部编版语文七年级上册19皇帝的新装说课稿（优选3篇）【部编版语文七年级上册19皇帝的新装说课稿第1篇】《皇帝的新装》说课稿尊敬的各位评委老师:大家上午好!我是来自中文学院的xx，今天我说课的题目是安徒生的《皇帝的新装》。
(板书课题、作者)。
下面我将从把握课标说教材，促进发展说教法，提高能力说学法，优化组合说流程，展开想象说板书五个方面来阐述我对本节课的理解与设计。
一、把握课标说教材:(板书要点一)《皇帝的新装》选自人教版初中语文七年级上册第六单元第26课，本文与《郭沫若诗两首》、《盲孩子和他的影子》、《女娲造人》、《寓言四则》这四篇课文组为“想象与联想单元”。
(一)、教材的地位与作用该单元的课文都是想象极为丰富的作品，《皇帝的新装》作为本单元的第一篇童话，它运用夸张的手法讲述了一个昏庸无能、虚伪愚蠢的皇帝上当受骗的荒唐故事，揭示了统治阶级的虚伪本质，课文诙谐有趣，且内涵丰富，对学生有很高的阅读价值和教育价值。
因此，本课在本单元及本册教材知识体系中处于重要位置。
(二)、教学目标在学习本课之前，大多数同学已经通过各种途径接触过这个故事，具备了一定的知识经验，但是他们刚刚从小学跨入初中，各方面的学习能力还有待提高，因此，结合单元教学要求和课文的特点，依据新课标中“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为如下三项:知识与技能:1、掌握并积累重点生字词；2、了解作者及其主要作品和童话的有关知识；3、培养口头表达能力，能理清文章的结构；4、分析人物形象以及理解童话的夸张和想象的艺术特点。
过程与方法:以朗读为载体，通过教师的恰当引导，学生学会”自主、合作、探究”的学习方式，体会文章艺术特色，感悟文章主题。
情感态度与价值观:认识封建统治者的愚蠢和虚伪以及生活中的真善美和假恶丑，培养敢说真话、无私无畏的品格。
(三)、教学重难点《皇帝的新装》这篇课文成功地运用语言、动作、心理活动描写，刻画出了一个个性格鲜明的人物形象，表现主题思想，可是对于刚上七年级的学生而言，由于受生活阅历、思想认识、文学修养等影响，对生活真实和艺术真实之间的差异并不明确。
因此我将本课的重点定为:把握故事情节，分析人物形象，学习表现人物的方法；认识封建统治者的愚蠢和虚伪，培养敢说真话、无私无畏的品格。
而难点应该放在理解童话中想象和夸张手法的艺术特点上。
二、促进发展说教法:(板书要点二)科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我运用了讲故事法、设疑导学法、点拨法来进行教学，例如在突破课文重点，把握人物角色时，我会先设置问题来引导学生，让学生随着问题步步深入,从整体到局部去分析人物形象。
而我也会针对学生的特点以及在学习过程中遇到的困难来进行点拨。
三、提高能力说学法:(板书要点三)学法上，我贯彻“把学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是：朗读法、圈点勾画法、讨论探究法。
四、优化组合说流程:(板书要点四)为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我将本课的教学计划为两个课时，而我说课的内容是第二课时。
通过上节课的学习，学生已经了解作者及其文体的相关知识，扫清了生字词障碍，基本把握了故事的情节内容，所以，在这个基础上，我准备从以下七个环节来展开我的第二课时:(一)、回顾旧课，导入新课首先为了防止知识脱节，我通过引导学生回顾上节课内容的形式来进行导入，这样既能进一步巩固学生的基础，使知识连贯化，又能引导学生自觉投入到新的学习中来。
(二)、快速默读、理清结构新课程标准对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。
