基础医学概论教学设计

基础医学概论课程PBL教学模式探索
PBL（问题导向学习）教学模式是一种以学生为中心的教学方式，强调学生主动学习和问题解决能力的培养。

在医学教育中，PBL教学模式被广泛应用于基础医学概论等基础课程的教学，旨在培养学生的临床思维和判断能力。

基础医学概论课程作为医学教育的基础课程，涵盖了人体解剖生理学、生物化学、微生物学、免疫学、病理学等学科内容。

这些学科内容对于医学生的临床实践具有重要的指导意义。

因此，采用PBL教学模式来探索基础医学概论课程的教学，可以提高学生的学习主动性和学习兴趣，增强学生的实际操作能力和临床思维能力。

在基础医学概论课程的PBL教学中，通过提出实际问题或场景来启发学生的兴趣，使学生能够积极参与到教学过程中。

例如，在微生物学中，可以通过提出某种疾病的病例或病人的情况引发学生对微生物学知识的探究。

在PBL教学中，学生需要主动查找相关的资料和文献，不仅可以巩固基础知识，还可以加深对实际问题的理解。

例如，在病理学中，学生需要了解某种疾病的致病机制、发病原因，从而可以深入分析疾病的临床表现和治疗方法。

PBL教学中，学生需要在小组内进行合作探究，通过小组讨论和互动，共同完成问题的解决，从而提高他们的团队合作能力和沟通能力。

例如，在免疫学中，学生需要在小组内分析某种疫苗的免疫效果和免疫原理，从而可以深入了解疫苗的保护机制和适应症。

总之，基础医学概论课程采用PBL教学模式能够增强学生的实际操作能力和临床思维能力，培养学生的问题解决能力和团队合作能力，使学生在医学教育中受益终身。

基础医学概论课程PBL教学模式探索随着医学教育的不断发展和改革，PBL（Problem-Based Learning，问题驱动式学习）教学模式在医学教育中日益受到重视和应用。

