中等职业学校实习教学的探索与实践

实验实　２０ｏ６．１２　中等职业学校实习教学的探索与实践　随着经济的发展．社会对技术工　人的需求量不断加大，对近年来一直　处于低迷状态的中等职业学校教育　是机遇。然而伴随着科技的进步、设　备的更新。工厂对技术工人的技能要　求也逐渐提高。如何让中等职业学校　的毕业生顺利就业．并适应用人单位　的发展要求。对中等职业学校来说又　是一个挑战。教育部长周济曾在全国　职业教育工作会议上强调：所谓职业　教育，实际上就是就业教育。如何应　对机遇与挑战并存的现实是当前中　等职业学校的一项重要议题。　戚家凯　（徐州机电工程学校江苏徐州２２１１３１）　摘要：随着经济的发展，社会对技　术工人的需求量不断加大。如何让中　等职业学校的毕业生顺利就业，并适　应用人单位的发展要求。对中等职业　学校来说又是一个挑战。“定质、定量　法”、“师生互动法”、“成果展示法”、　“体悟育人法”等是中等职业学校实习　教学的有效方法。　关键词：实习教学：互动：操作　我们通过对毕业生就业情况的跟踪调查。从用人单位的　反馈倌息了解到，毕业生的就业情况良好．在用人单位的综　合表现及发展状况也不错。这除了得益于学校良好的思想教　育外。还得益于学生在校时练就的扎实的操作基本功。现就　笔者在多年的实习教学中探索与实践的一些具体做法总结　如下。　定质、定量法　所谓“定质、定量法”。就是根据教学大纲的要求提出具　体的质和量的方法。让学生有明确的训练目的和要求．有利　于提高学生练习的积极性和主动性．引导学生由被动练习变　为生动练习，提高实习质量。如钳工实习在进行锯削课题的　摹本功训练时，实习指导教师在讲授过锯削工艺知识后，如　果采用自由练习的方式，学生练习目的不明确．只是凭借一　时的好奇，也可能练习一两节课，再后来大多数学生就会失　去兴趣。学生在实习车间内坐成一片，休息的．聊天的，甚至　打闹的都有，继续练习的少之又少，他们觉得实习真是枯燥　乏味。如何让学生在有限的时间内搞好实习呢？笔者通过对　学生的观察、了解，结合技能掌握的心理发展规律．摸索出了　“定质、定量法”。　开始锯削练习的第一天，“质”和“量”的要求定得低一点．　任务是“２ｘ１０ｘ４ＯＯ”。即锯割工件厚度２ｍｍ、以ｌＯｍｍ厚的铁板　为基准核定，锯削下来的铁板总长度不少于４００１￣ｌｍ。教师在布　置任务的同时，讲明锯割质和量的评定方法及该工件的分值　（分值按比例计人实习总成绩），让学生带着明确的目的和要求　去练习。这样，学生有了压力和动力．干劲也就足了。整个实习　车间很快形成了你追我赶、热火朝天的练习景象。随着训练天　数的增加，每天要求的“质”和“量”的标准也要逐渐提高。通过　几天的训练．学生的操作技能有显著的提高。如ｏ４级电修班钳　工实习时，由于该班的人数较多，实习工位不能满足一人一个　的要求。有一个女生由于未分配到工位，担心完不成任务影响　实习成绩，急得抹眼泪；还有个男生甚至极力要求到其他车间　的闲置工位上去练习，急于完成自己的任务……这与原来没有　明确任务的实习场景形成了鲜明的对比。　在运用“定质、定量法”指导实习时，实习指导教师每天提　出的“质”和“量”的标准要比学生的实际操作水平稍高一些。让　他们“跳一跳，够得着”，从而很好地激发他们进行操作训练的　热情，发挥他们的潜能。切忌标准定得过高或过低．影响训练效　果。　师生互动法　学生在实习时，指导教师除了要认真讲解、示范、巡回指导　外．还要不失时机地利用“师生互动　法”来激发学生的训练热情。　在基本功训练伊始．学生会不　可避免地出现动作呆板、不协调、紧　张忙乱的现象．同时伴随着多余动　作的出现。这时教师一定要让学生　掌握正确的练习方法．避免盲目尝　试，防止让错误动作形成定势，及时　关心进步慢的学生。帮助他们及时　赶上教学进度。　当学生适应了初始的基本功训　练、进入正常的技能训练时，教师除　了正确讲解、示范外，还耍认真观察　学生的训练过程。对他们普遍存在的问题要反复讲解示范。教　师可以采用“师生互动法”来解决问题。