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高中语文教学计划的有效性研究一、引言语文教学计划的制定对于提高高中学生的语文水平和素养具有重要意义。
然而，在实际教学中，一些教学计划存在问题，导致教学效果不佳。
因此，对高中语文教学计划的有效性进行研究，对教学改进具有重要的指导意义。
二、教学主题的确定教学主题是教学计划的核心，它直接关系到学生的学习兴趣和教学效果。
根据高中学生的认知水平和学科知识要求，教学主题应既贴近学生生活，又符合课程目标。
比如，在讲解《红楼梦》时，可以以“人性的复杂性与封建礼教的反思”为主题，引导学生深入探讨作品中的人物形象和事件，思考现实生活中的伦理道德问题。
三、活动安排的合理性合理的活动安排能够提高学生的参与度和学习效果。
在教学计划中，可以采用多样的教学方法和活动形式。
例如，通过小组讨论、角色扮演、实地考察等形式，帮助学生深入理解课文并增强语文运用能力。
此外，活动安排还应注意与学生的实际情况相结合，充分调动学生的积极性和主动性。
四、教材使用的灵活性教材是教学的重要依据，但不同教材的使用效果有所差异。
教师应根据教学目标和学生特点灵活运用教材，注重在教材之外进行扩展和延伸。
比如，在讲解诗歌时，教师可以引用其他文学作品的相关片段，帮助学生更好地理解和欣赏诗歌的意境。
五、评估方式的科学性评估方式直接影响学生的学习动力和学习成绩。
因此，教学计划应合理设计评估方式，充分考虑学生的综合素养和学科知识的综合应用能力。
可以采用开放性的问题、综合性的任务等形式来评估学生的学习成果，激发学生的思考和创造力。
六、教学计划的实施与调整教学计划的实施过程中，需要不断进行检查和评估，并及时进行调整。
教师应重视学生的反馈意见，倾听学生的需求，及时修正和完善教学计划。
只有通过实际教学的反馈和调整，才能不断提高教学效果。
七、结论高中语文教学计划的有效性研究是一项重要的课题，它对提高学生的语文素养和学习兴趣具有积极影响。
通过合理确定教学主题、安排教学活动、灵活运用教材、科学设计评估方式以及实施和调整教学计划，可以提高高中语文教学的效果，促进学生的全面发展。
高中语文学科实施方案设计一、前言高中语文学科是培养学生语言文字表达能力、文学鉴赏能力和文化传承能力的重要学科，对于学生的综合素质提升具有重要意义。
因此，设计一套科学合理的高中语文学科实施方案至关重要。
本文档旨在提出一份针对高中语文学科的实施方案设计，以期为广大语文教师提供参考。
二、目标1. 培养学生的语言文字表达能力，使其能够准确、流畅地运用语言文字进行表达；2. 培养学生的文学鉴赏能力，使其能够理解和欣赏文学作品；3. 培养学生的文化传承能力，使其能够传承和发扬中华优秀传统文化。
三、实施方案1. 优化教学内容针对高中语文学科的特点和学生的认知水平，优化教学内容，注重选材的丰富性和多样性，使学生在学习过程中接触到不同类型的文学作品，拓展其视野，提高文学鉴赏能力。
2. 强化课堂教学在课堂教学中，教师应注重学生的主体地位，引导学生主动参与讨论和思考，激发学生的学习兴趣，提高学生的语言文字表达能力和文学鉴赏能力。
3. 多媒体辅助教学结合现代科技手段，运用多媒体教学手段，丰富教学形式，提高教学效果，使学生在视听、触觉等多方面得到全面的提升。
4. 拓展课外活动开展各类语文学科相关的课外活动，如朗诵比赛、作文比赛、诗歌鉴赏会等，激发学生学习兴趣，增强学生的语言文字表达能力和文学鉴赏能力。
5. 强化考核评价建立科学合理的考核评价体系，注重对学生的语言文字表达能力、文学鉴赏能力和文化传承能力的全面评价，激励学生的学习动力，提高学生的学习效果。
四、结语高中语文学科实施方案设计的关键在于培养学生的语言文字表达能力、文学鉴赏能力和文化传承能力。