基础医学概论课程作为医学教育的重要组成部分，也在不断探索PBL教学模式的实践与应用。

本文旨在探讨基础医学概论课程PBL教学模式的特点及其实施过程中的一些问题与解决方法。

1. 问题驱动PBL教学模式以问题驱动为核心，通过向学生提供一个实际问题或情境，引导学生自主学习和探究。

在基础医学概论课程中，可以通过人体解剖、生理生化等基础知识为背景，设计相关问题，激发学生的学习兴趣和主动性。

2. 团队合作PBL教学模式鼓励学生之间的合作与交流，通过小组讨论和合作解决问题，促进学生的合作意识和团队精神。

在基础医学概论课程中，学生可以结合各自的专业知识和经验，共同分析和解决问题，提高学生的综合能力和团队意识。

3. 自主学习PBL教学模式强调学生的自主学习和探究精神，学生在解决问题的过程中需要主动获取和整合相关知识。

基础医学概论课程中，学生需要通过阅读教材、查阅文献等方式，自主获取知识和信息，培养学生的自主学习能力。

1. 问题设计在基础医学概论课程中，问题的设计至关重要。

问题应当贴近医学实际，有针对性地引导学生学习和思考，激发学生的兴趣和思考。

问题的难度和深度应当适当，可以引导学生进行深入思考和探索。

2. 小组讨论PBL教学模式中，小组讨论是一个重要的环节。

教师可以根据学生的兴趣和能力，组成不同的小组，激发学生之间的交流和合作。

教师在小组讨论中，可以发挥引导作用，促进学生的思考和讨论。

3. 教师角色在PBL教学模式中，教师的角色发生了转变，不再是传统意义上的知识传授者，而是问题的提出者、学生的引导者和促进者。

教师需要在学生解决问题的过程中，引导学生逐步掌握相关知识和技能，促进学生的学习和思考。

4. 学生评价PBL教学模式中，学生的评价是一个重要的环节。

基础医学概论说课
基础医学是医学的基础科学，它研究医学的基本原理、基本知识和基本技能，为临床医学、预防医学、公共卫生学等应用学科提供理论支持和实验基础。

基础医学概论是介绍基础医学的课程，为医学生提供基础医学学科的整体概况和基本理论知识。

以下是基础医学概论的主要内容和特点。

1. 学科综述：介绍基础医学的起源、发展、分类及其与临床医学的关系，给予学生一个整体认识和了解。

2. 医学基础知识：包括人体解剖学、生理学、生物化学、分子生物学、细胞生物学、遗传学等基本医学科目的基础知识，为后续医学学科的学习打下坚实的基础。

3. 实验技术与方法：介绍医学实验的基本原理、常用技术和方法，包括实验动物的选择与饲养、实验室基础操作、常用仪器的使用等，培养学生的实验技能和科学研究能力。

4. 医学伦理与法律：讲解医学伦理、医学道德和医学法律的基本原则和规范，引导学生在医学实践中遵循伦理和法律规定，树立正确的医学道德观念。

5. 学科前沿与新技术：介绍当前基础医学科研领域的前沿进展和新技术，如基因编辑技术、干细胞研究、精准医学等，让学生了解医学科学研究的最新动态。

基础医学概论的培养目标是使学生了解基础医学的重要性和作
用，掌握医学基础科目的基础知识和实验技术，具备独立学习和不断更新医学知识的能力，培养学生的医学思维和科学研究能力，为后续临床医学和医学科研的学习奠定基础。

《基础医学概论》课程教学大纲前言基础医学概论涵盖人体解剖学和组织学、生理学、生物化学、分子生物学、免疫学、病原生物学及病理学等基础学科。

其中人体解剖学和组织学是研究正常人体形态结构的科学。

从宏观和微观两个方面研究人体的正常结构，而生理学是研究人体正常生命活动规律及机制的一门科学，这些学科都是名词多、描述多是其特点。

学习这些门课程的目的是使医学生理解和掌握正常人体形态结构的知识，并了解生命活动规律。

生物化学与分子生物学是发展和更新较快的前沿学科之一，其主要任务是在分子水平上研究和阐述生物大分子物质的结构与功能，物质代谢途径、规律及调节机制，遗传信息的传递与表达，细胞信号的转导等，并越来越多的成为生命科学的共同语言，与其相关的基础医学如生理学、微生物学、免疫学、生物物理学、药理学、病理学、病理生理学、组织学及寄生虫学共同构成医学科学的重要基础。

课程代码：课程名称：基础医学概论学时数：128 学分：8按温州医学院仁济学院的生物医学工程教学计划，本课程总教学时数128学时，讲授128学时，仅供非医学专业用。