具体的做法是挑选几名　操作技术较好的学生到台上表演示范。教师在一旁根据操作情　况给予点评，也可以采用学生点评、教师补评的方法进行，指出　表演学生的优点与不足．及时强化正确动作。避免错误动作再　次出现。另外，笔者还鼓励操作技能差的学生到台上操作，教师　给予现场“会诊”指导。或者请技术好的学生帮助“会诊”给予指　导。通过学生上台表演。缩小了师生之间、优生与差生之间的距　离。加快了学生掌握技能的速度，提高了学习效率。对学生实习　时存在的个别问题要采用“师生互动法”进行一对一的指导。总　之，教师蔓深入到学生中间。与学生互动。把问题消灭在萌芽状　态，尽量让学生少走或不走弯路。这样做既保护了技能差的学　生的自尊心，又增强了技能优秀学生的自信心，还活跃了课堂　气氛。极大地调动了学生学习的积极性。通过台上台下互动．形　成一个“我要学习、人人争先”的局面。　成果展示法　中等职业学校的学生大都处干学龄后期．他们有很强的　表现欲。这种现象在实习中表现得尤为突出。怎样利用好这　种表现欲为实习教学服务呢？笔者根据多年的实习教学经　验，归纳出“成果展示法”，对学生进行正确引导，实习效果较　好。　我们的具体做法是：学生的工件完成后．及时对工件进行　检查、测量、评分，然后把测评结果反馈给学生，让学生及时了　解自己的实习结果以及自己的技术水平在整个班级中所处的　位置，便于教师有针对性地引导后续学习，提高学生的训练功　效。此外，我们还布置了简易展台，把学生制作的工件展示出　来．供大家品评。工件展示能够让学生体验成功的喜悦，很好地　激发了学生的学习热情。而且这种良好的心理状态还会伴随学　生以后的学习。　体悟育人法　一个人无论他的才能有多大。如果品质不好，也不会成为　对社会有用的人。在实习教学中．指导教师不应只是技术的传　授者。也应当是品行的指导者。　按照实习大纲要求．在校实习的目的是培养学生具备所学　专业的基本素质。所谓“基本素质”，是指基本的操作技能和基　本的思想品质（如团结协作、吃苦耐劳、勤俭节约、踏实认真、遵　章守纪等）。如果实习教师在对学生进行实习教学时能有目的　地培养学生的基本素质，那么这些基本素质就会为学生以后的　发展奠定良好的基础。　

如何在实习教学中培养学生的思想品德呢？“体悟育人法”　维普资讯 http://www.cqvip.com ２００６．１２　实验实　谈谈车工实习教学中蜗杆的快速车削法　实习教学１二作是技工学校教育中　一个重要环节，技工学校培养的是具　有中等技术水平或高级技术水平的操　作工人。学生经过两年的理论学习后　进入实习环节．通过在校内或校外的　实习．他们需要掌握一定的专业操作　技能，为以后就业打下坚实的基础。笔　者从事的是车工实习指导工作．在多　年的实习指导工作中．发现学生在螺纹　车削加工中．对ｉ角螺纹及梯形螺纹的　加工掌握较快。车削速度较快。而对蜗杆　的加工掌握起来较困难．车削较慢。这是　因为蜗杆的牙型深、导程大、加工余量　大，对车削操作技能要求高。那么，蜗杆　的车削加工能否在“快”字上做文章呢？　回答是肯定的。笔者根据多年来在车工　生产实习教学实践经验谈一谈蜗杆的快　速车削。　蜗杆车刀前角的改变　蜗杆的加工程序为粗车、半精车和　精车．大部分工作量都在粗车和半精车　工序．这两道工序一般都用半精车刀来　完成。而传统的蜗杆车刀前角　＝１Ｏ０—　１５０，前刀面是一个大斜面，车削时，铁屑　在排出过程中与前刀面的接触面积大．　从而产生较大的摩擦力，铁屑不能在短　距离中成卷曲状态，因此排屑不畅，造成　切削热的进一步增高，使加工变得缓慢。　如果将蜗杆车刀的前刀面改变成一个大　圆弧的前角Ｒ（如图１所示）．则可以缩　图１　Ｒ２０　张晓峰　（蚌埠机械技工学校安微蚌埠２３３０５０）　摘要：蜗杆的车削加工历来是　比较困难的。通过蜗杆车刀前角的　改变，蜗杆的车削加工方法的选择，　可以提高车削速度。　关键词：蜗杆；快速车削　短铁屑与前刀面的接触面积，使铁屑能　在很短的距离中形成卷屑状态．较好地　改善排屑环境．