高校教育管理中的以人为本

2010年第25卷第3期大学理念决定大学的思维方式和发展方向，是大学的思想、精神和灵魂。

而人既是发展的第一主角，又是发展的终极目标。

因此，要在教育工作的每一个环节贯彻以人为本的教育理念。

1学生教育管理坚持以人为本的内涵以人为本教育理念作为学生教育管理的核心理念，主要体现在尊重教育规律和尊重教育对象的身心发展规律等方面，包含以下核心内容：一是尽量满足学生成长成才过程中的各种正当合理的需要。

二是对学生进行人性化的教育管理，关心人、理解人、宽容人、引导人。

三是以个性为工作切入点，使其共性合格、个性张扬。

摒弃优秀学生品行的模式化，注重学生个性的多样化，尊重并保护学生的个性特征。

四是坚持“己所不欲，勿施于人”原则，做学生的楷模。

五是学生管理要做到以人为本，必须做到“三个结合”，即把解决学生的实际困难与教育管理工作结合起来，把满足学生不同层次的需要与学生教育管理工作方法结合起来，把学生教育管理的重点、难点与热点结合起来。

[1]2学生教育管理坚持以人为本的必要性学生教育管理坚持以人为本，顺应时代发展，有利于高等教育育人目标的实现。

人是社会历史发展的主体，任何创造都是在人们的认知和不断创新过程中实现。

“人是教育的中心，也是教育的目的，人是教育的出发点，也是教育的归宿，人是教育的基础，也是教育的根本。

”[2]当今中国构建和谐社会需要数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才，这必然要求高等教育承担起培养适应社会发展需要的各类人才。

一方面，高等教育要从数量上满足构建和谐社会在人力资源方面的需求。

另一方面，高等教育要从人才质量上适应构建和谐社会的需要。

只有培养出大量德才兼备、全面发展的人才，才能实现社会主义建设事业又好又快的发展。

高等教育只有结合时代发展需要，以为经济建设服务为宗旨，重视对学生道德、素质、能力的培养，培养教育学生成为适应社会发展需求的高级专门人才，掌握现代信息技术，不断强化创新意识，提高学生的创新能力和研究解决问题的能力，才能够适应知识经济对人才素质不断提出的新要求，从而源源不断地为社会发展输送人才。

学校必须树立“以人为本”的科学育人新观念摘要:本文通过马克思主义关于“人的全面发展”的思想,阐明“以人为本”是科学的教育观和科学的教育发展观;论证了只有坚持“以人为本”,才能促进学生的全面健康发展;并结合我国现实,提出“以人为本”育人的关键在于:科学教育与人文教育相结合,并把思想道德教育作为核心教育内容;只有拓展育人途径,改进教育方法,才能提高育人效果。

关键词:学校育人   以人为本   人的全面发展 把学生培养成为全面发展的合格建设者和可靠接班人,是学校的办学宗旨和根本任务。

因此,学校教育、教学、管理、科研、后勤等工作,都应毫不例外地以实现好、维护好、发展好学生的根本利益作为我们思考问题,制定方案,落实制度的根本出发点和最终落脚点。

在思想观念上和具体工作中充分体现一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切的人本理念,只有这样,才能真正培养好、教育好、塑造好大学生,才能实现办学宗旨,才能完成办学任务。

1 “以人为本”是科学的教育观1.1“以人为本”是马克思关于人的全面发展观的根本前提在西方,“以人为本”的观点源自19世纪德国费尔巴哈的人本主义哲学;在我国,早在2000多年前的春秋战国时期,管仲、孔子等就提出人本的思想观点。

不论是中国的人本思想还是西方的人本主义,尽管它们在当时都分别起到积极作用,但都不是全面的科学的观点。

只有马克思主义的“以人为本”的思想,才真正揭示了人的发展和社会发展的本质和规律。

马克思在《德意志意识形态》中把消除分工,实现个人的全面自由的发展作为共产主义的初级目标;在《共产党宣言》中,马克思、恩格斯明确指出:根据共产主义的组织原则组织起来的社会……每个人的自由发展是一切自由发展的条件;在《资本论》中马克思断言,我们所追求的共产主义社会是“以每个人全面而自由的发展为基本原则的社会形式”。

马克思把“人的全面自由发展”包容在共产主义性质中描述,既是未来共产主义社会性质的必然要求,更是马克思主义教育理论的核心问题。

论“以人为本”思想在大学生思政教育管理中的应用作者：毛连军来源：《教育教学论坛》 2015年第45期毛连军（东南大学，江苏南京210096；扬州大学，江苏扬州225009）摘要：“以人为本”思想是人类精神解放过程中经历了两次深刻的思想革命发展而来的，即“人本主义”取代“神本主义”和“以人为本”思想的确立。

