《壶口瀑布》评课稿
这堂课，有好多出彩的地方值得我们学习。
一、课堂语言有韵味。
刚走上讲台时，语言索然无味，想用优美的语言传情达意，心中却无词可使，无句可用。作为一个语文教学方面的新生菜鸟，每上完一节课都倍感失败。沉下心来，痛定思痛。语言的贫乏恰恰是读书太少。古人云：“一日不读书，胸臆无佳想。”利用闲暇时间读书成了我语文教学之外的必修课。想要语言快速进步还不够，勤学好问，深入钻研，备课扎实才是我快速进步的法宝。牛顿说：“我之所以取得今天的成就，那是因为我站在巨人的肩膀上”。每每拿到一篇新课文，总是先自己备课，然后组内交流，提出自己的疑惑，姐姐们的睿智言语让我茅塞顿开，评课时诚挚的建议让我意识到自己的不足和改进方向。在她们的帮助下，我的课堂语言由最初的语速过快、枯燥乏味，到现在精炼、优美，实现了质的飞跃，整堂课充满语文味。
二、教学设计有层次。
本单元所选的课文都是游记，《壶口瀑布》是本单元的第一篇课文，是学生学习游记类文章的方向标。我深研教参，立足游记的三个基本要素，构建完整的教学环节展开课堂教学。通过“资料链接——初识壶口、整体感知——走进壶口、自主学习——雨季壶口、合作学习——枯季壶口、 主题升华——感悟壶口”五个环节，层层推进，深入探究，明确中心。其中还插入了一个活动，即“我是朗读者”，让学生参与其中，从中感受到黄河的博大胸怀，波涛汹涌，进而了解黄河的性格乃至中华民族的性格。
与优点相比，教学中的不足之处更应该引起我的重视。
一、朗读指导不深入。
语文课堂缺少读书声，语文课就缺少了语文味。朗读是学生领会文章的重要手段，我通过老师范读、学生齐读、个读，让学生在读中逐渐感悟，加深理解。这既是一种语感的培养，又是一种语言的熏陶，更是一种人文精神的感染和审美素养的提高。我的初衷是好的，但因为朗读指导的不深入让“我是朗读者”整个环节的效果大打折扣。有感情地朗读课文从来不是一蹴而就的，它是一个循序渐进的过程。朗读方法指导没有渗透到平常的教学中，让课堂朗读“出生未捷身先死”。在个体朗读中，没有注重个别字词的指导以及轻重音的变化，使朗读流于形式，只能是低层次上的重复。学生朗读不仅没有明显的突破，还浪费了大量时间。
2020年最新人教部编版初二上学期
教学设计
课题：《渔家傲》 备课教师： 时间： 年9 月 25日
学习目标 1、有感情地朗读并背诵诗歌
2、理解诗句的意思，展开想象，体会诗歌的意境
3、体会诗中所表达的情感
重点难点
重点：理解诗句，体会意境
难点：体会诗中表达的情感
导学过程 修订或反思
一、导入
李清照，婉约词派的代表，《渔家傲》却气势磅礴、音调豪迈，具有明显的豪放派风格，是李词中仅见的浪漫主义名篇，在李清照词集中风格独特，历来引人瞩目。我们今天就来学习这首李清照的另类之作。
二、学生自由朗读诗歌，并疏通文意。
明确：译文
水天相接，晨雾蒙蒙笼云涛。银河欲转，千帆如梭逐浪飘。梦魂仿佛回天庭，天帝传话善相邀。殷勤问：归宿何处请相告。
我回报天帝说：路途漫长啊，又叹日暮时不早。学做诗，枉有妙句人称道。长空九万里，大鹏冲天飞正高。风啊!千万别停息，将我这一叶轻舟，直送往蓬莱三岛去。
星河：银河。
转：《历代诗余》作“曙”。
帝所：天帝居住的地方。
天语：天帝的话语。
我报路长嗟日暮：路长，隐括屈原《离骚》：“路曼曼其修远兮，我将上下而求索”之意。日暮，隐括屈原《离骚》：“欲少留此灵琐兮，日忽忽其将暮”之意。嗟，慨叹。
“我报”二句：意谓人生路长而时光渐晚，徒有诗才，志事难酬。报，回答。路长：意仿《离骚》上的“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”。王灼《碧鸡漫志》云：李清照少时便有古诗名气，“才力华赡，逼近前辈。”但男女不平等的封建社会，其才华被扼制，不能有所作为，故说“谩有”。谩：徒，空。惊人句，化用《江上值水如海上势聊短述》有“语不惊人死不休”诗句。 2020年最新人教部编版初二上学期
导学过程 修订或反思
九万里：《庄子·逍遥游》中说大鹏乘风飞上九万里高空。
鹏：古代神话传说中的大鸟。
蓬舟：像蓬蒿被风吹转的船。古人以蓬根被风吹飞，喻飞动。
吹取：吹得。
