审美教育与小学语文教学之间的关系探讨

浅谈把审美教育融入到小学语文教学中

【摘要】开展审美教学，是小学语文教学活动的重要内容之一。《小学语文课程新标准》明确指出：小学语文教学应当重视和提高小学生思想品德修养以及审美能力，促使他们逐步形成良好的人格个性，达到自身全面和谐发展的最终目的。因此，教师开展教学活动的过程，特别是在小学语文教学过程中，一般都与审美教学有着或多或少的关系。那么，在小学语文教学活动中，如何把审美教育贯穿到教学活动的整个过程，真正让学生在学习过程中获得美的享受呢？也就必然成为了摆在小学语文教师面前的又一重要任务。笔者结合自身实际，认真进行了深入分析、思考与探索，并提出了一些行之有效的措施。

【关键词】审美教育；选择性；同一性

on the aesthetic education into primary school language

teaching

dong chun-xiang

【abstract】carry out aesthetic education， primary

language is an important part of teaching and learning

activities. “primary language courses new standards”

clearly states： primary school language teaching should pay

attention to and improve ideological and moral cultivation

and primary aesthetic ability， prompting them to gradually

form a good personality personality to achieve their ultimate goal of comprehensive and harmonious development. therefore，

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语文教学中审美教育的探讨　

丁晓晖　（武安市　台陶镇牛头小学，河北武安０５６３００）　摘要：美育是语文教学的一项重要内容。《语文课程标准》指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他　们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”所谓美育，就是通过形象熏陶启迪感染学生，在潜移默　化中塑造学生的灵魂。教师的教学过程，特别是语文教学，都与审美教育有着不解之缘。将美育渗透到语文教学活动中，让学生　在学习的同时获得美的感悟，受到美的熏陶，完善自我，在心理、思想等方面得到升华。　关键词：语文教学；审美教育；积极探讨　一、品味语言美　我们祖国的语言生动优美。博大精深，它表情达意的准　确与细腻在世界上是罕见的。语文教材是美的载体。小学语　文教材以其多姿多彩的艺术形象、凝练生动的文学语言和热　情洋溢的抒情色彩集中体现了艺术作品的美，所选课文都是　文质兼美的语言精品．不仅具有典范性，而且各具特色：有的　讲究韵律格式．表现出一种形式美；有的朗朗上口，洋溢出一　种韵律美；有的浓墨重彩。描绘出一幅景观美；有的满怀深情，　歌颂出一种人文美．无一不蕴含着美的成分，无处不闪烁着　美的光芒。因此。我们应该引导学生进行品味和欣赏，从而感　受美的熏陶，增强美的享受。　二、感受意境美　兴趣是学习的力量和源泉。兴趣来源于寓教育于娱乐之　中。让学生学习中感到精神和谐，这就要创设好审美情境。对　课文的欣赏实践，教师要指点门径，启发和引导学生去揣摩　语感，以景生情，从情联想到境。为此，教师可以通过设计意　境，制造气氛，表情范读，看图描述。配乐朗诵等多种艺术手　段，以情动情．使语文教学上升到一个更完美的境界。如教学　《荷花》一课时，教师可创设情境，学生随着轻柔的音乐来到　“荷花池”边。通过画面的展示。再加上生动的配乐朗诵，把学　生带人到课文所描写的意境之中　三、体悟情感美　语文美育也要靠感情的“渗透”及审美实践的感染和陶　冶来实现。体昧感悟是关键，是核心。体验是主客体的沟通，　所以教师要善于启发学生实践、体验，通过教学艺术启发学　生进入体验状态。叶圣陶先生说：“最要紧的在多比较、多归　纳、多论文格式描述、多体会．一字一句不放过，引导学生揣　摩语感，体味感情。”这样。就会在潜移默化中受到熏陶感染。　大凡名篇佳作，无不包含着作者浓烈的情感。有的托物言志，　有的借景抒情；因事缘情者有之。直抒胸臆者有之。因此．在教　学中要力求准确地理解作品的内涵．把握住作者情感跳动的　脉搏．并把作者创作时那种激奋的情感表现出来．让学生感　受到课文中表现出的丰富优美的情感，激起学生心中美好的　情感．从而产生思想感情上的共鸣．使学生在强烈的情感体　验中，理解课文的美，获得启迪和教益。采用多种　亨式启发体　昧，引导学生感情体验．并进一步扩展情思．是培养审美理解　力的好方法。　四、领会形象美　美好的人物形象能唤起学生对美的追求。从而产生蓬勃　向上的热情和追求正义的感情。语文教材中描写了众多的优　秀人物，有一心为民的孔繁森、大禹；有潜心科学研究的达尔　文、爱因斯坦；有勤学苦练的梅兰芳、怀素；还有深爱自己母亲　的陈毅、沉香……他们对事业、对科学、对真理、对人类之美　孜孜不倦追求的责任感和义务感，无不体现在他们的一言一　行中。在语文教学中．教师应该引导学生好好揣摩他们的言　行．并透过表面深入人物的内心世界。运用判断、比较等方法　剖析他们的性格特征．寻找他们的思想根源．从而感知人物　的形象与心灵　五、鉴赏整体美　在小学语文教材中．有凝练生动的优美词句．有丰富多　彩的艺术形象．有引人人胜的深邃意境，也有强烈感人的抒　情色彩　大自然中雄奇的山峰、广袤的原野、欢快的溪流、宽　广的海洋、寒来暑往、鸟语虫鸣，都能在作家的生花妙笔下多　姿多彩地呈现于学生面前．使学生体验到一种身临其境的美　感．但任何一篇关于自然美的描绘．都不是单纯的自然美的　复现．而是作者意象的凝聚．是作者主观思想感情和客观事　物相结合而形成的一种艺术境界，一幅情景交融、形神结合　的有立体感的艺术图画　如何引导学生鉴赏这整体美？诵读课　文就是一个有效的方法。通过美读感受和欣赏课文中的语言　美和意境美．是审美教育的关键。叶圣陶称有感情的朗读为　“美读”。他说：“美读．就是把作者的情感在读的时候传达出　来。美读得其法．不但了解作者说出什么，而且与作者的心相　通了。无论兴趣方面或受用方面都有莫大的收获。”可见有感　情的朗读．是感知美、欣赏美的重要途径。　六、学习创造美　教学的最终目的是把所学的知识转化为能力。审美教育　的归宿就是提高学生的审美创造力。创造美是学生自我发展　的需要和宝贵的心理特征。在教学中，教师要最大限度地发　挥学生的主观能动性．培养他们发现美、创造美的能力。当学　生在语文课堂上体会到美时．就会产生跃跃欲试的创作冲动　和灵感．这时教师就应趁热打铁、因势利导引导学生论文格　式把整个审美过程进一步提升语文教师可根据学生的特点．　结合课文的学习，诱导他们开展一些行之有效的创造美的活　动。比如表演．既是一种欣赏．又是一种再创造；进行写作练　习，也是一种创造美的活动，可采用续写式、仿写式等多种表　达方式进行表达美和创造美的训练　在语文教学中。我们必须重视美育渗透．要生动而充分地　展现课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美．从而使学生　心理上产生愉悦，精神上得到满足，情感上产生共鸣．理智上得　到启迪，不知不觉地在美的享受中获取知识，

