作文教学---人物心理活动描写ppt课件

改句：我怀着一颗忐忑不安的心走进了办 公室，迎面正碰上刘老师的目光，那里面没 有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备。于 是一阵恐惧像雷电袭中心头。我只好勉强地 笑一笑，喊了一声“刘老师”，连声音都有 几分颤抖了。刘老师皱了皱眉，鼻孔里“嗯” 了一声。我的心又是一阵紧缩：我犯了什么 错吗？
原句：第二天，我的病有好转了，头也不疼了， 烧也退了。可是妈妈却因没有休息好，眼睛多了 两个黑眼圈，脸色枯黄，好像整个人都老了很多。 “妈妈真对不起！”
改句：当清晨的第一缕晨曦把我唤醒时，我张开 眼就看见了妈妈那双由于整夜为我的病操心的黑 眼圈，但那双眼睛还是那样温柔地注视着我。妈 妈看见我醒了，高兴地对我说：“烧退了，我去 为你准备早餐了。”看着妈妈脸色枯黄，好像在 一夜之间她变老了许多，我的眼睛在瞬间被酸酸 涩涩的液体充盈着，我低低地说：“妈妈，真的 对不起！ ”
四、记叙文写作时，要使内容具体生动， 我们还可以围绕中心，增添一些与事或 物有关的细枝末节，以达到具体感人的 效果。描写人物时，还得对人的某一部 位、某个方面进行精细描绘，我们又把
这种方法叫做 局部细写法
局部细写的注意点：
服从主题需要，当细则 细,当简则简;或用墨如 泼，或惜墨如金。
原句：我走进了办公室，迎面正碰上刘老师的目 光，里面充满了责备，我喊了一声“刘老师”， 刘老师点了下头，只是“嗯”了一声。
改句：飞天鹞子王明站在起跑线上，沉着镇定。他在原地蹦跳了 几下，又习惯性地压压左腿，压压右腿。做完这些准备活动后， 他朝我们笑了笑，又朝好友递了一个眼神，（细节一）似乎要告诉 大家，他一定不会辜负大家的期望的！然后，他大步从起跑点跑 到横杆前，又仔细地丈量了一下距离，然后又返回到起跑线处。 接着，他向手心用力吐了一口唾沫，两手揉搓，（细节二） 握紧拳 头，开始向横杆冲去。全场的人都屏住了呼吸注视着。六米、五 米、四米、三米、二米、一米，在离横杆不到半米的地方，只见 他他咬紧牙关，（细节三）一个急转弯，两脚一蹬，身轻如燕。当 我们提到嗓子眼儿的心还没来得及放下时，他已稳稳地落在了地 上。突然，四周一片掌声响起，同学们纷纷跑进场地去拥抱他， 还有一个同学用拳头打了他几下，（细节四） 然后将他高高抬起！

二.人物动作描写
我们在写作文时，要想把内容写得 充实、具体，就必须学会善于捕捉人物 的动作，学会描写动作，就是学会了用 事实说话，就可以避免内容的空泛，就 可以把内容写具体了。
那么，什么是动作描写呢？
• 动作描写，就是对人物行为、动作的 描写。通过描写人物做什么和怎样做 来表现人物的性情特点和精神面貌， 凸显人物的个性特征——思想的、品 行的、性情的、心理的以及习惯的。
动作描写的内容
• 头、颈、眼、耳、嘴巴、手、肩、腰、 身、脚、腿等动作都可以作为笔下的 描写材料。
• 这些描写可以使人物形象更加栩栩如 生，
• 活灵活现，使人物个性特点更加鲜明。
动作描写的方法
1、要把人物的动作细致入微地 描摹出来。
注意：抓住人物的身份、性情和当时的情境， 体现人物的性情和内心世界。
小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课 一定好好听讲，千万别让我不及格啊!” 我用有点颤抖的 手去慢慢地掀开试卷一角，一个鲜红的“4”字映入我的
眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到
试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的 分数──48，可怜的“48”，我“唉”了一声便瘫在了桌上。
例如：《放学回家》
a、放学了，他把书包往肩上一撂，蹦跳着回家 去了。
b、放学了，他把书本练习簿什么的往书包里一 塞，书包扣带只扣了一个，就把书包往肩上一 撂。蹦跳着，还哼着小调。到校门口，他左右 一望，正是车流间隙，就一窜过了马路，他拐 过一条小街，这才慢慢走着，因为前面就是他 的家。
2.选用准确的动词描写，写出动 作的连贯性和顺序性，彰显人物 性情。
高度近视、 战战兢兢、 手忙脚乱、匆匆等词 都表现了 有点“糊涂”的老教师的特点 。

