《多极化趋势的加强》说课稿

9.3多极化趋势的加强(教案）【教学目标】1、了解苏联解体、两极格局瓦解和多极化趋势加强的史实。

2、认识多极化趋势对世界历史发展的影响。

【教学重点与难点】重点:苏联解体的影响;两极格局瓦解后，多极化趋势加强以及“一超多强”局面的形成。

难点：认识苏联解体与社会主义发展的关系；多极化趋势对世界历史发展的影响。

【教学过程】教材整理1“别了，雅尔塔”1．东欧剧变（1)原因①长期受苏联模式束缚，东欧国家形成积重难返的政治经济困难。

②苏联戈尔巴乔夫“新思维”的影响。

③西方国家和平演变的推动。

（2)实质：社会制度发生根本性的变化。

(3）结果：东欧国家发生剧变，新政权向西方靠拢。

2．苏联解体(1)原因①国内政治体制僵化,经济机制活力衰退，经济发展速度下降，社会矛盾丛生。

②戈尔巴乔夫改革走进了死胡同。

③西方国家“和平演变”的推动。

(2）经过①八一九事件使苏联共产党被排挤出政权，国家性质发生了根本的改变。

②1991年12月，《阿拉木图宣言》的签署标志着苏联完全解体.3．苏东剧变的影响(1)1991年，经互会解体,华约解散。

（2）苏联解体标志着两极格局崩溃。

[课中思考］阅读教材P165“学习思考”,苏联解体、两极格局瓦解对世界产生了什么影响?【提示】(1)国际形势的发展明显地呈现出缓和与紧张、和平与动荡并存的局面。

由于战后四十多年两个超级大国、两大军事集团对抗局面的终止,新的世界大战可以避免，和平与发展更突出地成为当今时代的主题。

（2)造成东西方力量的失衡,导致国际关系中的一系列新的矛盾和冲突。

（3)出现“一超多强”的局面，美国成为唯一的超级大国。

教材整理2鼎足之势话西方1．背景:两极格局结束，美国成为世界上唯一的超级大国。

2．表现（1）美国：以经济实力为后盾，以军事实力为依托，以“民主"和“人权”为旗帜，试图建立“单极世(2)欧盟①1991年12月，欧共体12国签订《欧洲联盟条约》。

②1993年11月，欧洲联盟宣告成立。

《多极化趋势的加强》说课简稿成都铁中杨朝霞课程标准：了解苏联解体后两极格局瓦解和多极化趋势加强的史实，认识多极化趋势对世界历史发展的影响。

一.教材分析历史必修第一册着重介绍人类社会政治领域发展进程中的重要内容。

而专题九---世界政治格局的多极化趋势是当今历史发展进程的主要表现，并对未来产生重大影响的环节，也是人类政治史和国际关系史长期发展演变的必然产物。

本专题具有启迪未来的重要地位。

本课的核心问题是世界多极化趋势的加强。

二.学情分析知识能力表格（略）心智水平高一学生是从形象思维向理性思维的过渡时期，他们延续了初中生的特点，仍然喜欢直观的、趣味性的知识。

只有心情愉快地参与进来，主动探究，知识才能发挥作用，情感和能力才能得以升华1 学生关注时事,但对核心问题缺乏深刻认识。

2 课文头绪多,学生知识一体化能力弱,要整合教材,引导学生举一反三。

3 根据年龄特点，在课件中，充分利用地图,图片,材料来说明历史问题。

三.教学目标(一)知识与能力结合苏联的历史，分析苏联解体的过程，希望学生学会运用必然与偶然、内因与外因、主要矛盾与次要矛盾的辩证关系分析问题的能力。

了解两极格局瓦解后多极化趋势加强的史实，认识多极化趋势对当今政治格局的影响。

希望通过分析冷战后国际形势的变化特点，培养学生综合、归纳历史问题的能力。

（二）过程与方法比较法：运用比较法说明导致苏联解体和中国国际地位提高这两种不同结果的原因及启示。

解读史料法：通过分析史料更深刻地理解多极化趋势对世界历史发展产生的影响。

（三）情感、态度与价值观感悟苏联挫折不是社会主义的失败；形成开放的世界意识。

四教学重点与难点重点：苏联解体的影响；两极格局瓦解后，多极化趋势加强以及“一超多强”局面的形成。

难点：怎样认识苏联解体与社会主义发展的关系；怎样理解多极化趋势对世界历史发展的影响。

设计：师生构建表格、分析习题。

（见课件）意图：通过对比感知苏联解体是斯大林模式的失败不是社会主义的失败设计：史料（见课件）意图：解读史料，强化分析史料的方法，分析多极化趋势对世界历史发展的影响。

