，请大家用自己喜欢的方式诵读6、师：刚才你们手舞足蹈，摇头晃脑，这样读诗有趣吗？那以后，你们也可以用多种形式，把诗读得有趣一些。

（三）创设情景美品诗师：读着读着，我们就随大诗人白居易来到了美丽的荷塘上，你看，湖面阵阵清风吹来，满池荷花翩翩起舞，诗人陶醉了，突然，有趣的事发生了，他看到了什么？A、学习第一二句诗1、指名说2、学习采字，相机品评偷（1）板书提问：此时你是小娃，心情怎样？预设1：害怕，为什么？生读，师评预设2：激动，为什么？生读预设3：既高兴又害怕，为什么？生读，学生自评（2）课件展示采字演变过程，书空写采字 B、学习第三四句诗1、师；偷偷地采回美丽的白莲，怎能不高兴呢，可又怕被人发现，只好赶快撑着小船划回来，根本不知道隐藏自己的行踪，猜猜哪个字是“知道”的意思？你看，小船冲开抚平留下了一道长长的痕迹。

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【名师授课教案】
教学目标：
1、认识“首、浮、萍、踪、迹”5个生字，正确书写“首”和“采”。

能联系生活、结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。

2、能正确、流利地背诵古诗《池上》。

3、通过图文结合、联系生活和查字典等方法理解“撑、偷、解”
等词语的意思。

4、初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真和顽皮。

教学重点：
1、通过图文结合、联系生活和查字典等方法理解“撑、偷、解”等词语的意思。

2、初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真和顽皮。

教学难点：
初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真和顽皮。

教学过程：
（一）课前分享《所见》
（二）创设情境，揭题导入
1、配乐展示夏日荷塘图片，教师解说：炎热的夏天来了，我们一
起到池塘边看看吧，荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘，一朵朵娇嫩的荷花，让人赏心悦目。

在荷花和荷叶之间还冒出了一个个小莲蓬，这些小莲蓬是可以采摘的，清香诱人，让人垂涎三尺，看到这么美的景色，让你想起上学期所学的哪首汉乐府诗呢？
2、学生背诵《江南》。

3、今天我们来学习古诗二首。

板书课题。

4、教学“首”。

（1）知道这是表示数量的量词，还可以说“一首歌”“一首曲子”等。

（2）课题中的古诗“二首”指的是哪两首。

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【名师授课教案】
教学目标：
1．认识“泉、流”等7个生字；会写“无、树”等5个字。

2．能用联系生活实际、图文结合等方法了解词语的意思，初知古诗大意。

3．正确、流利地朗读、背诵古诗《小池》。

图文结合，想象诗中描写的美丽景色，感受诗中蕴含的夏天的情趣。

教学重点：
学会本课生字，会朗读、背诵古诗。

教学难点：
能用联系生活实际、图文结合等方法了解词语的意思，初知古诗大意。

教学准备：课件、小黑板
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1．上节课今天我们学习了白居易的《池上》，这节课我们来学习另外一首诗：《小池》，板书：小池，学生齐读课题。

2．介绍作者：这首诗是唐朝的杨万里写的。

二、指导看图，初读课文
1．出示图片，说说看到了什么？（小池塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的错蜒）（板书：泉眼、细流、树荫、小荷、蜻蜓）
2．诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读诗吧。

不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。

3．学生自由读诗。

4．检查自读情况。

（1）课件出示生字：泉、流、爱、柔、荷、露、角。

指名读，正音，再指名读，分男女生比读赛，全班齐读。

（2）并指名读全诗，老师正音。

人教版一年级下册第12课《古诗两首》《池上》教学设计一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、学会本课4个会认生字，1个会写字。

3、理解这首诗的意思，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童鲜明的形象，体会纯真的童心和朴素的美感。

二、教学重、难点：1、读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。

三、教学准备：教学多媒体演示文稿。

（音乐、图像）四、教学过程：（一）激情趣1、课件出示白居易简介2、有一次他到荷塘边游玩，看见荷花池上（板书课题，巧解诗题）发生了一件十分有趣的事，这件事就藏在《池上》这首诗。

