浅谈高中英语教材整合的方法

浅谈高中英语课堂的导入方法摘要，将学生的注意力集中到该话题上；再通过提问、讨论等方式，强化或补充所需的内容，提高学生了解课文内容的兴趣。

这样既完成了教学任务，又拓宽了学生的知识面。

图片导入法。

利用教材中的插图或网络图片导入新课，既可以迅速激发学生的学习兴趣，开启他们的求知欲，又可以直观地展示本节课的主题，让学生在第一时间进入学习状态。

如高一第三模块Unit 8 Lesson 2 Extreme Sports，就可以首先向学生展示关于极限运动的图片，使学生大致了解极限运动包含的活动，为听力作铺垫。

如果不做这些工作，很多学生，特别是农村地区的学生，由于对极限运动了解不多，而导致下面的教学工作无法继续下去。

视听导入法。

这种方法在课文教学中较为常见，也是学生最感兴趣、最能吸引学生注意力的教学导入手段之一。

播放影视片断或英文歌曲能够激发学生的兴趣，从而调动他们学习的积极性。

视听导入就是通过视觉和听觉来引入到所需讲的课题。

如高一第三模块Unit 8 Lesson 3 Marco Polo，可以下载一些关于马可波罗的一些资料，图文并茂，再加上解说，基本上在导入中学生就可以对马可波罗有相当的了解。

现实生活导入法。

现在的英语教材基本都与学生的生活紧密相连。

所以，联系学生的生活现实引入就比较容易，也比较容易被学生接受，如友谊、运动、教育等学生所感兴趣的话题。

如高一第一模块Unit1 Lesson1 A Perfect Day？，学生刚好进入高一，新学期、新面貌、新同学、新环境，就可以顺理成章地与他们谈论这个话题，从而引入新课。

除了上面这几种引入法外，在实际教学过程中，我们还会经常用到谚语导入、时事导入、实物导入、表演导入、事件或故事导入等多种方法。

总之，新课的课堂导入方法灵活多样。

在教学过程中，我们应运用适当的导入方法，才能充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂活动顺利进行，从而达到预期的教学效果。

浅谈高中英语新课程教材的设计作者：王艳华来源：《教育与管理》2013年第04期学校工作应以教学工作为主，教学工作应以课堂教学为主。

在目前改革的大潮中，如何进行课堂教学改革，夺取大面积丰收，是摆在我们每个外语教师面前的一项重大任务。

作为新世纪英语教育工作者，我们应该将教育教学立足于培养学生学习英语的策略，鼓励并引导学生主动参与整个教学过程，从而使他们乐学，和谐、主动地发展。

为更好地推动英语教学改革，摒弃“满堂灌”的教学现状，把学习的权利真正还给学生，我们还应加大课堂教学研究力度，努力构建出以促进学生主动发展为宗旨的新型教学模式。

英语教学设计就是英语教师根据正确的教学思想和英语教学原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对英语教学的整个程序及其总体结构、具体环节及其有关层面，预先作出行之有效的策划，是英语教师教育思想、思维流程和教学艺术的体现。

教学设计既是一门科学、又是一种艺术。

这就要求英语教学设计日臻精致、完美、行之有效和富于创造性，能极大地刺激学生的学习情绪，满足他们的学习欲望，形成师生之间和谐愉悦的课堂氛围。

作为一名中学英语教师，研究和掌握课堂教学设计，是抓好英语教学必不可少的基本技能。

1 课程的人文精神的培养随着新课程的实施，我们欣喜地看到高中英语新课标有了革命性的变化，更多的加入了对于学生学习策略、情感态度、文化意识这些人文素养的关注。

这也体现在目前高中英语人教版实验教材的编写上。

我们现行的教材编写渗透了天文，地理，环保，音乐，文化，美术以及人际交往等多方面主题的教育和渗透，这也是我们教育“以人为本”理念的渗透，也更体现了教育的本质不仅仅是教书，更多的是育人。