只有通过科学合理的实施方案，才能更好地实现这一目标。
希望本文档提出的实施方案能够为广大语文教师提供参考，推动高中语文学科教学的不断发展和完善。
高中语文课堂有效教学策略研究一、引言语文课程是高中阶段学习的核心课程之一，对学生的思维能力、语言表达能力、综合素养等方面起着重要的培养作用。
如何在语文课堂中有效教学，提高学生的学习效果和兴趣，一直是教育工作者和语文教师们关注的焦点。
本文将探讨几种有效的语文课堂教学策略，包括灵活引入、因材施教、互动教学和多媒体辅助教学等，以期为中学语文教学提供一些可行的建议。
二、灵活引入在语文课程中，一个好的引入可以激发学生的学习兴趣和动力，同时吸引他们的注意力。
一种有效的策略是通过问题引入，创造学习的需求和好奇心。
比如，在教授《红楼梦》时，可以提问“贾宝玉与林黛玉的情感发展如何？有哪些矛盾和变化？”这样的问题不仅能够调动学生的积极性，还能培养他们的思维能力和阅读理解能力。
另外，教师还可以通过故事、图片、视频等多媒体手段引入新的知识点，并与学生进行互动交流。
例如，在教授《论语》的时候，可以播放相关的动画或影片，让学生在观看之后进行讨论和分析，这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够帮助他们深入理解和把握经典著作的精髓。
三、因材施教因材施教是一种有效的个性化教学策略，根据学生的不同特点和学习能力有针对性地进行教学。
在语文课堂中，教师可以通过课前调研和课堂观察，了解学生的兴趣爱好和学习状况，进而制定个性化的教学计划。
例如，对于文学爱好者，可以组织多样化的文学活动，如朗诵比赛、读书分享等，以加深他们对文学作品的理解和欣赏。
对于写作水平较高的学生，可以设置写作指导小组，为他们提供更多的写作机会和指导，提高写作技巧。
而对于阅读理解能力较差的学生，可以采用分层阅读、图文结合等策略，帮助他们逐步提高。
四、互动教学互动教学是一种重要的教学方式，能够充分调动学生的积极性和主动性。
在语文课堂中，教师可以采用小组合作、角色扮演、讨论争辩等形式，让学生在互动中学习，提高他们的表达能力和思维能力。
例如，在教授古诗词的时候，可以组织学生分组进行朗诵和赏析，让学生们互相倾听和互相评价，提高他们对古诗词的理解和表达能力。
高中语文学科实施方案模板一、学科定位高中语文学科是培养学生语文素养和语文能力的重要学科，旨在通过语文教学，培养学生的语言表达能力、文字理解能力、文学鉴赏能力和审美情趣，提升学生的人文素养和文化修养。
二、教学目标1. 培养学生的语言表达能力，使其能够准确、流畅、优美地运用语言进行表达和交流；2. 提高学生的文字理解能力，使其能够理解各类文本，包括文学作品、新闻报道、科普文章等；3. 培养学生的文学鉴赏能力，使其能够欣赏和理解古代和现代文学作品，领略文学的魅力；4. 提升学生的审美情趣，培养其对美的感知能力和审美能力；5. 培养学生的人文素养和文化修养，使其具备较高的人文情怀和文化自觉。
三、教学内容1. 语言文字基础知识包括语音、词汇、语法、修辞等基础知识，旨在提高学生的语言表达能力和文字理解能力。
2. 文学经典阅读包括古代文学经典、现代文学经典等，旨在培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3. 写作训练包括议论文、作文、课外阅读报告等，旨在提高学生的语言表达能力和文字理解能力。
四、教学方法1. 多媒体教学利用多媒体手段，生动形象地展示语言文字知识和文学作品，激发学生的学习兴趣。
2. 课堂互动采用问答、讨论、小组活动等形式，促进学生之间的交流和思维碰撞，激发他们的学习激情。
3. 阅读指导引导学生有计划、有目的地进行阅读，培养其阅读兴趣和阅读能力。
