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读《荒芜了的花园》有感
今天，我们学习了《荒芜了的花园》一文，课文的主要内容是：几个人准备把一座荒芜的花园整理好，却因为意见不合，而一直讨论了很长时间，最后花园依旧荒芜着。
科学家爱因斯坦说过：成功=艰苦的劳动+正确的方法+少说空话。
但这些人并没有劳动，因为他们一直在争论，没有结果，更谈不上什么正确的方法。
他们有设想是好的，但他们却把全部的时间用来构思和辩论，只是把自己的决定落实在口头上。
在我们的现实生活中，这样的例子也有很多……
班里有些同学在老师检查作业时，他没有写，说明天一定完成。
到了第二天，作业状况还是外甥打灯笼——照旧，他们只是说说，却没有实际行动，结果成绩总是班中的后几名，而那些认真完成作业的好同学，成绩总是名列前茅。
我和妈妈经常劝爸爸戒酒，他每次都是爽快地答应，还向我们写过保证书，可是不到半个月，爸爸又喝多了。
因为爸爸喝酒的事，和妈妈经常吵架。
如果爸爸戒了酒，就不会和妈妈发生争吵了，我们全家一定会和和睦睦，其乐融融。
有些人只会嘴上说得好听，并没有付出实际行动；而有些人，说到做到，不放空炮，从而走向成功。
的确，怀有美好的愿望固然重要，但更重要的是付诸行动。
评语：作者在作文中联系了实际，并明白了要“说到做到，不放
空炮”的道理。
语言巧妙，望再次看到你的佳作。
《荒芜了的花园》教学教案设计第一章：课程导入一、教学目标1. 让学生了解和欣赏《荒芜了的花园》这篇课文，理解其主题和深层含义。
2. 引导学生关注作者的写作风格和表达技巧。
3. 激发学生对文学作品的兴趣和鉴赏能力。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生朗读课文，感受语言的美感和作品的氛围。
2. 课文分析：引导学生分析课文的主题、情节、人物关系等，理解作品的意图。
3. 作者介绍：简要介绍作者的背景和创作风格，帮助学生更好地理解课文。
三、教学方法1. 朗读法：通过朗读，让学生感受课文的语言美和情感表达。
2. 引导法：引导学生主动思考和分析课文，培养他们的文学鉴赏能力。
四、教学步骤1. 课文朗读：让学生朗读课文，感受作品的语言美和情感。
2. 课文分析：引导学生分析课文的主题、情节、人物关系等，理解作品的意图。
3. 作者介绍：简要介绍作者的背景和创作风格，帮助学生更好地理解课文。
五、教学评估1. 观察学生在朗读过程中的语言表达和情感投入。
2. 记录学生在课文分析中的思考和见解。
3. 评估学生对作者背景和创作风格的了解程度。
第二章：课文解析一、教学目标1. 帮助学生深入理解《荒芜了的花园》这篇课文的主旨和深层含义。
2. 引导学生分析课文中的象征意义和隐喻表达。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和思考能力。
二、教学内容1. 课文解析：深入分析课文的情节、人物关系、象征意义等，揭示作品的主题和深层含义。
2. 象征意义分析：引导学生分析课文中的象征元素和隐喻表达，理解其深层含义。
3. 课文讨论：组织学生进行讨论，分享对课文的理解和感悟。
三、教学方法1. 解析法：通过深入解析课文，引导学生理解作品的主旨和深层含义。
2. 引导法：引导学生主动思考和分析课文，培养他们的文学鉴赏能力。
3. 讨论法：组织学生进行讨论，促进他们对课文的深入理解和思考。
四、教学步骤1. 课文解析：深入分析课文的情节、人物关系、象征意义等，揭示作品的主题和深层含义。