多极化趋势的加强学习内容分析⑴课标要求了解苏联解体后两极格局瓦解和多极化趋势加强的史实，认识多极化趋势对世界历史发展的影响。

⑵学科内以及学科间的相互关联及衔接本课内容主要通过对两极格局瓦解后美国、欧盟、俄罗斯、日本、中国等主要政治力量的发展以及各自的对外战略、相互关系等的介绍，让学生认识这种多极化趋势的加强有利于国际关系的民主化，有利于充分发挥联合国的作用，有利于建立公平合理的世界政治、经济新秩序，同时也有利于解决人类共同所面临的问题。

本专题主要围绕战后世界政治格局的演变，而本课既是本专题的最后一节，承接了之前两课的内容，反映了冷战后世界政治形势发展的基本特点，与现实世界的联系极为密切。

这对于学生了解和认识当今世界的发展具有极为重要的意义。

因此，在本课学习中我们可以充分利用当今时事政治作为重要的课程资源。

学习者分析经过前面专题的学习，学生已经具备了一定的自主建构知识的能力，加之承接本专题前两节内容，学生具备了一定的国际关系的基本知识和分析方法，这是本课教学运用学生自主合作探究学习方法的有利起点。

作为高一学生，对于当今世界政治形势的发展是颇为关注的，这是学生进行合作探究的内驱力；但作为青年学生，对于这一方面的关注和理解常常更多的是从感性的角度出发，而缺少理性的思考。

因此，在探究过程中合理引导，以利于学生正确、理性建构也是进行合作探究的价值所在。

教学目标设定⑴知识与能力知道两极格局瓦解的标志；简述“一超多强”世界格局的形成及具体表现；了解俄罗斯国际地位改善的主要表现及原因；简述中国国际地位提高的主要表现；认识多极化趋势对世界历史发展的影响。

⑵过程与方法学生在合作探究过程中增强自主知识建构的能力，以及探究、合作、有效处理文本信息的能力。

⑶情感、态度与价值观通过对2008年G8峰会的解读，加深理解当今世界多极化发展的影响，增强通过合作促进和谐发展的世界意识。

教学策略设计⑴教学重点与难点重点：从2008年G8峰会看当今世界多极化趋势的发展及其影响。

多极化趋势的加强教案一、引言随着全球化的快速发展，社会结构和文化环境正在发生巨大的变化。

多元化、多文化的趋势在各行各业都愈发显著，教育领域也不例外。

教育者需要认识到这一多极化趋势，并采取相应措施来加强教学，以适应这种变化。

本文旨在探讨多极化趋势的加强教案，为教育工作者提供一些实用的建议。

二、多极化趋势的特征多极化趋势在教育领域表现为以下几个主要特征：1. 学生群体的多元化现代学生群体的背景和特点多样化。

学生来自不同的文化、种族、国家、宗教等背景，他们的价值观、语言能力、学习风格等都存在差异。

教育者需要充分理解学生多元化的特点，并根据不同学生的需求来制定教案。

2. 教学资源的多样化随着科技进步，教学资源变得更加多样化。

互联网、多媒体技术等为教育工作者提供了丰富的教学资源。

教育者应善于利用这些资源，创造有趣、富有挑战性的学习环境，激发学生的学习兴趣和动力。

3. 教学方法的多样化传统的教学方法越来越难以满足多样化学生群体的需求。

教育者应积极创新教学方法，结合当代教育理论和实践，探索有效的多元化教学方法。

例如，小组合作学习、问题解决学习等方式可以促进学生的主动参与和合作能力。

4. 评估方式的多样化传统的笔试和考试评估方法并不能全面评价学生的能力和潜力。

教育者应尝试使用多元化的评估方式来了解学生的综合素质和能力。

例如，项目作业、口头报告和实践项目可以更好地展示学生的实际运用能力和创造性思维。

三、多极化趋势的加强教案针对多极化趋势的挑战，教育者可以采取以下策略来加强教案：1. 充分了解学生群体教育者应充分了解学生群体的多样性和特点，包括他们的文化背景、语言能力、学习风格等。

