江苏省连云港市赣榆县海头高级中学2018届高三历史复习
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专题六 西方人文精神的起源和发展
第1课时 西方人文精神的起源和文艺复兴
【复习目标】
1．西方人文精神的起源：古希腊智者学派和苏格拉底等人关于人的价值的阐述。
2．文艺复兴：文艺复兴的兴起；但丁、薄伽丘、彼特拉克和莎士比亚等人的主要作品；文艺复兴时期的人文主义的含义及其历史影响。
【知识梳理】（结合课本及《3+2》第144-145页）
【交流展示】
1．西方人文精神兴起的背景；古希腊智者学派和苏格拉底等人关于人的价值的阐述。
2．文艺复兴的背景；列举文艺复兴时期的代表人物及其主要作品。
3. 文艺复兴时期的人文主义的含义及其历史影响。
【纵横联系】
通过对本课的复习，你还可以联系到哪些知识点？
【史料研读】
1. 见《3+2》第147页：史料印证
2. 在“人与社会”这一哲学命题上，西方人文主义者的探索和奉献精神，彰显了个人在社会发展中的真正价值。阅读下列材料：
材料一 希腊神话用神的形象体现人的智慧和力量，体现出古典人本主义。……人类对于自然相时独立，对于自身社会具有一定的自主权……人不是社会与国家的消极附属品，而是宇宙中万物的尺度。 ——杨师群《中西方上古宇宙观及相关文化之比较》
材料二 归根到根本点，应该说文艺复兴对世界文明最大的贡献，还是它通过自己各方面的重大成就，昭示了一种个人主义的伦理观……”只有解决了个人主义的合法性（或正当性）问题，一切阻碍个性自由发展的传统束缚……才有可能统统被冲破。
——马克垚《世界文明史》
材料三 这些哲人受万有引力定律的影响很大，相信存在着不仅像牛顿所证实的那样控制物质世界、也控制人类社会的自然法则……更重要的是，他们发展起一系列革命原则，打算通过这些原则实现大规模的社会革命。 ——【美】斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
请回答：
（1）材料一是古希腊哪一学派“人文主义”的诉求孛结合所学知识，简述这一诉求的历史意义。
（2）据材料二和所学知识，列举文艺复兴时期在文学艺术领域取得的重大成就。这些“个人主义伦理观”走向民众的主要途径是什么？
（3）据材料三，指出科学与思想的关系。结合所学知识，简述这些“革命原则”的主要内容。（5分）
（4）上述材料表明西方人文主义精神经历了怎样的演变过程？据此，你认为在今天社会发展中，我们应该怎样彰显个人价值？
【矫正反馈】 见《3+2》第291-291页
第2课时 宗教改革和启蒙运动
【复习目标】
1.宗教改革：宗教改革的兴起；马丁·路德的主要思想；宗教改革时期的人文主义的含义及其历史影响。
2．启蒙运动：理性时代的到来；孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点；启蒙运动在人文主义思想发展中的历史作用
【知识梳理】（结合课本及《3+2》第147-148页）
【交流展示】
1．宗教改革的背景；列举马丁·路德的主要思想。
2. 理解宗教改革时期的人文主义的含义及其历史影响。
3．启蒙思想产生的背景；列举主要启蒙思想家及其观点；
4. 理解启蒙运动在人文主义思想发展中的历史作用.
【纵横联系】
通过对本课的复习，你还可以联系到哪些知识点？
【史料研读】
1.见《3+2》第149页：史料呈现 2.见《3+2》第150页：史料印证
3.阅读下列材料：
材料一 政治上的自由是公共自由，要保障公共自由，就应该避免把权力单独委托给一个人、几个人或少数人，因为一切有权力的人都容易滥用权力，这是万古不易的一条经验。为此，提出一条原则，要防止滥用权力，就必须用权力来约束权力，形成一种能联合各种权力的机制，其中各种权力既调节配合，又相互制约，即权力要分开掌握和使用。
——孟德斯鸠《罗马盛衰原因论》
材料二 难道农民的儿子生来颈上带着圈，而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺吗?……一切享有各种天然能力的人，显然是平等的。……除了法律以外，不依赖任何别的东西，这就是自由人。…… 我不同意你说的每一个字，但我愿誓死捍卫你说话的权利。 ——《伏尔泰语录》
材料三 人人享有自由平等的权利而不论其出身。人们应自由订立社会契约，组成国家。社会中应有“共同意志”，人人遵守。社会契约就是共同意志的体现，代表所有人的权利与自由。这是至高无上的人民主权，不可侵犯，不得转让，不受限制，不准分割。为维护这一主权，必须使人人在法律面前一律平等，……政府官员只是人民委派的工作人员，不享有主权。人们在行使自由权时，绝不允许损害他人的自由，否则他自身也就不自由了。这时，共同意志就要通过法律手段制裁他，“强迫他自由”。——卢梭《社会契约论》
请回答：
(1) 归纳材料一所体现的思想，并指出这一思想的历史影响。
(2) 材料二体现了什么思想? 有何进步意义?
(3) 据材料三，卢梭在国家学说、人权学说、法治学说诸方面，各提出了什么主张?
（4）在“自由”这个问题上，材料二与材料一、三各侧重什么?