五、教学评价1. 考试评价通过考试评价学生的语文知识掌握情况和能力水平。
2. 作业评价定期布置作业，评价学生的写作能力和文字理解能力。
3. 课堂表现评价评价学生在课堂上的表现，包括思维活跃程度、表达能力、合作精神等。
六、实施保障1. 教师队伍建设加强教师培训，提高教师的教学水平和专业素养。
2. 教学资源建设更新教学资源，完善教学设施，提高教学效果。
3. 学校管理支持学校领导对高中语文学科的教学工作给予充分支持和关怀，为教师和学生提供良好的教学环境。
七、总结高中语文学科实施方案的制定，旨在全面提高学生的语文素养和语文能力，培养他们的人文情怀和文化自觉。
语文备课过程实施方案语文备课是教师教学工作中非常重要的一环，好的备课工作能够为教学提供有力的支持，保证教学质量。
下面将从准备工作、实施过程和备课效果三个方面介绍语文备课的实施方案。
一、准备工作。
1.明确教学目标，在备课之前，教师需要明确教学目标，即学生应该掌握的知识、能力和情感态度。
这样有利于备课时有的放矢，避免盲目性。
2.调研学情，了解学生的基本情况，包括学生的学习水平、学习习惯、学习兴趣等，有针对性地进行备课。
3.查阅教材，对所要备课的教材进行仔细阅读，了解教材内容和教学要求，为备课提供基础。
4.设计教学内容，根据教学目标和学情，设计教学内容，包括教学内容的选择、组织和安排。
二、实施过程。
1.教学内容安排，根据教学内容的难易程度、学生的接受能力和课时安排，合理地安排教学内容，确保教学进度。
2.教学方法选择，根据教学内容的特点和学生的学习方式，选择适合的教学方法，如讲授法、讨论法、示范法等。
3.教学手段准备，备课时需要准备好教学所需的各种教学手段，如教学课件、多媒体设备、教学实验器材等。
4.教学环境营造，备课时需要考虑教学环境的营造，包括教室布置、教学氛围的营造等。
5.教学过程监控，在备课之后，教师需要对教学过程进行监控，及时调整教学方案，保证教学效果。
三、备课效果。
1.教学目标达成，备课的最终目的是确保教学目标的顺利达成，即学生能够掌握所学知识和技能。
2.学生学习兴趣，好的备课工作能够激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
3.教学效果评估，备课之后，需要对教学效果进行评估，了解学生的学习情况，为下一步的教学提供参考。
综上所述，语文备课是一项复杂而又重要的工作，需要教师在备课过程中充分考虑学生的学情和教学目标，合理安排教学内容和教学方法，确保备课效果的最大化。
只有做好了备课工作，才能保证教学的高质量和高效率。
高二语文教研小组备课方案一、背景和目标高二语文教研小组是为了提升学生语文研究效果而设立的专业教研团队。
本备课方案旨在为教研小组成员提供一种简洁、无法律问题的备课策略，以便他们能够独立决策并取得良好的教学成果。
二、备课策略2. 简化策略：为了避免法律问题的复杂性，备课方案应采用简单的策略。
教研小组成员应尽量选择简单明了的教学方法和活动，以提高学生的研究效果。
3. 不引用无法确认的内容：备课方案中不应引用无法确认的内容。
教研小组成员应确保所使用的教学资源和资料的可靠性和可确认性，以便提供给学生和其他教师参考。
三、具体实施步骤2. 确定备课时间和地点：教研小组成员应根据各自的工作安排，确定备课的时间和地点。
建议选择安静、宽敞的教研室或会议室进行备课。
3. 制定备课计划：每次备课前，教研小组成员应制定备课计划，明确备课的内容和目标。
备课计划应包括教学目标、教学内容、教学方法和评估方式等方面的内容。
4. 独立备课：教研小组成员根据备课计划，独立进行备课。
在备课过程中，他们应结合自己的教学经验和专业知识，选择适合学生的教学资源和资料。
5. 教学实施：根据备课计划，教研小组成员进行教学实施。
