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浅析小学素质教育在新课程改革中的问题与对策【摘要】由于课程改革的深入，小学的素质教育有了新的挑战，而且在改革的过程中还会遇到各种问题。
本文就是针对小学素质教育在改革的过程中存在的问题进行了分析和探讨，通过指出小学素质教育在新课程的改革中与学校，老师与学生之间的矛盾冲突，从而提出了针对性的对策和建议。
【关键词】素质教育；新课程小学伴随我国新一轮课程改革的兴起，对实施素质教育提出了更高的要求。
而课程改革如火如荼地进行，无论对于学校还是老师、学生都是一个全新的考验。
而本文主要从素质教育的内涵、素质教育中存在的问题以及如何开展素质教育三个模块对“新课程改革”展开论述。
1 素质教育本质的缺陷素质教育的最终目标就是从传授给学生基本的知识转向为发展学生的个性，探索学生的天性，能够让每一个受教育者的潜能被开发出来，从而在学习和生活中被有效的利用起来。
这样看来，所有的受教育者都有独立、特定的发展方向和发展目标，但是在现行的教育环境与教育体制下，这种素质化的发展很难完成。
例如，现在每个班级大约有几十名学生，每个学生的发展方向和发展目标各不相同，如果要求老师照顾到每一个学生的个性发展，那么正常的授课都没有办法进行；但是如果按照统一的教学模式授课，那么就会忽视学生的独特性，忽略他们的发展天性。
所以这是一个本质的冲突，在这个矛盾的实体中怎么实施素质教育是一个令人深思的问题。
中国现有的教育体制不能彻底的实施素质教育，而且这个过程会很困难。
虽然在小学中没有升学考试，但是在不久的将来，学生还要面对中高考，这些考试是不能被取消的，只要有考试在，分数就没有办法被避免，而分数的重要性也就不言而喻。
这就是所谓的应试教育，它对我们的影响是很大的，几乎没有办法消除。
2 素质教育在实施的过程中存在的问题2.1 小学院校在素质教育实施过程中的问题虽然为了响应素质教育的号召，小学都取消了升学考试，甚至是有的学校将平时进行的单元小测试也给取消了，唯一剩下检验学生成绩的只有期末考试。
新课程改革与初中数学课堂素质教育【摘要】本文以初中数学课堂教学中如何实施素质教育，以课程改革、中考改革以及学法的创新，从而促进素质教育为归宿，从兴趣、教法、学法、以及课堂教学中师生角色体验等几方面来阐述素质教育在初中课堂教学中的应用策略。
【关键词】新课程；课堂教学；素质教育课堂教学是实施素质教育的主渠道。
笔者根据两年的教学教改实践，认为采用以下方法效果较好：一、有效导入美国著名心理学家布鲁纳在《建构教学理论》书中提到“应采用最有效的方法将学生的心引向进入准备学习的状态”，使学生处于“乐于接受”外界刺激对大脑皮层的影响之情境中，有利于激发他们的好奇心和求知欲，从而提高其兴趣和注意力。
兴趣的触发，又能促进学生的自我表现欲望。
如在呈现新课之前，可从旧知识与新知识的联系点展开；或从学生最喜欢或感受最深的话题入手；或以实物，各种教具呈现入手进行新课导入。
有效导入往往起到意想不到的效果，数学课导入方法有：（一）情景导入法。
教师通过创设生动的课堂教学情景，展示题目，引发学生思考、探究、讨论、分析，而后教师点拨，学生交流、总结提高。
如讲解追击应用题前，先介绍飞机的飞行等知识，激发学生的求知欲望，引导学生对课文内容的理解和联想，并促进他们的学习积极性。
（二）问题教学导入法。
即教师通过展示问题情境，提出问题（以现实生活的问题、学生身边的问题为主，同时和书上的知识性问题相结合），引导学生思考并寻求答案，这样可以自然而然导入新课的教学。
（三）形象导入法。
利用多媒体、投影仪或实物进行导入，例如，在《多边形》第一课时教学前，先放几分钟介绍形状各异的建筑物图形让学生形象地记住多边形的性质和特点。
二、启发式“启发式教学法”的创始人当推先哲孔子。
