审美教育与小学语文教学结合的思考

小学语文教学中的审美教育研究

【摘要】语文课程标准指出，在语文教学过程中，教师要根据教材特点和学生实际，使学生潜移默化地受到熏陶感染，提高思想认识，陶冶道德情操，培养爱美的情趣。由此可见，美育在整个小学语文教学中有着重要的地位。

【关键词】小学 语文 教学 美育 研究

审美教育与语文教学在本质上具有形象生动性、情感愉悦性和自由创造性三个方面的共同点。在小学语文教学中，可以从教学内容、教学手段、教学环境及课外活动等几方面进行美育。

1.小学语文教学内容中的审美教育

纵观整个小学语文教材，儿童文学作品占近百分之八十。低年级课文基本上都是儿童文学作品，中高年级课文儿童文学作品也占有很大的比重。儿童文学是最富想象力的文学，是以表现儿童生活、儿童情感为基本内容的文学，也是形式最自由，最无限制的文学。入选的作品大都为名篇，情文并茂，其中既有人类喜怒哀乐的一般情感，也展示了亲情、友情、师生情等丰富的情感世界，更讴歌了爱国情、事业情、阶级情等豪迈情怀。这是人性美、人情美的集中体现，是陶冶审美情操的最好内容。因此，我们要充分利用教学内容进行审美教育。

2.小学语文教学手段中的审美教育

在目前的语文教学中，我们不少语文教师往往忽视了文学最动人的情感因素，使得小学语文教学方法与手段都缺乏审美教育的渗透。要解决这个问题，我们可以从以下几点探索尝试：

2.1 阅读教学中，要重视语文课文中的文学因素，充分发挥语文特有的熏陶感染作用，从整体上提高学生的语文素养。教学时，重要的是让学生感受“整体”，尽量保持文学形象的完整性。要千方百计唤起学生的情感体验，使之产生情感共鸣，得到美的享受。

2.2 采用形象教学法。语文美育是一种形象化教育，它是通过媒介的鲜活形象来感染学生。小学语文教材，可以说是图文并茂的形象大观。教师要充分运用教材种丰富的插图，美观科学的板书，调动各种艺术手法，以鲜明的形象系列和丰富的表象运动来展现深广的审美内涵，实现形象与思维的有效对接，使学生顺利进入形象世界，从而享受审美的无穷愉悦。因为学生对外界事物反应最为敏感的莫过于色彩和线条、图形。“色彩的感觉是一般美感中最大众化的形式。”现代教育手段在形象化教学中起到很大的作用，多媒体课件可应用于小学语文识字、阅读、作文教学，其主要作用在于为学生创设身临其境的情境，突出知识的形象性、生动性。

