优化教学设计助力高效课堂

班级 学科 数学 主备人 使用人

课题 优化 课型 新授 教学时数 1

教学内容 课本81—82页

教学目标 知识技能 学生通过简单的事例，初步体会统筹的思想和对策论方法在解决实际问题中的应用。

过程方法 学会合理安排时间。

情感态度与价值观 使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识，渗透数学知识与生活密切联系的思想。

教学重点 尽可能多地提出解决问题的方案。

教学难点 能从解决问题的多种方案中寻找出最优的方案。

教学准备 教具准备 课件

学具准备 无

教学过程（总第 67 课时） 二次备课

一、创设情境

师：昨晚我在看书时，忽然门铃响了，看谁来啦？（演示课件）

师：从图中你还看到什么？平时沏茶你要做些什么？

二、探究81页例题

1、读一读

师：沏茶要做些什么？需要多少时间呢？（课件出示例题）

自由读一读。

2、摆一摆

师：这些事中，哪些要先做，哪些可以同时做呢？

师：小组合作用工序图片摆一摆。开始！

3、说一说

师：哪个小组来给大家说说？

师：这样安排要几分钟？怎么算？为什么只加“8”就行了！

还有更快的方法吗？

4、画一画

师：为了更清楚地把沏茶的过程表示出来，我们习惯画上箭头。这叫做流程图（板书：流程图）。请小组合作把浇水的过程用流程图画出来。

5、小结

师：从解决浇水问题中你得到了什么启示？（能同时做的事情尽量同时做，这样才能节约时间）

6、引用课题

师：像这样的问题，都叫“优化问题”（板书课题）“优化”要求选择最好的解决方法。

三、探究82页主题图

师：晓晴可喜欢吃烙饼了，我们为她准备一些，好吗？（课件出示）

从图中你知道什么信息？（学生自由说）

师：只烙一张饼要多久？怎么烙的？

自主探究烙第2张和第3张饼的情况。

师：烙两张饼、三张饼最快用几分钟？怎么烙？

小组合作用圆片摆一摆，完成学习提纲一。

自主探究烙4张、5张饼的情况。

优化教学设计 打造高效课堂

课堂教学是整个教学活动的主阵地，课堂教学中学生与教师的交流既有输出、交换和反馈信息的过程，如何提高英语课堂教学效率成了共同关注的一个核心问题。英语课堂教学的优劣直接影响着学生学习英语的效果。笔者结合自身教学和教研的情况，对英语课堂教学中普遍存在的问题进行反思后认为：如果教师能在精心设计课堂教学活动的同时，在以下几个细节上反复精雕细琢，对提高课堂教学效果会起到事半功倍的效果。

一、优化教材，合理使用

教材是课堂教学最直接、最主要的依据。人教版《新目标》这套教材是以话题（topic）为主线编排的，话题之间密切相关，环环相扣，层层递进。勿庸置疑，该教材充分体现了新课标的指导思想，把任务型教学与交际教学法灵活运用于英语课堂，紧密联系学生生活实际、提供了具有时代气息的语言材料、设置了逼真的语言运用情景和注重交际的语言实践活动，具有好教易学之特点。但由于编写教材受人员、地区、环境等条件的影响，它不可能是放之四海而皆准的“万能”书。因此，教师在英语课堂设计中要能够借助教材的工具性，合理整合、灵活运用，让教材焕发新的活力。俗话说得好“教材是死的，而人是活的”，说明教师不应照本宣科，被动地由教材牵着鼻子走。新课程实施中一直倡导“用教材而不是教教材”。由此可见，教材的适当处理是很有必要的。教师是关键，教材的取舍是否得当，整合是否合理，都会很大程度上影响教学的

效果。因此教师应在教学设计时，先读懂、读透教材，认真研究教材的编写意图、贯穿线索、教学目标等，在不影响教材的完整性和系统性的情况下，再依据课标，结合学情，对教材内容进行合理处理，有效整合，挖掘、深化、并跳出教材，甚至可以适当地增、删和重组教材，使教材通俗易懂，更有助于拓展。