通过调查问卷、小组讨论等方式，了解学生的需求和兴趣，从而制定个性化的教案。

2. 多样化教学资源的利用教育者应善于利用多样化的教学资源，包括图书馆、互联网、多媒体设备等。

通过引入生动有趣的教材和案例，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

3. 推广多元化教学方法传统的讲授式教学已经不再适应多元化学生群体的需求。

多极化趋势的加强导入新课：大家看这张图片：一个画面是大量居民涌入墙内，另一幅画面是在拆除一段墙，这些人在干什么呢？大家知道这幅图片中的两个画面描述的是什么事情吗？（学生回答后，教师指出）这幅图片描述的是德国柏林墙被拆除的史实。

大家知道柏林墙的来历吗？柏林墙是冷战的产物，始建于1961年，当时作为德意志民主共和国(东德)“反法西斯防卫墙”横断在它与德意志联邦共和国(西德)之间，总长43公里。

1989年11月9日，在宣布民德公民可以自由穿越柏林墙的那个晚上，约10万人象潮水一般从柏林墙的东边涌向西边，所有的护栏全部被挪走，28年的人为阻隔就这样消失了。

1990年6月13日，民德政府开始拆除全部柏林墙。

1990年10月3日两德实现统一，标志着第二次世界大战后，欧洲以德国分裂为基础、苏美对峙为特征的“雅尔塔格局”彻底终结。

讲授新课一、“别了，雅尔塔”1、戈尔巴乔夫改革关于苏联解体与两极格局瓦解。

可先提出问题：苏联为什么会走上解体？学生讨论后，教师指出在战后初期形成的两极格局中，美国和苏联是决定性的因素，当时它们两国是可以互相抗衡的力量。

两极格局结束时，苏联的解体在其中起了决定性作用。

70年代末80年代初的苏联对外扩张和军备竞赛，使苏联背上了沉重的经济包袱。

为形势所迫，1985年出任苏联共产党总书记的戈尔巴乔夫，开始按他所策划的方向进行改革。

作为第一步，他决心放弃同美国的对抗，把精力集中于国内事务。

这促成了80年代中期国际形势从紧张走向缓和，两极格局也出现了明显动摇。

2、"八一九"事件有条件的地方可以先放一段有关录像资料，教师可简单介绍这一事件的背景和经过。

1989年下半年，在苏联的直接影响和干预下，东欧局势发生急剧变化，由此导致东西方两大集团原有的泾渭分明的界限迅速消失。

而苏联国内的改革，却越改越乱，经济危机、民族矛盾和社会动荡并存，并日益严重。

"八一九"事件出现的根本原因,在于戈尔巴乔夫的政治改革导致了局势的混乱；其直接导火线,是《苏维埃主权共和国联盟条约》的签署问题.这一条约的签署,不仅意味着苏联国家体制将发生重大变化,变为一个松散的邦联,而且意味着对民族分离活动的让步和认可苏联瓦解的开始。

