教师教学行动计划

教师课堂教学改进行动计划”制定说明与要求

一、制定目的

教师发展是学校发展至关重要的条件，教师的教育教学能力是影响教育教学质量高低的核心。

当前，随着二期课改新课程的实施，教师如何将“二期课改理念转化为自觉的教学行为”成为教师在教学工作中的重中之重。同时，针对我校教师的实际情况以及本学期教育局对新课堂教学的基本要求，教师只有以学生为本，不断地在课堂中实践，不断地改进自己的课堂教学行为，才能有效推进二期新课程，为学生提供最优质的服务，并促进自身的专业化发展。

二、计划的组成

“课堂教学改进行动计划”主要由如下几个方面构成：

1、教师基本信息：包括姓名、年龄、教龄、现任年级学科、近两年取得的荣誉等。

2、教学优势分析。分课堂教学与多媒体运用两方面。

3、课堂教学不足之处分析。这是课堂教学改进行动计划的重点。这里的“课堂教学”，不单单指课堂的40分钟，还包括备课、上课、作业批改、优秀生的培养、学困生的辅导，即包括教材研究、教学设计、教学过程和方法以及自己的职业态度、职业能力、多媒体运用与设计等。

4、改进目标与改进措施。针对上述自己所存在的不足，订出本学期改进的目标及完成此目标的措施。目标与措施要明确、具体、详细。本学期改进目标与改进措施侧重于“新课堂教学的基本要求”以及“新理念新课程背景下，课堂教学中提高媒体运用有效性”这两方面的学习与实践；在“改进目标与改进措施”一栏中这两方面都要有。

5、日常改进行动记载。此项不用教师填写，此项为本学期自己在改进或学习方面取得的成果所积累的材料。

三、课堂教学自我诊断的主要参照标准 1、二期课改各学科课程标准。

2、新课堂教学的基本要求和各学科新课堂教学的基本要求

3、“新课程背景下教学媒体应用适切行为有效性的研究”课题研究内容

四、其他应明确或注意的事项：

1、课堂教学的改进本质上是把二期课改先进的教育理念转化为教学的操作的行为，因此，课堂教学的改进主要研究教学过程和学习方式的改进，研究课堂教学操作的最优化选择。所以，改进教学应重在解决教学行为和教学方法上的具体问题。如教学中学生良好学习心态的培养、课堂中学生学习情绪的激发和保持、培养学生的问题意识、如何提高上课效率等等。

教师学习行动计划

课程改革给中小学教师提出了很多期望，比如“教师成为研究者”：“个人反思”、“同伴互助”和“专业引领”：“叙事研究”，等等。这些新的期望经常被转换为一系列教师培训的主题，比如“新课程与教师角色转变”、“新课程与教师专业发展”、“新课程与教学方式的转变”、“新课程与教研方式的转变”或“建立以校为本的教学研究制度”（简称“校本教研”），等等。

校本教研原本为了化解中小学教师在课程改革中遇到的问题和困难，但中小学教师却似乎普遍不那么领情。任凭校本教研的呼声如何高昂，中小学教师似乎不以为然，“不愿起哄”。

当“校本研究”被提倡时，中小学教师究竟该做些什么？

1980年代，中国教育界因《学会生存》的出版而流行“终身学习”和“学习化社会”的教育宣言，但这个宣言对中小学教师来说似乎一直是很遥远的事情。

1990年代，中国教育界因《第五项修炼》的出版而流行“学习型组织”的教育理念，但这个教育理念对中小学教师来说，似乎更加遥远。

2000年代，中国教育界因“新课程”的实验而流行“建立以校为本的教学研究制度”，但这个制度对中小学教师来说，仍然是遥远的事情。

如果我们完全不理会“终身学习”和“学习型组织”，再加上一条“建立以校为本的教学研究制度”，不过是在流行的教育概念中再增加一条热闹而孤寂的教育口号。

“教师学习”是重要的，但显然这是个难题。因为“教师不学习”有时不是教师的问题，而是整个教育制度（如校长的管理方式以及教育考核制度）的问题。

不过反过来看，如果我们突破“教师学习”的困难而使“教师学习”成为可能，“教育改革”就会有新的希望，有可能开辟一条新的学校教育改革的道路。

当我们将这种新的希望托付给“教师学习”时，主要是指“教师读书”。“教师读书”与一般的“读书”方式不同，有效的“教师读书”应该采取类似彼得。圣吉提倡的“学习”概念。我认为这种“学习”的关键在于教师真正能够以“以问题为中心的学习”（相当于彼得。圣吉提到的reflectioninaction）的方式引起教师的“教育信念”（相当于彼得。圣吉的“心智模式”）的改变。