二、精心设计作业，提高作业效率

高效课堂环节的优化教学环节探究

明确目标

在制定教学目标时，将教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，然后完成好单元目标，从而达到最终完成总体目标。在教学中要做到教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使课堂上能做到有的放矢地进行教学。在教学设计、课堂教学中构建有利于学生自主、合作、探究学习的教学模式和空间，促使学生去质疑、去思考、去探索、去发现，要让学生敢说、会说，愿意并善于同他人合作，使学生的头脑不再是知识的容器，而成为被点燃的火把。

在制定教学目标时还要注意以下两点：

第一，宏观微观层次分明。宏观上要把握整体教学目标，微观上要做到目标清晰、具体、细化。第二，要注重三维目标的制定，教学中不但要让学生在知识与能力上得到同步发展，而且在认知与情感上还要得到和谐发展。科学地制订最佳的教学目标，可以实现以最少的教学时间和精力，取得最佳的学习效果。

研究学生，优化教法

各任课教师多角度了解学生，组织适合自己学生的教学。课堂教学方法的选择是提高课堂教学效率的关键。采用适当、合理、有效的英语教学方法能够起到事半功倍的效果。俗话说：“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。教师要随着教学内容的变化，教学对象的变化，灵活应用教学方法。根据本班学生情况运用恰当的教学方法进行教学，使学生学起来有兴趣，易于接受。避免满堂灌和满堂问。

上课要有激情和幽默感。对工作有激情，对外语教学有激情，站在学生面前更要有激情。我们的激情能感悟学生，感动学生，甚至影响学生，影响他一生的生活态度。幽默感应该是教师一个最基本的素质。尤其是我们外语学科，学生最容易从心理上拒绝的学科，教师的个人魅力已是吸引学生学习外语的重要组成因素之一。学生喜欢你，你的英语教学已成功50%。要适时放大学生优点，构建良好的师生关系，营造和谐的教学氛围。

优化教学模式，构建高效课堂

——遵化二中“高效课堂”研讨会交流材料

为深化课程改革，进一步推进素质教育，提高课堂教学效率，我校根据《遵化市教育局关于初中学校推进高效课堂建设实施方案》，结合本校的实际情况，构建了“师生双主体”和谐发展的“主动教育"高效课堂教学模式。经过近一年的积极探索、扎实推进，取得了构建高效课堂初始阶段的阶段性成果。为便于交流与提高，现将我校高效课堂构建工作开展以来的相关做法及体会简要汇报如下：

一、大胆探索，制定方案

教改的无数事实表明，凡是坚持正确的教育思想，以教育方针和教育科学理论为指导，把教改和教学研究结合起来，教改才会有明确的方向,才能健康的发展，收到事半功倍的效果；反之,若仅凭主观愿望进行教改，就会有局限性和盲目性.高效课堂是一种理想的教学境界的追求，高效课堂改革，作为一项系统工程，涉及学校管理的方方面面，为确保做到“纲举目张",切实打好这记课改组合拳，我们将课改工作纳入校长办公会议,学校领导班子多次召开专门会议，把构建高效课堂工作作为一项重要的工作来抓，务必要抓出效果，抓出成绩。通过调研课堂现状，我们在推行小组合作学习的基础上,进一步确定了符合我校教学实际的“主动教育”课堂教学模式——“五步教学法"，完善并出台了《遵化二中“主动教育”教学模式实施方案》，旨在改变教师的教学行为，转变学生的学习方式，引导学生自主、合作、探究学习，从而提高课堂教学效率。

“五步教学法”是指 “自主学习-合作探究—展示提升-精讲释疑—成果检测”五个环节。

1、自主学习 学生根据导学案的指导,自学教材，积累自己对学习内容的认识理解，然后解决导学案的预习导学题——基础性问题。遇到障碍时，及时记录,提交组内讨论解决。学生通过自觉、主动地找出问题、分析问题、解决问题，以达到掌握知识，深化思维，提高能力的目的。

2、合作探究

由组长带领组员合作探究。探究的内容为：1、对在自学阶段仍不能解决的问题。2、教师在导学案设置问题——拓展提升性的问题。讨论时教师要控制好时间，学生进行有效讨论,并做好勾画记录，注意总结本组好的解题方法和规律，以便展示。教师深入各小组，适时指导点拨，帮助学生解决疑难问题.