他在《论语速而》中提出“不愤不启，不悱不发”。
他倡导教学中应以学为中心，让学生在学习过程中自始至终处于主动地位，让学生提出问题，思考问题，让学生主动去发现、去探索，从而找出解决问题的方法，教师只是在旁边加以点拨，起指导和促进作用。
浅议如何践行新课程改革深入推进素质教育温总理曾说：“让教育家办学，我这里所说的教育家他们可能不是某些专业的专门家，但是他们第一热爱教育，第二懂得教育，第三要站在教育的第一线，不是一时是终身。
”温总理的一番话不仅道出了要办好一所学校，校长应具备的基本素质和条件，而现实中，大多数校长应该都具备了这些素质。
但在规范办学行为，推进素质教育方面，依然有许多校长不得不违背办学的初衷，违背作为一名校长应承担的责任，特别是为国家未来育人，对学生终身发展的责任。
教育的功利性依然弥漫在每一所学校，从而违背教育教学规律，忽略对学生的素质教育和创新精神的培养，昧着良心地去迎合家长的企求，迎合主管部门的扭曲的考核。
政绩观、功利性忽略了学校的长远发展：应试教育盛行忽略了学生的终生发展。
许多校长都很难独善其身，遵循教育教学规律，对学生的终身发展负责，对国家、对民族的未来负责，迎合现实的短视行为，直接影响着学校的教育教学。
谁应担当起素质教育的重任，每一位校长义不容辞，每一位校长，不但要成为名义上的教育家，更要成为行为上的教育家。
用实际行动践行一个教育工作者应尽的责任，要能摆脱一切环境因素和干扰，将素质教育作为学校各项工作的核心和灵魂。
学校教育如果偏离这一中心，将很难培养出合格的创新型人才。
二、落实新课改，以推动素质教育新课程改革的推行已经六、七年了，不管是新的课程改革还是规范办学行为的一系列要求，都是为了更好地落实素质教育，尤其是新课程改革，从课程设置到课堂教学的变革，从实行学分管理到对学生实行综合素质评价，从多个环节推进中学教育教学的改革，推动着素质教育进一步实施，而作为学校教育引领者的校长应紧紧跟上课程改革步伐，利用课程改革的契机，认真落实课程改革的每一项工作，以此来推动学校的各项工作为素质教育服务，促进学生全面而有个性地发展。
学校要严格规范进行学分的认定，以促进每一位学生能按课程计划修完所有课程，特别是选修课程、综合实践课程。
请结合当前素质教育改革的要求谈谈对此事的看法和体会
通过认真学习，我充分认识到全面实施素质教育改革，促进内涵发展是当前基础教育改革与发展的核心任务，是一个影响深远，任务艰巨的系统工程。
特别是增强深化课程改革是教育改革的核心内容，是素质教育由外延到核心突破的关键环节。
课程改革的深入进行，加强学校管理、规范办学行为是全面实施素质教育的重要措施是依法治教的必然要求，是坚持面向现代化面向世界面向未来以人为本，遵循教育规律和学生成长规律，面向全体学生，为学生全面健康发展和谐发展奠定基础。
素质教育从多方面强调了以人为本，注重德育，注重健康，充分利用校内外德育资源，寓德育于各学科教学之中，加强学校德育与学生生活和社会实践的联系，讲究实效，克服形式主义。
教育是一岗双责，既教书又育人，形成全员育人、全程育人的德育工作机制，把德育渗透到学校工作的各个领域和各个环节。
学校教育的根本，是人的能力培养，既教书又育人。
德育为首：道德思想、民族精神、理想信念、法治观念、心理健康成就一个人的心理素质。
在技术、艺术、体育与健康、综合实践四个领域开阔了学生能力发展的天地。
促进学生的心理素质与技术能力相结合，得到和谐发展。
我作为一个数学课的教师，应该身体力行贯彻我省推进素质教
育新政精神，努力尽自己的力量为学生营造平安、文明、和谐的校园氛围，努力培养学生成为弘扬正气，团结友爱，生动活泼，全面发展的人才。
素质教育的实施途径素质教育是培养学生全面发展的一种教育理念，注重培养学生的道德品质、智力、体魄、美感等方面的素质。
那么，素质教育的实施途径有哪些呢？一、改革教育内容和方法素质教育的实施首先需要改革教育内容和方法。