他们应灵活运用选择的教学方法和活动，以提高学生的语文研究效果。
6. 教学评估：教研小组成员应对教学效果进行评估。
他们可以采用课堂观察、学生作业、小组讨论等方式，评估学生的研究情况，并根据评估结果进行调整和改进。
四、总结高二语文教研小组备课方案的实施可以帮助教师们独立决策，避免法律问题的复杂性，提高教学效果。
通过充分发挥教师的专业知识和经验，学生的语文研究能力将得到有效提升。
教研小组成员应始终注意不引用无法确认的内容，以确保备课方案的可靠性和可确认性。
高中语文课堂有效教学策略研究高中语文课堂是一个非常重要的环节，这里不仅是学生学习语文的地方，更重要的是在这里学生们有机会接触到优秀的语言艺术作品，了解语言的魅力和重要性，发现人类精神文明的伟大之处。
然而，对于高中语文教师来说，如何使自己的课堂有效、有吸引力，如何通过形式和内容的创新来激发学生的兴趣和学习热情，已成为一项重要任务。
而要达到这个目标，就需要对高中语文课堂有效教学策略进行研究和探讨。
一、多元化教学策略高中语文课堂的学习难度很大，因而教学策略的多样化、灵活性十分重要。
在对待文本的理解、鉴赏和表达上，教师可以采用多种途径和方法，如课堂上的研讨、小组合作、教师引领和互联网资源等。
打造一个多元化的课堂，学生们会更有自主性和创造性，有助于培养学生的反思能力和批判性思维，更重要的是，让学生对语文产生浓厚的兴趣。
二、注重启发式教学高中语文教学应注重启发式教学。
启发式教学是指在学习过程中，教师不仅告诉学生答案，更重要的是帮助学生发现答案，思考问题的方法和思路。
通过这样的方式，学生可以从中获得更深刻的体验和感受，并产生更高的学习动力。
此外，启发式教学还可以推动学生的学习兴趣和学习水平等多方面的发展。
三、强化交互式教学高中语文教师应更多地关注学生的个性化学习，采用交互式教学。
交互式教学是指学生和教师之间的互动和交流。
教师需要在课堂上充当引导者的角色，让学生可以参与并分享他们的观点和想法。
这种方式可以帮助学生消除学习上的困难，使学习变得更加深入和有趣。
四、尊重学生个性化需求学生在学习上有不同的个性需求，不同的学生有不同的学习方法和习惯。
为了让每个学生都可以达到预期的学习效果，教师应尊重学生的个性化需求。
教师可以通过一些方法，如提供学习资源、建立学习群体和科技手段等，让学生根据自己的需求和情况选择自己需要的学习方式。
五、加强评价教学给学生一个正反馈，评价是一个必不可少的环节。
评价教学是一种重要的策略，它可以提高教学质量和效果。
高中语文学科实施方案
前言
语文学科是人类文化遗产的核心学科之一，而高中语文教育则是
语文学科的重要阶段之一。
本文将从“立足现状，突出重点”、“备
充教材，强化教学”、“注重实践，提高能力”三个方面，提出高中
语文学科实施方案。
立足现状，突出重点
高中语文学科实施方案应该以立足现状为前提，针对现阶段高中
生的语文阅读水平和文化素养进行深入分析。
本方案提出的“突出重点”是指在学生不断提高的阅读能力和人文素养的同时，注重实际应
用能力的提升。
备充教材，强化教学
高中语文教育的教学内容非常丰富，需要从经典课文、现代文学、传统文化、社会热点等多个方面入手。
教育部门和学校应该投入更多
资金，更新和补充高质量的语文教材，同时强化教师的教学能力，促
进教育信息化建设。
注重实践，提高能力
语文学科注重文化素养与实践能力的融合，因此在高中语文教育
中也应该加强实践应用。
学生不仅要在课堂上学习语文知识，更需要
在实际应用中发挥所学。
学校应该通过语文阅读、写作、演讲等多种
方式，为学生提供实践机会，提高他们的实际应用能力。
结语
本文提出的高中语文学科实施方案，旨在通过立足现状，突出重点，备充教材，强化教学，注重实践，提高能力等方面，帮助学校开展高中语文教育，为学生提供更好的教育资源和教育条件，从而为我国的语文教育事业做出贡献。