单位：龙潭区缸窑中学 授课教师：韩露
心理描写:指对人物在一定环境中思 想活动的描写。 心理描写能直接剖析人物的内心 世界，向读者展示人物的思想性格， 因此，心理描写也是刻画人物形象， 展示人物精神世界和思想品质的重 要方法之一。
我的心情很复杂。可是上一堂公开课，是一次难得的 学习交流机会，我既高兴又担心，这堂课能否上好？ 我左思右想，最后，有了信心。 今天天气真好，走进校园的那一瞬间，我不禁 思绪万千：上一堂公开课，我可真幸运！这是 一次难得的学习机会。可是这堂课能上好吗？ 我班的孩子们会怯场吗？这堂课该不会变成我 的“独角戏”吧？望着那如洗的天空，我的心 渐渐淡定，要相信孩子们，他们一定会和我一 起努力。是的，一定会的！
内心独白，即人物自己表白的内心活动
这时我等得有些慌了，心想：妈妈究竟 去哪了呢？她为何这么晚也没回来呢？ 也许去姥姥家了，也许碰到同事了，也 许……我摇摇头真的不敢想下去了。 ——选自《等待的滋味》
1.我心想:芥末是什么东西?我一定要一探究竟.
----石万里《盗芥末那点儿事》 2.我心想:那人到底走没走? ----程祥月《窃果记》 3.我躺在床上心想:爸爸知道会很伤心吧?他会不会把 我逐出家门?会不会扒了我的皮? ----董春慧《偷来的爱》
4.映入眼帘的画面令我怦然心动:全场一折,这也太划 算了,我好想买呀,可妈妈明令禁止不许充值,这可怎么 办好啊? ----常珈铭《偷充游戏币》
运用内心独白法把“紧张”表现出来 “语文课开始了，老师把批好的试卷发了下 来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕 自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及 格，很是伤心。”
试运用环境描写反映这段话中人物的心情
“语文课开始了，老师把批好的试卷发了 下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命， 就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一 看不及格，很是伤心。”

范例：
每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯 光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说 出抑扬顿挫的话来……于是点上一枝 烟，再继续写些为“正人君子”之流 所深恶痛疾的文字。
（简析：这是《藤野先生》一文的结尾， 鲁迅先生通过心理幻觉，描绘当时自 己对先生的思念和敬仰之情。）
范例：
（2）我读到此处，在晶莹的泪光 中，又看见那肥胖的、青布棉袍 黑布马褂的背影。唉！我不知何 时再能与他相见！（选自《背 影》）
天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风 刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室 里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的 声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下， 一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的 试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的
脸，我不由得心里直打鼓。
（五）运用比喻、夸张、排比等修辞手
法，让心理描写更生动。
语言动作神态表现法
试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖 的手去慢慢地掀开试卷一角，一个鲜红的 “4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又 合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用 力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的 分数──54， 可怜的“54”，我“唉”了一 声便瘫在桌上。
练习
通过人物动作表情的描写来描述中国队赢球时 观众的激动心理。
范例：
（3）我一个人慢慢地走在路上。月亮 出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。 路上一点声音也没有。（节选自《羚 羊木雕》）
练习：
试着给先前的例段加上环境描写：
“语文课开始了，老师把批好的试卷发 了下来。在拿到试卷之前，我紧张得 要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手 以后，我一看不及格，很是伤心。”
例文：
悲喜交加、依依不舍、 心花怒放、忐忑不安、 义愤填膺、心灰意冷、 心急如焚、欣喜若狂、 喜出望外、勃然大怒、 怒火中烧、魂飞魄散、 惊心动魄、迫不及待、