传统教育注重知识的灌输，而忽视了学生的兴趣和创造力的培养。
因此，我们应该注重培养学生的创新思维和实践能力，提倡以学生为中心的教学模式，让学生能够主动参与、积极探索，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
二、培养学生的综合素质素质教育的核心是培养学生的综合素质。
这包括道德品质、学术素养、实践能力、创新能力、身心健康等方面。
在学校教育中，我们应该注重培养学生的良好品德，引导他们树立正确的价值观和人生观。
同时，我们也要注重培养学生的学术素养，提高他们的自主学习和独立思考能力。
此外，学校应该加强对学生的实践能力和创新能力的培养，鼓励学生参与各种实践活动，锻炼他们的动手能力和创造力。
三、加强课程改革为了实施素质教育，我们需要加强课程改革。
传统的课程设置过于注重知识的传授，忽视了学生的实际需求和发展潜力。
因此，我们应该重新设计课程，注重培养学生的综合能力。
在课程设置上，我们应该增加一些实践性强、能够培养学生动手能力和创新能力的课程，如科学实验、艺术创作等。
同时，我们也要注重培养学生的综合素质，为学生提供多样化的选修课程，满足他们的个性化需求。
四、创设良好的教育环境素质教育的实施还需要创设良好的教育环境。
学校应该提供良好的学习和生活条件，为学生提供一个积极向上的学习氛围。
同时，学校也应该加强师德建设，提高教师的教育教学能力和专业素养，为学生树立良好的榜样。
此外，学校还应该积极开展各种教育活动，如主题班会、社团活动等，为学生提供展示自己才华和发展潜力的机会。
五、加强家庭教育与社会教育的配合素质教育的实施离不开家庭教育和社会教育的配合。
家庭是孩子成长的第一课堂，家长应该注重培养孩子的品德和习惯，提供良好的家庭教育环境。
学校教育综合改革情况汇报随着社会的发展，学校教育也面临着诸多挑战和改革。
在此背景下，学生的素质教育成为了教育领域的一个重点。
为推进学校教育的优化和提高，各地陆续实施了教育综合改革措施。
一、课程改革课程改革是学校教育综合改革的重要组成部分。
随着社会的快速发展，传统的教育方式已经无法满足当下和未来的需求，因此各地针对学科、教材、教学方式等方面进行了探索和改革。
比如，广东省实施了“创新思维导向的素质教育”，实现了对学科知识、实践能力、人文素养、实践创新能力等方面进行了全面升级。
二、教学方法的创新教学方法的创新是学校教育综合改革中不可或缺的一环，也是关系到学生教育效果的重要因素。
一些地区探索了有效的教学方法，比如激发学生的兴趣、运用游戏化教学等方式，提高了学生的学习积极性和主动性。
三、学校管理的升级学校管理的升级是学校教育综合改革中的一个重要环节。
各地从管理制度、数据信息化等方面完善学校管理，提高学校管理水平。
比如在广西，实行了“九走男”，把值日生、体育站等角色揉合一体，大大提高了学校管理效率。
四、师资队伍建设教师队伍的建设是学校教育综合改革中至关重要的部分。
随着社会的发展，教育教学方法不断变化，教师队伍也需要不断进行教育培育工作。
各地纷纷加强师资队伍建设，提高教师的素质。
比如，在广东开展了“创新创造跨学科教学研究项目”，用实践探索提高教师的教学实效。
总的来说，学校教育综合改革是必要的措施，通过创新教育方式、提高教师素质、完善管理制度等方面的支持，可以有效提升教育教学质量。
但是，我们仍然需要关注改革中可能遇到的问题并及时解决，为广大师生提供更好的教育教学环境。
素质教育的具体内容是什么？学校教育：内容解析与实践路径素质教育是一种以培养学生全面发展为目标的教育理念，近年来在我国教育领域给予高度重视。
然而，关于其具体内容的理解和实践仍存在一些困惑。
本文将从教育专家的角度，对素质教育的内容进行深入解析，并做出一些建设路径建议。