相应地减小车削中产生　的切削热和切削力。因此，比常规蜗杆车　刀的吃刀深度可加大２倍左右。如车削　模数５的蜗杆，粗车在１５分钟内就能完　成。综前所述．最大的问题在于缩短粗　车、半精车的时间．解决了这个难题．精　车就显得轻松了许多。　蜗杆的加工方法　蜗杆的车削加工方法有多种．左右　车削法是传统的加工教学方法。这种方　法虽有使用价值。但也有一定的缺点。如　小滑板在向尾座方向借刀时，右刀刃参　与切削。这时刀架上产生了一个附加的　向左拉的切削力，使刀架受力比顺面车　削所产生的正面受力要差得多，限制了　吃大刀的可能性，成为快速车削蜗杆的　“瓶颈”。　针对这一问题，笔者把左右借刀方　法改变为向左　朝前的借刀方　法．即当车削到　一定深度（取齿　顶宽正值）时立　即将刀头反向　退回．然后再继　续新一层的吃　刀（如图２所　示）。　向前借刀　这种切削方法，　图２　因为刀架是正向受力．所承受的切削　力比反向受力好许多，能够加大吃刀　深度。极大缩短了粗加工的时间。粗车　之后．如有条件换刀以同种方法进行　半精车，一般留余量Ｏ．２～０．３ｍｍ。为下　一步精车创造条件。　蜗杆的精车关系整个加工过程的　成败及工件质量，要求谨慎细心，车刀　采用双月牙形以机夹弹性刀为好。刃磨　车刀时几何角度严格按设计要求，主、后　刀面要用细油石研磨到粗糙度Ｒａ１．６以　上。蜗杆精车加工过程为：在完成底径车　削后，先修反向一面，注意只要修光即　可．要把剩余的多数加工余量留在顺面　完成。同样的道理，因为顺面进刀的受力　情况远比反面好。操作起来方便，能节约　时间，如此直至法向齿厚完全达到要求　为止。　在蜗杆加工的粗车、半精车、精车的　整个加工过程中．不能忽视冷却液的作　用，因为它降低切削热及切削力，进一步　促进排屑和洗涤的顺畅．提高加工速度。　一般在粗车和半精车过程中采用硫化油　充分冷却和洗涤．防止间断冷却。精车时　则采用植物油以润滑为主要目的即可。　当然因为加工过程是大吃刀。切削力相　应增大。所以在切削加工过程中还必须　注意以下几点：（１）尽量采用四爪卡盘装　央工件，防止工件松动；（２）因为吃刀深　度大，刀头尽量缩短以免产生振动；（３）　粗加工时尽可能开中、低档转速；（４）精　车时转速为８—１２转，分钟；（５）调小机床　主轴及大、中、小滑板的间隙，注意机床　的刚性问题。　以上是笔者在多年实习指导教学中　一点经验，仅供参考．也许还有更好的办　法来提高蜗杆的车削速度，最终目的是　使学生在实习操作中更快掌握这项技　术．把自己的专业操作水平提高到一个　新层次。　颇为有效。　如钳工基本功切ｌ练。这是一项脑力劳动与体力劳动相结　合的训练。虽然要求“手脑并用”，但体力消耗比较大，这对那　些从未参加过体力劳动的学生（特别是女生）来说，劳动强度　确实不小。经过几天的训练，许多学生的手磨出了水泡，胳膊　也抬不起来了．汗水把衣服也浸透了……有不少学生提出累　得受不了了。快要崩溃了。这时，笔者总是不失时机地对他们　进行思想品德教育：你们才实习了几天，并且是在室内有电扇　的环境下操作．可你们的父辈呢？他们日复一日、年复一年，不　论刮风下雨，都在那艰苦的环境中劳作，难道他们就不觉得　苦、不知道累吗？他们之所以能坚持不懈，是想通过他们的苦　和累换来你们的幸福．给你们提供资金到学校读书，让你们学　习一技之长．为以后立足社会找到一席之地，这才是你们父母　的最大心愿！笔者的话对学生的触动很大，他们通过自己几天　的实习体验到了父辈几十年的辛苦，悟出了父母的艰辛和希　望。从那以后，学生们虽然也叫累，不过仍然坚持按老师提出　的标准严格要求自己。因为他们通过自己的劳动，渐渐明白了　“一分耕耘、一分收获”的道理，也知道自己肩负的责任……从　学生在实习中的良好表现。笔者感觉到“体悟育人法”帮助孩　子们长大了。　以上是笔者在多年的实习教学中的一砦思考与探索，经实　践证明．教育效果不错。一管之见，希望能起到抛砖引玉的作　用。为我们的职业学校实习教学找到更多更优的方法，以适应　社会发展的要求。