● 普陀区终身教育发展行动计划

普陀区教师队伍建设行动计划

（2011－2015年）

根据《普陀区中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》、《普陀区教育事业发展“十二五”规划》，为了加强普陀区教师队伍建设，特制定本行动计划。

一、指导思想

以科学发展观为指导，以“为了每一位教师的专业发展”为理念，实施“人才强区、人才强校”战略，创新教师培养与成长模式，推进学校人事制度改革，提升教师的教育境界和专业能力，着力优化均衡教师结构，夯实底部、提升中坚、打造高端，为实现普陀教育强区跨越奠定扎实的人力支持和人才保障。

二、行动目标

着力打造适应素质教育要求、能满足区域教育现代化发展需要的师德高尚、业务精湛、结构优化、梯次分明、可持续发展的高素质教师队伍。

三、主要任务

（一）面向全体，整体推进，着力提升每一位教师的综合素质

1、加强师德师风建设

坚持把师德师风建设摆在教师专业发展的首位，强化师德教育。加强职业理想教育，提升教师人文素养，增强育德意识和能力。完善师德规范，健全考核、评价、激励、监督机制，不断增强教师的责任感和使命感，提升教师职业幸福感。

2、优化教师学识结构

完善中小学教师准入制度，探索教师来源多元化，提高研究生学● 普陀区终身教育发展行动计划

历（学位）教师在中小学教师队伍的比例。加强与国内外教育院校（机构）的合作交流，创设在职教师学历进修提升平台，力争使中小学、幼儿园教师高一层次学历达标率位居全市前列。

3、推进教师能力建设

加强教师能级管理，赋予不同层面的教师不同的要求：初级教师能熟练掌握课堂教学常规，站稳讲台；中级教师能具备各学段学科教学把关能力，站好讲台；高级教师能有扎实的教育教学科研及带教能力，形成自己的教学风格，享有较高的知名度。实施教师能力提升计划，以增强教师创新意识、创新精神和创新能力为重点，搭建课堂教学、课题研究、创新实践、异校带教、跨校留学等教师专业能力提升平台，引领每一位教师专业成长。

1 / 9 提升教师教育质量的行动计划三篇

《篇一》

教师教育质量的提升是教育事业发展的重要环节。为了更好地培养高素质的教师队伍，我制定了这份提升教师教育质量的行动计划。本计划旨在通过一系列的工作内容和措施，全面提高教师的教育教学能力，从而提升整体的教育质量。

本计划的工作内容主要包括以下几个方面：

1. 加强教师队伍建设：提升教师的专业素质和教育教学能力，优化教师队伍结构，增加教师数量。

2. 改革教师教育课程：更新教师教育课程内容，加强实践环节，培养教师的创新能力和实践能力。

3. 提升教师教育设施：改善教师教育学校的硬件设施，先进的教学设备和资源，为教师良好的教学环境。

4. 加强教师培训：组织定期的教师培训活动，多元化的培训内容和学习机会，促进教师的专业成长。

5. 建立教师激励机制：设立教师奖励制度，鼓励教师积极参与教育教学改革和创新，提升教学质量。

本计划的实施将分为以下几个阶段：

1. 调研阶段：对当前教师教育质量进行全面的调研和评估，了解存在的问题和不足。

2 / 9 2. 制定阶段：根据调研结果，制定具体的行动计划和实施措施。

3. 实施阶段：根据制定的计划，全面开展教师教育改革和提升工作。

4. 监测阶段：对实施效果进行监测和评估，及时发现问题并进行调整。

工作的设想：

在本计划的实施过程中，注重以下几个方面的设想：

1. 以教师为中心：关注教师的需求和成长，个性化的培训和发展的机会。

2. 以学生为本：注重培养学生的综合素质和创新能力，提升教育教学质量。

3. 强化实践环节：通过实习、实践和案例教学等方式，培养教师的实践能力和创新意识。

4. 加强合作与交流：促进教师之间的合作与交流，共享教学资源和经验，提升整体教育教学水平。

本计划的工作计划如下：

1. 成立专门的工作小组，负责计划的实施和协调工作。

2. 制定详细的实施计划，明确各阶段的工作目标和任务。