各章教学内容及时数分配可参考下表：第一章系统解剖学第一节绪论；第二节运动系统（2学时）一、目标与要求：了解人体器官的组成和各系统划分的概念。

掌握人体解剖学的姿势、轴、面和方位术语。

掌握骨的构造和功能，了解骨的理化性质。

掌握颅骨的分部、名称和位置，了解新生儿颅骨的特征掌握脊柱、骨盆的构成和男女性别差异。

脊柱的生理性弯曲。

六.了解关节、肘关节、腕关节、髋关节、膝关节、踝关节的组成和特点七.了解肌组成、可作肌肉注射的肌肉名称、位置及临床意义。

二、教学内容：1.人体解剖学的定义、任务和分科，人体解剖学的姿势、轴、面和常用方位术语。

2.骨的概述，骨和骨连结，肌的配布、分类及主要肌的位置。

3.膈肌、三角肌、臀（大、中、小）肌的位置及临床意义。

第三节内脏学（总共7学时）总论、消化系统（2学时）：学习要求：一.掌握消化系统的组成和上、下消化道的概念。

基础医学概论课程PBL教学模式探索随着医学教育的不断发展，教学模式也在不断更新和完善。

PBL教学模式因其注重学生主动学习和问题解决能力培养而备受关注。

在基础医学概论课程中，PBL教学模式也逐渐受到了重视。

本文将探讨基础医学概论课程PBL教学模式的探索和实践经验，并分析其在医学教育中的意义和作用。

一、PBL教学模式概述PBL全称Problem-Based Learning，即基于问题的学习。

它是一种源自医学教育的教学模式，旨在培养学生的问题解决能力和自主学习能力。

PBL教学模式的核心是学生围绕一个真实或模拟的问题展开学习，通过探究、讨论和合作解决问题，达到知识获取和能力培养的目的。

PBL教学模式突破了传统的教师主导式教学模式，强调学生的主动性和批判性思维能力，提高了学生的学习兴趣和学习效果。

基础医学概论课程是医学专业的入门课程，涉及医学的各个基础学科，包括解剖学、生理学、生物化学等。

在传统的基础医学概论课程中，以教师为中心，以知识传授为主要方式，容易导致学生的 passivity 和依赖性。

采用PBL教学模式对基础医学概论课程进行改革，可以提高学生的主动性和学习效果。

1.确定问题情境在PBL教学模式下，首先需要确定一个问题情境，该问题情境应当贴近医学实践，具有一定的挑战性和综合性。

可以选取一个实际临床病例作为问题情境，要求学生从解剖学、生理学、生物化学等多个学科角度进行分析和解决。

2.分组讨论学生按照一定的规则组成小组，围绕问题情境展开讨论。

教师在一旁进行指导和引导，不断激发学生的思考和探究。

在讨论过程中，学生需要根据自己的学科知识和现有的资料进行分析和研究，提出解决方案。

3.整合知识在讨论的过程中，学生需要整合各自的学科知识，从不同角度思考和探究问题，达到跨学科和综合应用的目的。

这有助于学生建立知识之间的联系，提高对知识的理解和应用能力。

4.展示成果每个小组在讨论结束后，需要向全班展示他们的解决方案和思路。

课程名称：基础医学授课班级：XX班授课教师：XXX教学时间：2课时教学目标：1. 知识目标：使学生掌握基础医学的基本概念、基本理论和基本技能。

2. 能力目标：培养学生运用基础医学知识解决实际问题的能力。

3. 情感目标：激发学生对基础医学的兴趣，树立正确的医学道德观念。

教学重点：1. 基础医学的基本概念和基本理论。

2. 基础医学的基本技能。

教学难点：1. 基础医学理论的理解和运用。

2. 基础医学技能的操作。

教学过程：一、导入新课1. 提问：同学们，什么是基础医学？它与临床医学有什么区别？2. 学生回答，教师总结：基础医学是研究人体结构和功能的基础学科，与临床医学紧密相关。

二、讲授新课1. 基础医学的基本概念（1）介绍基础医学的定义和发展历程。

（2）阐述基础医学的研究对象和范围。

2. 基础医学的基本理论（1）讲解人体解剖学、生理学、病理学等基本理论。

（2）举例说明基础医学理论在临床医学中的应用。

3. 基础医学的基本技能（1）介绍实验操作的基本步骤和方法。

（2）讲解临床技能的基本要求和注意事项。

三、课堂练习1. 学生分组进行实验操作，教师巡回指导。

2. 学生互相交流实验心得，总结操作技巧。

四、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，强调重点和难点。

2. 布置课后作业，巩固所学知识。

五、课堂延伸1. 邀请临床医生分享基础医学在临床实践中的应用案例。

2. 鼓励学生参加医学知识竞赛，提高学习兴趣。

教学反思：1. 教师应注重理论与实践相结合，提高学生的动手能力。

2. 鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的创新思维。

3. 关注学生的学习进度，及时调整教学策略，提高教学质量。

备注：1. 教学过程中，教师应根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和进度。

2. 充分利用多媒体教学手段，提高课堂趣味性。

3. 注重培养学生的医学道德观念，为今后从事医学事业奠定基础。

基础医学概论课程PBL教学模式探索1. 引言1.1 背景介绍随着医学教育的不断发展和进步，传统的医学教学模式已经无法满足现代医学教育的需求。

在基础医学概论课程中，传统的直接讲授式教学容易导致学生passively 接受知识，缺乏主动学习和思考的机会。

基于问题的学习（Problem-Based Learning，简称PBL）教学模式逐渐成为医学教育领域的热点。

PBL教学模式是一种以问题为核心的学习方法，通过提出具有医学实践意义的问题，激发学生的学习兴趣和主动性，培养其问题解决能力和团队合作精神。

在基础医学概论课程中引入PBL教学模式，不仅可以提高学生的学习积极性和主动性，还可以促进学生的综合能力和创新思维的培养。

本文旨在探讨基础医学概论课程中PBL教学模式的应用与实践，在此背景下，开展相关研究，并针对PBL教学模式的优势、实施步骤和评价等方面进行深入探讨，以期为基础医学教育的改革和创新提供借鉴和参考。