（二）多样读诗兴盎然A、自读诗句，认识生字词1、自由读诗，难读的字做上记号多读几遍，并请同桌教你读。

2、课件出示“踪迹”“浮萍”四个会认字，交流识字方法3、生字宝宝都躲到诗句里去了，你们能不能准确叫出它们的名字？（齐读）B、节奏朗读，喜气洋洋1、师：光读正确还不算会读，还应该读出诗的节奏来。

这首五言绝句要读出什么节奏来呢？听视频朗读，用铅笔在诗上划“/”作记号。

2、根据所画节奏自由诵读3、师：哪位同学给大家读一读,出示评价要求4、师生点评后齐读，师范读（自由读后同桌比赛读，男女比赛读，齐读）5、师：同学们这样读有趣吗？现在，请大家用自己喜欢的方式诵读6、师：刚才你们手舞足蹈，摇头晃脑，这样读诗有趣吗？那以后，你们也可以用多种形式，把诗读得有趣一些。

（三）创设情景美品诗师：读着读着，我们就随大诗人白居易来到了美丽的荷塘上，你看，湖面阵阵清风吹来，满池荷花翩翩起舞，诗人陶醉了，突然，有趣的事发生了，他看到了什么？A、学习第一二句诗1、指名说2、学习采字，相机品评偷（1）板书提问：此时你是小娃，心情怎样？预设1：害怕，为什么？生读，师评预设2：激动，为什么？生读预设3：既高兴又害怕，为什么？生读，学生自评（2）课件展示采字演变过程，书空写采字B、学习第三四句诗1、师；偷偷地采回美丽的白莲，怎能不高兴呢，可又怕被人发现，只好赶快撑着小船划回来，根本不知道隐藏自己的行踪，猜猜哪个字是“知道”的意思？你看，小船冲开抚平留下了一道长长的痕迹。

新人教部编版小学一年级语文下册《古诗二首池上》优质课教案设计教学目标1．认识“首、踪、迹”等12个生字；会写“首、采、无”等7个生字。

2．能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等字词的意思，初知古诗大意。

3．能正确朗读、背诵古诗。

图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。

教学重难点能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。

教学准备多媒体课件。

教学过程一、情境导入师：现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，说到池塘、荷花，今天我们就来学习古诗两首。

(板书课题：古诗二首)二、探究新知(一)初读课文，整体感知。

学生齐读题目。

学生自由读古诗。

要求：读准字音，把诗句读通顺。

学生简单说说《池上》池塘上发上了一件什么事儿。

(一个小孩偷采白莲。

)说说《小池》描写的是哪个季节的小池？(初夏)(二)自读课文，学习生字。

(1)用自己喜欢的方法读古诗，同时用曲线在文中标出生字词。

(2)同桌交流，再读古诗，扫除字词障碍。

(自读、小组读、分段读)(三)记忆字形，指导书写。

1．检查生字的自学情况。

(1)出示生字卡片，“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”指名读。

(2)开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

2．写字。

(1)出示我会写的7个生字：“首、采、无、树、爱、尖、角”，指名认读、领读。

(2)教师范写田字格中的生字，学生书空。

(3)学生描红、临写，教师巡视、指导。

(四)学习《池上》。

1．出示：小娃撑小艇，偷采白莲回。

相机品读：偷(1)在我们的生活中，一般不说偷，“偷”是不光彩的，人人都讨厌。

这里的“偷”又该怎么理解呢？老师摘录了“偷”在字典中的三种解释。

[出示：A、是偷盗；B、是瞒着别人、悄悄地；C、是抽出(时间)](2)你有没有小时候偷偷瞒着大人做一些事，即使被大人发现了也不会责怪你？学生交流自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事。

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【名师授课教案】
教学目标
第一学段学习目标：
诵读儿歌、童谣和浅近的故事，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