高中语文课堂教学研究方案高中语文课堂教学研究方案摘要:本文针对高中语文课堂教学进行研究方案,旨在探讨如何提高教学质量,促进学生学习效果。
研究方案包括教学目标制定、教学方法选择、教学评价方式等方面。
本文将分别从不同角度对这些方法进行详细阐述,并结合实际案例进行分析。
正文:一、教学目标制定1.1 明确教学目标在制定教学目标时,首先要了解学生的实际情况,根据学生的认知水平和兴趣爱好,确定教学的重点和难点。
其次,要根据不同的学科特点,确定教学目标的达成方式,例如阅读教学可以采用阅读策略、分析技巧等方法,写作教学可以采用写作技巧、创新思维等方法。
最后,要设定目标达成的时间,以便在教学过程中进行监控和评估。
1.2 制定考核标准在制定教学目标和考核标准时,要考虑到不同学科的特点,例如语文学科要注重学生的语言表达和思维能力,考核标准应包括阅读理解、写作能力、口语表达等方面。
同时,要根据不同年级的学生,制定相应的考核标准,以保证考核的全面性和公正性。
二、教学方法选择2.1 多样化教学方法在教学方法的选择上,应根据学生的特点和学科的特点,采用多样化的教学方法。
例如,在阅读教学中,可以采用讲授法、讨论法、解释法、比较法等方法,以提高学生的阅读能力和思维能力。
在写作教学中,可以采用模仿法、创新法、修改法等方法,以提高学生的写作能力和创新思维。
2.2 情境教学法情境教学法是一种以学生为中心的教学方法,通过创造真实的情境,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效果。
例如,在《论语》的教学过程中,可以设置孔子及其弟子的情境,让学生更好地理解孔子的思想和教育理念。
三、教学评价方式3.1 定量评价在教学评价方式上,可以采用定量评价的方式,例如通过考试、作业等方式,对学生的阅读能力、写作能力等进行全面评估。
同时,也可以采用定量评价的方式,对学生的学习态度、学习效果等进行评估。
3.2 定性评价在教学评价方式上,可以采用定性评价的方式,例如通过课堂表现、课后反思等方式,对学生的思维能力、学习态度等进行评估。
新学期高三语文备课工作计划（精选5篇）新学期高三语文备课篇1新高考，新形势，为备战20xx年高考，实现高考既定目标，结合本届高三年级具体情况，力求做到复习有针对性和实效性，特拟订此方案。
一、指导思想本学期是高三的第一个学期，主要教学内容为在第一轮的专题复习。
在本阶段复习中，以高考语文大纲和高考考试要求为依据，切实做好专题复习、重点强化工作，优化组合各方面信息，以讲带练，力求为高考作好全面系统地、充分的准备，争取在高考中取得好成绩。
二、备考理念科学全面，扎实有序，先易后难，宁精勿滥，高质高效1.科学全面。
科学制定备考计划，科学使用训练材料，全面落实考纲要求。
2.扎实有序。
扎实利用好包括早读在内的每一段“语文时间”，认真落实好每一个知识点的学习和巩固训练，逐步提高学生的语文学习能力。
3. 先易后难。
先从难度较小的专题入手再过渡到较难的专题。
4. 宁精勿滥。
学生基础不好，只能少讲精讲，不然的话效果就不明显。
5.高质高效。
把握好考纲要求，提高备考的针对和有效性;调动学生学习语文的积极性，充分发挥学生的主观能动性;及时掌握“学情”与“考情”避免无效性付出，提高备考的有效性。
三、具体目标第一轮复习：重点是全面落实考点要求，夯实基础，构建知识网络。
1.完成的内容及顺序：(1)现代文阅读(一般论述类文本)(2)文言文复习专题。
(3)诗歌鉴赏专题。
(4)古诗文默写。
(每周都背)(5)选考内容：1.实用类文本阅读(重点)2.文学类文本阅读(6) 语言文字应用(7)。
(两周一次)2.时间及人员安排说明：复习严格按照手头资料有步骤有计划进行，时间上可以适当调整，有需要补充的内容请老师们到网上查找资料，希望大家群策群力，高效完成任务，谢谢。