例如必修1 Unit 1，它讨论的是朋友和友谊，初步涉及了人际关系的处理问题。

而它所选用的文章《安妮日记》让学生对这部作品有了初步了解，也从而知道了一些有关二战的历史背景。

我记得当时给他们讲了“辛德勒的名单”，讲了集中营，还叫他们仔细体味《安妮日记》中写景的几句很美的语言，并叫他们试着翻译出来。

浅谈外研社高中英语教材的使用现状及建议外研社高中英语教材是当前广泛使用的一套高中英语教材，其内容丰富、系统性强，受到了广大教师和学生的广泛认可。

随着教学理念的更新和教学方法的多样化发展，外研社高中英语教材在实际教学中也面临着一些挑战和问题。

本文将对外研社高中英语教材的使用现状进行探讨，并提出相应的建议。

外研社高中英语教材的优势不言而喻。

从教材的整体设计来看，其内容覆盖了高中阶段的语法、词汇、阅读、听力、写作等各个方面，且贯穿了整个学习过程，具有一定的系统性和连贯性。

教材中的课文选材广泛，涵盖了不同主题和风格的文章，能够帮助学生扩大知识面，增加阅读量。

教材还配套了丰富的教学资源，包括听力材料、词汇练习、语法练习等，能够有效地辅助教师进行教学。

尽管外研社高中英语教材具有很多优点，但在实际应用中也存在一些问题。

一方面，教材的内容有时过于繁杂，导致教师在教学过程中难以把握重点，学生在学习过程中也难以集中精力。

教材的部分内容可能与学生的实际需求和兴趣不符，导致学习动力不足，学习效果不佳。

教材的一些教学资源使用起来可能不够灵活，难以满足不同学生的学习需求。

针对以上问题，我们提出以下建议。

对于教材内容过于繁杂的问题，建议教师在教学中能够根据学生的实际情况和学习需求，合理调整教学内容，突出重点，简化难点，确保教学效果。

在教学过程中，教师可以适当引入一些与学生实际生活和兴趣相关的内容，增加学生的学习动力，提高学习效果。

教师可以根据学生的不同水平和需求，灵活选用教材中的教学资源，进行个性化的教学，提高教学的针对性和有效性。

随着信息技术的飞速发展，我们还建议外研社高中英语教材能够与时俱进，充分利用信息技术手段，开发和更新教学资源，提供更多样化的教学方式。

可以开发与教材配套的在线课程、多媒体课件、电子教辅等，丰富教学资源和手段，提高教学效果和趣味性。

也可借助信息技术的优势，打破时空限制，促进教师和学生之间的交流和互动。

浅谈高中英语教学中存在的问题及对策摘要：全球化的进程已经不断加快，使用英语进行交流的人员数量逐步提升，英语知识的用途在当今社会中已经越发广泛。

教育工作者也需要根据新课改的要求，在传授英语知识的时候不仅需要对学生的实际情况加以研究，也需要紧跟时代的发展趋势应用诸多新颖的授课策略，这样才能够在最大程度上完善原本陈旧的英语课程教授环境，促使每个学生都可以在崭新的学习环境中寻找到最为适合自己的英语学习模式，让学生在完善的教学环境中更好地领悟到学习英语知识对于未来发展的重要性。

关键词：新课改；高中教育；英语课堂在新课改的全新教学背景下，高中英语教师在制定教学任务的时候一定要切实提升学生在班级内部的主要地位，让整个班集体都能够拥有良好的学习氛围，让全体学生都能够在崭新英语知识研究情境中不断挖掘出自己的宝贵才能，帮助学生在这种新的学习环境下更好地完成自己的学习任务。