荒芜了的花园教学反思荒芜了的花园教学反思1《荒芜了的花园》是冀教版语文第十册第三单元"启智于身边"中的一篇寓言故事。
这则寓言主要讲的是几个人想重修荒芜的花园，但他们各持己见，却没有一人去行动，最终花园依旧荒芜着。
__开始从"所见"——杂草和荆棘生长和"所闻"——蟋蟀悲鸣两方面写出了花园的荒芜;接着抓住三个具有代表性的事物——美丽的池水、美丽的花木、唱夜之歌的夜莺，运用今昔对比的手法，勾勒出过去花园的生机勃勃，突出了今日花园的荒芜寂静;最后，几个人细细地讨论、悉心地讨论、滔滔不绝地讨论和两次辩论，但谁也未付诸行动，结果花园依旧荒芜着。
__条理清晰，情节起伏，语言朴实无华，在平淡中透出一股淡淡的嘲讽和哀伤。
通过这个故事告诉我们：夸夸其谈，只说不做，最终结果是一事无成。
在学生理解课文内容后出示：荒芜了的花园，还是照旧荒芜着。
请大家想一想，这篇寓言故事以这样的一句话结尾，有什么深刻的寓意吗?有的学生答："之所以荒芜了的花园还是照旧荒芜着，是因为A、B、C君他们心动而不行动，只是在那里干讨论，不干真活。
有的学生答："之所以荒芜了的花园还是照旧荒芜着，是因为他们的决心够，行动不够!他们看到了这座荒芜了的花园，下定决心要把它整理好，于是开始讨论，从黎明讨论到傍晚还是没有行动。
就像有时候我们告诉爸爸妈妈、老师好好学习，但是总是没有实际的行动。
有的学生答："荒芜了的花园还是照旧荒芜着，一是因为他们不会思考，他们只会把自己的想法放在第一位，从来不去考虑别人的想法，甚至不会把别人的和自己的想法相融合;二是因为他们只会动口不会动手，用我爸爸的口头禅来说就是"语言的巨人，行动的矮子."还有的学生答："荒芜了的花园还是照旧荒芜着，是他们有了明确的目标，没有踏踏实实地去做。
"孩子们的回答令我感叹!孩子们有时真的值得我们刮目相看了。
荒芜了的花园教材分析：《荒芜了的花园》是冀教版五年级下册第三单元的一篇精读课文，是我国著名作家郑振铎写的一则寓言故事。
主要讲的是几个人想重修荒芜的花园，但众人各持己见，最终花园依旧荒芜着。
文章从“所见”和“所闻”两方面写出了花园的荒芜，运用今昔对比的手法，突出了花园的荒芜寂静，文章条理清晰，情节起伏，语言朴实无华，在平淡中透出一股淡淡的嘲讽和哀伤。
通过这个故事告诉我们空谈不如实干，行动胜于雄辩。
夸夸其谈，只说不做，最终结果是一无所获。
文章表达了作者希望少些空谈，多些行动的美好愿望。
教学目标：1．会写9个生字，认读5个生字，注意“溉”与其形近字“概”“慨”，“慕”与“幕”“墓”，“棘”与“喇”“刺”的区分，理解“荒芜”、“荆棘”、“追慕”、“惋惜”等词的意思。
2．找出文中运用对比的写作手法的语句，体会这样写的好处。
3．分角色朗读课文，感受人物心情，体会文中蕴含的哲理，懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标，并明白团结协作精神的重要性。
4.学写寓言故事。
教学重难点：通过人物对话理解文章内容：“为什么荒芜了的花园，还是依旧荒芜着？”教学过程：第一课时课时任务：检查预习，初读感知文章主要内容。
一、情境导入板书“花园”，出示课件花园，让学生说花园是什么样子的，添加板书“荒芜了的”，再让学生说荒芜了的花园又是什么样的。
看题目你们会有什么疑问。
今天我们一起走进荒芜的花园,看看里面发生了怎样的故事？二、预习检查（一）预习。
1.引导学生反复读课文，用圆圈勾画生字，用横线画出生词，用波浪线画出不理解的句子，反复读，力争读正确。
2.练习查字典或结合上下文解决字义和词义的疑难困惑，锻炼自主识字释词能力。
