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部编版语文七年级上册１９皇帝的新装说课稿（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册19皇帝的新装说课稿第【1】篇〗《皇帝的新装》说课稿各位老师：你们好！我说课的内容是：语文七年级上册第六单元《皇帝的新装》一课。
以下从教材分析、教材处理、教学方法与手段、教学程序等几个方面对本课设计进行说明：一、教材分析：1.教材的地位和作用本课体裁为童话，学生初次学习这种体裁的文章，它是在了解记叙文的根底上采用拟人的方法、将鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然等人格化。
并通过丰富的想象、梦想、夸张等塑造形象、反映生活，对儿童进行教育。
所以这一课既是对记叙文稳固，又进一步学习拟人、夸张等修辞及想象在作品中的实际运用，对培养学生今后阅读童话的能力和想象能力起重要作用，因此本课在本单元及本册教材知识体系中处于重要位置。
2.教学目标学生初次接触童话，很有必要了解童话有关知识，同时为了给学生今后的研究提供规律性等方法方面的启示，所以根据教学大纲的要求确定〔1〕知识掌握目标：掌握字词、了解作者及其主要作品和童话的有关知识，学习通过人物描写、运用恰当的修辞、合理的想象揭示作品主题。
为激起学生探索和研究的欲望确定〔2〕能力培养目标为：训练想象能力，培养创新精神。
为帮助学生健康成长，结合教材确定〔3〕品德和心理素质培养目标为：注入无私无畏、敢于说真话的精神养料。
为提高课堂教学效率，结合本节实际确定〔4〕创新素质的培养目标为：培养学生合作意识与能力。
3.教学重、难点为给学生今后写作提供方法方面的启示，确定本节教学重点：学习通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题。
为将本节所学知识运用到不同的问题情境中去。
将学习重点再实际运用，培养学生创新意识，确定教学难点为：想象力训练。
二、教材处理教学重点的完成将依照故事情节的开展，通过分析人物语言、动作及总结受骗人的相同的心理到达揭示作品主题的目的，课后练习穿插进行。
教学难点安排在分析课文后，了解了课文内容及人物性格特征后再安排想象力的训练更有利于难点的突破。
《皇帝的新装》教学设计【教材分析】《皇帝的新装》是统编本语文七年级上册第六单元的第一篇课文，选自丹麦作家安徒生的《安徒生童话和故事选》。
在单元导读和课前预习、课后探究中，希望学生能够通过关键词句带动整体阅读，提高阅读的速度。
同时还要调动学生的体验感，发挥想象和联想，体会文章的深层含义。
本文字词相对简单，通俗易懂，但言简义丰，意蕴深厚，向我们展示了一幅皇帝昏庸无能、大臣阿谀奉承、骗子猖獗、百姓人云亦云，只有小孩子才敢诚实直言的社会图景，引发人的深入思考，发生这种现象所处的社会环境、所存在的社会原因，都值得进一步探讨。
【学情分析】学生在七年级的时候，非常活泼好动，而且心智还尚未成熟，思维相对简单。
他们正处于从小学向中学过渡的阶段，是学生生活的一个重要转折点，新的学习环境、新的学习阶段、新的学习内容，使他们带着好奇心去积极探索知识。
所以在教学过程中，教师要充分考虑学生实际情况，用更加生动形象的语言，帮助学生在熟读课文的前提下，让学生在滑稽可笑的语言中有所思、有所得，在荒诞可笑的情节中理解文章的深刻意蕴。
运用高效的教学方法，锻炼学生的逻辑思维能力，为后面的学习做铺垫，打下坚实基础。
【教学思路】《皇帝的新装》的文体为童话，本文教学以品味关键词句为课堂重要抓手，感受童话语言的魅力。
第一课时，默读入文，品味语言，通过分析关键词句来学习童话夸张、想象等基本特征，并感受皇帝、大臣等人物形象的精髓。
第二课时，通过还原矛盾和设疑提问，让学生理解文章的深层含义，让学生体会到文本中成人世界的“假”和儿童世界的“真”，明白其中蕴含的深刻道理。
并设置相同情境，与学生进行深入探讨，让学生明白敢于讲真话的真谛。
【教学目标】1、通过关键词句和反复朗读，加快全文阅读的速度。
2、通过分析关键字句，了解童话的基本特征和分析人物形象，提升品味语言的能力，提高语言的感受力。