1.2 研究目的本研究旨在探讨基础医学概论课程中PBL教学模式的应用及其效果，以期为提高医学生的学习质量和培养其问题解决能力提供理论依据和实践经验。

具体研究目的包括：1. 了解PBL教学模式在基础医学概论课程中的实际运用情况，探讨其特点和优势；2. 分析PBL教学模式对医学生学习成绩、自主学习能力和团队合作能力的影响；3. 探讨PBL教学模式在培养医学生临床思维和问题解决能力方面的作用；4. 总结PBL教学模式的实施步骤和教学评价方法，为其在基础医学教育中的应用提供指导和建议。

2. 正文2.1 PBL教学模式概述PBL教学模式（Problem-Based Learning）是一种以问题为核心的教学方法，旨在激发学生的学习主动性和探究精神。

在PBL教学中，学生将面临一系列实际问题，通过自主学习和小组讨论，共同解决问题并获取知识。

这种教学模式强调学生的自主性和合作性，培养学生的问题解决能力和团队合作能力。

医学专业医学基础知识教案范本导语：医学专业的学生需要掌握扎实的医学基础知识，这是成为一名合格医生的必备条件。

医学基础知识教案是教学中的重要工具，它能够帮助学生系统地学习和理解医学的基础知识。

本文将针对医学专业医学基础知识教案的编写与设计进行探讨。

一、教案结构1. 教案标题：医学基础知识教案2. 课程信息：课程名称、授课教师、上课地点和时间等3. 教学目标：明确教学目标，例如掌握医学基础知识的相关概念、原理和应用等4. 相关知识点：列举本节课所涉及的医学基础知识相关的重要概念和原理等5. 教学过程安排：具体划分为引入、知识讲解、案例分析、讨论交流和总结等环节6. 学习活动设计：根据教学目标和相关知识点，设计学生参与的互动活动，如小组讨论、实验、案例分析等7. 教学评价：制定相应的评价标准，以评估学生对医学基础知识的掌握情况8. 教学资源：列举可能用到的教学资源，如教材、参考书、多媒体设备等二、教学方法与策略1. 激发学生兴趣：通过引入真实的病例或医学难题，激发学生对医学基础知识的兴趣与求知欲。

2. 理论联系实际：将医学基础知识与临床实践相结合，向学生展示医学基础知识在实际应用中的重要性。

3. 独立思考与合作学习：鼓励学生独立思考，通过小组讨论、合作学习等方式促进彼此之间的互动与交流。

4. 多媒体辅助教学：利用多媒体设备展示医学基础知识的图表、图片、视频等，提升教学效果。

5. 反馈与评价：设立合理的反馈机制，及时了解学生对医学基础知识的理解情况，以便进行有效的教学评价。

三、教案实施1. 教学内容简介本节课的教学内容主要包括解剖学、生理学、生物化学、微生物学等医学基础知识的相关概念和原理。

2. 教学步骤引入：引入医学基础知识的重要性和应用领域，激发学生学习医学基础知识的兴趣。

知识讲解：详细介绍解剖学、生理学、生物化学、微生物学等医学基础知识的相关概念和原理，引导学生全面理解。

案例分析：通过实际案例，结合医学基础知识，让学生应用所学知识解决问题，增强学生的学习实践能力。

基础医学概论说课摘要：一、基础医学概论说课的背景和意义1.基础医学在医学教育中的重要性2.基础医学概论说课的目的和任务二、基础医学概论说课的内容和结构1.课程内容的设置2.课程结构的安排三、基础医学概论说课的教学方法和策略1.理论教学与实践教学相结合2.案例教学与互动讨论的运用3.现代教育技术的应用四、基础医学概论说课的教学评价与反馈1.评价方式的多样性2.评价标准的科学性3.反馈机制的建立与完善五、基础医学概论说课的总结与展望1.教学经验的总结与提炼2.教学改革的发展趋势3.对未来医学教育的展望正文：基础医学概论说课是我国医学教育体系中不可或缺的一部分，对于培养高素质的医学人才具有重要意义。