新学期高三语文备课工作计划篇2本年度我但任高三语文课，针对高三教学的特点，特拟定本计划。
一、学情分析本人所教高三(9)、(10)班是学校的普通班，大部分学生成绩不太理想，语文基础较差，最令人尴尬的是部分学生根本不把语文学科当成一回事，普遍都有轻视语文的思想，极少在自学时间学习语文，更无暇顾及课外的阅读，故而造成阅读水平提高不快，知识面窄，思路阻塞，文章空洞。
高中语文有效备课的研究实施方案一、课题的提出随着新课程改革的不断深入，校本培训、校本教研正以不同形式在各地、各校如火如荼地开展着，备课是校本培训、校本教研的一个最基本、最重要的方式，有效备课更焕发出勃勃生机。
可是根据调查发现，大多新课程下的备课依然是“穿新鞋走老路”，形式单一，方法陈旧，甚至发现不少老师对备课的认识失之偏颇，把备课视为“例行公事”，把编写教案当成应付检查的“苦差事”，自觉不自觉地把备课当成了单纯的课堂教学的准备阶段，以致把教学过程变成了“资料→教案→黑板→学生→笔记→考试卷子”的分数“生产流水线”，置课程标准、教材的整体于不顾，把学生当成了知识容器。
就我校而言，进入高中新课程实验，可我们在研究中发现，高中语文课堂教学仍然滞留于传统语文教学的框架之内，老师们在备课上存在着诸多的误区，如过于依赖教参，缺少对文本的个性解读；过于关注教法，缺少对目标的准确把握；盲目拓展延伸，忽视教材自身资源的挖掘等，导致课堂教学效果低下。
我校已结题的省级课题《新课程标准下高中语文课堂有效教学研究》的成果之一——“学案式”教学，在语文课堂教学中取得了较为显著的成效，但在如何让“学案式”教学与新课程改革有效结合，在语文课堂教学中发挥其高效作用，我们仍存在大量的矛盾和困惑，没有形成科学的共识，没有找到二者完美结合的有效路径。
本着进一步完善我校“学案式”教学，提高教学质量从提高备课质量开始的设想，在原课题结题之后，我们又提出“高中语文有效备课的研究”，探讨不同类型高中语文有效备课的基本理论、形态、模式，以期达成实施语文课堂有效备课、有效教学的路径和方法。
二、重要概念的界定1、“备课”：备课的“备”，可理解为“准备”、“预备”和“完备”；“备课”就可理解成“为课堂教学作准备”和“使课堂教学更完备”。
备课是教师为课堂教学做准备的一个动态过程。
从广义上讲，备课是一个动态发展的概念，包括课前备、课中备和课后备。
备课也是无止境的过程，包括教师的生活、学习、教学等活动，以及教师对人生反思、生活感受和知识增长等理性和非理性的思考和认识过程等2、“有效备课”：这是一个结构化的行动过程，教师要遵循有利于体现有效理念的具体要求和总则，尊重学生的认知规律，从学生的学习活动、情感发展等方面出发，挖掘教材、创新教材，利用一切有效课程资源，搭建有效教学平台。
主要从学生、课程、情境、自己和设计等五个方面进行备课行动，在此基础上，创建教师文件夹，对备课行动过程进行一次系统、完整的梳理。
在备课重心上，要由备教材转移到备学生的全面发展上来，要处处体现尊重学生的差异性，根据学生不同需要，设计不同教学指导方案，制定适应性较强的指导策略；在备课方式上，把过去单向封闭的备课和学生孤立的预习变成教师和学生的“共同备课”，有条件可以把部分家长参与到备课行动中，吸取他们对备课的指导意见；在备课内容上，教师要由狭隘的学科本位转向开放的课程整合，教材不是备课的“枷锁”，要开发丰厚的课程资源，根据教学目标和文本内容需要创新课程，采用自己认为最合适的教学形式和教学方法，决定课程资源的开发和利用；在备课时间上，要舍得下工夫，备课时间是没有标准的，直至达到比较满意为止。
工夫舍得越多备课效果越好，不存在侥幸心理。
本课题所强调的有效备课要求关注教学实效性，教学实效性主要表现关键是看学生是否“愿意学”、“主动学”、“都会学”、“学得好”。
