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中学物理实验教学中进行科学方法教育的探索的开题报告一、研究背景及意义科学方法是指研究自然现象的一种科学思维方式，是科学研究的基础。
中学物理实验作为一种重要的科学教育形式，不仅可以培养学生的实验技能，更重要的是培养学生的科学思维方式。
因此，在中学物理实验教学中进行科学方法的教育是有必要的。
目前，中学物理实验教学注重的是知识传授和实验技能的培养，但学生的科学思维能力培养较为薄弱。
在科学方法的教育方面，中学物理教师普遍缺乏相关的教育理论和教学方法，而传统的实验教学模式也面临着一些问题，如实验内容单一、实验设计缺乏科学性等。
二、研究目的与内容1.研究目的（1）探索中学物理实验教学中进行科学方法教育的有效途径和方法。
（2）提高学生的科学思维能力，培养学生正确的科学研究思路。
（3）优化中学物理实验教学内容，提高实验教学质量。
2.研究内容（1）探讨中学物理实验教学中应进行的科学方法教育的内容。
（2）研究科学方法教育的教学方法和策略。
（3）设计适合中学物理实验教学的科学方法教育实验，评估其效果及可行性。
（4）总结科学方法教育对中学物理实验教学的影响和作用。
三、研究方法本研究采用实验、问卷调查和教学观察等方法。
通过实验的设计实施，了解科学方法教育在中学物理实验教学中的可行性和有效性。
通过问卷调查收集学生和教师的反馈意见，分析科学方法教育的实际效果。
通过教学观察，了解实验教学中进行科学方法教育的教学过程和策略。
四、预期成果本研究预期达成以下成果：（1）总结中学物理实验教学中进行科学方法教育的有效途径和方法。
（2）构建科学方法教育的课程内容和教学策略。
（3）设计适合中学物理实验教学的科学方法教育实验，评估其效果及可行性。
（4）提高中学物理实验教学质量，促进学生的科学思维能力发展。
五、研究方案1.研究课题：中学物理实验教学中进行科学方法教育的探索2.研究内容：（1）中学物理实验教学中应进行的科学方法教育的内容；（2）科学方法教育的教学方法和策略；（3）适合中学物理实验教学的科学方法教育实验的设计、实施和评估；（4）科学方法教育对中学物理实验教学的影响和作用。
研究性课题物理开题报告1. 引言在现代科学研究中，物理学一直是一门重要的学科。
通过对物质和能量的研究，物理学可以揭示自然界中的基本规律和现象，为其他学科提供理论支持和实验依据。
本文将致力于研究某一具体物理课题，并展示其研究主题、目的和预期结果。
2. 研究目的本研究旨在探究某一特定物理现象（待确定）的规律与特征，并通过实验验证理论模型的有效性。
通过研究，我们希望深入了解该物理现象的本质、起因和相应的物理原理，为相关领域的研究和应用提供理论指导。
3. 研究内容3.1 研究对象本研究的对象是某一特定物理现象，将通过实验和理论分析来推断和解释其规律。
3.2 研究方法为了对目标物理现象进行详细的研究，我们将采用以下研究方法：•实验方法：通过构建实验装置和设计实验方案，收集相关数据并进行定量分析。
•理论分析方法：基于已有的物理模型和理论，对实验数据进行综合分析和解释。
•数值模拟方法：利用数值方法对物理现象进行模拟和仿真，以验证理论模型的准确性。
3.3 预期结果通过本研究，我们预期得到以下结果：•对目标物理现象的原理和规律进行深入分析和解释。
•验证已有的理论模型在特定条件下的适用性。
•提出新的理论或修正已有理论，以更好地解释目标物理现象。
4. 研究计划为了完成上述研究内容，我们将按照以下计划进行实施：4.1 文献调研首先，我们将进行文献调研，梳理已有的相关学术研究，了解目标物理现象的研究现状、已有理论模型和实验方法。
4.2 实验设计和数据采集在理论分析的基础上，我们将设计一系列实验，构建相应的实验装置，并采集实验数据。
4.3 数据分析和模拟收集到的实验数据将通过统计学和数值分析方法进行处理和分析，同时进行数值模拟和仿真研究，验证已有理论模型的有效性。
4.4 结果展示和分析最后，我们将对研究结果进行综合分析和解释，提出自己的见解并进一步讨论影响因素、限制条件以及可能的改进措施。
5. 研究意义本研究对于深入理解目标物理现象的规律和本质具有重要意义。