一、素质教育内涵：全面发展而非仅仅知识传授综合素质教育并非简单地全盘肯定知识学习，而是将知识学习融入一个更广阔的教育体系，以培养学生的综合素养为核心。
其内涵可以概括为以下几个方面：1. 知识与技能：打下坚实的基础，并注重灵活应用和迁移综合素质教育重视基础知识和基本技能的掌握，但更注重实际知识的灵活应用和技能的迁移性。
学生应具备独立思考的习惯、解决问题的能力，而非仅仅停留在记忆和模仿层面。
2. 思想品德：塑造道德基石培养学生的责任感、爱国情怀、诚实守信、团结友爱等优秀品质，使其成为有道德、有担当、有理想的社会公民。
3. 身体健康：形成完整生命保障关注学生的体质健康，培养良好的生活习惯，增加学生的运动能力和意志品质，为未来的发展打下坚实的基础。
4. 心理健康：呵护心灵成长崇尚学生的个性发展，培养积极乐观、自信自强、自主自立的健康人格，指导学生应对生活中的挑战和压力。
5. 艺术素养：开拓心灵视野培养和训练学生的审美情趣，激发创造力，提升学生的艺术鉴赏能力和表达能力，丰富学生的内心世界，提升生活品质。
6. 学习能力：提升终身发展保障培养学生的自主学习能力、探究能力、创新能力，使学生具备终身学习的意识和能力，适应不断变化的社会需求。
二、全面素质教育实践路径：理念转化为行动的桥梁将素质教育理念转化为具体的教育实践，需要学校、教师、家庭、社会共同努力，构建一个有利于学生全面发展的教育生态。
1. 课程改革：以学生为中心，构建以核心素养为导向的课程体系，打破学科壁垒，整合跨学科知识，注重学生的体验性和实践性。
2. 教学：注重互动沟通与实践采用多元化的教学方法，如项目学习、探究式学习、合作学习等，鼓励学生主动参与、积极思考，让学习成为一种充满乐趣和探索的体验。
“素质教育”究竟指什么？学科教育：凌驾于知识灌输，种子培育全面发展的人才“全面素质教育”一词曾经是中国教育界的重要关键词，但其内涵却常常被误解或片面化。
作为一名教育专家，我认为，素质教育的核心在于注重培养学生全面发展的能力和素质，而非仅仅追求知识的堆积和考试成绩的提升。
一、素质教育的内涵：学校教育完全超越了民间教育以知识传授为主的模式，特别强调学生个体全面发展。
其核心涵盖以下几个方面：1.知识学习与能力培养的双结合：学科教育鼓励学生掌握基础知识的同时，注重培养分析问题、解决问题的能力、沟通表达能力、团队合作能力等。
2.德智体美劳全面发展：素质教育注重学生德、智、体、美、劳五方面的协调发展，培养具有健全人格、高尚情操、强健体魄的优秀人才。
3.自主学习与个性发展：学科教育提倡学生自主学习、积极主动地探索，鼓励学生根据自身的兴趣和特长发展个性，培养创新精神和创造能力。
4.社会责任感与公民素养：学校教育认可学生对社会、环境、文化的理解和责任感，培养具有责任心、社会公德、公民意识的合格公民。
二、素质教育的实施路径：率先实施全面素质教育需要多方协作，包括：1.课程改革：系统优化课程设置，注重跨学科学习，将知识与技能、理论与实践、学科与生活相结合，培养学生的综合能力。
2.教学改革：鼓励探究式学习、项目式学习、合作学习等多元化的教学模式，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
3.评价体系改革：摒弃单纯以考试成绩评价学生的模式，注重过程性评价和多元化评价，关注学生的能力发展、个性特点和综合素质。
4.学校环境建设：营造良好的学习氛围和文化氛围，提供丰富的学习资源和活动平台，为学生全面发展提供保障。
5.家庭教育的积极配合：家长要树立正确的教育观，注重孩子全面发展，鼓励孩子自主学习，培养孩子的兴趣爱好和特长。
三、素质教育的意义：素质教育的实施对个人和社会都具有重要意义：1.促进学生全面发展：素质教育能够促进学生全面发展，培养其竞争力和适应能力，为未来的发展奠定坚实基础。