本文将从基础医学概论说课的背景和意义、内容和结构、教学方法和策略、教学评价与反馈以及总结与展望等方面进行阐述。

一、基础医学概论说课的背景和意义基础医学是医学教育的重要组成部分，为临床课程的学习和实践提供理论基础。

基础医学概论说课旨在让学生了解和掌握基础医学的基本概念、基本理论和基本技能，培养学生具有扎实的基础医学知识、严谨的科学态度和良好的职业道德。

二、基础医学概论说课的内容和结构基础医学概论说课的内容涵盖了基础医学的各个领域，包括解剖学、生理学、生物化学、病理学、药理学等。

课程结构方面，应注重理论教学与实践教学的结合，注重培养学生的实际操作能力。

三、基础医学概论说课的教学方法和策略1.理论教学与实践教学相结合：在理论教学的基础上，加强实践教学环节，通过实验、实习等形式，让学生在实际操作中掌握基础医学知识。

2.案例教学与互动讨论的运用：通过案例分析、互动讨论等方式，培养学生的分析问题、解决问题的能力。

3.现代教育技术的应用：利用多媒体、网络等现代教育技术手段，提高教学质量，激发学生的学习兴趣。

四、基础医学概论说课的教学评价与反馈1.评价方式的多样性：采用笔试、口试、实验报告等多种评价方式，全面、客观地评价学生的学习成果。

课程名称：基础医学授课班级：医学专业一年级授课教师：[教师姓名]授课时间：2023年[具体日期]课时：2课时教学目标：1. 知识目标：（1）了解细胞的基本结构和功能。

（2）掌握细胞膜、细胞器、细胞骨架的基本组成和功能。

（3）理解细胞分裂、细胞信号传导的基本过程。

2. 能力目标：（1）培养学生观察、分析细胞结构和功能的能力。

（2）提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。

3. 情感目标：（1）激发学生对细胞生物学的兴趣。

（2）培养学生严谨的科学态度和团队合作精神。

教学重点：1. 细胞的基本结构和功能。

2. 细胞膜的组成和功能。

3. 细胞骨架的组成和功能。

教学难点：1. 细胞信号传导的过程。

2. 细胞分裂的机制。

教学过程：一、导入新课1. 教师简要介绍细胞生物学的研究领域和重要性。

2. 提出问题：什么是细胞？细胞有哪些基本结构和功能？二、讲授新课1. 细胞的基本结构- 细胞膜：介绍细胞膜的组成、结构和功能。

- 细胞质：讲解细胞质的组成和功能。

- 细胞核：阐述细胞核的结构、功能和遗传信息的传递。

2. 细胞器- 内质网：介绍内质网的类型、结构和功能。

- 高尔基体：讲解高尔基体的组成、结构和功能。

- 线粒体：阐述线粒体的结构和功能。

- 核糖体：介绍核糖体的组成、结构和功能。

3. 细胞骨架- 微管：讲解微管的组成、结构和功能。

- 肌动蛋白丝：介绍肌动蛋白丝的组成、结构和功能。

4. 细胞分裂- 有丝分裂：阐述有丝分裂的过程、特点和应用。

- 无丝分裂：介绍无丝分裂的过程、特点和应用。

5. 细胞信号传导- 信号分子：讲解信号分子的类型、结构和功能。

- 信号传导途径：阐述信号传导途径的类型、过程和应用。

三、课堂练习1. 教师提出与细胞生物学相关的问题，学生分组讨论并回答。

2. 学生进行细胞结构模型的拼装，加深对细胞结构的理解。

四、总结与作业1. 教师总结本节课的重点内容，强调细胞生物学的重要性。

2. 布置课后作业：（1）阅读教材相关章节，巩固所学知识。

基础医学概论教学大纲Preclinical Medicine Information（供四年制公共事业管理本科专业利用）前言《基础医学概论》把医学基础知识作为一个统一的整体，从正常人体的组织形态到生理功能、从病理状态的形态学改变到功能学改变的大体原理，融合《人体解剖学》、《组织学与胚胎学》、《人体生理学》、《病理生理学》、《医学微生物学》、《人体寄生虫学》、《病理学》等多学科知识，着重于基础医学的本质、特征和进展规律，阐明医学的科学性质、科学领域、分支结构及研究范围。

