农村小学留守儿童教育管理工作的探索

臣教育长廊　

浅析农村小学留守儿童存在的教育问题及其对策　

杨群　

（湖口县文桥中学江西・湖口３３２５００）　

中图分类号：Ｇ６１　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２—７８９４（２００９）１８．ｏ７４—０２　

摘要让我们本着对社会负责的态度，行动起来。为“留守　

儿童”撑起一片蓝天，让他们共同进步、健康成长。我相信，给予这　

些“空巢”里的子女们更多的关注和爱护，他们同样会成为社会的一　

代新人、一代栋梁。　

关键词　留守儿童教育问题对策建议　

由于城乡间、地区间经济发展的巨大差异，造成了农村青壮年　

大批外出务工经商，于是，在农村出现了一个特有的群落——农村　

留守子女。我们把这些孩子称为“留守儿童”。具体而言，所谓“留守　

儿童”是指父母一方或双方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地　

并因此不能和父母双方共同生活在一起的未成年儿童和少年。我　

是一名中学英语老师，响应“支教”号召，来到江西湖口均桥村小支　

教。在我所任教的学校，就有９２％的留守儿童。不少家庭夫妻双双　

外出务工，把子女甩在家中由年迈的爷爷、奶奶或外公、外婆看管或　

者寄养在内心并不十分愿意的亲朋家。由于这些管理者只管吃、管　

穿、管住，根本不管孩子们的表现，正是这些孩子们不同于其他孩子　

的生活经历和环境，造成了“留守儿童”的教育难度。　

１问题　

根据我在所任教的均桥小学做的调查，表明农村小学留守儿童　

教育学业方面存在着以下问题：　

１．１学习成绩较差　

２Ｏ％留守儿童是由于长期（一般都是一年）见不到父母，而产生　

的强烈思亲的感觉。导致他们上课注意力不集中，学习成绩滑坡。　

８０％留守儿童在留守期间是和年迈的祖父母（７０％），外祖父母　

（２５％）或其他亲友（５％）生活在一起的。这些老人年龄普遍偏大、身　

体不好、文盲比例较高，不但在学习上无法给留守儿童切实有较的　

帮助和辅导，而且由于年龄一般相隔近５Ｏ岁，与留守儿童思想观念　

差异极大，存在明显的沟通障碍，加之他们还要承担家务劳动和田　

农村小学班主任如何做好“留守儿童”的教育工作

【摘 要】随着社会主义市场经济的发展和城镇化建设步伐的加快，农村剩余劳动力向城镇转移以及农民要增收已成必然，催生出了“留守儿童”的涌现，尤其是农村小学“留守儿童”数量的日益增加，关注这一群体已成为学校和班主任工作的重点。

【关键词】儿童教育 班主任工作 留守儿童

“留守儿童”是班级管理中不容回避的问题，作为班主任，我们应该给与他们更多的关爱和温暖，让他们能够健康快乐的成长。如何做好农村留守儿童的管理和教育，结合自己的工作经验，我认为应从以下几个方面入手：

1、首先要摸清班级“留守儿童”的基本情况，获得他们的第一手资料

例如：家中是父母一方在外打工，还是父母双方都在外打工，孩子现在与谁在一起生活，孩子的父母在什么地方打工，委托谁在照看孩子，孩子父母的电话号码是多少等都要详细的弄清楚，以便有针对性地对他们开展教育和及时处理在班级中出现的问题。

2、充分尊重、严格要求

这些“留守儿童”从上说就已失去了某种平衡，他们很可能对失去的平衡在学习和生活中的压抑或尽情的发泄。因此，教师决不能歧视、冷漠、疏远，甚至是漫不经心、肤浅的态度对待他们。而应该对他们予以深刻的理解、真诚的关怀，让他们的个性得到充分的尊重，从而赢得学生的信赖，让他们理解班主任，同父母般的关

心和爱护他们。他们就会忘记心里的不平衡，抛开杂念努力学习。在充分尊重的同时，也必须对他们严格要求，让他们形成健康的心理和良好的行为习惯，在关心的同时做到不溺爱。

3、要经常与“留守儿童”进行沟通交流，动态把握孩子的学习与生活

“留守儿童”由于父母长期不在家，缺少与父母之间的沟通与交流，这样，一方面会使他们自由散漫，无法无天。班主任只有经常与他们沟通交流，才能动态的把握孩子的生活和学习情况，及时处理孩子生活和学习上的问题。