三山：《史记·封禅书》记载：渤海中有蓬莱，方丈，瀛洲三座仙山，相传为仙人所居住，可以望见，但乘船前往，临近时就被风吹开，终无人能到。
部编版八年级语文上册《渔家傲》翻译与常见重要考题
渔家傲
【宋】李清照
天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。
仿佛梦魂归帝所。
闻天语，殷勤问我归何处。
我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。
九万里风鹏正举。
风休住，蓬舟吹取三山去！
译文：
水天相接，晨雾蒙蒙笼云涛。银河欲转，千帆如梭逐浪飘。梦魂仿佛回天庭，天帝传话善相邀。殷勤问：归宿何处请相告。
我回报天帝说：路途漫长啊，又叹日暮时不早。学做诗，枉有妙句人称道。长空九万里，大鹏冲天飞正高。风啊!千万别停息，将我这一叶轻舟，直送往蓬莱三岛去。
1、第三句至第七句写诗人与天帝的问答。以此表现作者________。
答：怀才不遇的感慨
2、最后三句回答天帝的问话：“_______”，交代______，借此表现诗人________。
答：殷勤问我归何处？海上仙山是自己的归宿追求自由光明的渴望
3、李清照是_______派的代表作家，但这首词的风格却十分________。
答：婉约，豪放
4、这首词，《花庵词选》题作“记梦”，词人着力描写梦境的作用是什么？
答：词人借梦境把天上和人间作了一个鲜明的对照，充分表现了她对现实的不满及人生际遇坎坷的感怀。词人还借虚幻梦境表达对自由的渴望，对理想人生的追求，其非凡才能和美好愿望在现实生活中不可能实现，因此只有把它寄托于梦中仙境，在这梦境中寻求出路。
5、“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句”中“嗟”“谩”二字值得品味，请根据这两个字的意蕴，说说这两句表达了词人怎样的思想感情。
答：“嗟”字生动地写出了词人彷徨忧虑的神态，表明自己在人生道路上日暮途远，茫然不知所措的叹惋。“谩”字流露出心中的哀怨惆怅：一是空有诗情诗才，因知音（丈夫）早逝，而无人能会意；二是慨叹自己身逢乱世，有着对现实无能为力的苦闷和怀才不遇的愤懑。
6、“闻天语，殷勤问我归何处”一句运用了哪种修辞手法？在结构上有什么作用？
《黄鹤楼》教学设计
教学目标：
1、 了解作者及其写作背景，有感情地诵读全诗。
2、 体会作者蕴含在诗中深切的怀古思乡之情。
教学重点：目标1.
教学难点：目标2.
教学方法：朗读、研讨。
教学过程： 一、释题导入：
黄鹤楼是一个充满神奇，颇为迷人的地方。幸运者得道乘鹤升天，登临者借景抒情。当仕途失意，飘泊无依之际的崔颢登临此楼，自然会有一种吊古伤今，人去楼空的寂寞之感，加之神话传说触动，蓄积在胸中的诗情便喷涌而出，面对无限的时空唱出了一曲混然天成的浩歌，黄鹤楼题诗的绝唱。
二、整体感知：
1、作者简介：崔颢，（？—754），汴州（今河南开封）人，盛唐诗人。开元十年进士及第，曾出使河东节度使军幕，天宝时历任太仆寺丞、司勋员外郎等职。足迹遍及江南塞北，诗歌内容广阔，风格多样。诗名早著，影响深远。著有《崔颢集》。
2、黄鹤楼——黄鹤楼，屹立在武汉长江大桥武昌桥头的黄鹤矶上。它背靠蛇山，俯瞰长江，气势轩昂宏伟，耸天峭地。远远望去，峥嵘的楼影隐现于缥缈的烟雾之中，壮丽辉煌，宛如仙宫琼殿，自古就有“天下绝景”之誉，曾与湖南的岳阳楼，江西的滕王阁并称为我国江南的三大名楼。
3、诗句翻译：过去的仙人已经驾着黄鹤飞走了，这里只留下一座空荡荡的黄鹤楼。黄鹤一去再也没有回来，千百年来只看见悠悠的白云。阳光照耀下的汉阳树木清晰可见。鹦鹉洲上有一片碧绿的芳草覆盖。天色已晚，眺望远方，故乡在哪儿呢？眼前只见一片雾霭笼罩江面，给人带来深深的愁绪。
三、品味语言：
1、首联——“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”：古代的仙人已乘黄鹤飞去，这里只剩下一座黄鹤楼。从楼的命名由来着想，借传说落笔。黄鹤楼因其在武昌黄鹤山而得名。传说古代仙人子安乘黄鹤过此，费文玮也登仙驾鹤于此。仙人乘鹤，本属虚无，“已乘”二字，以假为真，化虚无缥缈为真切实有。“空余”二字，令人思接千载，心生遐想。