3、结合生活实际，发挥联想和想象，理解文章的深层意蕴，并以此为例子，去发现和寻找生活中所存在的“真”和“假”，去了解其中存在的问题和原因。
部编版七年级上册语文第19课《皇帝的新装》课文原文及教案优秀4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版语文七年级上册１９皇帝的新装说课稿（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册19皇帝的新装说课稿第【1】篇〗《皇帝的新装》说课稿选自人教版七年级上册第六单元第二篇课文。
该单元均是想象极为丰富的作品。
作者以种种奇思妙想描绘出一个个亦真亦幻的世界，令人惊叹，引人遐思。
学习这个单元要充分激活学生的想象力。
在结合学生实际生活体验的基础之上去深入理解课文，作为本单元的精神课文，《皇帝的新装》奇特的想象及夸张的手法引人入目易激发学生的想象力。
从儿童文学辞典中阅读童话时要深入作者幻想的世界，理解文章的内容，体会作者的写作意图。
由于七年级学生心志不成熟，思维禁锢。
在体会作者写作手法及创作意图方面把握起来有一定的难度，所以在课堂中老师的引导非常重要。
结合单元主题，课文的特点和《儿童文学辞典》要求，我制定了以下教学目标：知识目标1、积累文中生字词。
2、理清文章脉络。
能力目标：用问题推进法指导学生浏览课文，分析文中人物形象，让学生感知童话想象和夸张的艺术特点，激发学生的想象力。
情感目标：认识封建统治者的愚昧虚伪，教会学生保持初心，无私无畏，敢于说真话。
根据以上教学目标和学生现有的认知结构和心理特点，我将本课教学重点定为分析人物形象，领会文章主旨的深刻内涵。
教学难点拟定为：想象和夸张在文中的运用。
教学是教师和学生的双边活动，遵循“教师为主导、学生为主体、质疑为主线”的教学思路进行教学，故而，本节课我主要采用问题驱动，学生自主勾划，合作探究法来进行教学安排为一课时。
为了更好地完成以上教学目标及教学重难点，我设计以下教学环节：一、激趣导入。
心理学研究表明，学生只有在好奇好胜需求的心理驱动下，才能进入最佳的学习状态。
据此，我将导入设计为：让学生观看一幅漫画，并用简洁的一句话概括漫画中的内容。
既是一个皇帝赤身裸体的在大街上游行，跟着老师问，在同学心目中皇帝的形象，（九五之尊，龙袍加身，皇威显赫）。
老师再追问，为什么漫画中会出现这样一个赤身裸体的皇帝在游行呢？而他的臣子及百姓为什么无人制止这样的荒诞的闹剧发生呢？于是让学生带着这样的问题去安徒生笔下的《皇帝的新装》中揭秘答案以此方式来激起导入，进入课文学习。
《皇帝的新装》说课稿尊敬的各位老师：大家好！“清白的良心是一个温柔的枕头”，今天我说课的题目是安徒生的《皇帝的新装》。
下面我将从“说教材”、“说学生”、“说教学目标及重难点”、“说教学方法”、“说教学过程”、“说板书设计”等几个环节来展开我的说课。
二、说教材文本分析是上好一堂课的前提条件，首先我将谈一谈我对本课的理解。
《皇帝的新装》选自初中语文部编版七年级（上）册第六单元中一篇精读课文。
本单元课文虽体裁多样，但都是想象极为丰富的作品，以种种奇思妙想，抽绘出一个个亦真亦幻的世界，令人惊叹，引人遐思。
本文选自《安徒生童话》夸张而又合理的想象是本文的一个鲜明特点，在揭露和批判现实的丑感的词时作者安徒生追求光明和美丽的生活，其追求形成一条红线，贯穿在他的全部童话作品中，此文不仅毫无保留地暴露那个皇帝的奢侈、虚荣和无知，也把那一帮愚蠢大臣的拍马吹牛的丑恶嘴脸描写得淋漓尽致，使人清清楚楚地春到他们赤裸裸地在大街上行走。
深刻揭露了皇帝昏庸及大小官吏虚伪、奸诈，语蠢的丑恶本质，褒扬了无私无畏、敢于揭假的天真烂漫的童心。
离奇的情节夸张的描写，蕴含着鲜明的主题，深刻地反映了当时的社会现实。
二、说学生学习本课能够使学生获得良好的情感体验，从中体现了语文学科的人文性。
七年级学生从年龄上说，依然保持着天真的童心，乐于接受童话这种文学体裁。
童话大胆的想象和夸张，让学生沉浸其中，引发学生丰富的联想和想象，激发学生的阅读兴趣。
教学中，如何引导学生通过阅读文字进入童话故事的思想内核，理解童话的深层含义，应作为教师教学的重点。