素质教育与高等学校德育课程的改革和发展摘要:长期以来,我国高校德育课程由于受传统学科课程观念的影响,形成了较为狭义的学科德育课程观念,本文从素质教育与德育课程的特点出发,阐述两者之间的联系与必要性。
关键词:素质教育德育课程关系一、素质教育的概念与特点素质教育是为实现教育方针所制订的目标,着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求,以注重开发受教育者的潜能,促进受教育者德、智、体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。
素质教育的提出,强化了德育在整个教育体系中的重要地位和作用。
从素质教育回复教育本身的功能来看,教育的根本目的是培养德、智、体等全面发展的社会主义建设者和接班人,从而提高国民素质和民族素质。
在人的各种素质结构中,思想道德素质在整个素质结构中占据着十分重要的地位。
从素质教育的功能来看,素质教育突出了德育在教育中的重要地位,加强德育是素质教育的必然和客观的要求。
在素质教育的大背景下如何加强德育,也就是说如何处理好德育与高等教育之间的关系呢?在这个重要的问题上,我们在过去的德育建设中存在着两种偏差:一是过分突出德育的偏向,使德育凌驾于高等教育之上,使高等教育成为政治的工具,过多地用政治的和行政的手段进行德育。
二是淡化德育的偏向,即过多强调德育的保障功能、服务功能,忽视德育的育人功能,用管理和服务的手段进行德育。
虽然这两种偏向的表现形式不同,但直接结果都是使德育游离于整个高等教育的发展之外,使德育活动成为高等教育的一种“附加的”和“额外的”工作,从根本上阻碍了德育的发展。
二、德育课程的特点1.德育课程的目的不是简单地传授某一方面的知识或知识体系,它的目标在于价值观念的确立、态度的改变以及正确的价值信念和行为方式的形成。
德育目的、目标的要求较高,情感、态度、信念等目标因素及其实现比较复杂。
2.学校德育的价值和主观色彩使学习主体的积极性对教育过程的重要性被提高到了无与伦比的高度。
在一般的知识或技能的学习方面,一定的强制或压力也许会有一定的效果,但是在德育课程的组织与实施方面,如果没有对学习主体的了解与尊重,就不可能取得应有的效果。
教育最新改革方案教育是社会进步的重要保障，教育改革则是推动社会发展的关键举措。
近年来，为了适应时代的变革和社会发展的需求，我国教育系统也不断进行改革。
最新的教育改革方案旨在提高教育质量、培养全面发展的人才，下面将从教育评价、课程改革和素质教育等方面展开论述。
首先，教育评价是教育改革的重要内容之一。
过去的教育评价体系注重对知识掌握的评估，过分看重分数和考试成绩，忽视学生的综合素质和发展潜能。
最新的改革方案提倡综合评价的理念，从宏观和微观两个维度评估学生的学业发展和品德素质。
宏观评价包括学科考试成绩、优秀作品展示、实践活动记录等，微观评价则通过教师的日常观察和评价表述学生的学习态度、思维习惯和创新能力。
通过综合评价，可以促进学生以更积极的态度面对学习，激发他们的学习兴趣和自主性。
其次，课程改革是教育改革的重要环节。
过去的教育课程过于注重知识灌输，缺乏对学生创新思维和实践能力的培养。
最新的改革方案强调创新性课程和实践性课程的开设。
创新性课程注重培养学生的创造力和独立思考能力，鼓励学生自主探索和解决问题。
实践性课程则强调学生在实际操作中的学习和实践经验的积累，帮助学生培养实际动手能力和团队合作精神。
通过课程改革，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的综合素质和创新能力。
最后，素质教育是教育改革的根本目标。
过去的教育体制过分注重学生的学术能力和知识考试，而忽视了学生的品德教育和社会实践。
最新的改革方案明确提出素质教育要贯穿整个教育过程。
通过开设德育课程和社会实践活动，培养学生的良好品德和社会责任感。