“以人为本”思想和马克思主义的价值学说一脉相承，体现了人类合理解决人与自然、人与社会、人与人自身三个方面的关系。

“以人为本”思想在大学生思想政治教育中既有本体论意义，也有价值观导向，应从人的自然性、社会性、精神性三个方面展开工作视角，由此导出思想政治教育管理的实施策略。

关键词：以人为本；思政教育管理；应用中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）45-0032-02作者简介：毛连军（1975-），男，汉族，江苏建湖人，讲师职称，东南大学博士生，扬州大学校长办公室接待办主任，主要研究方向为马克思主义基本原理。

以人为本的科学理念，既是一个新的价值取向，也是高等教育的一个基本原则，在教育领域具有本体论的意义。

思想政治工作以人为对象，如何正确认识和贯彻“以人为本”的思想，对于高校有效开展大学生思想政治教育工作具有非常重要的理论意义和现实意义。

一、“以人为本”思想的历史发展过程从人类精神解放或人的精神发展过程来看，以人为本思想是经历了两次深刻的思想革命发展而来的，即以神权为中心的神本主义被以人权为中心的人本主义所取代和以人为本思想取代了人本主义思想。

1“. 人本主义”取代“神本主义”。

古希腊时期的思想家普罗泰戈拉提出“人是万物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度”。

这是西方早期的一种人本主义思想，人的价值由自然转向了人本身。

当然，这一思想在中世纪发生了倒退。

到了近代，这一思想在文艺复兴时期人们反对神权统治的过程中发挥了重要作用，后又被称作“人文主义”思想，把颠倒的历史又重新恢复过来，推倒了神权，确立了人权，把人对神的崇尚，转向对人自身的崇尚，提出以人为中心，而不是以上帝为中心，确立了人的主体地位。

以人为本构建高校教育管理模式【摘要】通过对以人为本的阐述、教学管理理念的分析阐述高校管理的现状，进而对当今的高校教育管理做出了理论性的思考，提出了“以人为本”、“创造个性”的本质内涵，揭示了以人为本和教育管理的内在联系，来构建和谐校园。

【关键词】以人为本教育管理和谐高校【中图分类号】g640 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2012）12（b）-0009-01高校作为社会的一个重要组成部分，对构建社会主义和谐社会的影响很大。

高校是培养人才的基地，人才的培养是始终离不开高效的管理模式的。

如何培养适应社会的创新型人才，是如今高校研究的一个重要课题，本文在阐述坚持以人为本理念的基础上，分析高校中管理的现状，提出几点高校教育管理的理念。

1 以人为本教学管理理念的内涵1．1以人为本的含义以人为本，是科学发展观的核心，是指以人的全面，自在的发展为核心，创造相应的环境和条件，以成员个人自我管理为基础，以组织共同目标为引导的一整套管理模式。

其核心是通过自我管理使组织成员驾驭自己、发展自己、进而达到全面自在的发展。

现代意义上的以人为本思想不仅指分析和解决问题的起点和终点都是“人”，而且还包括另外一层含义：注重人的主观能动性，最大限度发挥人的积极性和创造性，强调以人的生活条件来分析和解决和人相关的问题。

1．2以人为本的教学管理以人为本的教学管理是指在教学、科研、行政等管理活动中坚持以人为本，以人为主体，把人作为教育管理实践活动的主心骨和关键点。

以人为本的管理理念是在经过古典管理理论、行为科学理论、管理科学理论等三个阶段后才展现出人的主体地位，提出人是管理中最重要的财富体现。

只有依靠人，实施人性化管理，才能更有效的提高管理水平。

1．3以人为本在高校管理中的意义由于高校管理的特殊性，以人为本的理念显得更加的重要。

21世纪科学技术高速发展，科技水平决定了国家的实力，而科技发展的关键是在人。

教育管理中实施人性化管理是时代的需求和高校发展的呼唤。

“以人为本”的大学教育理念及其现实意义摘要：在全球化的大背景下，和平与发展是一切事业永恒的主题，发展是科学发展观的第一要义，以人为本是科学发展观的核心。

邓小平同志曾提出，发展才是硬道理。

在新阶段，新形势下我国以科教兴国为战略目标，加大人才强国战略，提高人才素质，增强我国综合国力，将科学发展观渗透到高校，促进大学生全面而自由的发展，构建和谐校园具有重要意义。

关键词：教育学生以人为本科学发展观全面自由发展科学发展观，是对党的三代中央领导集体关于发展的重要思想的继承和发展，是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现，是同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想既一脉相承又与时俱进的科学理论，是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。