因此，我的第二个环节则针对课文结构设置了如下两个问题，力图将学生置于阅读的主体地位，调动学生的主体性和积极性，让学生边读边思考问题，锻炼学生的阅读能力，尤其是概括要点的能力。
这篇课文虽然篇幅比较长，但脉络清晰，经过师生共同筛选很快就能得出如下人物结构图。
(三)、品味朗读，感悟形象为了解决本堂课的教学重点，我安排了第三个环节--品味朗读，感悟形象。
由于我的学生学习基础比较差，学习积极性不高，所以我在这个环节我决定分两个步骤来进行:有一句话说:“授人以鱼，不如授人以渔”，我先引导分析其中一个人物的形象，再让学生运用我教给他们的方法分析其他人物。
通过这样的方法来达到举一反三的效果。
首先我们确定的是分析文章的主角--皇帝，在这个步骤中，我主要发挥教师的主导作用，让学生带着任务在文中圈点出描写皇帝的相关语句，然后在我的引导下来进行分析。
在品析人物的语言、心理活动时我采取配音法；在分析人物动作、神态时，我运用表演法。
例如，学生在文中找到了这样一处描写皇帝的段落，我就会让学生先自己品味朗读，找出其中的描写手法，然后再进行针对性的评价，示范朗读，让学生从朗读的语气和情感上的对比中，抓住关键词来分析皇帝的性格特征，这样通过师生的交流，课文的查找分析，最后归纳出皇帝的性格特征。
七年级学生的模仿能力很强，通过这样的方式，就大大地激发了他们的参与积极性。
于是我趁热打铁，实施第二个步骤，把学生置于主体地位，分四个小组，每个小组确定最关注的人物形象，并用我教给他们的方法来进行圈点讨论赏析，最后全班进行交流展示，在活跃的课堂气氛中，通过小组合作探究，教师引导点拨，学生很快就能抓住各个人物形象。
(四)、深入探究，挖掘主题新课标明确指出，“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的讲授来代替学生的阅读实践”。
所以以下两个思考题，以鼓励学生做出多元解读的形式，让学生在分析完人物形象之后，进行讨论，发表自己的见解，老师进行归纳，从而让学生水到渠成地把握文章中心，领悟文章的主题。
(五)、分析课文艺术特色通过前面的学习，学生已经对课文烂熟于胸了，为了进一步突破难点，还需引导学生思考:生活中有没有这样一位光着身子游行的皇帝有没有个个都说假话，愚蠢、胆小的大臣、官员和老百姓可见作者运用了什么方法来塑造这么一个荒唐的闹剧让联系文章相关语句进行思考说明理由，一次来明确生活真实和艺术真实的差异，理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
(六)、人文培养、情感熏陶根据新课标的要求“欣赏文学作品，要从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。
于是，我设计了第六个环节--人文培养，情感熏陶。
在这一环节中我继续提供学生自我展示的平台，一方面，鼓励学生联系自己的生活踊跃说出自己的想法，培养他们的参与意识，以及促使他们养成积极思考、大胆发言的习惯。
另一方面，让学生通过交流，学会做人的道理，给学生注入无私无畏的精神养料。
(七)、课堂总结，布置作业学习完一堂课，我会为本节课做出一个简要的总结，使本课知识要点化，系统化，给学生以强化记忆。
同时为了能让学生学以致用，实现从阅读到写作的过程，我会在课堂的最后布置作业让学生插上想象的翅膀，运用本文所学的写作方法，来续写《皇帝的新装》。
五、展开想象说板书(板书要点五)这一富有想象力的板书设计，结构清晰明了，布局合理，美观大方，既体现了课文重点内容，又给学生留下深刻的印象。
各位评委老师，以上，就是我从五个方面对本课进行的说明，我的说课到此结束，谢谢！【部编版语文七年级上册19皇帝的新装说课稿第2篇】《皇帝的新装》说课稿今天，我说课的内容是《皇帝的新装》。