（荒芜、荆棘、淙淙、凄凉、追慕、惋惜、悉心、滔滔不绝、谩骂）3.初步了解课文的主要内容。
（二）检查1.检查读文。
（1）小组内检查小组成员分段读文，其他成员认真倾听，及时纠正错误读音。
（2）全班检查指定小组到教室前面分段读文，其他小组成员认真倾听，每人读完后分别给予评价。
荒芜了的花园教学反思标题：荒芜的花园教学反思引言：花园是自然的艺术品，充满生机与美丽，每一个花朵都是一首诗。
然而，在教学中，我却发现自己的花园越来越荒芜。
这个问题引发了我对教学方法和学习环境的思考和反思。
本文将探讨荒芜的花园教学中存在的问题，并提出改进的方法和措施。
一、不合适的教学方法在我的教学中，我经常依赖传统的讲授式教学方法，忽视了学生的主动参与和思考。
我通常会用一些单一的知识点来填满学生的大脑，而忽略了他们对知识的理解和运用。
这种教学方法导致学生缺乏学习的兴趣和动机，使他们难以产生一种积极的学习态度。
解决办法：为了改善这个问题，我打算采用更加启发式和互动的教学方法。
例如，我可以通过引入案例分析、小组讨论等活动来激发学生的思维和创造力，让他们主动地参与和探索知识。
同时，我也会给学生一定的自主选择权，让他们有机会选择自己感兴趣的课题进行研究和学习。
二、学习环境的不适宜除了教学方法的问题，我也意识到学习环境对于学生的学习起到重要的影响。
我的教室过于单调乏味，没有任何激发学生学习兴趣的元素。
学生的座位也是机械排列，缺乏交流和合作的机会。
这种不适宜的学习环境让学生感到沉闷和无聊，从而导致他们对学习的抵触情绪。
解决办法：我计划改善学习环境，让它变得更加有趣和活跃。
首先，我会给教室增加一些装饰品和植物，营造一个温馨和舒适的学习氛围。
其次，我会重新布置学生的座位，让他们能够更加自由地进行交流和合作。
另外，我还会引入一些新的学习工具和技术，例如多媒体课件和在线资源，为学生提供更多的学习渠道和方式。
三、对学生个体差异的忽视在很长一段时间里，我把所有的学生都当作一个整体来对待，没有考虑到他们的个体差异和特点。
我没有充分了解每一个学生的学习风格和需求，致使我的教学无法满足他们的个性化学习需求。
这种针对性不足导致了学生的学习效果不佳和学习兴趣的减退。
解决办法：我意识到需要更加关注学生的个体差异，并根据他们的需求进行个性化的教学。
11、荒芜了的花园一字四词芜wú荒芜芜城芜杂荆jīng荆棘荆州负荆请罪紫荆花棘jí荆棘丛生棘手灌guàn浇灌灌溉灌肠灌木溉gài灌溉凄qī凄凉凄惨凄苦凄然幕mù幕布夜幕降临谢幕开幕惋wǎn惋惜叹惋缩suō缩小收缩浓缩萎缩多音字露lù露水吐露舍shě舍己救人loù露风露怯shè宿舍校舍丧sāng丧事sàng沮丧丧失解词荒芜：（田地）因无人管理而长满野草。
本课形容花园因无人管理而长满杂草的样子。
荆棘：泛指山野丛生的带刺的小灌木。
追慕：追念仰慕。
本课用来形容那几个人谈起这荒芜了的花园以前的美景时的神色。
惋惜：对人的不幸遭遇或事物的不如人意的变化表示同情、可惜。
本课指那几个人看到花园荒芜，感到可惜。
枯萎：干枯萎缩。
毅然：坚决地、毫不犹豫地。
本课指他们对重整花园的坚决态度。
滔滔不绝：只说话很多，一说起来就像滔滔江水，连续不断。
谩骂：用轻慢、嘲笑的态度骂。
近义词凄凉—凄清悉心—精心毅然—果断舍弃—放弃枯萎—干枯讨论—议论反义词凄凉—繁荣滔滔不绝—沉默寡言枯萎—葱茏中心：课文讲的是几个人想整理荒芜的花园，但众人各持己见，没有一个人去行动，最终花园依旧荒芜着的故事。
这个故事告诉我们空谈不如实干，行动胜于雄辩。
夸夸其谈，只说不做，最终结果是一无所获。