尊敬的各位领导、老师：大家好，我今天说课的内容是“世界多极化趋势的出现和加强”,另外有一个标题是“圆，不是梦”。

这一节课出自岳麓版普通高中历史教材必修一《政治文明历程》第七单元“复杂多样的当代世界”。

下面我从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程方面作以说明。

一、教材从教材编排上来说，本册数共7个单元，本单元是本册书的结束；从内容上来说，本单元内容与第六单元内容都是讲二战以后的历史。

不同的是，一个立足于国内，一个立足于国际。

第六单元主要讲二战以后，准确的说是新中国成立以后的国内政治发展历史，第七单元则主要是讲二战以后国际格局的发展变化。

众所周知，二战后的世界格局就是从美苏两极格局向多极化方向发展，本课就是介绍世界格局多极化的出现和加强，时间截止于21世纪初。

书上编排时，把多极化的趋势分为出现和加强两课，即第25课和27课，中间还有第26课，新中国的外交。

我们在讨论后决定把25和27两课合起来讲，最后讲26课新中国的外交。

因为合起来讲便于学生整体把握二战后世界格局的发展变化，而且，搞清楚世界形势的变化，便于对于学习新中国的外交。

因为外交政策调整的两个依据就是国力的变化和国际形势的变化。

而且我们现在就是处于这种多极化不断加强的世界，所以说本课内容，既有重要的历史意义，更有重要的现实意义。

二、学情分析:本课的内容学生比较感兴趣，而且初中已经涉及，学生具有一定的知识储备。

另外，本课内容与时事联系紧密,学生有学习的兴趣，但对世界多极化的总体格局与发展趋势缺乏认识，对多极化的原因更是谈不上。

而且本课涉及知识比较广泛，学生知识整体化把握能力弱,要注意整合教材,引导学生举一反三，突出主题。

三、教学目标1、知识与能力: (1) 了解欧共体形成、日本经济发展的背景、过程和影响。

(2)了解不结盟运动及中国振兴的历程。

（3）了解东欧剧变，苏联解体的原因和影响。

2、过程与方法: (1)通过层层设问、出示相关史料的方法，培养学生论从史出的历史思维方式。

多极化趋势的加强（说课稿）各位评委、各位老师，大家好！今天我说课的内容是《多极化趋势的加强》，接下来从以下几个方面谈谈我对这节课的理解和教学设计：对教材的理解：本节课选自高中历史人民版，必修Ⅰ，《专题九当今世界政治格局的多极化趋势》，属于国际关系史内容。

本专题第一节讲述了第二次世界大战结束后，美苏争锋导致两极对峙格局形成;第二节讲述了20世纪六七十年代新兴力量的崛起，使两极格局受到重大打击世界形势开始出现多极化趋势。

到本节内容主要讲述，苏联解体后，两极格局崩溃，在世界格局发生急剧转换的过程中，各种力量重新分化组合，世界多极化的趋势在不断加强。

本节是专题九学习的重点部分，同时它作为本册书的最后一节内容，紧贴时代的气息，用发展的视角看待历史问题，是对未来产生重大影响的环节，所以在本册书的学习中也占有重要地位。

课程标准：了解苏联解体后两极格局瓦解和多极化趋势加强的史实（两个史实）；认识多极化趋势对世界历史发展的影响（一个影响）。

【知识与能力】（1）了解两极格局瓦解后，“一超多强”世界格局形成的具体史实，认识多极化趋势对世界历史发展的影响。

（2）通过分析冷战后国际形势的变化特点，培养学生综合、归纳历史问题的能力。

【过程与方法】（1）引导学生在自主阅读、合作探究过程中增强自主知识建构的能力，以及探究、合作、有效处理文本信息的能力，掌握正确的历史学习方法；（2）要学生运用讨论法学习有关问题，发表对相关历史问题的看法，深刻理解多极化趋势对世界历史发展产生的影响。

增强学生的历史观察力和历史理解力。

【情感态度与价值观】（1）强调东欧剧变和苏联解体是社会主义发展过程中的挫折，但并不意味着社会主义的失败。

要对中国的社会主义发展充满信心（2）通过本课学习，使学生正确认识多极化趋势对世界历史发展的影响，使学生树立开放的世界意识，自信的人生观念。

两个史实是重点：苏联解体，两极格局瓦解的史实和“一超多强”局面的形成多极化趋势加强的史实。

专题九当今世界政治格局的多极化趋势三多极化趋势的加强名师说课课标分析本课的课标要求是：“了解苏联解体后两极格局瓦解和多极化趋势加强的史实，认识多极化趋势对世界历史发展的影响。