２Ｏ１３—０１　治学之珐　浅谈话突教学与审美教育　关系　摘要：语文教学中渗透着审美教育。结合小学语文教学实际，浅谈语文教学与审美教育的关系。　关键词：语文教学；审美教育；自然美；艺术美　美育与德、智、体、劳教育有着密切的联系，在整个学校教育　中，它们的作用是相互促进的。《义务教育语文课程标准》指出：“语　文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形　成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”“培　养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和　积极的人生态度是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的　附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常　的教学过程之中。”　语文教学中对真、善、美的颂扬，或是对假、丑、恶的鞭笞，就是　对学生的审美教育。美育是学校教育工作中不可缺少的重要内容，　它对学生的审美观、审美能力的培养有着重大作用。郭沫若说：“人　类社会根本改造的步骤之一，应当是人的改造。人的根本改造应当　从儿童的感情教育、美的教育人手。”随着小学素质教育的深入展　开，审美教育已越来越为人们所重视。　在智育教育中，几乎所有的课程都包含着“美育之元素”。如语　文中的思想美、意境美、人物美、结构美和语言美等都具有美的魅　力。这里我就以语文教学为例谈谈审美教育的渗透。审美教育渗透　到语文教学中去可以使学生在得到专门知识的同时，伴随着愉悦　感，获得美的享受，从而提高教学效果，同时它也能潜移默化地使　学生感染美的法则，获得美的知识和审美技能，陶冶美好的情操，　使人整个心理功能和心理结构趋向完美，实现人格美。　要想很好地在语文课中渗透美的教育，首要的条件就要从教　师的自身做起。教师是“人类灵魂的工程师”，这就要求语文教师自　身具备一定的修养，有良好的素质，要心灵美、教态美、语言美、教　法美等。我这里只从语文课中的美学知识浅谈它们的关系。　语文教学是围绕课文进行传授知识的，教材历来都精选了古今　中外许多优秀的诗歌、散文、小说等，其中有对真善美的褒扬，也有　对假恶丑的鞭挞；既有表现自然风光的美，也有表现建筑园林的　美；不仅有诉诸情感的形象，也有理性的论证，或表现为艺术美或　表现为理性美。所以，我在语文教学中要渗透这些审美教育。结合　自己的教学实践，我总结了如下几种审美教育。　一、正确的审美观念教育　审美只有按照正确的观点去指导，才会使学生树立正确的审　美观、道德观。如，在《大理石街》这篇课文中，在教学中我结合“大　理石并不是生来就那么美丽的，要经过人的选择和琢磨”，“是的，　美是人在劳动中创造出来的”，给学生讲解劳动对显示大理石的美　起着至关重要的作用，提出“劳动创造了美，劳动是伟大的”这一劳　动美的观点，使学生树立正确的劳动观。　在《手》这篇课文中，在《落花生》教学中，我都告诉学生不能光　凭外表来辨析美丑，而要深入到事物的实质中，去发现它的内涵美，　使学生树立正确的美丑观。　二、语文课文中自然美的教育　如，《鸟的天堂》是我国著名作家巴金的散文，他以优美的文　字、活泼的笔调、先抑后扬的写法，描绘了鸟的天堂的美丽景色。在　教学中，我就以下几点进行审美教育。环境美：有河有树，有山有　塔，环境幽静；树美：横展的姿态，绿得可爱，亮得发光耀眼的叶；鸟　声美：一声鸟叫划破静寂的林空，由领唱到众鸟争鸣的合唱，由清　脆悦耳到雄壮有力，再由交响乐到独奏；鸟色美：“花的”美丽多姿，　“黑的”英姿潇洒；鸟形美：大的魁伟，小的玲珑；鸟姿美：鸟儿左顾　右盼地叫，精神抖擞地飞，刚健有力地扑，无不给人以美的享受。所　以在教学中，我紧紧围绕课文进行自然美的教育，培养学生从小爱　观察美、爱发现美的习惯，培养学生热爱生活、热爱自然、热爱祖国　的情感。　三、在语文课文中实际上也包含了音乐、美术等艺术美　为了提高学生的素质使他们全面发展，我们可以在语文教学　中渗透音乐、美术美的教育。如，《月光曲》这篇课文中就渗透了音　乐知识、音乐审美的教育。　在教学这篇课文时可以适当地介绍一下钢琴曲方面的知识，　在教学中可以配合课文描写播放《月光曲》的钢琴曲给学生听，并　结合课文中的描写使学生感受到钢琴曲由轻柔到激越的过程，使　学生学会欣赏音乐。另外，在一些古诗教学中，因为古诗很注重诗　中有画，画中有诗，这样就可以进行美术的审美教育。　四、其他审美教育在语文课中也有体现　如，《未来的房屋》中的科学技术美，还有散文的语言美，小说　中的人物美，以及文章的结构美等。　总之，语文教育与审美教育是密切相连的，我们在教学中为了　更好地推动教育的改革，完成由应试教育向素质教育的转轨，我们　在语文教学中就要渗透其他思想教育，特别是审美教育。　（作者单位安徽省淮南市凤台县第十中学小学部）　一

浅谈小学语文教学与审美教育的联结

内容摘要：

语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促使德、智、体、美的和谐发展。新编的小学语文教材十分注重各种素质的综合发展，需要教师吃透教材，发掘教材中的育人因素，注重审美情操、品格情操的熏陶与培养。过程的实践责任在于教师：即采用何种方法去熏陶感染学生，培养学生的审美情趣，树立正确的人生观和价值观。由此，本人认为：教育中必须使语文教学与审美教育联结，注重“音乐美、图画美、意境美、品格美”的熏陶与培养，有助于培养学生良好的人文素养，全面提高学生的语文素养。