中学物理教学设计研究的开题报告一、选题背景物理是自然科学的重要分支之一，在工程技术、生物医学、地球科学等领域都有着广泛的应用。
中学物理是培养学生科学素养、科学探究能力的重要课程之一。
但是，当前中学物理教学存在着知识点多、概念抽象、理论计算多等难点，学生的兴趣性和参与性较低。
因此，如何设计科学的物理教学，提高学生的学习兴趣和参与度，已成为中学物理教学的重要研究课题。
二、研究目的本研究旨在通过对中学物理教学的研究，探究如何设计科学、互动性强、实用性高的物理教学，从而提高学生的学习效果。
三、研究方法本研究采用文献调研和实验研究相结合的研究方法。
首先，采集中学物理教学相关文献，分析当前中学物理教学的问题和挑战，寻找提高教学效果的关键因素。
其次，根据文献调研结果，设计一系列针对性强、实践性强、启发思考的教学活动和实验，通过实验研究来探究教学效果和参与度的提高情况。
四、研究内容本研究的主要内容如下：1. 中学物理教学现状调研：调研当前中学物理教学的教学内容、教学方法和教学效果，并分析其中的优点和不足。
2. 教学设计方案：根据中学物理教学现状调研的结果，设计针对性强、实践性强、启发思考的教学活动和实验，并制定教学计划。
3. 实验研究：对教学设计方案进行实验研究，收集实验数据并进行分析，探究教学效果和学生参与度的提高情况。
四、预期研究成果通过本研究的实验研究，预期可以得到以下成果：1. 分析中学物理教学的现状和问题，探究提高教学效果和学生参与度的关键因素。
2. 设计针对性强、实践性强、启发思考的教学活动和实验，提高学生的学习兴趣和参与度。
3. 实验研究结果表明，教学效果和学生参与度得到了有效的提高，为中学物理教学提供重要的参考依据。
高中物理课堂教学中科学方法教育的现状及对策分析的开题报告一、选题背景高中物理教育在学生中具有重大的作用，因为它为学生提供了学习科学的机会。
高中物理教学中科学方法教育对学生发展科学素养、提高综合能力和创新能力具有重要的意义。
然而，当前高中物理教育中普遍存在着科学方法教育不足的问题，缺乏科学思维的培养和科学实验的探究，使学生在科学学习中缺少有效的学习方法，影响了学习效果的提高。
因此，如何加强高中物理课堂中科学方法教育，提高学生的科学素养和综合能力，是当前高中物理教育中亟待解决的问题。
二、研究目的和意义本研究旨在探究当前高中物理课堂中科学方法教育的现状，分析存在的问题和原因，寻找有效的对策和措施。
通过对高中物理课堂中科学方法教育的调查研究和分析，可以发现教育的短板和不足，使教师和学生都能更好地认识到科学方法教育的重要性和必要性，切实加强科学方法教育，提高学生在科学学习中的综合能力和创新能力，为建设科技强国做出应有的贡献。
三、研究内容和方法1.研究内容（1）高中物理课堂中科学方法教育的现状概述；（2）高中物理课堂中科学方法教育的缺失和原因分析；（3）高中物理课堂中科学方法教育的对策和措施分析。
2.研究方法（1）文献调研法：通过分析相关文献和资料，了解高中物理课堂中科学方法教育的相关知识和研究成果。
（2）实证研究法：通过问卷调查和实地观察，获取高中物理课堂中科学方法教育的实际情况，分析存在的问题和原因。
（3）逻辑分析法：通过对调查数据的收集和整理，运用逻辑方法进行分析和推理，并提出有效的对策和措施。
四、预期成果本研究将从高中物理课堂中科学方法教育现状、缺失及原因分析和对策和措施分析三个方面进行深入研究，旨在提高高中物理教育中科学方法教育的实效性和实用性，达到以下预期成果：（1）全面了解高中物理课堂中科学方法教育的情况和存在的问题；（2）探究高中物理课堂中科学方法教育的根本性原因和解决方案；（3）提出科学方法教育的有效对策，促进学生的科学素养和综合能力提高。
初中物理探究型课堂教学活动的设计与研究的开题报告本次研究的题目是“初中物理探究型课堂教学活动的设计与研究”，目的在于探究如何通过设计探究型教学活动，提高学生的物理学习兴趣和能力。
一、研究背景和意义随着教育的改革和发展，探究型教学在国内已经越来越受到重视，而物理学科作为自然科学的一门重要课程，探究型教学在其中也具有重要的地位。
通过探究型教学，学生可以在实践中更好地理解和应用物理知识，培养学生的物理思维习惯和创新素质，提高学生的学习动机和成绩。