２Ｏ１３—０１　治学之珐　浅谈话突教学与审美教育　关系　摘要：语文教学中渗透着审美教育。结合小学语文教学实际，浅谈语文教学与审美教育的关系。　关键词：语文教学；审美教育；自然美；艺术美　美育与德、智、体、劳教育有着密切的联系，在整个学校教育　中，它们的作用是相互促进的。《义务教育语文课程标准》指出：“语　文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形　成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”“培　养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和　积极的人生态度是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的　附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常　的教学过程之中。”　语文教学中对真、善、美的颂扬，或是对假、丑、恶的鞭笞，就是　对学生的审美教育。美育是学校教育工作中不可缺少的重要内容，　它对学生的审美观、审美能力的培养有着重大作用。郭沫若说：“人　类社会根本改造的步骤之一，应当是人的改造。人的根本改造应当　从儿童的感情教育、美的教育人手。”随着小学素质教育的深入展　开，审美教育已越来越为人们所重视。　在智育教育中，几乎所有的课程都包含着“美育之元素”。如语　文中的思想美、意境美、人物美、结构美和语言美等都具有美的魅　力。这里我就以语文教学为例谈谈审美教育的渗透。审美教育渗透　到语文教学中去可以使学生在得到专门知识的同时，伴随着愉悦　感，获得美的享受，从而提高教学效果，同时它也能潜移默化地使　学生感染美的法则，获得美的知识和审美技能，陶冶美好的情操，　使人整个心理功能和心理结构趋向完美，实现人格美。　要想很好地在语文课中渗透美的教育，首要的条件就要从教　师的自身做起。教师是“人类灵魂的工程师”，这就要求语文教师自　身具备一定的修养，有良好的素质，要心灵美、教态美、语言美、教　法美等。我这里只从语文课中的美学知识浅谈它们的关系。　语文教学是围绕课文进行传授知识的，教材历来都精选了古今　中外许多优秀的诗歌、散文、小说等，其中有对真善美的褒扬，也有　对假恶丑的鞭挞；既有表现自然风光的美，也有表现建筑园林的　美；不仅有诉诸情感的形象，也有理性的论证，或表现为艺术美或　表现为理性美。所以，我在语文教学中要渗透这些审美教育。结合　自己的教学实践，我总结了如下几种审美教育。　一、正确的审美观念教育　审美只有按照正确的观点去指导，才会使学生树立正确的审　美观、道德观。如，在《大理石街》这篇课文中，在教学中我结合“大　理石并不是生来就那么美丽的，要经过人的选择和琢磨”，“是的，　美是人在劳动中创造出来的”，给学生讲解劳动对显示大理石的美　起着至关重要的作用，提出“劳动创造了美，劳动是伟大的”这一劳　动美的观点，使学生树立正确的劳动观。　在《手》这篇课文中，在《落花生》教学中，我都告诉学生不能光　凭外表来辨析美丑，而要深入到事物的实质中，去发现它的内涵美，　使学生树立正确的美丑观。　二、语文课文中自然美的教育　如，《鸟的天堂》是我国著名作家巴金的散文，他以优美的文　字、活泼的笔调、先抑后扬的写法，描绘了鸟的天堂的美丽景色。在　教学中，我就以下几点进行审美教育。环境美：有河有树，有山有　塔，环境幽静；树美：横展的姿态，绿得可爱，亮得发光耀眼的叶；鸟　声美：一声鸟叫划破静寂的林空，由领唱到众鸟争鸣的合唱，由清　脆悦耳到雄壮有力，再由交响乐到独奏；鸟色美：“花的”美丽多姿，　“黑的”英姿潇洒；鸟形美：大的魁伟，小的玲珑；鸟姿美：鸟儿左顾　右盼地叫，精神抖擞地飞，刚健有力地扑，无不给人以美的享受。所　以在教学中，我紧紧围绕课文进行自然美的教育，培养学生从小爱　观察美、爱发现美的习惯，培养学生热爱生活、热爱自然、热爱祖国　的情感。　三、在语文课文中实际上也包含了音乐、美术等艺术美　为了提高学生的素质使他们全面发展，我们可以在语文教学　中渗透音乐、美术美的教育。如，《月光曲》这篇课文中就渗透了音　乐知识、音乐审美的教育。　在教学这篇课文时可以适当地介绍一下钢琴曲方面的知识，　在教学中可以配合课文描写播放《月光曲》的钢琴曲给学生听，并　结合课文中的描写使学生感受到钢琴曲由轻柔到激越的过程，使　学生学会欣赏音乐。另外，在一些古诗教学中，因为古诗很注重诗　中有画，画中有诗，这样就可以进行美术的审美教育。　四、其他审美教育在语文课中也有体现　如，《未来的房屋》中的科学技术美，还有散文的语言美，小说　中的人物美，以及文章的结构美等。　总之，语文教育与审美教育是密切相连的，我们在教学中为了　更好地推动教育的改革，完成由应试教育向素质教育的转轨，我们　在语文教学中就要渗透其他思想教育，特别是审美教育。　（作者单位安徽省淮南市凤台县第十中学小学部）　一

