浅谈除数是两位数除法的笔算教学策略
除数是两位数的除法是整个小学阶段的最难的计算教学，是口算，心算的综合应用，也是学习小数除法的基础。特别是试商，学生要从1至9这些数中找到准确的商，确实很难，尽管教科书上列举了用估算的方法，但对于大多数学生来说还是有困难，商不是大了就是小了，反而利用口算，心算，商九发，分割法能更好的解决除法教学中的难题，也极大的提高了学生的计算能力，增强了学生计算的信心。
1.口算是笔算的基础
学好口算是笔算的基础，训练好口算就能很快的进行笔算，为什么学生在学习表内除法和除数是一位数的除法时，速度快，准确率高，而学到除数是两位数的除法是就犯难了呢，关键是学生不能正确的和快速的进行两位数乘一位数的口算，教师忽略了这部分内容的重要性，怎样进行两位数乘一位数的乘法口算训练呢，教师要教学生先从高位乘起，也就是从十位乘起，再加个位数的乘积，因为先从十位数相乘是一个整十数，而且实践证明人在瞬间记住一个整数要比一个几十几的数容易的多，整十数再加几十几就能很快的算出结果。如：45×7 先算40×7=280 再算5×7=35 ，最后把280加35等于315，有了口算的基础，学生在进行除数是两位数的除法笔算时，就能用除数和自己估的商相乘，很快的知道商的大小，找到准确的商，如：5402÷73，先用前三位540除以73商8显然大了，商7用口算是511正好，余数29和个位上的2组成292，这是商4正好除尽，这种利用口算在大约知道商的情况下就能准确的算出结果。极大的提高了计算效率，通过实验，口算能力强的学生一节课能准确的计算二十几道题笔算除法，口算弱一点的学生的也能计算十几道笔算除法题，因此利用口算进行两位数笔算除法是进行有效的教学是最好的途径。
2.分割法确定商
有了口算的基础，怎样才能很快的确定商的位置，找到准确的商呢？在教学中运用分割法来解决这个问题，所谓的分割法就是把1至9这九个数先从5开始进行分割，分成两部分，一部分是5以下的数，另一部分是5以上的数，这样就可以先用5试商，然后确定商是5以上还是5一下的数，因为5乘一个数特别容易口算。这样就缩短了找商的范围，也很容易确定商。如：2808÷36用前三位280除以36 先商5结果是180，这样用5分割就能确定商是5以上的数，那么就在6至9这几个数中去找，如果差数是1、2，则初商为9；
除数是两位数的笔算除法教案
[教学目标]
1、引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同，使学生在实质上把握两者之间的联系和区别。
2、让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，弄清商的最高位的书写位置，掌握除数是两位数的的除法笔算方法。
3、使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用，并对学生渗透保护环境的教育。
[教学重难点]
弄清每一位商的书写位置，掌握两位数除法的笔算方法。
[教学准备] ppt课件，练习纸
[教学流程]
（一）创设情景、激发兴趣
师：出示图片“身边的环境”。同学们，这些地方你熟悉吗？是哪？看到这样的情景你有什么感受？
（生自由发言）
师：我们都不希望自己生活的地方这么脏，但这需要我们每一个人来共同维
护。所以，学校少先队决定成立一个“河西环保实践队”，我们共有576
名少先队员报名参加这项实践活动，为了方便行动，我们每18人组成一个小分队，那我们可以组成几个小分队？
（课件展示,学生齐读题目）
（二）小组合作、探究新知
1、研究“商是两位数的计算过程，重点解决商的最高位书写位置”
（1）小组讨论
师：请同学们在小组内交流讨论，找出解决这个问题的方法吧！
（2）探索交流，理清算理
师：1 2 3 （坐端正）哪个小组愿意来说一说你们是怎样算的？ （学生可能会出现用口算540里有几个18；把576估成600，把18估成20再计算等方法。）
师：计算576÷18时，你先用18除什么数呢？为什么？商的最高位怎么写？
师：在除完后余数是几？这时我们余数必须比除数小。接下来又怎样算？
（请一名同学反馈说一说）
师：比较这两种方法，哪一种更准确呢？