因此，研究初中物理探究型课堂教学活动的设计与研究，对于教学改革和提高学生综合素质具有重要的现实意义和教育意义。
二、研究内容和方法本次研究的重点在于探究初中物理探究型课堂教学活动的设计与研究。
具体来说，我们将从以下几个方面展开研究：1. 探究型教学的理论基础2. 初中物理探究型教学活动的设计与实施3. 探究型教学对学生学习动机和成绩的影响我们将采用文献研究、实验研究和问卷调查等多种方法，搜集和分析相关资料，设计和实施探究型教学活动，通过数据统计和分析，探究探究型教学活动对学生学习动机和成绩的影响。
三、研究计划本次研究的时间安排如下：第一阶段：文献研究（3周）通过查阅相关文献和资料，对探究型教学的理论基础进行深入了解，为后续设计探究型教学活动提供理论支持。
第二阶段：探究型教学活动的设计与实施（6周）根据理论框架，设计一系列初中物理探究型课堂教学活动，并在实验室或者实验场地实施。
通过观察课堂表现、学生反应等多方面数据，并结合教师个人经验和复盘形成完整的案例，供后续分享和推广。
第三阶段：数据统计与分析（4周）通过实验数据的统计和分析，探究探究型教学活动对学生学习动机和成绩的影响，并总结和归纳研究结论。
第四阶段：撰写论文和总结报告（3周）总结研究成果，撰写论文和总结报告，供社会各界参考和借鉴。
四、预期成果本次研究预期达到以下几项成果：1. 系统掌握探究型教学的理论基础和相关实践经验2. 在初中物理教学中，设计和实施一系列探究型教学活动3. 探索探究型教学活动对学生学习动机和成绩的影响，并形成研究结论4. 撰写一篇论文和总结报告，供社会各界参考和借鉴五、论文大纲1. 前言2. 探究型教学的理论基础2.1 探究型教学的概念和内涵2.2 探究型教学的理论基础2.3 探究型教学的实践应用3. 初中物理探究型教学活动的设计与实施3.1 初中物理探究型教学活动的设计原则3.2 针对不同物理知识领域的探究型教学活动设计3.3 探究型教学活动的实施方法和技巧4. 探究型教学对学生学习动机和成绩的影响4.1 探究型教学对学生学习动机的影响4.2 探究型教学对学生学习成绩的影响5. 结论及展望6. 参考文献以上就是本次研究的开题报告，希望能够顺利完成整个研究过程，并取得一定的成果。
物理课题研究开题报告
物理课题研究开题报告(1)
一、简单背景说明
如今，物理与生活连接得越来越紧密，也时时刻刻影响着我们的生活。
据此，我们想通过研究物理课题来更好地了解
二、课题的价值和意义
本课题的研究，可以了解和学习到其他同学学习物理的一些方法和物理对我们生活的影响，从而更加合理地学习物理
三、研究的目标和内容
1、研究目标：通过研究，掌握高中生学习物理的技巧，结合生活中的物理现象与知识，提高我们小组每个人的物理成绩
2、研究内容：①、高中生学习物理的现状，生活中众多物理的物理现象
②、高中生学习物理的心理特点
四、研究的方法及过程
1、主要方法：问卷调查、访谈
2、研究过程步骤：第一阶段：查阅资料
第二阶段：问卷及实验设计等
第三阶段：结题、整理资料、形成报告
五、研究的条件与分析
所需条件：①、设备器材：计算机、打印机、传真
②、活动地点：重庆市涪陵区实验中学校
③、经费来源：小组成员
④、预计困难：对问卷调查或实验的整理、分析与总结
六、预期成果展示
调查报告。
研究性物理开题报告模板(通用版) Research physics proposal report template (general version)汇报人：JinTai College研究性物理开题报告模板(通用版)前言：报告是按照上级部署或工作计划，每完成一项任务，一般都要向上级写报告，反映工作中的基本情况、工作中取得的经验教训、存在的问题以及今后工作设想等，以取得上级领导部门的指导。
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一、研究背景和意义目前在应试教育的影响下，物理实验教学难以发挥它应有的作用。
许多教师认为“做实验不如看实验（录像），看实验（录像）不如讲实验”,很少做实验，不愿花时间从事实验教学，实验只被作为收集数据，验证理论，应付考试的工具。