浅谈小学语文教学与审美教育的联结

内容摘要：

语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促使德、智、体、美的和谐发展。新编的小学语文教材十分注重各种素质的综合发展，需要教师吃透教材，发掘教材中的育人因素，注重审美情操、品格情操的熏陶与培养。过程的实践责任在于教师：即采用何种方法去熏陶感染学生，培养学生的审美情趣，树立正确的人生观和价值观。由此，本人认为：教育中必须使语文教学与审美教育联结，注重“音乐美、图画美、意境美、品格美”的熏陶与培养，有助于培养学生良好的人文素养，全面提高学生的语文素养。

一、 感受音乐美，增强语感和想像力。

人们对客观事物的认识通过音律与节奏创作了音乐艺术。这种来自视、听高级感官而产生的美感对学生来说能获得一种精神愉悦和情感满足。巧妙地运用音节艺术能激发学生的想像，使情感，思维及个性心理活跃起来，产生出一种既轻松自由又深沉博大的快乐体验。语文教材中的诗歌、儿歌、散文、绕口令中的韵律美，节奏美让人余音绕梁，回味幽长。

１、把握语句的节奏，培养良好的语感。

节奏，又叫节拍，它是由音节的组合，诗句的停顿决定的。掌握好语言的节奏与韵律所显示出来的那种抑扬顿挫的语调，轻重缓急的语速，字里行间的回环往复，体现出一种和谐的音乐美。教师应抓住教学契机，点拨、启迪学生把握轻快、凝重、低沉、高亢、舒缓、紧张的节奏，把学生引入一个千姿百态的意境，富有节奏的朗读，使学生保持最佳的心理状态，获得情感和情性的熏陶。如我在指导朗读《荷花》中的一段话：

白荷花／在这大圆盘之间冒出来。有的／才展开两三片花瓣。有的／花瓣全都开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的／还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

第一句话总起句，句首的“白荷花”起提示作用，指导读重音，二至四句起始“有的”读时稍加停顿；第二句描述有的荷花才展开两三片花瓣，语调轻松，语音稍低；第三句写有的花瓣全都开了，“全都”读重音，语调稍高，语速稍快，展现荷花怒放的气势；最后一句语音稍低，稍重，好似花骨朵积蓄力量，就要竞相开放。通过这样的美读，唤起了学生丰富的想像，体味白荷花的美姿。