它选自七年级语文上册26课。
本节教学设计总的指导思想是：以新课标的基本理念为依据，改变传统的语文学习模式，根据学生的心理特点，引发学生学习语文的兴趣，从而提高语文学习能力。
下面我就教材、教法、学法和教学过程等几个方面进行如下说明：一、说教材1.本文内容、地位、作用本课是丹麦童话大师安徒生的代表作之一，通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗，当众出丑的故事，讽刺了皇帝和大臣们愚蠢虚伪、自欺欺人的丑行。
这个单元的课文体裁多样，有童话、诗歌、神话、寓言故事，都属于文学作品，它们的共同点是通过虚构的故事曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。
想象丰富奇特，引人遐思。
无论是作者扣人心弦的叙述，还是那根本不存在的“美丽的新装”，都能激发学生的阅读兴趣，是培养学生积极的人生态度和正确的理想观念，提高文化品位和审美情趣，发展语言能力，激发学生想象力和创造力的好文章。
教材选得好，不失童趣又有思想深度，本课离奇而生动的故事情节更是扣人心弦，适合七年级学生阅读。
2.教学目标A、知识能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
B、过程和方法目标：整体感知课文，理清故事情节。
领会文章深刻的内涵，理解人物形象。
C、情感态度、价值观目标：安徒生笔下的皇帝、大臣乃至于百姓为了个人的目的都虚伪、自欺欺人，而一个天真的孩子说了真话，作者寓严肃的主题于诙谐的故事中，阅读后让学生认识到这种品质的可贵。
3.教学重难点：A、重点：(1)感知人物心理 (2)理清故事情节B、难点领会文章深刻的内涵，理解人物形象二、说教法实践证明，优秀的教师应该是课堂的促进者、引导者，为了实现“教是为了不教”，在教法选择上要以“尊重、赞赏、帮助、引导学生”的理念为原则，选择能使每个学生自主去学习的教法，因此，我以“师生互动，生生互动”来贯穿教学过程，主要还用以下教法：（1）讲故事法：在复述课文时贯穿老师和大家讲，使学生能在讲故事中学习知识。
（2）合作探究法：课文中的某些问题我给学生讨论的机会，让学生在合作中体会共同学习、共同解决问题的快乐，也能活跃课堂气氛。
体现“师生互动、生生互动”的新课标理念。
（3）演示法：这节课我准备了一些在复习课文时使用，既能调动学生情绪，又是很好的复述材料，极大地丰富了课堂内容，使学生感受到童话的魅力。
三、说学法实现教、学统一，使学生能自主学习是实现教学效果的保证，因此教学中，注重指导学生感受、表达、归纳、探究等学习方法，通过让学生用心体会、动口表达、动脑思考、共同探讨等参与教学全过程，引导学生质疑、探讨，尽量启发学生“自己想”、“自己试”“自己说”、“自己找”与他人合作，从中培养学生的主体意识和良好的学习习惯。
四、说教学过程（一）激发兴趣，导入课题“兴趣是最好的老师”，激发起学生的兴趣，能使学生尽快进入到课文学习中来。
为此我这样设计导语：“‘爱美之心，人皆有之’，但以何为美却因人而异：有人以牡丹的富贵为美，有人以莲花的纯洁为美，有人以境界的高远为美，有人以眼前的浮华为美。
该如何去选择呢？生活告诉我们：对于那些浅俗的美如果过分的贪恋和追求，就可能为之付出巨大的代价。
许多年前，一个皇帝为了穿一件奇特的新装领衔主演了一场闹剧，今天我们就随安徒生一起去欣赏这场闹剧。
”（二）课文学习1、复述课文，进一步明确故事的发展脉络。
在这一环节中我将以小组比赛的形式，看谁复述得最简洁、流畅、完整，这样既能促进学生的“再创造”思维，锻炼学生的表达，又能激发学生的兴趣，从而加深对课文形象的认识，为下一环节的进行奠定基础。