学生实验形成了教师讲，学生做，教师示范，学生模仿的教学，学生成为被动的接受者，以至于学生很少提出问题。
大多数学生重结果而轻过程，为了得到期望的结果，甚至修改实验数据。
没有养成实事求是的科学态度，没有学会解决问题的科学方法，学生的主体地位远没有得到重视，学生缺乏主动探究的欲望和热情，忽视了实验对学生科学思维方法和创新能力的培养。
新课程指出高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与，乐于探究，勇于实验，勤于思考。
通过多样的教学方式，帮助学生学习物理知识和技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度和科学精神，因此，高中物理实验教学迫切需要改革。
探究性实验是在假设的指引下获取支持或推翻假设的科学实证，是以实验为载体探究科学结论形成和发展的过程，是在教师的指导下，学生运用已学过的知识、技能，把自己当做新知识的探索者和发现者，通过实验亲自发现问题.探究性实验由于其重视过程和方法，有利于提高学生发现问题、解决问题的能力，培养与他人合作的精神，养成实事求是的科学态度，有利于学生创新能力的提高和主体性的发挥。
武汉市初中科学课程中物理教学的研究的开题报告一、研究背景与意义科学教育是培养学生创新思维和实践能力的关键领域，而物理教育作为科学教育中占据重要地位的一部分，其教学质量不仅关系到学生的学习能力和科学素养的培养，也是检验教师教学水平和学校教育质量的重要标志。
然而，现阶段一些地区的中学物理教学不尽人意，其中主要的问题在于教育教学中缺乏创新和匹配性。
以武汉市为例，经过对市区数所中学的学生进行实地调查得到，目前中学物理教学主要存在以下问题：1.老师讲解笼统，内容大众化，没有系统性和思维性。
2.教学方法单一，缺少对学生个性化的支持和引导，不能激发出学生的学习兴趣和积极性。
3.缺乏教学实验环节，导致学生缺少动手实践机会，减少了物理科学方面的体验感受。
4.缺乏应用性教学，缺少与现实生活和社会实际接轨的科学世界观。
针对以上问题，需要通过深入研究和实践探索推进中学物理教学创新与发展，以提升教师教学水平和学生的学习效果。
二、研究内容和方法本研究旨在探究武汉市中学各校物理教育的现状，进一步分析产生教育教学不足的原因，并提出一套创新性教学方法以及可落实的教学理念，以便更好地解决上述问题。
从而达到提高学生学习兴趣和效果的目的。
研究方法：1.文献资料调查研究法。
通过查阅历年来的物理教材、物理学科研报告，可以了解国内外物理教育教学的发展历程和教学模式的裁判，为研究提供依据和参考。
2.实地调查研究法。
通过实地考察各中学的物理实验室设施、教学资源和教师教学方法，了解物理教学存在的问题和思考方案。
3.数学统计研究法。
通过数学统计对实地调查的数据进行分析和归纳，定量测量各类物理教学资源和教学效果等，以期推导出更合理的教学方案。
三、研究成果本研究最终将呈现 two 个方面的成果：1. 针对武汉市中学物理教育教学存在的问题，本研究将提出一套创新性的物理教学方法和理念，以帮助教师重新设计物理教学计划，激发学生的学习兴趣和教学热情，提高教育教学质量。
中英高中物理教育比较研究的开题报告
题目：中英高中物理教育比较研究
研究背景和意义：
随着全球化的发展，各国之间的教育交流越来越频繁，比较不同国
家的教育制度和教育质量成为了热门话题。
物理作为自然科学的重要组
成部分，对于培养学生的创新精神、科学素养和思维能力具有重要作用。
不同国家的物理教育教学内容、教学方式和教学评估方法等存在差异，
因此比较不同国家高中物理教育的特点和优缺点，有助于我们了解和挖
掘不同教育体系间的优劣之处，互相借鉴经验，提高我国高中物理教育
的质量和水平。
研究内容和方法：
本研究将以中英高中物理教育为研究对象，比较两国在物理教育方
面的差异和相似之处。
具体内容包括：
1. 课程设置和教学方法：比较中英高中物理学科课程设置的不同，
分析两国在物理知识的内容、难度、教授方式等方面的差异和相似之处。
2. 教师特点和教育质量：比较两国高中物理教师的专业水平、师资
队伍建设和教育质量等方面的情况，分析两国教师的教学水平及教育质
量优缺点；