一、 感受音乐美，增强语感和想像力。

人们对客观事物的认识通过音律与节奏创作了音乐艺术。这种来自视、听高级感官而产生的美感对学生来说能获得一种精神愉悦和情感满足。巧妙地运用音节艺术能激发学生的想像，使情感，思维及个性心理活跃起来，产生出一种既轻松自由又深沉博大的快乐体验。语文教材中的诗歌、儿歌、散文、绕口令中的韵律美，节奏美让人余音绕梁，回味幽长。

１、把握语句的节奏，培养良好的语感。

节奏，又叫节拍，它是由音节的组合，诗句的停顿决定的。掌握好语言的节奏与韵律所显示出来的那种抑扬顿挫的语调，轻重缓急的语速，字里行间的回环往复，体现出一种和谐的音乐美。教师应抓住教学契机，点拨、启迪学生把握轻快、凝重、低沉、高亢、舒缓、紧张的节奏，把学生引入一个千姿百态的意境，富有节奏的朗读，使学生保持最佳的心理状态，获得情感和情性的熏陶。如我在指导朗读《荷花》中的一段话：

白荷花／在这大圆盘之间冒出来。有的／才展开两三片花瓣。有的／花瓣全都开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的／还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

第一句话总起句，句首的“白荷花”起提示作用，指导读重音，二至四句起始“有的”读时稍加停顿；第二句描述有的荷花才展开两三片花瓣，语调轻松，语音稍低；第三句写有的花瓣全都开了，“全都”读重音，语调稍高，语速稍快，展现荷花怒放的气势；最后一句语音稍低，稍重，好似花骨朵积蓄力量，就要竞相开放。通过这样的美读，唤起了学生丰富的想像，体味白荷花的美姿。

浅谈小学语文教学中审美教育的作用

摘 要：小学语文教师，要提高自身审美素质，改变旧有的教学理念，把审美教育放在重要位置上，要发挥学生在教学中主人翁的作用。使语文教学和审美教育联系，才能切实提高学生的审美能力。

关键词：小学；语文；审美；人教版

新课程标准中明确规定：语文课程的教学目标也应该重视学生的品德修养和审美价值的教育，促使学生形成良好的个性及健全的人格，以有助于他们德、智、体、美全面发展。可是，在目前义务教育阶段，大部分语文教师只重视文学教育，也就是说，只重视对学生进行文学知识、文化技能教育。从新课程标准中，我们不能发现，审美教育也是小学语文教学中不可分割的部分，它和知识技能教学有着密不可分的关系，随着教育理论研究的深入发展，教育工作者已越来越意识到小学语文教学中审美教育的重要性了，所以，在新课程改革下，提倡素质教育的今天，我们有必要在小学语文教学中对学生进行审美教育。笔者根据多年的教学经验，在此文中发表一些陋见。

一、小学语文教学中审美教育的必要性

苏霍姆林斯基指出：“教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”可见，在全日制义务教育中，对学生进行审美教育是必要的。在进行知识文化教学的同时，对学生进行审美教育，可以培养学生正确的、健康的审美观。在小学语文教学中进行审美教育是必要的，其原因为： 1、时代的发展需要审美教育。社会的发展，对人才的需求有了不同的要求，不再是仅仅需要具有高技术能力的人才，对人才的标准已从智商、情商、审美修养、文化底蕴等综合素质方面考虑了，而这些综合素质的培养，不可能在很短时间内就能养成的。这就要求我们应从“娃娃”的养成教育抓起。在这一形势下，小学语文教学中的审美教育是势在必行，而且是迫在眉睫了。

2、学生的发展需要审美教育。审美教育能使学生树立正确的审美观，学生的情感和心灵在熏陶中逐渐净化了，久而久之，就能形成完美的人格。同时，审美教育还能使学生其它方面得到健康的发展。例如，可以开阔学生的视野；促进学生思维能力的发展；促使学生身心健康的发展协调一致等等。