体育院校 体育英语教学

教案名称：大学体育课程英语教学课时安排：2课时（90分钟）教学目标：1. 学生能够理解并运用与体育相关的英语词汇和表达方式。

2. 学生能够听懂并能够用英语进行简单的体育交流。

3. 学生能够阅读并理解简单的体育文章。

4. 学生能够通过体育活动提高自己的英语交际能力。

教学内容：1. 体育词汇的学习：包括球类、田径、游泳等体育项目的专业词汇。

2. 体育句型的练习：如何用英语描述体育规则、比赛情况、运动技巧等。

3. 体育新闻阅读：阅读并理解体育新闻报道，提高阅读能力。

4. 体育对话练习：模拟体育场景，进行角色扮演，提高口语表达能力。

教学过程：第一课时：一、热身活动（10分钟）教师带领学生进行简单的体育活动，如慢跑、拉伸等，同时用英语发出指令，让学生适应英语指令的环境。

二、体育词汇学习（15分钟）教师展示体育词汇的图片，如足球、篮球、乒乓球等，引导学生用英语说出这些词汇。

然后，教师给出一些体育词汇的例句，让学生跟读并模仿。

三、体育句型练习（20分钟）教师设计一些体育场景，如比赛、训练等，让学生用英语描述这些场景。

教师给出一些体育句型，如“How to play this game?”“What is the score?”等，让学生进行练习。

四、体育新闻阅读（15分钟）教师提供一篇简单的体育新闻报道，让学生阅读并理解其主要内容。

教师可以引导学生关注新闻中的关键词汇和句型。

第二课时：一、复习上节课的体育词汇和句型（10分钟）教师通过提问方式复习上节课学习的体育词汇和句型，检查学生掌握情况。

二、体育对话练习（20分钟）教师设计一个体育场景，如足球比赛，让学生进行角色扮演，用英语进行对话。

教师可以提供一些对话的提示，如“Can I borrow your football?”“Yes, sure.”等。

三、体育新闻讨论（20分钟）教师提供一篇关于我国体育事业发展的新闻报道，让学生阅读并展开讨论。

讨论内容包括我国体育事业的发展现状、存在问题和发展方向等。

体育院校大学英语分层教学研究与实践摘要：任何教育中，学生的发展都不是完全均衡的。

而在体育院校，学生的这种区别性更为明显。

正是基于这一情况，分层次教学才有必要在体育院校的英语教学中实施，从而有效地提高大学外语公共课教学质量。

本文把分层次教学作为英语教学改革的切入点，探讨它在体育院校开设的必要性和可行性。

关键词：体育院校大学英语分层教学分层教学最先出现于美国，其形式多样，有基础班、提高班等，并形成走班的选修制。

20世纪90年代末期，随着我国教育体制的改革，高等教育由以前的精英教育逐步走向大众化教育并且向普及化方向发展。

在这种新时代背景下，体育院校生源文化水平参差不齐、相差悬殊的特点尤为突出，在一个班级中，学生的学习基础可能分出许多层次，高低差别悬殊，从而给英语教学带来更多阻力。

分层次教学作为英语教学改革，尤其是体育院校教学改革的一种模式，已经被越来越多的学校所重视并采用。

它不仅体现了“因材施教”的教学原则，而且适应了现阶段体育院校生源不均衡的现状。

1.研究的主要内容和观点遵循以人为本的教学理念，在面向全体学生授课的同时，因材施教，关注每个学生的个体差异，使每个学生都能得到充分的发展。

因此，要选取河北体育学院体育系2009级为改革试点，采用划分层次、整合内容、丰富形式等多种手段，重点从理论基础构建、学生结构设置、教学内容整合、教学实施、评价机制等多方面对公共外语课分层教学模式展开实践研究，摒弃传统的“一刀切”、“齐步走”的教学模式，使学生依照各自不同的特点实现专业化、个性化发展。

2.基本思路和方法2009年9月，在2009级河北体院体育系新生中试行分层教学，以便根据学生的实际水平，因材施教，进行有效性的教学引导。

为此，在实施之前进行了周密筹划。

前期的调查：为了顺利开展分层教学，首先，在学生中开展前期的思想动态调查和英语水平调查，在1～4班调查中20人赞同分层教学，20人反对，其他70名左右认为无所谓。

2013年1月第32卷第1期黑龙江教育学院学报Journal of Heilongjiang College of Education Jan．2013Vol．32No．1doi ：10．3969/j．issn．1001－7836．2013．01．066收稿日期：2012－05－14作者简介：湛冰（1980－），女，湖南汨罗人，讲师，硕士，从事大学英语教育教学研究、社会语言学研究。

体育院校大学英语“三位一体”教学模式探析湛冰（首都体育学院，北京100191）摘要：目前，体育院校传统大学英语教学模式已不能成为有效提高学生英语能力的手段。

基于此，以建构主义教学理论为背景，将大学英语第二课堂教学纳入大学英语教学体系中，实施以提高学生的听说能力为目标，从教学活动与教材整合、第一课堂与第二课堂相结合和弹性的课堂教学与网络教学手段相统一的三个维度着手，创建“三位一体”教学模式。