3. 学生表现和学习成效：从学生的综合素质和学习兴趣等方面，比
较中英高中物理教育在学生成绩和学习兴趣等方面的差异和相似之处。
本研究将采用文献分析、问卷调查、实地观察等多种研究方法，通
过分析数据、比较差异等手段，得出结论。
预期研究成果：
本研究的最终目标是通过比较中英高中物理教育的差异和相似之处，提出改进我国高中物理教育体系的建议，以促进我国高中教育体系的提
高。
此外，研究成果将对我国高中物理教育的改善和完善提供宝贵的参考。
本科毕业论文(设计) 开题报告
学院名称： 物理与电子工程学院
届 别： 2015届
学生姓名： 李小英
学 号： 1212010227
专业名称： 物理学
指导教师姓名（职称）：
教 务 处 制
二〇一四年十二月
广西师范学院
本科毕业论文（设计）开题报告
题 目
中学物理实验自制教具对物理教学作用的研究
题目类型
√囗理论研究 应用研究 囗 设计开发 囗 其他
命题来源
囗 教师命题 √囗 学生自主命题 教师科研课题
拟完成时间 2015年4月12日
一、选题依据及意义
（不少于300字）
物理是一门以实验为基础的学科，在物理教学中，物理实验是一个重要的组成部分，是物理科
学探究的重要方法和途径，对培养学生科学思维有重要作用。教师充分利用身边的物品自制教具促
进物理探究实验，不仅能够培养学生对物理学的热爱，而且还能培养学生动手实践能力和创新精神。
传统的物理教学由于过分偏重理论教学，从而忽视了物理实验教学，在部分较少的实验中，也大都
是一些程序化的实验。在物理实验教学中很多教师对自制教具认识存在一定的误区，有的教师认为
学校实验室配备的教学仪器齐全，教师无需自制教具。教师通过自身亲身实践，利用生活中的物品
来自制教具，能启发学生们思考，激发学生学习兴趣，更好提高教学的质量。为此，在新课程背景
下，教师自制演示实验教具对培养新时代学生有着重要的作用。通过本课题的研究，对自制教具对
物理的教学进行研究，意在以自制教具促进物理探究实验，利用身边资源，变废为宝，自制科学、
直观、实用、灵活、简易、趣味的物理教具，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，培养学生的创新
能力与学习兴趣，还可以增进师生之间的友好关系。在物理实验教学中，自制教具具有建构主义的
特性，能够推动自主、合作、探究的教学方式走向深入。
二、研究目标与主要内容
（含论文(设计)提纲，不少于500字）
1.研究目标：
物理新课程标准强调科学探究的学习方式，这要求教师要改变以往应试教育过于强调接受式学
习、死记硬背、机械训练的现状，确立学生的主体地位，鼓励学生充分发挥想象力，大胆提出自己
的见解，引导学生参与自制教具，培养学生搜集和处理信息的能力、善于观察获取新知识的能力、
分析和解决问题的能力以及交流合作不断创新的能力。本文研究的目的就是要通过对自制教具促进
物理探究实验的功能与作用的深入研究，发掘自制教具在实验教学中的特殊意义，在对物理实验教
学基本状况的调查后，设计一些自制物理教具进行物理教学实践，以自制教具开展物理探究实验及
具体案例，研究在实验中融入自制教具对教学产生的影响，建立起适应基础教育新课程改革的新型
物理实验教学模式，体现出一种“教、学、做”合一的探究式学习方式，为促进物理探究实验的教
学发展提供一条有效途径，提供全面推进素质教育的一条捷径。
2.主要内容（提纲）：
①当前在物理教学中利用演示实验自制教具的基本情况；②自制教具的内涵和发展意义；③新
课程标准下以自制教具物理实验教学的要求；④以自制教具开展物理探究实验的具体案例实践与分
析；⑤利用自制教具开展物理教学活动必要性与可行性；⑥自制教具对物理教学的影响的深入探究。
三、研究方法和手段
（一）研究方法
1.文献研究法：搜集整理相关研究资料，为研究做准备；
2.调查研究法：通过访谈、问卷、统计分析等，新课程标准下的物理实验教学现状、存在问题
和解决办法。
3.比较分析法：比较国内外、区内外不同地区之间物理实验教学的手段，以研究自制教具的作
用与影响。在课题研究过程还将利用实习阶段进行教学实践研究。
（二）研究手段
以传统文献检索手段为主，辅以网络、数据库等手段，开展资料收集、问卷调查、数据整理等
工作。