（5）根据上述材料并结合所学知识指出：启蒙运动发展了文艺复兴时期的人文主义突出表现是什么？
【矫正反馈】 见《3+2》第293-296页
专题6
1.（1）智者学派。（1分）人类自我意识的第一次觉醒（或是西方人文精神的起源）。（1分）
（2）但丁《神曲》；薄伽丘《十日谈》；莎士比亚《哈姆雷特》等。（3分）宗教改革。（1
（3）科学促进了思想解放。（1分）天赋人权；自由平等；人民主权；社会契约；三权分立等。（任意一点1分；共4分）
（4）起源与发展（或从人文主义到理性主义）（2分）。以人为本；追求美德；服务社会等。（言之有理即可；1分）
2.(1)权力的制约与平衡思想。为资本主义提出一套政治构想,对资本主义的立法起了积极作用（3分）
(2)自由平等\天赋人权思想（1分）,对反对封建专制和封建等级制度起了积极作用（1分）
(3)国家学说:建立契约国家,人权学说:人民主权,法律保障人权.法治学说:法律面前人人平等
(4)材料二侧重于要求自由平等天赋人权.材料三侧重于通过加强规范国家权力来保障自由和人权.（2分）
（5）倡导理性；矛头指向专制制度；对未来社会提出构想 （2分）
2. 阅读下列材料：
【材料一】公元前8世纪至前3世纪在中国、希腊都曾有过思想文化的飞跃，当时的思想家们流传下了许多著名的观点或名言。
国别 人物 观点或名言
希腊 泰勒斯 万物皆源于水
赫拉克利特 万物的本原是火
普罗塔哥拉 人是万物的尺度
苏格拉底 认识你自己
中国 孔子 未能事人，焉能事鬼；务民之义，敬鬼神而远之
孟子 尽其心者，知其性也
荀子 人之性恶，其善者伪也
【材料二】 14世纪时，意大利中北部出现了资本主义萌芽，崛起的商人阶级由于拥有财富而创造了为财富服务的新思维，提出了关注人的生命与尊严的价值观。古希腊、古罗马文化的传统更多地保留在意大利。……而且意大利各城市同拜占庭、阿拉伯一直有着经济和文化上的联系。因此意大利人更容易接触古希腊手稿和艺术古迹。——摘自岳麓版高中教材
【材料三】（右图）图画中间是一个火锅，火锅里面写满了很多汉字，比如佛，功夫，解构，礼，后现代，老舍，莎士比亚，爱因斯坦，道，仁，京剧等许多代表中国和外国文化的东西。
【材料四】 从更为一般的意义上讲，启蒙运动提出了一整套有关人类事务的原则：人类是善良的，至少是可以完善提高的，他们可以通过教育变得更加完善，人的理性是获得真理的钥匙，而依赖盲目信仰或者拒绝容忍多样性的宗教是错误的。
──《全球文明史》中华书局2006年4月第1版2009年3月第2次印刷第496页
请回答：
（1）据材料一，指出古希腊思想家和中国思想家在研究方向上有何异同。
（2）材料一中的三位中国思想家，哪一位与材料四中的启蒙思想家的观点相近？其思想主张还有哪些？
（3）结合所学知识，分析材料三中的“仁”和“莎士比亚”如算作同一味调料的标准是什么？据材料二，概括这一标准产生的条件。
（4）结合所学知识，依据材料四，归纳从文艺复兴到启蒙运动时期“理性”思想的变化。
（5）综合上述材料，谈谈你的认识？
3答案：（1）①同：都重视对人自身的研究；②异：古希腊思想家还重视对自然的研究。
（2）①思想家：孟子； ②思想主张：民贵君轻；仁政；
（3）①标准：富含人文精神。
②条件：资本主义萌芽的出现；古希腊罗马的文化遗产；东西方文化的交汇
（4）从肯定人性、尊重人的价值发展到提倡科学与自由平等。（或答从崇拜人性发展到崇拜理性）
（5）古今中外，人文主义是一个永恒的主题；中国与外国历史上都涉及人文主义这一主题；人文主义思想具有自身的历史继承性，隧着时代的进步，思想不断向前发展等。
（考察必修三中西文化对于自然和人性的研究）
【矫正反馈】
1.（2011年北京卷，20）某位古希腊哲学家首次让哲学“成为探究生活和道德、善与恶所必需”的学问，这位哲学家是（ ）
A.普罗塔格拉 B.苏格拉底 C.柏拉图 D.亚里士多德
2.（2011年全国新课标卷，27）苏格拉底在受审时申辩说：“打一个可笑的比喻，我就像一只牛虻，整天到处叮住你们不放，唤醒你们、说明你们、指责你们……我要让你们知道，要是杀死像我这样的人，那么对你们自己造成的损害将会超过对我的残害。”这段话表明苏格拉底（ ）
A.维护公民生存权利 B.捍卫思想自由原则
C.抗议雅典司法不公 D.反对贵族专权暴政
3．（2011年福建文综，21）当沉浸于对文艺复兴时期的思索之中时，人们能够回想起探索与发现的诸种辉煌成就……看起来仿佛是在每一个方面，人类行动的疆界都变得更为广阔。能反映此观点的是（ ）
①哥伦布发现新大陆 ②马丁·路德倡导宗教改革
③莎士比亚的《哈姆雷特》 ④拜伦的《唐璜》
A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④
4.（2011年安徽文综，18）恩格斯指出，任何新的学说“必须首先从已有的思想材料出发，虽然它的根源深藏在经济的事实中”。最能印证其主旨的是（ ）
A.商品经济催生了欧洲近代启蒙思想 B.人文主义保留了天主教的神学色彩
