2020--2021学年北师大版八年级生物下册第22章第2节原生生物的主要类群教案 (2)

第 2 节 原生生物的主要类群

一、教课目标：

【知识与能力】

1. 认识原生生物的特色及其主要类群；

2. 掌握原生动物的结构特色、分布特色及与人类生活的关系；

3. 掌握藻类的结构特色、分布特色及与人类生活的关系。【过程与方法】

实验观察、比较与谈论各种原生动物和藻类。

【感情、态度与价值观】

经过对原生生物的学习， 领悟生物对人类既有有利的一面， 也有有害的一面， 建立辩证

一致的看法。

二、教课重难点：

1. 原生生物的特色及其分类依照；

2. 原生动物是能摄入食品的原生生物；

3. 藻类的生活环境；

4. 藻类的种类；

5. 藻类与人类的关系。三、教课过程：

此刻，我们来学习能摄入食品的一类原生生物：原生动物。原生动物个体十分细小，用肉眼难以看清楚，需借助放大镜、显微镜进行观察。

让我们先用低倍显微镜观察从池塘里取来的一滴水， 你看见了什么？同学们可能看到了水滴中有好多小生物在游动，这些小生命中有的就是原生动物。

学生观察后总结 : 原生动物形体细小，结构简单，身体一般只由一个细胞构成。

让学生说出 1—3 种对人类有利和有害的原生动物。 教师用挂图讲疟原虫的寄生生活和

对人类的危害。最后，教师让学生谈论原生动物的主要特色，而后进行总结。

原生动物的主要特色：单细胞，最原始、最低等的动物。

藻类植物有的生活在淡水里， 有的生活在海水里。 淡水藻类常有的有水绵， 海藻常有的

有我们食用的海带、紫菜。下边就来研究这几种常有的藻类植物。

问：春季或秋季，晴日时，在野外的池塘和小河沟中，你们能否见过飘荡水面的绿色丝

团？

捞起绿色丝团，用手摸摸，有黏滑的感觉，那丝状物就是水绵。下边同学们用手摸摸培

养皿中的水绵，能否有黏滑的感觉。

观察：水绵藻体的显微结构。（出示挂图，学生比较挂图观察）。发问观察结果：

1. 水绵有无根、叶、茎的差别？（没有）

2. 水绵细胞的结构有何特色？（有叶绿体，能进行光合作用）观察：海带和紫菜的颜色和形态。（学生分组观察）问：

课 题 §22.2 原生生物的主要类群

备课教师

一、教学内容分析

本节内容属于 “第22章物种多样性”的“第二节 原生生物的主要类群”，学生已经学过第一节生物的分类，已经知道了生物的分类登记以及生物分类的基本单位，对生物的五大类群也有了一定的认识。原生生物是最简单的真核生物，是生物进化中非常重要的一个环节。原生生物的种类多样，与人类生活的关系密切，教材主要围绕这两大类群进行介绍。

本课借助视频、图片、实验观察等多样化的教学手段，围绕原生生物的结构特征、生活方式与人类的关系展开，为学生呈现原生生物的多样性。

二、教学目标

（一）知识目标 1.说出原生生物是自然界的一大生物类群；

2.概述原生动物和藻类的特征；

3.举例说明原生生物与人类生活的关系。

（二）能力目标 通过制作、观察衣藻、水绵的临时装片，提高实验操作和观察能力。

（三）情感态度

和价值观培养 1.通过不同类型原生生物的观察和学习，认同原生生物的多样性；

2.关注原生生物与人类生活以及环境的关系。

三、教学重点和难点

（一）教学重点 1.原生动物是能摄取食物的原生生物；

2.藻类是能进行光合作用的原生生物。

（二）教学难点 1.认识原生生物不是动物，藻类不是植物。

2.衣藻、水绵的纤维观察。

三、教学设计思路

1. 回顾生物界的五大类群，说出原核生物和原生生物的主要区别，引入本节主题：原生生物；

2. 本课的主题围绕原生动物和藻类展开：

（1）对于原生动物在的教学，通过变形虫捕食草履虫的视频，分析两种原生动物的结构特点和生活方式，总结出原生动物的特点，借助丰富的图片资源，讨论原生动物与人类的关系。

（2）对于藻类的教学，采取实验观察的方式进行。学生分组完成衣藻、水绵的显微观察，海带、紫菜的宏观观察，通过观察和讨论，总结出藻类的特征以及与人类的关系。

3.课程最后，将原生动物和藻类进行比较分析，形成对原生生物的总体认识。

四、教学准备

....