立足于此教学模式设计研发大学英语立体教学平台。

通过两年的教学实践，该模式在首都体育学院大学英语教学中发挥了重要的作用，取得了良好的教学效果。

关键词：建构主义；多媒体环境；第二课堂；立体教学平台中图分类号：H319文献标志码：A文章编号：1001－7836（2013）01－0172－03引言艺术类专业大学生文化科目水平差，英语学习信心和积极性低已成大学校园人人皆知的事实。

某些艺术类高校在英语本科教学大纲中实行分级指导、编写教材等改革，取得了良好的效果。

然而，大多数高校尤其是体育高校普遍忽视了这一领域的教学改革，仍然停留在传统的教学模式上。

另外，全国大多数高校已实施的大学英语教学改革，凸显了因材施教的教学理念，提高了大学英语的教学效率。

可见，体育院校大学英语教学不容忽视，改革势在必行。

所谓“三位一体”教学模式，是指以提高学生的听说能力为目标，在体育院校大学英语教学中采用三维并举、纵横双向的立体教学模式，即在学生从入学到修完学分的纵向阶段和在同一时期的横向阶段实施多活动与教材整合、第一课堂与第二课堂相结合和弹性的课堂教学与网络教学手段相统一的三个维度的教学实践与研究。

体育院校英语专业体育英语课程教学模式初探陈珊【期刊名称】《双语学习》【年(卷),期】2007(000)08M【摘要】从本世纪初开始，全国大多数体育院校先后开设了英语专业。

尽管方向名称各不相同，但都是英语专业（体育方向）。

因此，高年级开设与体育相关的英语专业课程是必不可少的，例如，体育项目英语，体育经济英语，体育新闻英语。

由于专业性质，这些体育专业课程的教学模式该如何进行？其教学目标应该如何确定？其教材的编写该如何进行？而最实质的问题是师资问题，即在这些院校中都存在着英语教师不精通体育专业知识，体育专业教师不精通英语。

“当我们自己都不懂这些东西时，我们该如何教授英语为非母语学习者去学习这些东西？”（Seliner，1979）。

而在短期内这个问题并不是很快就可以解决的。

那么目前体育英语课程如何教授，对所有体育院校的英语专业都是一个难题，而目前针对这方面的研究还很少，因此探讨和研究体育英语课程的教学模式是十分必要的，也是十分紧迫的。

本文旨在从课程教学目标、课程属性定义、和课程教学模式三个方面进行初步的探讨。

【总页数】2页(P36-37)【作者】陈珊【作者单位】上海体育学院体育外事教研室,上海【正文语种】中文【中图分类】G642.3【相关文献】1.浅析体育英语专业在体育院校的现状------以哈尔滨体育学院为例 [J], 兰岚;2.体育英语专业在体育院校的现状分析 [J], 邹占;徐兴茹3.体育院校体育英语专业学生的公共体育课程设置现状分析与对策研究 [J], 韩庆;4.体育院校体育英语专业学生的公共体育课程设置现状分析与对策研究 [J], 韩庆5.体育院校英语专业体育英语课程教学模式初探 [J], 陈珊因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

- 11 -校园英语 / 高等教育体育英语专业的定位与课程设置西北工业大学明德学院外语系/林沛阳【摘要】近些年来，在外语界对于体育英语专业的定位人们更多的有了新的思考，由此英语专业也在新时期出现了定位的新变化，在这种背景下，对于符合型人才的培养和学生实际英语语言沟通技能的提高才应该是英语专业的定位准则，本文通过对体育英语专业办学现状以及问题的了解，分析了具体的定位和课程设置方案。

【关键词】体育英语专业 定位 课程设置近些年来，我国多所体育学院陆续开展和兴起英语专业，根据实际的办学现状以及存在的办学过程中的问题，深入分析了原因，同时在课程专业的目标定位以及具体课程培养计划上也提出了有效的对策。

一、体育英语专业办学现状及问题开办英语专业过程中，体育学院自身必须清楚的了解体育和英语的关系，这不仅仅是培养目标确立的准则，同时也是设置课程的主要依据，对于英语专业师资队伍的组成和建立是最基本的前提，属于两个完全不同的专业领域，体育和英语在体育学院实现了两个学科的合二为一，所以必须对于两个领域有一个明确的主次分析和侧重划分。

如果两个方面同时给予相同的重视，则两个方面都难以达到较高水平，远远低于各自作为单一专业所能达到的应有水平。

例如体育英语翻译在专业领域所涉及到内容和知识较为宽泛和复杂，他要求翻译者必须熟知翻译领域的专业知识，如果达不到专业水准则翻译质量就无法有所保证。

从综合的办学传统以及宏观办学条件和师资力量方面分析，体育学院的英语专业人才的培养和教育质量水平无法与专业外语学院相比，同时社会大众对于体育院校的专业英语教学能力也没有广泛的认可。

英语人才的培养目标在体育学院里也较为狭窄，英语教学目标也不够明确。

正是因为体育学院在英语体育两个学科的定位上不够清晰准确，直接导致了体育学院的人才培养目标无法实现符合社会的发展需求，如果体育学院片面注重培养拥有丰富体育术语的单一英语人才，必然导致人才结构的单一。

同时片面的关注英语翻译人才和英语教师人才的培养也会限制体育学院多种类综合人才的培养，无法适应社会实际的人才需求，同时也无法充分发挥体育学院英语办学和体育专长的有效结合以及作用发挥。