1.知识与能力：识字——踪、迹、浮、萍；
正确流利有感情地诵读课文。

2.过程与方法：
①朗读
②联想
3.情感态度和价值观：感受乡村儿童鲜明的形象，体会纯真的童心和朴素的美感。

教学重难点
1.识字
2.想象画面，体会童真童趣。

课前准备
1.ppt
2.生字卡片、吸铁石课前热场（2~3分钟）
同学们大家好，我们又一次来到录播室上课，摄像头会记录你们最美的表情，话筒会记录你们最美的声音，你们能把自己最美的一面展现出来吗？都说活到老学到老，老师呀，也在上学。

你们想知道我在哪里上学吗？——我在“魔法学校”上学，正在学习有趣的咒语。

我也刚学习，还不熟练，需要你们的帮助才能完成，你们愿意配合我吗？
第一句：我说——冬天到了，你们回应——请冬眠。

同时呢，还要做伏在桌子上休息的动作。

来试一试。

第二句：春回大地。

你们接什么？——万物复苏。

对啦，这个时候你们就要马上端正坐好！
好啦，让我们来测试一下，咒语大家都学会了没有。

《古诗二首：池上》优质教学设计【教学目标】知识目标：借助拼音认读4个生字；会写“采”这个字能力目标：正确、流利地朗读诗歌，进而背诵诗歌。

情感目标：感受诗中的童趣【教学重点】（1）会认8个生字，会写“采“这个字。

（2）正确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌【教学难点】抓住“偷采”、“藏踪迹”等词语感悟诗中的童趣。

【教学方法】边读边想，边看边想，合作探究，解决疑难【教学过程】一、创设情景，导入新课（展示荷塘美景图，感染气氛，激发兴趣。

）1、师：孩子们，你们喜欢夏天吗？为什么？（预设）生1：因为可以去游泳。

生2：可以。

生3：还可以。

2、师：是啊，老师也非常喜欢夏天。

去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！想看吗？那待会儿你看到什么就大声地说出来，好不好？（课件展示：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人，令人赏心悦目的荷塘美景）【让“现实生活”这一活的资源与课堂结合在一起，转变学生对学习古诗学习枯燥的感觉，让学生眼前一亮，身心愉悦，为轻松学习古诗奠定心理基础。

】3、师：看到这么美的荷塘，你最想干什么或说什么？生1：我最想说‘我好像去荷塘划船！’生2：好美的荷塘啊！。

4、板书课题5、齐读课题二、循序渐进，掌握字词1、课件出示诗歌，教师范读2、学生初读诗歌，引入生字学习【学生是课堂的主人翁，面对低年级的孩子，喜欢鲜艳的色彩，漂亮的事物，丰富多彩的活动。

因此，在认识生字词这一环节时，我抓住学生的心理特征，利用图片的形式，计了荷花藏字、认读生字词的形式，激发学生认知兴趣，提高课堂效果】3、去拼音识字，巩固生字，指导书写【课件演示、指导书写，能更清晰直观地让学生掌握书写生字的全过程，加深学生对字的印象。

】浅析“踪迹”“浮萍”的含义4、归纳识字方法，引入“采”的读写师：那“采“这个字你该怎么记住它呢？老师给大家带来一幅图。

5、书空、练习6、整诗朗读（点名读、齐读）三、诗情画意，诵读诗句，体会意境1、感受诗意，诵读诗句2、理解人物，感知心情师：谁来说一说，这是一个什么样的小娃娃？师：小娃娃偷偷地采了白莲，会是什么样的心情？师：小船在水面上留下了痕迹，小娃娃藏也藏不住的时候，他心里又是什么样的感受呢？带着这种感受来读。

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【名师授课教案】
教学目标：
知识技能：认识“首、踪”等12个生字；会写“首、无”等7个生字。

过程方法：能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。

情感态度价值观：能正确朗读、背诵古诗。

图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。

教学重难点：
教学重点：能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。

教学难点：图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。

课时安排：2课时
教具准备：课件、生字卡片
教学过程：
第一课时
一、诵读古诗，引入新课
1．师：我们的祖国有五千多年的悠久历史，蕴藏着丰富多彩的传统文化，经典的古诗文就是一座巨大的宝库。