”20世纪80年代末90年代初，东欧剧变，苏联解体，两极格局崩溃。

之后，国际形势出现缓和与动荡并存的特点，国际格局呈现出多极化趋势加强的特点。

教材分析本课教材共有四个目录，它们之间是并列关系，共同推动了多极化格局的发展。

“别了，雅尔塔”讲述了苏联解体的背景、过程和东欧剧变的原因、过程以及苏东剧变的影响。

“鼎足之势话西方”讲述了美国成为唯一的超级大国、欧洲加快一体化以及日本谋求政治大国的地位。

“走出低谷的俄罗斯”主要是讲述苏联解体后，俄罗斯成为重要的一极。

“风云际会看东方”讲述中国与第三世界力量壮大。

最后，教材小结全课，“一超多强”局面形成，向着多极格局发展。

学情分析本节内容涉及的“热点”较多，而且多个问题，学生已在时事政治中有所了解，教师在教学中可采用讲述、放录像资料等方法，引导学生分析探究，加深对有关历史现象的理解和认识。

教学建议1．教法：讲述法、启发引导法。

2．学法：比较法、讨论法。

教学目标知识与技能1．通过分析东欧剧变和苏联解体的原因，遵照全面把握事物内在联系的辩证法要求，培养学生运用必然与偶然、内因与外因、主要矛盾与次要矛盾的辩证关系分析问题的基本能力。

2．了解东欧剧变和苏联解体后，世界两极格局瓦解和多极化趋势加强的史实，认识多极化趋势对世界历史发展的影响。

3．通过分析冷战后国际形势的变化特点，培养学生综合、归纳历史问题的能力。

过程与方法1．要学生学会运用比较法说明导致中国和苏联改革出现不同结果的原因。

2．要学生运用讨论法学习有关问题，深刻理解多极化趋势对世界历史发展产生的影响。

情感态度与价值观1．通过对苏联解体原因的分析，使学生认识到东欧剧变的实质，体会到发展生产力和经济对巩固社会主义制度的重要性。

2．强调东欧剧变和苏联解体是社会主义发展过程中的挫折，但并不意味着社会主义的失败。

世界多极化趋势的加强【从容说课】本课教材主要讲述了以美、苏为首的两极格局解体过程和新的国际格局──“一超多强”以及多极化格局发展趋势。

教学时可以结合当今世界的重大政治事件来理解两极格局解体的本质原因和新的世界格局形成过程中各方力量对世界和平与发展应该做出的努力。

【三维目标】知识与技能：1、知识点：波兰剧变；德国统一；戈尔巴乔夫改革及其后果；“八一九”事件；苏联解体；欧盟的组建及发展；日本谋求政治大国地位；俄罗斯、中国国际地位的提高；2、技能：理解：东欧剧变的实质；两极格局解体后世界局势呈现“一超多强”的局面，多极化趋势进一步发展；运用：通过分析东欧剧变、苏联解体的原因，认识内因与外因、主要矛盾与次要矛盾、矛盾的主要方面与次要方面的辩证关系。

过程与方法：1、利用多媒体手段，为学生提供图片、文字、视频等材料，激发学生学习的兴趣，发掘学生学习的动力。

2、通过问题探究、实践体验、历史比较、图表分析等方法与手段培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

情感态度与价值观：1、东欧剧变、苏联解体虽然使社会主义力量遭受重大挫折，但并不意味着社会主义的失败。

2、在世界多极化发展趋势中的重要力量都应成为促进世界和平与发展的推动力（如欧盟、中国等），而不应成为世界和平的潜在威胁（如日本）。

【教学重点】两极格局结束和多极化趋势的表现【教学难点】东欧剧变和苏联解体的原因【教具准备】1、准备多媒体设备（电脑、液晶投影仪、视频展示台）及网络设备。

2、图片、实物等直观教具。

【课时安排】1课时【教学过程】【导入新课】20世纪80年代末到90年代初，东欧剧变、苏联解体，标志着两极格局的结束，世界朝着多极化方向发展。

东欧剧变、苏联解体的原因有哪些？造成了什么影响？世界多极化趋势具体表现如何？【推进新课】【合作探究】东欧剧变有哪些原因?实质是什么？一、东欧剧变：1、发生：1989年至1990年，东欧局势发生激烈动荡，波兰、匈牙利、民主德国、捷克斯洛伐克、保加利亚、罗马尼亚等六国，政权纷纷易手，执政四十多年的共产党、工人党均丧失统治地位。