教师的教学思想需要突破传统教学观念的桎梏，并且具有长远的发展眼光，学生也能够实现学习能力上的突破，整个班级的教学气氛可以更加活跃。

一、当前高中英语教学中存在的几个问题1.高中英语教学内容设置不够合理在高中英语教育教学过程中，教学内容设置的合理性是影响其教学水平和教学效果的主要因素。

对高中英语教学整体进行分析可知，目前教学内容设置不够合理，在教学内容设置、教学方式选择、教学课时分配等方面存在一定问题。

教学的主要内容是解题技巧、阅读技巧等，这些内容虽然在课堂教学中有所涉及。

然而，在教学中，理论方面的内容所占比重较大，实践方面的内容较少，仍然是以取得高分为主要目的，这与素质教育理念相背离[1]。

2.学生没有相应的语言学习环境语言环境缺失是当前学生语言交际能力低下的重要原因。

英语与其他学科不同，它是一门语言学科，有一定的语言环境要求。

但是我国高中生长期生活在中文环境中，英语语言环境缺失是学生学习过程中的大问题。

在英语课堂中，连英语教师都经常性地出现"口语汉化"等问题，学生将汉语的语法习惯与英语混为一谈，因此学生群体中经常出现"中式英语"，这对学生英语实践能力的提高有很大影响。

高中英语学科核心素养与高中英语教学的融合浅谈作者：姚吉亮来源：《学习周报·教与学》2020年第15期摘要：随着新课标对高中英语教学要求的不断提高，在当前高中英语教学课堂中，教师要确立新的教学方向和教学目标，对学生的学习思维和英语素质进行良好的培育。

教师要将高中英语学科核心素养和课堂教学进行深度的融合，根据学生当前的英语素质以及认知水平开展针对性的教学，从而使每个学生的英语学科核心素养能够在教师的指导下得到有效提高，凸显高中英语素质教育的特征。

关键词：高中英语;学科核心素养;教学研究教师在当前高中英语教学课堂中，在对学生学科核心素养进行培育时，需要对高中阶段学生需要具备的学科核心素养进行深入的分析以及研究，立足于教材中的内容，为学生打造全新的高中英语教学课堂。

另外，教师在课堂教学的过程中还要加强和学生之间的沟通和交流，紧紧把握彼此间沟通交流的重要工具语言，促进学生身心的全面发展。

一、核心素养的含义在高中阶段的课程教育中，核心素养的培育一直是非常重要的育人目标，因此教师在当前高中英语教学课堂中，在对学生学科核心素养进行培育时，需要明确核心素养的含义以及类型，这样才可以提高后续教学的针对性，教师要着重对学生的综合能力进行良好的培育，首先教师需要对学生的语言表达能力进行锻炼，使学生可以将课堂中所需要的知识内容应用于生活中，组织成较为严谨的语言表达力，用英语进行全面的沟通以及交流，促进学生英语应用能力的提高[1]。

其次，教师要对学生的文化品质进行良好的培育，主要是要求学生能够从外国文化的角度来进行英语知识内容的学习，并且要增强对中华文化的认同感，吸取外来优秀文化的可取之处，对自身的学习方法进行一定的指导以及启发，提高学生的学习效率以及学习质量。