使学生对基础医学知识有一个全面的熟悉和了解。

第一使学生纵向地熟悉正常人体的组成和大体形态，然后按照组成人体的各系统，进行从形态到功能、从正常到异样的横向学习。

将基础医学知识纵横、有机地结合起来，有利于学生更全面的掌握基础医学知识，同时为其后期学习相关知识打好坚实的基础。

全书共分六篇，第一篇人体解剖学，第二篇组织学与胚胎学，第三篇人体生理学，第四篇医学微生物学，第五篇人体寄生虫学，第六篇病理学。

本大纲以张德兴主编的《基础医学概论》为参考教材用，适用于公共事业管理本科专业的教学。

大纲所列教学内容可通过课堂教学、自学、讨论、运算机多媒体等等方式进行教学。

划横线部份为要求学生重点掌握的内容，其他为一般熟悉和一般了解内容。

总学时为160学时。

分两个学期完成。

本课程为院考课。

学生学完每一篇后单独进行阶段性考试，采取闭卷笔试考试；平时成绩采用课堂提问、平时作业等方式进行。

每一篇的笔试成绩占60%、平时成绩35%，出勤考核占5%计算。

学生的课程毕业成绩按各篇的比例（见下表）进行计算，以综合成绩合格为该课程合格。

各篇成绩比例表各篇各章参考学时分派第一篇人体解剖学概述目的要求掌握：解剖学姿势及人体的轴、面和方位术语；人体器官的组成和系统划分。

了解：人体解剖学在医学中的地位、任务。

教学内容1.人体解剖学的概念。

2.人体的组成和系统划分器官、系统的概念，人体的九大系统；人体的划分。

课程名称：医学基础授课教师： [教师姓名]授课班级： [班级名称]授课时间： [具体日期]教学目标：1. 让学生掌握医学基础知识的基本概念和原则。

2. 培养学生的临床思维能力和分析问题、解决问题的能力。

3. 增强学生对医学伦理和医患沟通的认识。

教学内容：1. 医学基础知识概述2. 人体解剖学基础3. 生理学基础4. 病理学基础5. 医学伦理与医患沟通教学方法：- 课堂讲授- 案例分析- 小组讨论- 实验操作演示教学重点与难点：- 教学重点：医学基础知识的应用，临床思维能力的培养。