.... 第2节 原生生物的主要类群

一、教学目标：

【知识与能力】

1.认识原生生物的特征及其主要类群；

2.掌握原生动物的结构特征、分布特点及与人类生活的关系；

3.掌握藻类的结构特征、分布特点及与人类生活的关系。

【过程与方法】

实验观察、比较与讨论各类原生动物和藻类。

【情感、态度与价值观】

通过对原生生物的学习，体会生物对人类既有有利的一面，也有有害的一面，树立辩证统一的观点。

二、教学重难点：

1.原生生物的特点及其分类依据；

2.原生动物是能摄取食物的原生生物；

3.藻类的生活环境；

4.藻类的类别；

5.藻类与人类的关系。

三、教学过程：

现在，我们来学习能摄取食物的一类原生生物：原生动物。原生动物个体十分微小，用肉眼难以看清楚，需借助放大镜、显微镜进行观察。

让我们先用低倍显微镜观察从池塘里取来的一滴水，你看见了什么？同学们可能看到了水滴中有许多小生物在游动，这些小生命中有的就是原生动物。

学生观察后总结:原生动物形体微小，结构简单，身体一般只由一个细胞组成。

让学生说出1—3种对人类有益和有害的原生动物。 教师用挂图讲疟原虫的寄生生活和对人类的危害。最后，教师让学生讨论原生动物的主要特征，然后进行总结。

原生动物的主要特征：单细胞，最原始、最低等的动物。

藻类植物有的生活在淡水里，有的生活在海水里。淡水藻类常见的有水绵，海藻常见的有我们食用的海带、紫菜。下面就来研究这几种常见的藻类植物。

问：春天或秋天，晴天时，在野外的池塘和小河沟中，你们是否见过漂浮水面的绿色丝团？

捞起绿色丝团，用手摸摸，有黏滑的感觉，那丝状物就是水绵。下面同学们用手摸摸培养皿中的水绵，是否有黏滑的感觉。

观察：水绵藻体的显微结构。（出示挂图，学生对照挂图观察）。提问观察结果：

1.水绵有无根、叶、茎的区别？（没有） ....

.... 2.水绵细胞的结构有何特点？（有叶绿体，能进行光合作用）

课题 第二十二章第2节原生生物的主要类群 课时 1 授课教师

教学目标 知识目标：

1、 初步认识原生生物是自然界的一大生物类群。

2、认识原生生物是能摄取食物的原生生物，藻类是能够进行光合作用的原生生物。

3、 认识原生生物的形态结构、生活方式及其与人类的关系。

能力目标：

通过观察视频和图片，培养学生的观察能力，语言组织能力，推理能力。

情感态度和价值观：

1、 通过对不同类型原生生物的观察和学习，认同原生生物的多样性。

2、 通过介绍屠呦呦，认识到科学探索的艰辛。

3、 关注生物与人类生活以及环境的关系。 教学方法 讲授法、讨论法、练习法

教学手段 多媒体

重点 1、原生动物是能摄取食物的原生生物。

2、藻类是能进行光合作用的原生生物。

难点 1、认识原生动物不是动物，藻类不是植物。

2、认识多细胞藻类。

教学设计思路 本节是第22章第2节，学生通过第1节《生物的分类》的学习，对生物的类群有了初步的认识。原生生物是最简单的真核生物，是生物进化中非常重要的一个环节。原生生物种类多样，其中原生动物和藻类与人类关系密切，教材主要围绕这两大类群进行介绍。本节课借助视频、图片等教学素材，围绕原生生物的结构特征、生活方式与人类的关系展开，让学生认识到原生生物的多样性。

教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图

导入 一滴水里有生物吗？这一滴池水用电子显微镜观察，里面竟然有这么多生物？根据化石得知，这个类群在15亿年前就已经存在，是由原核生物演化来的。它们个体微小，多数为单细胞，少数为多细胞，细胞中有真正的细胞核，科学家把它们叫做原生生物。 观察

思考

听老师介绍 一滴水的图片，让学生初步感受到原生生物是一类个体十分微小的生物。 学习新课

原生动物 今天我们就一起来学习第二十二章第2节原生生物的主要类群。据科学家估计，自然界中的原生生物大约有11万种，根据形态结构和营养方式的不同，分为不同类群，其中与人类关系密切的是原生动物和藻类。（板书）