将科学发展观贯彻落实到高校校园，提高大学生的综合素质，促进其全面自由的发展，也是构建和谐社会的重要组成部分。

一、“以人为本”教育理念的必要性“以人为本”教育理念的核心是人，离开了“人”和人的发展，教育的现代化就失去其根本意义。

马克思指出，共产主义社会是“以每一个人的全面而自由的发展为基本原则的”。

[1]所以，“以人为本”的教育理念就是要达到人的全面而自由的发展。

“以人为本”的教育理念就是顾明远先生教育思想体系中一以贯之的一条重要思想。

“人”在顾先生的教育思想中一直处于核心位置，是一切教育活动的终极价值所系。

[2]在“以人为本”这一思想线索下，顾先生还把人的个性发展放在十分重要的位置上，认为教育应当促进人的个性发展，而不是磨灭人的个性，把人变成统一规格的工具。

他还用是否促进学生的个性发展来作为区分素质教育和应试教育的重要标准之一。

他说：“素质教育是一种重视个性发展的教育。

‘应试教育’是用考试一种模式来铸造学生，而素质教育则是重视每个人的兴趣、爱好和特长，充分发挥学生的个性。

” [3]教育的目的是要培养和提高人的素质，首先必须“以人为本”，重视个人不同的兴趣、爱好和特长，尊重人的个性发展。

2009年第01期吉林省教育学院学报No 101,2009第25卷JO URNAL O F ED U C AT I O NAL I NST ITUTE O F J IL IN PRO VINC EVol 125(总217期)To t a l No 1217收稿日期——作者简介张朝晖(3—),男,湖南新化人。

娄底广播电视大学,讲师,研究方向高等教育学。

浅析高校教育管理如何“以人为本”张朝晖(湖南师范大学教育科学学院,湖南长沙410081)摘要:随着社会文明的向前推进,肯定人、注重人、尊重人的人本思想已受到管理界广泛推崇和践行。

高校教育管理专业作为管理高级人才的基地之一,其理念的方向和具体施用影响深远。

在新时期,高校教育管理者应当把“以人为本”作为具体管理工作的内核,不断探索“以人为本”的具体管理路径。

关键词:“以人为本”;高校教育管理;学生中图分类号:G 647 文献标识码:A 文章编号:1671—1580(2009)01—0025—02 “以人为本”是必须贯穿于教育模式中的基本理念,其所衍生出的管理模式可以形式多样、内容丰富。

但是,所有的管理模式都须从学生个体出发,以满足学生需求为主要目的,认同、尊重、引导学生的主观能动性,最大限度地发挥其潜力。

此外,我们还应该重视模式中各种参与体的不同作用,高校管理者由传统模式中的“主宰者”转变为“服务者”,以学生为主体,加强培养学生自我监督管理的能力。

只有这样,才能最大限度地发挥各主体的作用,使“以人为本”思想为基础的高校教育管理模式更合理、更富有人性化。

一、高校教育管理中实行“以人以本”的必要性分析高等教育最根本的任务是培养高素质专门人才,高等教育阶段是学生基础知识和综合素质培养的关键时期,对学生终生做人和做事有重要影响。

在人才培养中始终贯彻落实科学的发展观,坚持“以人为本”的办学理念。

11“以人为本”是提高教学质量的需要学生学习积极性的提高以及老师的教学技巧和思想的运用是大学教学质量提高的最重要因素。

谈谈“育人为本”的教育理念2010年7月8日，党中央、国务院印发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》，7月29日教育规划纲要正式向社会发布。

教育规划纲要，描绘了未来教育改革发展的蓝图，指明了今后教育改革发展的方向，开启了我国从教育大国向教育强国、人力资源大国向人力资源强国迈进的新的历史征程，是我国教育改革发展史上一个新的里程碑。

纲要的重点是推动教育事业科学发展的“五个必须”：必须优先发展教育、必须坚持以人为本、必须坚持改革创新、必须促进教育公平、必须重视教育质量。

这“五个必须”是一个整体，即育人为本是教育工作的根本要求，也是学校工作的根本要求。

进入21世纪，社会变化越来越剧烈，前进速度越来越快，当今时代，全球化造就了“地球村”，知识经济带来了知识工人，终身教育营造了学习化社会，网络时代铺设了信息化高速公路，市场经济提供了公平竞争的舞台。

科学发展、和谐社会等新理念的凸现，这些都对学校教育带来了无限的机遇和生机，也对学校教育提出了巨大的挑战，要求学校教育必须追求“育人为本、以人为本、科学发展”。

人的发展是一切发展的核心和最终目的。

教育是人类社会发展的重要推动力量。

没有教育的科学发展，就没有人的科学发展，也就不能实现以人为本和促进人的全面发展的终极目标。

教育科学发展最本质的要求就是要尊重教育规律，体现时代发展的要求，坚持“育人为本，以人为本，科学发展”的理念。

作为一名教师和一个基层九年制学校的管理者，应从以下几个方面去践行这一理念。

一、“育人为本”是学校教育的核心理念培育人才是学校的核心工作，教育是学校的本质特征。

这一特征决定了学校必须以育人为目的，规定了学校一切工作的出发点不是为了物，而是为了人，为了教师、学生成为全面而自由发展的人。

学校的管理是对人的管理，学校的教育是对人的教育。

任何一个组织都没有像学校这样凸现“人”的概念，“育人为本”是“以人为本”在学校教育教学工作中的集中体现，“育人为本”是学校教育的核心理念。