三、说教学目标及重难点：结合对教材的分析，和学生的实际情况，以及语文学科核心素养，我将确立如下目标：（1）语言建构与运用：速读课文，理解文章主要内容（2）思维发展与提升：分析人物形象，学会运用丰富的想象和大胆的夸张的写作方法。
（这将作为我本课的教学重点）（3）审美鉴赏与创造：联系现实生活，认识生活中的真善美和假恶丑4）文化传承与理解：培养敢说真话的优秀品质，做一个敢于说真话的人。
部编版语文七年级上册19皇帝的新装说课稿（优选3篇）【部编版语文七年级上册19皇帝的新装说课稿第1篇】《皇帝的新装》说课稿尊敬的各位评委老师:大家上午好!我是来自中文学院的xx，今天我说课的题目是安徒生的《皇帝的新装》。
(板书课题、作者)。
下面我将从把握课标说教材，促进发展说教法，提高能力说学法，优化组合说流程，展开想象说板书五个方面来阐述我对本节课的理解与设计。
一、把握课标说教材:(板书要点一)《皇帝的新装》选自人教版初中语文七年级上册第六单元第26课，本文与《郭沫若诗两首》、《盲孩子和他的影子》、《女娲造人》、《寓言四则》这四篇课文组为“想象与联想单元”。
(一)、教材的地位与作用该单元的课文都是想象极为丰富的作品，《皇帝的新装》作为本单元的第一篇童话，它运用夸张的手法讲述了一个昏庸无能、虚伪愚蠢的皇帝上当受骗的荒唐故事，揭示了统治阶级的虚伪本质，课文诙谐有趣，且内涵丰富，对学生有很高的阅读价值和教育价值。
因此，本课在本单元及本册教材知识体系中处于重要位置。
(二)、教学目标在学习本课之前，大多数同学已经通过各种途径接触过这个故事，具备了一定的知识经验，但是他们刚刚从小学跨入初中，各方面的学习能力还有待提高，因此，结合单元教学要求和课文的特点，依据新课标中“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为如下三项:知识与技能:1、掌握并积累重点生字词；2、了解作者及其主要作品和童话的有关知识；3、培养口头表达能力，能理清文章的结构；4、分析人物形象以及理解童话的夸张和想象的艺术特点。
过程与方法:以朗读为载体，通过教师的恰当引导，学生学会”自主、合作、探究”的学习方式，体会文章艺术特色，感悟文章主题。
情感态度与价值观:认识封建统治者的愚蠢和虚伪以及生活中的真善美和假恶丑，培养敢说真话、无私无畏的品格。
(三)、教学重难点《皇帝的新装》这篇课文成功地运用语言、动作、心理活动描写，刻画出了一个个性格鲜明的人物形象，表现主题思想，可是对于刚上七年级的学生而言，由于受生活阅历、思想认识、文学修养等影响，对生活真实和艺术真实之间的差异并不明确。
皇帝的新装说课稿一、说学情（一）学生刚刚涉及“童话”要精要地向同学介绍这种文学体裁知识，要求学生自己了解一些安徒生在这一领域的成就。
（二）这种情节曲折的故事是学生喜闻乐见的，但对童话的讽刺意义很可能明于心而不明于口，教师应适当点拨，使之对主题的理解水到渠成。
（三）学生对文中问题的理解分析易文去矣去，且理解肤浅，务必引导学生要独立深思，各抒己见，对问题的认识一定要言之有据。
二、说教材（一）本文内容、地位、作用。
本文是丹麦童话大师安徒生的代表作之一，通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗、当众出丑的故事。
讽刺了皇帝和大臣们愚蠢虚伪、自欺欺人的丑行。
这个单元的课文体裁多样，有童话诗歌、神话、寓言故事。
都属于文学作品，它们的共同点是通过虚构的故事和作家曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。
想象丰富奇特、引人遐思。
无论是作者扣人心弦的叙述，还是那根本不存在的“美丽的新装”，都将使学生增加阅读兴趣去体悟，是培养学生积极以人生态度和正确的理想观，提高文化品位和审美情趣、发展语言能力、激发想象力和创造潜能的好教材。
教材选得好，不失童趣又有思想深度，离奇而生动的故事情节更是扣人心弦，适合七年级学生阅读。
（二）本课的教学目标1、知识与能力：学习快速阅读，学会复述故事主要情节2、过程与方法：展开联想和想象，把握人物形象3、情感态度价值观：理解这篇童话的讽刺意蕴和现实意义三、说教法实践证明，优秀的教师该是课堂教学的促进者、引导者，为了实现教是为了不教，在教法选择上要以“尊重、赞赏、帮助、引导学生”的理念为原则，选择能使每个学生自主去学习的教法。