第三，教师要对学生的思维素养进行良好的培育，使学生在学习理论知识的基础上能够掌握英语的内涵以及表达的逻辑。

第四，教师还要对学生的自主学习能力进行良好的培育，让学生根据自身的英语基础，形成完善的英语学习思维和英语学习技巧，为学生今后的学习打下良好的基础。

浅谈高中英语教学的基本方法摘要：从新编高中英语教材的内容可以看出,英语教学是从会话开始的,而且贯穿于三个学年段英语教材的每一个章节。

总体看,教学内容注重于学生的语音、基本的语言交际和简单的阅读训练。

老师在鼓励学生说英语的过程中切莫动辄批评,而要坚持循循善诱的教学方法,使学生消除思想压力、乐于开口说英语。

“听说领先,读写跟上”的英语教学方法不管是在初中还是在高中阶段其实是相辅相承的,只是各自的侧重点不同而已。

关键词：高中英语教学方法如果说在初中阶段学生的听说能力得到了提高,这样就给高中阶段的英语学习奠定了一个良好的条件。

现就如何改进教学方法,提高高中英语课堂教学质量,阐述如下。

一、英语教学应遵循的基本原则1、学生为主体,教师为主导原则。

我们教授语言的对象是学生,所以语言教学必须以学生为中心,给学生创造更多地运用语言的机会,让学生在语言实践中主动地掌握语言。

2、层次性原则。

交际教学活动按照认知规律需遵循以下三个层次:纯语言活动,准交际活动和交际活动。

三个层次依次递进,认知水平由低到高,学生的创造性由小到大,教师的控制由大到小,语言的输入和输出逐渐平衡。

3、环境性原则。

英语课堂要为学生创造一个使用语言的真实环境,使学生能在自然的听、说语言环境中得到更多练习,感受到英语是一种真正用来交流的工具,而不仅仅是书本上的一门知识。

4、创造性原则。

在英语教学活动中要使学生具有一定的创造性,鼓励学生在对原有知识消化理解的基础上,充分发挥创造性思维去完成难度适中或具有挑战性的任务,使他们产生成就感,增加自信心。

外语是一门实践性很强的课程,要提高教学质量,教师必须了解学生的各种心理因素与之积极而又和谐地配合。

因为课堂活动是师生间的双边活动,只有让学生积极参与和体验,才能有效地发展学生的语言运用能力。

过去的讲解———翻译———领读等教学方法是教师讲解代替了学生的认识,只重视传授知识而忽视了能力的培养。

为了开拓学生的思维,激发学生学习外语的兴趣,教师必须精心设计教案,教案内容应体现教学原则的科学性,教学方法的启发性,教学组织的严密性,教学过程的合理性。

浅谈新课改下高中英语有效课堂教学的实施策略新课程高中英语教学实际面临许多困惑，尤其普通高中开展新课程实验捉襟见肘，困难重重，一线教师只能是在摸索中前进。

我们认为明确现状，立足教学实际，采取有效的课堂教学策略，才能使课堂教学更有效果。

一、激起学生的学习动机学习动机和学习效果是统一的，学习动机可以促进学习、提高成绩。

学生的学习动机对学生的行为起着激发、定向、维持、和强化等功能。

二、创设情境，让学生自己“发现问题——解决问题”教师在组织课堂时，将准备讲授的内容转化成适于探究的有价值的问题，学生会主动“一探究竟”。

教师在协助学生发现并解决旧问题的同时，在力争激发学生发现新的问题，如此，新旧问题不断循环更新并得以解决，不但会使学生的知识及智慧与日俱增，而且让学生经常处于发现问题并从中学习的境地。

三、发挥学习小组的团队合作功能组建学习小组，每组5-6人，在教师引导下确定明确的、具体的“学习主题”，即大家一起共同研究和探讨得对象，并在小组范围内发现问题，自主解决问题。

力争组员彼此之间可以相互取长补短；从而也能培养学生的协作精神。

课外，则主要进行英语文报纸的传阅和交流。

四、采用积极有效的激励措施（1）期望效应。

课堂教学中，我时常要走下讲台，倾听学生小组成员之间的讨论，并参与他们的探索活动，这一关键的时刻，教师可以适时表达自己对学生的期望。

（2）表扬激励。

教学中，我们要注意少批评，多表扬。

口头表扬时，我们尽量运用常识性句子。

（3）音乐激励。

课堂上，可以根据小组之间的竞争结果，奖励大家一首美妙的英文歌曲，并声明歌曲特别奖给那些提出表现出色的行政学习小组。

此举既能激起学生参与小组竞争的热情，又给全班同学一次练习听力的机会。

（4）成就感激励。

教师可以通过调节课堂教学任务的难易程度，巧妙地创生机会，让大多数学生体验成功的快乐，不断激发学生自发学习的激情。

五、树立新的教材观，创造性地使用新教材1.树立新的教材观长期以来，我们教师把教材当成“控制”教学的“法律”，惟其规定的教法是从新课程理念下，教材不再是课堂上唯一的“法定文化”，教材是实施课程的手段和工具，但并不是教学的全部内容，教师要创造性地运用教材，对教材要进行适当的补充和删减，或者替换教学内容和活动，或是扩展教学内容或活动步骤及调整教学顺序等。