课后第二题.一个人叹气道：“难道我们就任它长此荒芜了吗？”其余的人都毅然站起身来，答道：“不，决不！我们大家应该努力把它整理好。
”.荒芜了的花园，还是照旧荒芜着。
两个语段联系起来让我们感受到，只有美好的想法却不付诸行动，再美好的理想也难以实现。
.青蛙带着满肚的欢喜，由池岸下的石罅中跳出来听；蟋蟀也暂时停止了它的悲鸣，由草丛中露出半个头来，看他们讨论。
.青蛙等得不耐烦了，哭丧着脸，不高兴地，一步一步，慢腾腾地仍旧走进石罅中去。
蟋蟀的希望也渐渐地破灭了。
它不愿意再看他们的争斗，终于把头缩回草丛中，跑到墙角下，拖长它的音调，又悲鸣起来。
荒芜了的花园张子平于桂艳李淑娟教材分析：《荒芜了的花园》是冀教版五年级下册第三单元的一篇精读课文，是我国著名作家郑振铎写的一则寓言故事。
主要讲的是几个人想重修荒芜的花园，但众人各持己见，最终花园依旧荒芜着。
文章从“所见”和“所闻”两方面写出了花园的荒芜，运用今昔对比的手法，突出了花园的荒芜寂静，文章条理清晰，情节起伏，语言朴实无华，在平淡中透出一股淡淡的嘲讽和哀伤。
通过这个故事告诉我们空谈不如实干，行动胜于雄辩。
夸夸其谈，只说不做，最终结果是一无所获。
文章表达了作者希望少些空谈，多些行动的美好愿望。
教学目标：1．会写9个生字，认读5个生字，注意“溉”与其形近字“概”“慨”，“慕”与“幕”“墓”，“棘”与“喇”“刺”的区分，理解“荒芜”、“荆棘”、“追慕”、“惋惜”等词的意思。
2．找出文中运用对比的写作手法的语句，体会这样写的好处。
3．分角色朗读课文，感受人物心情，体会文中蕴含的哲理，懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标，并明白团结协作精神的重要性。
4.学写寓言故事。
教学重难点：通过人物对话理解文章内容：“为什么荒芜了的花园，还是依旧荒芜着？”教学过程：第一课时课时任务：检查预习，初读感知文章主要内容。
一、情境导入板书“花园”，出示课件花园，让学生说花园是什么样子的，添加板书“荒芜了的”，再让学生说荒芜了的花园又是什么样的。
看题目你们会有什么疑问。
今天我们一起走进荒芜的花园,看看里面发生了怎样的故事？二、预习检查（一）预习。
1.引导学生反复读课文，用圆圈勾画生字，用横线画出生词，用波浪线画出不理解的句子，反复读，力争读正确。
2.练习查字典或结合上下文解决字义和词义的疑难困惑，锻炼自主识字释词能力。
（荒芜、荆棘、淙淙、凄凉、追慕、惋惜、悉心、滔滔不绝、谩骂）3.初步了解课文的主要内容。
（二）检查1.检查读文。
（1）小组内检查小组成员分段读文，其他成员认真倾听，及时纠正错误读音。
（2）全班检查指定小组到教室前面分段读文，其他小组成员认真倾听，每人读完后分别给予评价。
预设：淙淙（cóng）枯（kū）萎石罅（xià）（3）全班同学根据刚才纠正的错误读音及断句，再次自由读课文，注意把字音读准，句子读通顺。
2.检查词语。
（1）出示词语，指名读，其他同学认真倾听，注意读得是否正确。
荒芜荆棘灌溉凄凉追慕惋惜缩回滔滔不绝毅然（2）自由读。
（3）开火车读。
（4）通过预习，你还有哪些词语不理解，请提出来，大家共同解决。
如果没有学生提出不理解的词语，老师可提出几个对理解课文有帮助的词语考考学生。
预设：学生不理解的词语可能有：石罅追慕毅然【设计意图：理解词语、读通课文，为深入理解课文打下基础。
】3.检查生字（1）出示生字，指名读——齐读——开火车读芜荆棘灌溉凄慕惋缩（2）让学生说说是怎样记住这个生字的。
“溉”和“慨”、“概”区别记忆；“慕”与“幕”、“墓”、“暮”区别记忆，字义、字形。
（3）指导书写。