同时，要注重学生的审美教育和体育锻炼，培养他们的审美能力和身体素质。
通过素质教育，可以使学生全面发展，具备批判思维和创新精神，更好地应对未来社会的挑战。
教育改革是一个长期的过程，需要全社会的共同参与和努力。
最新的教育改革方案在不断完善中，以适应时代的发展和社会的需求。
除了教育评价、课程改革和素质教育等方面，还有很多待改进的地方，比如教师培训和学校管理等。
素质教育简述素质教育，是指以培养学生的综合素质为目标，注重发展学生的思维能力、创新能力、实践能力、人际交往能力等综合素质的教育理念和教育实践。
素质教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质，让他们在学习和生活中能够全面发展，充分展现自己的个性和特长。
一、素质教育的核心理念素质教育的核心理念是以人为本，尊重学生个性，注重学生的全面发展。
素质教育倡导培养学生的创新意识和能力，鼓励学生勇于尝试，培养学生解决问题的能力和实践能力，让学生在学习中获得乐趣，培养学生的自主学习能力，提高学生的终身学习能力。
二、素质教育的实施方式素质教育的实施方式主要包括以下几个方面：1. 课程改革：素质教育强调开发学生的潜能，培养学生的创新意识和实践能力。
因此，在课程设置上，需要注重拓展学生的知识面，增加实践性课程，培养学生的动手能力和实践能力。
2. 教师培训：素质教育要求教师具备开发学生潜能的能力，需要教师具备综合素质，能够引导学生全面发展。
因此，需要对教师进行相关培训，提高他们的素质教育水平。
3. 教育评价：素质教育注重培养学生的实践能力和创新能力，因此在教育评价方面，需要采用多元化的评价方式，鼓励学生在学习中主动思考和实践，不仅仅注重学生的成绩，更加关注学生的综合素质。
三、素质教育的意义素质教育是为了培养社会主义建设者和接班人，是为了培养学生的综合素质，发展学生的个性和特长。
素质教育可以提高学生的终身学习能力，让学生在未来的工作和生活中能够胜任各种挑战，更好地适应社会的发展需要。
素质教育也可以培养学生的创新意识和实践能力，为国家的经济建设和社会发展做出贡献。
综上所述，素质教育是一种以培养学生的综合素质为目标的教育理念和实践，是当前教育改革的重要内容。
通过素质教育，可以让学生在学习和生活中获得全面发展，更好地适应社会的需要，实现个人价值和社会价值的统一。
素质教育对于培养社会主义建设者和接班人，推动国家的经济建设和社会发展，具有积极的意义和深远的影响。
葛青林同志实施素质教育与课程改革的证明材料
葛青林同志积极实施素质教育,重视培养学生的创新精神、实践
能力和社会责任感，在教学中面向全体学生，发展学生个性，促进学
生全面发展，取得突出的成绩。该同志注重落实三维目标，在重视知
识与技能的同时，还注重过程与方法以及情感态度价值观，培养学生
的自主学习、合作探究能力。使学生身心得到和谐健康的发展。在培
养学生个性特长方面，积极开展课外兴趣小组活动，给学生的特长发
展提供了展示的空间，拓展了学生的知识面，提高了学生的知识运用
能力。注重引导学生进行研究性学习活动，让学生体会理论与现实生
活的关系。让学生掌握科学的研究方法，锻炼学生运用知识解决现实
问题能力，培养了学生的探究能力和创新能力，效果卓著。
葛青林同志,我校骨干教师,教导处主任。该同志积极参与课程改
革,善学习肯钻研,创造性地使用教材,善于创设教学情景、积极改变传
统教学模式，注重培养学生的自主学习、合作探究、创新能力；结合
学科实际，充分激发了学生学习的自主性和创新性。积极引导学生开
展研究性学习活动，引导学生挖掘理论与现实的联系及理论对现实的
作用，激发学生的学习兴趣。在教学中注重强调全面发展和以人为本
的教育理念，智商与情商并重，培养学生正确的情感、态度、价值观
和人生观。
辉县市高庄乡中心学校
2018.9