只有促进全体学生全面发展的教学方案，才是最有实效性的教学设计。
3、“高中语文有效备课”：以《高中语文课程标准》为观照，促进高中语文课堂效益提升的有实效性的教学设计。
教师能挑战传统，超越自己，大胆创新，改变长期以来的“习惯做法”，扬弃“五环节教学模式”，在语文学科基本素养形成的基础上，构建学生完满的精神世界，培养和发展学生的主体性品质，促进学生听说读写能力和人文素养的同步协调发展，且能使学生汉语言的应用能力、审美能力、探究能力得到进一步的发展，尽快适应新课标背景下的语文高考。
本课题着重讨论在对人教版高中语文教材教学处理的过程中，如何以新课标为基石，确立课堂教学的内容、教学的策略等，正确回答课堂文本教学中要“教什么”和“怎么教”的问题，以形成区域内课堂文本教学前备课的基本策略和规范。
三、理论依据和假设（一）理论依据1、建构主义理论建构主义认为，学习不是由教师向学生传递知识的过程，而是学生自我建构知识的过程。
学习者不是被动的信息接收者，他的学习是主动的通过对外部信息的选择和加工主动建构信息，这种建构不可能由其他人替代完成。
根据建构主义的理论，有效备课就是在备课过程中要以有效地帮助学生完成知识的建构过程为目的，课前备课要把握“我不是简单的知识呈现者”的原则，重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们的看法，洞察他们想法的由来，并以此为根据来设计自己的教学内容、策略、方法等，课后备课要注意对学生普遍存在的共性问题的探讨，引导学生质疑、交流，从而使学生不断丰富或调整自己的理解，以建构清晰、完整的认知结构。
建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。
这一阐述为本课题研究的组织、实施有效备课的策略及模式提供了实质性理论支撑。
2、人本主义理论人本主义认为，人的成长源于个体“自我实现”的需要，“自我实现”是人发展的根本动力追求目标。
当个体达到“自我实现”需要的高峰，也就进入了自由创造的境地，出现“高峰体验”——创造潜能的发挥或自我实现给人以最高的喜悦，这种主观上的感受是最高的奖赏和激励。
人本主义体现了学生的主动发展思想和主体发展地位，体现了以人为本的现代教育理念。
根据人本主义理论，学生不仅应该成为课堂学习活动的主体，也应该是我们备课的出发点和归属点。
有效备课就是不仅把学科价值定位在本学科上，而且还定位在对一个完整的人的发展上的备课，是体现教师尊重学生的人格地位、个性发展和认知规律，成为学生学习的促进者、协作者和鼓励者的备课。
3、国内的有效教学研究理论。
文喆的《课堂教学的本质：让学生实现有效学习》理论，余文森的《有效性是课堂教学的命脉》理论等。
比较有代表性的有崔允漷教授写的《有效教学：理念与策略》。
崔教授对有效教学的内涵、核心思想作了清晰界定，提出有效教学的理念：一是“有效教学关注学生的进步或发展”，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。
其次，要求教师有“全人”的概念。
学生的发展是全人的发展，而不是某一方面（如智育）或某一学科（如英语、数学等）的发展。
教师千万不能过高地估计自己学科的价值，而且也不能仅把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上。
二是“有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念”；三是“有效教学更多地关注可测性或量化”，如教学目标尽可能明确与具体，以便于检验教师的工作效益。
有效教学既要反对拒绝量化，又要反对过于量化。