你们的大哥哥大姐姐每周背诵一首古诗，在小学毕业时能背诵两百多首古诗呢！你们想像他们一样厉害吗？那我们就认认真真背好每首古诗，还记得刚背诵的《所见》吗?，《所见》起——
2．师：今天我们再来学习一首与儿童生活有关的古诗，齐读课题《古诗二首》，首是表示数量的量词，我们还能说……，谁来给它找个朋友，组个词……。

请同学们认真观察一下课件中“首“的占格，谁来说说书写过程中我们该注意些什么。

（范写加拼音，书空笔画一遍。

）同学们观察的这么认真，相信写出的字一定会很漂亮，请同学们打开课本，描红一个书写两个，写完之后同桌互查。

3．师：大家知道《池上》这首诗是谁写的吗？（贴画）（介绍白居易：白居易是。

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【名师授课教案】
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、理解生字词。

3、理解这首诗的意思，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童鲜明的形象，体会纯真的童心和朴素的美感。

4、感受诗中有画画中有诗
教学重、难点：
1、读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。

教学过程：
1.谈话导入
（1）师：中国是一个是个王国，尤其是在唐朝，涌现了一大批优秀的诗人，你们知道有哪些吗？生：李白，杜甫，白居易
师：我们今天就要学习一首白居易的诗，同学们还记得学过他的什么诗吗？你们能把它背诵下来吗？（出示课件）生：《草》，背诵
（2）师：同学们可真棒！据说，白居易每次有新作品，都读给村中不识字的老奶奶听，每当老奶奶听不懂的时候，白居易就回家重新修改，修改到老奶奶能听懂为止。

连不识字的老奶奶都能读懂白居易的诗，我们都是聪明的孩子，我们有没有信心学好？生：能！
师：那让我们一起走进这首诗！
2.初读诗歌
（1）师：白居易有一天来到了塘边，无意间看到塘里发生的一件事情，就把它写了下来。

齐读课题《池上》
师：“池上”是什么意思（生回答）。

《池上》教学设计辽宁省本溪市平山区东明小学孟繁丽教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、学会诗中的生字：首、踪、迹、浮、萍。

学写：首、采。

3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子天真、调皮的童心之美。

重点难点：1、理解诗句中“偷”“首”的意思。

了解“采”的由来。

2、感悟诗中的意境，体会童真童趣。

课前准备：课件教学过程：一、导入1、同学们，今天我们一起来学习第12课，古诗二首，板书课题，齐读课题。

课件“首”，是我们这节课要认识的一个生字，拼读。

释字义。

“首”的字义有很多，请看（课件出示），在这里“首”是表示数量的词，课题中的古诗“二首”指的是哪两首诗？（课件出示）（《池上》《小池》），对，这两首诗都与美丽的荷花池有关。

2、今天老师给大家带来一些美丽的荷花池照片，想不想看啊？（课件出示）（荷花池照片）荷花池美不美啊？一千多年前，唐朝诗人白居易来到池边，他看到荷花池里一个小娃的有趣故事，于是，他忍不住就吟诵了一首诗《池上》（课件拖出课题）。

知道“池上”是什么意思吗？二、初读古诗，感受节奏大家想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗？今天下面我们就来读读这首诗。

1、（课件出示要求）（1）自己大声自读两遍，读准字音、读通诗句。

（2）同桌互读纠正字音。

2、下面老师考考大家读得怎么样了。

（1）课件：撑小艇，再读句子“小娃撑小艇，偷采白莲回。

”。

（2）课件：踪迹——藏踪迹，读句子“不解藏踪迹，”（刮奖刷逐步刮出）（3）课件：认读：浮萍。

（出示图片）这就是浮萍，是漂浮在水面的一种水草，因此浮是三点水，萍是草字头。

拖出句子“浮萍一道开。

”认读。

3、下面我们把句子连起来读一读。

（出示整首诗）课件幕布逐句显示（1）范读（配乐）（2）自由练读（3）指名读、齐读。

三、图文结合，了解诗意1、课件大家看看这两张图片和这两句诗。

谁来给搭配一下？说理由。

“采”的“爪字头”代表手，采表示用手采摘树木上的果子。