四、参考文献目录
（作者、书名或论文（设计）题目、出版社或刊号、出版年月或出版期号）
1.刘济昌.自制教具指导手册[M].国家教育委员会教学仪器研究所（北京教具中心BTAC），1997
2.王永刚.中学物理自制教具研究[D].四川：四川师范大学物理与电子工程学院，2009
3.王志敏.曹丰.物理实验教学与教具制作[M].华中理工大学出版社，1996
4.孙大君.立足实验教学，培养创新能力，课程教材教法，2011年第7期，41
5.中国教育学会物理教学专业委员，育林拮英物理名师教育思想集，2011
6.河北省衡水地区文教局.自制教具[M].北京：北京人民出版社，1975
7.冯容士，中学物理实验教学与自制教具[M].上海：上海教育出版社，2000
五、文献综述
（在对选题涉及的研究领域的文献进行广泛阅读或调查的基础上，对该领域
的研究现状、发展动态等内容进行综述，并提出自己的见解和研究思路。不少于700字）
国际上通常把自制教具称为“无价”（Non-cost）或“廉价”教具。这种称呼只是花费
少，不是指教具本身的使用价值。国外教育界的人士，非但不小看廉价教具，相反，还非常
推崇它。许多关于廉价教具的国际研讨会都是作为教学原则和方法的学术活动来进行的。
美国的教师非常注重实验教学，他们花很多功夫在物理实验仪器的设计与制作上面。比
如物理课本上“射击猴子”一例，美国的老师自己设计器具让学生观察得出结论，而我们的
老师则多进行理论推导。
不仅教师善于多动手自制教具，国外的中学物理教学课堂上，还很重视学生自己动手自
制仪器。例如英国 Tom Decan著的中学物理教材中，他在讲述胡克定律时，就要求学生用
新的裸铜线自制弹簧秤。他要求每个学生用1m左右铜丝，在圆铅笔上饶25-30圈后每次用
10g砝码将弹簧拉长，做出记录。以此来总结出胡克定律的基本思想。
我国群众性自制教具的活动，起源于河北省衡水地区。从1969年起的六年内，该区为
响应毛主席号召，贯彻自力更生、艰苦奋斗、勤俭办学的革命精神，自制教具近千种，近百
万件。之后，越来越多的教育研究者开始研发自制教具，并将自己的成果通过书籍、刊物等
系统的展现出来。其中，受到多数物理教育界人士一致认可的专注有冯容士先生主编的《中
学物理实验教学与自制教具》，该书从物理实验与科学素质教育、物理实验方法、开发物理
实验的教学功能、改进教学仪器的自制教具的创新方法及中学物理创新性实验专题研究五个
方面将物理实验的理论层面与制作教具的技术层面的关系紧紧相扣。
纵观国内外对于物理自制教具的研究情况，我们不难发现，国内外对于自制教具的研究
都非常重视。国内的研发多以证明实验结论为主，而国外自制的教具多以让学生动手探究，
以提高学生的动手能力为主。这些充分的说明了物理实验中采用自制教具进行教学的重要
性，认识到了自制教具对学生创新能力与分析能力的提高有着重要意义。但是，现阶段一线
教师由于缺少开发教具的具体经验指导，不重视自制教具的重要作用，因此对自制教具的开
发关注度还有待提高。为此，通过对中学物理实验自制教具作用的深入研究，凸显其重要作
用，为提高教学质量提高一种新手段。
六、工作进度安排（时间、内容、步骤）
（一）准备阶段
1.2015年12月10日至2016年1月8日，查阅收集文献资料，确定论题，准备开题报
告。
2.2016年1月9日至2月17日，进一步修正研究目标、内容和方法，完成开题报告。
3.2016年1月18日至3月1日，进一步查阅文献，在实习基地和网上开展问卷调查，
收集资料，为论文写作做准备。
（二）写作阶段
1.2016年3月2日至3月9日，整理文献资料和数据。
2.2016年3月10日至3月31日，撰写论文初稿。
3.2016年4月1日至4月21日，提交论文初稿，并根据指导教师意见修改论文初稿和
二、三稿。
4.2016年4月22日至4月25日，论文定稿、打印、送审，准备论文答辩。
（三）答辩阶段
论文答辩的具体时间由系确定。
七、预期成果
完成论文《中学物理实验自制教具对物理教学作用的研究》
（以上内容在教师指导下由学生填写） 学生签名： 2015年 4月 12 日
八、指导教师审核意见：
指导教师签名：
20 年 月
日
九、教研室审核意见：
教研室主任签名：
20 年 月 日