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社会工作在农村留守儿童

教育问题中的介入模式探索①

王章华，戴利朝

（江西师范大学，江西南昌３３００２２）

摘要：农村留守儿童教育问题已受到普遍关注。当前留守儿童教育中存在两个方面问题：一是留守儿

童自身方面存在学习较差、心理健康等问题。二是在其教育管理中也存在认识不够、资金投入不足，专业管

理人员缺乏、家庭教育缺失等问题。社会工作作为专业的助人服务活动，其功能、方法、介入模式对留守儿童教育问题的解决具有促进作用。

关键词：留守儿童；教育问题；社会工作介入模式

中图分类号：Ｇ４０一０５９．９文献标识码：Ａ文章编号：１６７４—５４８５（２００９）０７—００３０—０４

一、引言

农村留守儿童教育问题已受到普遍关注，引起

社会各界的重视。它是我国实施城市化、产业化发展

战略的产物，是农民向城市转移的必然结果，是我国社会发展进程中特殊的历史现象。【１１笔者认为留守

儿童教育中存在的问题主要包括两个方面：一方面

是留守儿童自身在教育方面存在的问题；另一方面

是留守儿童教育管理中存在的问题，或者说是留守儿童支持系统在教育管理中存在的问题。前者主要

表现为：一是学习成绩下降，自觉性差，逃学旷课甚

至辍学［２３；二是心理承受力弱、缺乏安全感和家庭归属感，孤僻寂寞，任性冲动、情绪焦虑、性格内向，有

的充满盲目反抗和逆反心理，对父母打工不理解而

充满怨恨［３１；三是行为放任自流、我行我素，好逸恶

劳，不尊敬长辈，一些留守儿童沾染上说谎、讲脏话、吸烟、酗酒、赌博等恶习，甚至抢劫或犯罪‘４１；四

是生活饮食不规律，生病时得到的照料较差，家务

劳动负担重［５１；五是得不到亲情照顾，人身安全容易受到他人的非法侵害或伤害，行为失控甚至走上自

杀轻生之路，危及自己的人身和生命等。［６１后者主要表现为：一是对留守儿童教育问题认识不够。据调查，很多县级领导承认农民外出打工确实会对留守

儿童有很大影响，但对留守儿童问题却了解很少。

二是留守儿童教育的资金投入不足。调查发现，乡镇中小学面临着巨大的经济压力，有些学校对留守

农村留守儿童的教育问题探索

【中图分类号】g420

随着我国社会主义市场经济的发展和城市化进程的加快，越来越多的农村劳动力向城市转移，我乡外出务工的青壮年也日益增加，目前”留守儿童”的监护情况主要有两种类型。一是隔代监护，即由祖辈抚养的监护方式。二是上代监护，即”留守儿童”由父母的同辈人，如叔、伯、姑、姨、舅等亲戚或他人抚养的监护方式。对留守儿童而言，由于缺乏父母的关爱和管教，逐渐养成一些不良恶习，甚至出现青少年违法犯罪，农村留守儿童的教育成为全社会关注的重要问题。

留守儿童问题产生原因主要有：

（一）家庭教育长期缺失。由于留守儿童父母双方长期在外务工，因此留守儿童普遍缺乏相应的家庭教育，即使有隔代亲人或其他人监护，也无法弥补留守儿童在亲子感情上的缺失导致有些不良行为长期得不到纠正，以致放任自流，走上违法犯罪之路。

（二）学校教育不到位。目前，在我县很多农村地区，小学办学条件较差、教学设施简陋、师资力量薄弱的现象依然存在。农村小学除讲授文化课的智育教师外，思想品德教育、美术、音乐、英语、体育等方面的教师比较缺乏，学校既没有开设专门的心理咨询服务、配备心理教师。

（三）是城乡户籍制度限制。长期以来，我国存在的城乡二元结构壁垒是影响农村留守儿童教育问题的另一主要原因。农村进城务工人员无法长期将子女带在身边。

解决农村留守儿童教育问题要坚持以政府为主导共同构建政府、学校、家庭、社会”四位一体”教育监护网络。具体对策与建议如下：

（一）政府应加大投资，兴建打工子女学校，改善学生学习的硬环境。逐渐打破一切影响和限制打工子女就近入学的条条框框，使打工子女在教育方面享受与城市儿童同等的待遇。结合”农村中小学危房改造工程”、”国家贫困地区义务教育工程”等项目的实施，扩建一批农村小学寄宿制学校，解除进城务工农民工的”后顾之忧”。

（二）尽量改善学生的寄居软环境。我们首先从改善学生的寄居环境出发，（1）帮助代理监护人树立正确的”家教”观念。通过成立”家长委员会”、”家长学校”定期对代理监护人进行沟通。（2）加强家校联系。①通过家访，加强与代理监护人联系。②老师应时时与远方父母保持联系。（3）远方父母要和代理监护人、孩子经常保持联系。学校在每学期要发出”给远方父母的一封信”，告诉他们不应该用一个”忙”字推脱，要经常来信来电。