重点指导“荆”、“灌”（提醒学生不要写成上下结构）【设计意图：落实课标中提出的“每天的语文课都要在老师的指导下进行十分钟的书写练习。
】三、自读自悟。
1.再读课文，思考：课文围绕“荒芜的花园”讲了一个什么故事?（自由读——小组讨论——全班交流）【设计意图：通过这个问题的提出解决，让学生切实感受理解文章时一步步抽丝剥茧的乐趣。
】课堂小结：一座荒芜了的花园，迎来了几位来客，似乎有了重焕生机的希望，但是在几次三番的争论与扭打中，希望似乎越来越渺茫，这座荒芜了的花园只有继续荒芜的命运。
课下再读课文，找出花园来客们的几次讨论和争论，认真地读一读第二课时课时任务：通过品词析句，感受人物心情，理解课文内容，懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标，并明白团结协作精神的重要性。
一、深读感悟（一）复习引入。
上节课我们初步读了《荒芜了的花园》这篇课文，谁能说说这篇课文围绕“荒芜的花园”讲了一个什么故事?这节课让我们一起走进文本，品读课文。
（二）品读课文。
1.出示感悟题：默读课文，思考：为什么荒芜了的花园，还是照旧荒芜着？读了这则寓言故事你悟出了什么道理？关注文中运用对比手法进行描写的语句，想想作者为什么这么写。
2.学生自由独立阅读思考。
3.小组讨论4.全班交流，品词析句，指导朗读。
要求：交流时，积极参与，注意倾听别人的意见，同时，自己发言时要组织好语言，让别人能听懂你的意思。
预设：教师依据学生的回答相机出示重点语句，引导学生深入品读。
（1）当花园来客面对花园的凄凉景象，他们的第一反应是什么？抓住“追慕”“惋惜”两个词理解。
要通过人物语言体会他们重建花园的决心。
引导学生通过阅读课文中1—4段描写花园昔日美好景色的句子，今昔对比，体会对比写作手法的好处。
指导学生通过感情朗读体会人物当时的心情，“难道我们就任他长此荒芜了吗？”是一个反问句，要读得具有鼓动性。
“其余的人都站起来答道：“不，决不！……”这一句要读出人们的毅然决然、跃跃欲试、摩拳擦掌。
（2）青蛙和蟋蟀看到这群来客雄心勃勃的想把花园建好，什么表现？（青蛙带着满肚的欢喜……跳出来听。
蟋蟀也暂时停止了它的悲鸣……荒芜了的花园仿佛有了希望。
）（3）那么，花园来客们接着做了什么？为什么荒芜了的花园依然荒芜着？就让我们走进他们的讨论，看看他们讨论的经过，从哪些句子可以看出他们的决心很大。
细细的讨论、悉心的讨论、滔滔不绝的讨论、讨论改造方法，他们由黎明讨论到傍晚，从详细计划到入手方法，从“互相辩论”到“漫骂、扭打”，时间在一分一秒地逝去，他们却没有一丝一毫的行动，荒芜了的花园依然荒芜着。
（4）学生分角色读花园来客的表现。
（5）面对这样的结局，青蛙和蟋蟀又有那些变化？（青蛙等得不耐烦了，哭丧着脸，不高兴的，一步一步，慢腾腾地仍旧走进石罅中去。
蟋蟀的希望也渐渐地破灭了，它不愿意再看他们的争斗，终于把头缩回草丛中，跑到墙角下，拖长它的音调，又悲鸣起来。
）对比刚开始时小动物的满怀希望，从侧面反映出动物们对人们希望的破灭。
试想它们又会对花园来客说点什么？5.质疑问难（1）组织学生对文中人物群体进行评价：这是一群_______________的人。
允许学生从多角度看，从多角度说，从而完成对文章的整体升华性感知，实现自我教育。
（2）你的身边有这样的人吗？学了这篇文章，你想对他们说点什么？我们以后怎么做？二、拓展阅读甜甜的泥土黄飞西北风呼啸着，残雪在马路上翻卷。
虽已立春了，天还是很冷。
她，倚着学校门口的一棵杨树，一动不动，宛如一座雪雕。
一阵电铃的急响。
她黯淡的眼神里，射出热切的光。