因此，我围绕“师生互动，生生互动”来贯穿教学过程，主要运用了以下方法：1、讨论法：课文中的某些问题我给大家设置了讨论的机会，让同学们合作体会共同学习解决问题的快乐，也能活跃了课堂氛围。
体现了“师生互动，生生互动”的新课标理念。
2、演绎法：这节课我还准备了一个学生活动，是学生通过多媒体出示对话，用学完的理解之后的人物性格特点演绎出来，形成分角色朗读的小短剧，，极大地丰富了课堂内容，使大家感受到童话的魅力。
3、讲故事法：在学习课文时其它已经贯穿了老师的讲和大家的讲，使大家能在故事中学习知识。
四、说学法实现教学统一，使学生能主动活泼，自主主动学习是实现教学效果的保证。
因此，在教学过程中，我注重指导学生感受、表达、自学、归纳、探究、表演等学习方法，通过让学生用心体会、动口表达、动脑思考、共同探讨等活动参与教学全过程，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，引导学生质疑，调查、探讨，激发学生积极性，尽量启发学生“自己想”、“自己试”、“自己说”、“自己找”、“自己演”与他人讨论合作，从中培养学生的主体意识和良好的学习习惯。
五、说教学过程一、导入刚刚我们所听到的歌曲名字是（童话镇），那在这首歌中唱了许多同学们熟知的童话人物，都有什么呀，白雪公主，小红帽，大灰狼，爱丽丝，丑小鸭，彼得潘，灰姑娘，在童话世界里，我们认识了“灰姑娘”，知道了勤劳善良互助是一种美德：我们认识了“小红帽”，知道了面临困难和敌人时要冷静、机智：我们还认识了“丑小鸭”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放弃,,,,,,童话世界真是一个神奇的世界，让我们获益匪浅。
今天，我们再来认识一位来自童话王国的皇帝，他又会给我们带来什么呢？好，那我们就一起走进这篇文章，皇帝的新装（导出课题导语不应是教师一个人的独白，要让学生参与到教学的每个环节中来，我是以多媒体音乐的形式这样来导入的，以及与学生之间对话的互动，能够使学生更快的进入到课堂当中的学习）二、学习目标现在请同学们齐读本节课的学习目标好，我们都清楚了这节课要学会一些什么知识。
三、作者介绍现在，请同学们看大屏幕，大屏幕上老师出示了四幅图片这些童话故事都出自一个魔法家之手，他就是，安徒生，同样我们今天学习的这篇童话故事也来源于他，现在找同学来为大家介绍一下你预习的安徒生，那老师再为大家补充一下。
四、背景介绍那我们在来看看这篇文章的写作背景想象（副板书），所以，我们说想象是以现实生活为基础的，暗藏着生活的真实，我们课前预习也知道了这个皇帝的新衣服是想象出来的，所以本篇童话故事运用了大量的想象。
五、字词检测好了，我们对作者以及写作背景的了解已经很充分了，那坚实稳固的基础是我们读懂这篇文章的基石，所以现在我们来检测一下大家的预习成果骇人听闻指：使人听了非常吃惊(多指社会上发生的事)。
比如说：我们都知道大胃王，这个大胃王一次可以吃下十五碗拉面，真是骇人听闻。
随声附和指： (言语、行动)追随别人(多含贬义)。
（自己没有主见，别人怎么说，就跟着怎么说）六、文体介绍对于基础知识我们已经了解充分了，那我们之前其实已经知道，安徒生是写什么的，是写记叙文的吗，（童话），所以我们这篇文章同样是一篇童话，那我们来看一下童话这种文体。
七、初读感知我们知道一个故事有它自己的顺序，那本篇文章的故事情节是怎样的呢现在老师给大家3分钟的时间，先标好自然段，然后进行文章的分解，看一下本篇童话分为几个部分，一会找同学上前连一连，请同学们齐读一下（板书）本篇文章的开端是，发展是，高潮是，结局是问题一：现在我们已经了解了这篇故事大概的框架，那老师想问一下同学们，这篇文章的中心人物是谁？问题二：这篇课文又以什么为线索呢？找一位同学上台前来填一填，那我们看爱新装，作者是在哪里体现的（第一自然段第一句话），皇帝对新衣服是怎么痴迷的，首先服装费用：不惜把所有的钱都花掉心思兴趣：最爱炫耀新衣服换衣次数：每一天每一点钟我们看会不会有人每一天，每一点钟都换衣服啊，（不会），所以，我们说，这里作者运用了什么艺术手法，（夸张），用夸张的手法突出皇帝荒唐昏庸的程度（副板书），所以我们把皇帝爱新装作为这篇故事的引子（板书），只有他非常喜欢穿新衣服，才有了后面花费重金打造新装的故事，板书：所以开端就是（做新装），发展是（看新装），高潮是（穿新装），结局是（展新装，并揭新装，真相大白）（设计意图：梳理情节，理清思路，让学生紧扣“新装”来概括，有利于提高分析、概括能力，快速整体把握课文内容。