应该科学地对待定量与定性、过程与结果的结合，全面地反映学生的学业成就与教师的工作表现；四是“有效教学需要教师具备一种反思的意识”，要求每一个教师不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比我更有效的教学？”五是“有效教学也是一套策略”，他提出教学的准备、教学的实施与评价三个阶段的具体教学策略，还提出教师应该掌握有关的策略性的知识，以便自己面对具体情景时能作出决策。
（二）基本假设我们设想，通过本课题研究，能总结出高中语文有效备课的一些基本理念、原则、策略，找到影响语文有效备课的因素并研究出与之相对应的策略，从而真正提高语文教师备课的有效性，从而提高语文课堂教学的有效性，进而推动高中语文课程改革工作持续、深入地发展。
四、研究的目标和内容（一）研究目标“高中语文有效备课的研究”力求在新课标和新教材的大背景下对高中语文教学备课实效性进行全新的观照，在深入研究新课程的实质和备课的基本规律并与以前备课相比较的基础上找出提高当下高中语文课堂教学效果的有效途径之备课策略，将高中语文新课程和新教材所体现出来的新理念内化为教师的教学素质和教学水平。
（二）研究内容本课题重点研究：基于使用人教版高中语文教材之背景，为提高高中语文课堂有效教学之目的，而进行的有关语文课堂教学前备课行动的研究。
具体包括课堂教学目标的确立，教学内容的选择与取舍；课堂基本教学策略的确立和方法的选择，如平等对话、探究学习等；课堂教学行为、辅导教学行为和课堂管理行为的确立，如教学方法的选择以及教学手段的合理运用等教学准备策略。
本课题研究的主要内容如下：1、高中语文有效备课现状的调查与研究；2、高中语文有效备课理念和原则的研究；3、高中语文有效备课基本要素的研究（备学生、备课程、备情境、备自己和备设计的策略研究）；4、高中语文无效备课与有效备课的研究；5、高中语文有效备课团队建设的研究；6、高中语文集体备课的流程与实施研究；7、高中语文个性化备课行动的有效性研究；8、高中语文备课有效性评价标准的研究；9、高中语文必修教材“学案式”教学设计；10、高考语文有效备考“自助式”学案设计。
五、研究的方法本课题研究以文献检索、个案研究为主，兼及比较研究、分析研究、分类研究和实践研究等。
1、文献检索法。
综合运用各种路径(图书馆、数据库、会议、报刊、网络、考察等) 关注影响语文备课因素的存在及其变化对高中语文课堂教学的影响；及时了解最新语文备课相关成果的内涵和得失；深入研究并最大限度地把握与本课题相关的教学原理和理论，提升研究的理论层次。
2、个案研究法。
根据不同年级的课程目标和学生的年龄特征及学习规律，依托备课团队的力量进行分项研究，将同类课型备课设计及教学效果进行相关对比、分析，不断矫正备课策略，及时发现问题，探讨解决问题的路径和方法，在总结个案经验和教训的基础上形成高中语文有效备课行动的基本策略、基本形态和评价指标体系。
3、比较研究法。
对新旧备课设计从各方面进行比较研究，进而找出提高备课、课堂教学实效性的有效方法；比较不同年级、不同班级课堂教学情况进行研究。
4、分析研究法。
深入分析新课程标准和新教材，挖掘其实质，总结其特点；分析国内同领域研究的得失，抓住问题的关键，找出解决问题的方法。
5、分类研究法。
将课题研究目标分成若干个“点”，分阶段进行研究；对不同“点”的研究进行规律性的总结和比较，并互相借鉴。
6、实践研究法。
通过课堂教学实践的成效进行研究，以教学设计为载体，以课堂教学为阵地，大力开展优质教学设计评选和观摩活动，并进行认真讨论研究，撰写备课反思、心得。
总之，备课是教师进行教学的起始环节,是教师进行课堂教学的依据,是对教学工作的策划,是教师将潜在教学能力转化为现实教学能力的过程,是教师综合素质的具体体现,是每一位教师每天的必修课,也是教师一生的工作。