一群唱着歌儿的孩子，跨出了校门，没有她的儿子；又一群说说笑笑的孩子，踏上了马路，也没有她的儿子……人影稀疏了，零落了，没有了。
吱呀呀的大铁门，锁住了沉寂的校园。
她一阵晕眩，几乎站立不住，跌跌撞撞地扑过去，双手紧抓铁栏使劲地摇着。
“干什么？”传达室的老头面带愠色走了出来。
“亮！我的小亮！”像喘息，又似哭泣。
“都放学了。
”“知……道……”她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑袋，慢慢松开手，从大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖：“大伯，麻烦……给孩子。
”“叫什么？”“王小亮。
”“几年级几班？”“今天，刚过，八岁生日。
”“我是问几年级几班！”老头显然有点不耐烦了。
“哦……大概……”她又惶然地摇摇头。
老头奇怪地打量着这神经质的女人：“你到底是什么人？”回答他的是夺眶而出的泪水和踉跄而去的背影。
老头在疑惑中叹了口气，似乎明白了什么。
下午，这包糖终于传到二年级二班王小亮手中。
孩子惊喜极了，这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了。
他那双小手在衣服上来回蹭着，微微思考了一下，笑眯眯地给每个小朋友发了一颗，给要好的伙伴发两颗，又恭恭敬敬地给了老师五颗。
“吃呀！”他快活地叫着、跳着，连那只张了嘴的破鞋都甩掉了。
同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身……放学了，小亮还沉浸在欢乐之中，蹦蹦跳跳地朝家中走去。
蓦地，他站住了，摸摸口袋里还剩下的舍不得吃的糖，一股恐惧感袭上心头。
他好像又看到：现在的妈妈扬起细眉在爸爸的耳边嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，气势汹汹地向他走来。
他愣怔着，不知如何办才好。
他使劲拍拍口袋，不行，咋瞧都是鼓囊囊的。
他低下小脑袋，吮着指头，想了许久，瞅瞅四周无人，迅速将糖埋入路边的雪堆中，还特地插上一根小棒棒。
这一夜，小亮睡得特别香，特别甜。
他梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了，真高兴。
第二天，小亮起得特别早。
他照例先把全家的便盆倒掉、涮净，再淘米、添水、捅火、坐锅，然后才背上书包拿块冷馍悄悄溜出门。
他要赶紧去挖他的糖。
不想，一夜之间地温回升，冰雪消融了，糖浆和雪水混在一起，渗入大地。
潮湿的地面上，歪躺着几张皱巴巴的糖纸和那根作为标记的小棒棒。
小亮眨巴眨巴眼睛，忍不住滚下泪来。
他伤心地蹲在地上，呆呆地凝视着。
一会儿，又情不自禁地伸出冻裂的小手指，抠起一点泥土放在舌尖上--他，又笑了：那泥土，甜丝丝的。
思考：本文成功地运用了对比手法，表现在哪些地方？各有什么作用？（王小亮“过去的妈妈”在学校放学前后的对比；前后两个妈妈对王小亮截然不同的态度的对比；王小亮埋糖、挖糖前后的对比；学校传达室老头对王小亮“过去的妈妈”前后不同态度的对比等等。
这些对比，不仅推动了情节的发展，而且塑造了鲜明的人物形象。
王小亮“过去妈妈”的慈爱，“现在妈妈”的冷酷，王小亮的坚强、机智和可爱，传达室老头的通情达理，都生动地表达了出来。
）三、选择练习一天又过去了，几个花园来客依然在谈论着，试想接下来会发生什么故事？发挥你的想象，续编故事，给它一个合理的结局。
板书设计：荒芜了的花园荒芜美丽决心坚定讨论一事无成还是照旧荒芜着欢喜悲伤（对比）教学反思：。