- 教学难点：人体解剖学结构和生理功能的理解和应用，医学伦理和医患沟通的实际操作。

教学进程：一、医学基础知识概述（1学时）1. 导入：通过提问或案例引入医学基础知识的概念和重要性。

2. 讲授：医学基础知识的定义、发展历程、基本原则等。

3. 讨论：学生分组讨论医学基础知识在临床实践中的应用。

4. 总结：教师总结本节课的主要内容，强调医学基础知识的实践意义。

二、人体解剖学基础（2学时）1. 导入：通过图片或模型展示人体解剖学的重要性。

2. 讲授：人体主要系统的解剖结构和功能。

3. 实验操作演示：教师演示人体解剖学模型的操作方法。

4. 分组练习：学生分组进行人体解剖学模型的观察和操作。

5. 总结：教师总结本节课的主要内容，强调人体解剖学在临床实践中的应用。

三、生理学基础（2学时）1. 导入：通过实际病例引入生理学基础的重要性。

2. 讲授：人体生理功能的调节机制和生理参数的正常范围。

3. 案例分析：学生分析实际病例，应用生理学知识进行诊断和治疗。

4. 总结：教师总结本节课的主要内容，强调生理学基础在临床实践中的应用。

四、病理学基础（2学时）1. 导入：通过病理切片展示病理学基础的重要性。

2. 讲授：疾病的病理学基础和病理变化。

3. 案例分析：学生分析病理切片，识别病理变化。

4. 总结：教师总结本节课的主要内容，强调病理学基础在临床实践中的应用。

基础医学概论课程PBL教学模式探索随着医学教育的不断发展，PBL（问题驱动式学习）教学模式逐渐受到更多医学教育工作者的重视和积极探索。

PBL教学是一种以问题为中心的学习模式，通过让学生自主学习和探究解决实际问题的方式来促进学生的学习兴趣和积极性。

基础医学概论课程是医学生在学习医学专业知识的初期阶段，关于基础医学的基础知识概览。

本文将探讨在基础医学概论课程中PBL教学模式的应用和探索，旨在提高学生的综合素质和学习兴趣，促进医学生的综合能力的提高。

一、PBL教学模式的特点PBL教学模式是一种以问题为中心的教学方法，其主要特点包括：1. 基于问题：PBL教学模式将问题放在学习的核心位置，让学生通过探究和解决问题的过程来获取知识和技能。

2. 自主学习：PBL教学强调学生的自主学习和主动探究，鼓励学生通过主动学习和合作学习来获取知识。

3. 团队合作：PBL教学模式鼓励学生通过团队合作的方式来解决问题，培养学生的协作能力和团队精神。

4. 学习者导向：PBL教学模式注重学生的学习过程和学习方法，鼓励学生主动思考和发现问题的解决方法。

5. 整合知识：PBL教学模式强调知识的整合性和实践性，促进学生将所学知识与实际问题进行联系和应用。

基础医学概论课程是医学生在学习医学专业知识的初期阶段，需要系统学习医学的基础知识，包括人体解剖学、生理学、生物化学等。

在传统的医学教学中，基础医学概论课程通常是以教师讲授为主，缺乏学生的主动参与和思考。

PBL教学模式的应用可以为基础医学概论课程注入新的活力和魅力。

1. 问题驱动：在基础医学概论课程中，可以通过设置实际问题来引导学生学习，例如以某一临床病例为例，让学生从解剖学、生理学、病理学等多个学科角度进行分析和讨论，促进知识的整合和应用。

2. 自主学习：基础医学概论课程PBL教学模式的应用可以促使学生主动进行学习和思考，在解决实际问题的过程中，学生需要主动查阅相关文献和资料，培养学生的自主学习能力。

一、课程名称：医学基础二、授课班级：XX级XX班三、授课教师：XX四、授课时间：XX年XX月XX日五、教学目标：1. 知识目标：使学生掌握医学基础知识，了解医学的基本概念、基本理论和基本技能。

2. 能力目标：培养学生分析问题和解决问题的能力，提高临床思维和临床实践能力。

3. 素质目标：培养学生的职业道德、团队协作精神和创新意识。

六、教学内容：1. 医学基本概念2. 医学基本理论3. 医学基本技能七、教学方法：1. 讲授法：系统讲解医学基础知识。

2. 案例分析法：结合临床案例，引导学生分析问题、解决问题。

3. 小组讨论法：培养学生团队协作精神，提高学生参与课堂的积极性。

4. 实践操作法：通过实验、实习等实践活动，提高学生的临床实践能力。

八、教学过程：1. 导入新课（1）回顾上一节课内容，巩固所学知识。

（2）介绍本节课的教学目标和内容。

2. 讲解医学基本概念（1）介绍医学的定义、起源和发展。

（2）讲解医学的基本概念，如疾病、健康、预防、治疗等。

3. 讲解医学基本理论（1）介绍医学的基本理论，如生物医学模式、心理社会医学模式等。

（2）讲解医学的发展趋势，如精准医学、个性化医疗等。

4. 讲解医学基本技能（1）介绍医学基本技能，如病史采集、体格检查、辅助检查等。

（2）讲解技能操作要点，如问诊技巧、查体方法等。

5. 案例分析（1）选取典型病例，引导学生分析病例，总结临床经验。

（2）讨论病例诊断、治疗和预防措施。

6. 小组讨论（1）分组讨论医学相关问题，如医学伦理、医患关系等。

（2）总结讨论成果，分享心得体会。

7. 实践操作（1）组织学生进行实验、实习等实践活动。

（2）指导学生掌握实践操作技能。

8. 总结与作业（1）总结本节课所学内容，强调重点、难点。

（2）布置课后作业，巩固所学知识。

九、教学评价：1. 课堂表现：观察学生课堂参与度、回答问题情况等。

2. 作业完成情况：检查学生课后作业完成质量。

3. 实践操作能力：评估学生在实践活动中的表现。