（近似数，准确数）
（3）观察思考，揭示课题
师：同学们仔细观察，你能发现它的商有什么特点吗？
（板书课题：商是两位数的除法）
师：为什么商是两位数呢？
除数是两位数的笔算除法说课稿
一、教材分析
今天我说课的内容是人民教育出版社小学数学四年级上册第五单元《除数是两位数的除法》，除数是两位数的除法是在三年级除数是一位数的笔算除法以及本单元除数是整十数的口算除法的基础上教学的。也是后续学习除数接近整十数及除数不接近整十数的笔算除法的基础的。其实学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位，商的书写位置、余数必须比除数小等。除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，所以学生完全可以放手让学生尝试解决。主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的全过程，探索除数是整十数的除法的一般方法。
二、学情分析
四年级2班一共有33名学生，经过一段时间的接触，我对我班的学生有一定的了解。我班学生总的来说，班上同学学习成绩较为平衡，只有几个不合格的现象。大部分同学学习习惯良好，学习积极性也比较高，思维活跃，有较好的学习习惯，有较有成效的学习方法；能较好地完成学习任务。但不足的地方就是有部分同学不爱举手发言，另外学习方法不当，或学习习惯较差，上课也没有及时跟着老师的思维来，知识学习效率不高。这个时期的孩子分析问题的能力不是很强。学生缺乏理解问题、分析问题的能力，不会分析他们之间的关系。其次对概念的理解不深，没有真正理解概念的意思；计算能力也有待提高。
三、教学目标
根据课标要求，结合本节教学内容特点，我确立了以下教学目标：
1、掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，能正确地进行笔算，提高学生的计算能力。
2、 经历除数是整十数的除法的笔算过程，体验迁移的思想方法。
3、在学习活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识，激发学习兴趣。
四、教学重难点
教学重点：使学生掌握除数是两位数的试商的方法。
教学难点：试商、确定商的正确书写位置。
五、教学环节
（一）复习铺垫，为学习新知识作准备
除数是两位数的笔算除法练习
宁波市镇安小学 孟 蔚
【教学目标】：
1、 能正确、熟练地判断商的位数。
2、 巩固除数是两位数的除法的笔算方法，能正确熟练的进行计算。
3、 能正确解决简单的实际问题，体验数学的应用价值。
4、 养成认真计算和检查的良好的学习习惯。
【教学重、难点】：
正确熟练地计算。正确熟练地试商。运用已学知识解决生活中简单实际问题。
【教学准备】：
课件 实物投影
【教学过程】：
一、基本练习（25分钟）
1、想一想（ ）里最大能填几？（课件出示）
50×（ ）＜410 70×（ ）＜650
90×（ ）＜273 21×（ ）＜151
47×（ ）＜208 25×（ ）＜119
抽两题说说你是怎么想的？
小结：（ ）里最大能填几，可以想乘法算式，也可以做除法求商。
【设计意图】：为笔算除法，正确写出商作铺垫。
2、不计算，判断商是几位数。（课件出示）
⑴怎么能很快判断出商是几位数？
⑵小结：三位数除以两位数前两位不够除，商的最高位是个位，商是一位数；前两位够除，商的最高位是十位，商是两位数。笔算除法时先确定商的最高位，判断商是几位数，能提高计算的正确率。
3、快速判断一组算式的商是几位数，再算一算。
⑴男女分组做一行笔算，选一道写出验算的过程。（学生板演）
⑵说说除数是两位数的除法的笔算方法和验算的方法。（具体说、小结说）
⑶笔算除法时，有哪些注意点？
4、判断，并改错 81）324 商是（ ）位数
76）608 商是（ ）位数
45）910 商是（ ）位数
584÷26 136÷17 762÷63
370÷39 720÷24 126÷32 25）255 商是（ ）位数
【设计意图】：巩固计算方法，熟练判断商是几位数，提高计算的正确率。