）问题三：那这件新装有何特性以至于让皇帝如此喜爱，并且最终闹出了笑话呢，文中有一句话，在骗子刚来的时候，已经给你提示了，它的特性。
八、小组讨论，总结人物特点老师给大家5分钟的时间，完成下列任务（设计意图：合作探究方法的运用，让学生自己动手、动脑去分析人物，落实到具体的生动典型的语句上去赏析人物的性格特征，这是突破“学习重点”的一个过程。
）首先，我们看，这篇课文情节围绕一个什么字展示，第一个任务，第二个任务：那现在在大屏幕上老师出示了关于皇帝的语言、动作、心理描写，请你来把他们送回相应的框里面，如果你是对的，就会被他吃进去，如果不对，就会被弹出来，你要重新再选择。
那我们一起来看一看，你自己对照大屏幕检查一下有没有漏下的，有漏下的将它画上。
（游戏）下一组是大臣和官员们的语言动作，心理描写，小孩子在这篇童话里只有一句语言描写，（就是，可他什么衣服也没有穿呀）通过我们刚刚梳理的语言，动作，心理描写，以及各个人物的活动，我们感受到了皇帝、大臣及骗子、小孩的性格特点，找同学来说一说吧。
九、演绎课文，分角色朗读现在，我们已经清楚了每个人物他的特点，下面我们来演一演，老师在之前课下的时候，大家也都挑选好了自己想要演的角色，找一位同学为我们连一下线。
有这样一位皇帝，他痴迷于穿新衣服，有一天，城里来了两个骗子骗子1骗子2皇帝听完非常高兴，急不可耐的说不久，皇帝很想知道衣料究竟织的怎么样了，不过，他想起了，凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布的时候，他心理的确感到有些不太自然，于是，他派遣了他的一位诚实的老大臣，皇帝说老大臣说老大臣来到两个骗子的屋里，可织布机上什么东西也没有，但老大臣依旧说骗子1说道老大臣回去之后，将骗子对他说的假话一五一十的告诉了皇帝，骗子也就趁机要来了更多的金子和丝线，过了不久，皇帝又派了一位诚实的官员去看工作的情况，这位官员也说了假话，跟随而来的他的官员们也同样附和着，两个骗子说官员1,2,3,4并且有一位官员向皇帝建议穿着这衣服去参加快要举行的游行大典终于新装做好了，皇帝即将穿着它去游行大典，两个骗子装模作样地给皇帝穿新装骗子1说骗子2说两个骗子一起说皇帝在镜子面前转了转身，扭了扭腰肢骗子问皇帝回答到这样，皇帝穿着他的新衣在民众的瞩目下游行起来了，站在街上和窗子里的人都在说这件衣服有多么的华丽，没人想承认自己看不见这件衣服，这时一个小孩子叫了出来随后，这个小孩子的爸爸说到；平民1说平民2说平民3说最后所有的老百姓都说，皇帝有点发抖，因为他似乎觉得老百姓所讲得话是真的，不过他自己心理却这样想，我必须把这游行大典举行完毕，因此，他摆出一幅更骄傲的神气。
（这样的情景演绎是很好地利用了多媒体的条件，给学生创设了感性认识的丰富空间，增强了学生的学习兴趣，从而也丰富本节课的内容，更使学生有了一定的模仿空间。
由于模仿的人物=是学生自己所理解的，更加能够深化本课的知识，特别是人物内心活动，分角色朗读使学生熏陶感染，潜移默化，体会到童话作品的生命力。
)十、主旨总结好了，我们又一次感受了这个童话故事，你觉得安徒生通过这篇故事想要告诉我们什么？1.那首先对于皇帝，也就是封建统治阶级来说，他们有着怎样的特点，（昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑）所以讽刺他们这样的本性2.最后作者用一个小孩子的话给了我们什么启示，（保持天真烂漫的童心、无私无畏，敢于说真话）十一、寄语这个天真的声音，在一个充满谎言的世界里显得格外珍贵。
希望我们的同学也要保持一颗纯真的心，做一个真诚的人，讲真话，自觉抵制和反对社会生活中的假、恶、丑、让真、善、美充满人间。
（设计意图：深化主题，盘点收获，引导学生多角度思考问题。
）十二、拓展作业最后请同学们放飞想象（设计意图：拓展训练，引导学生运用想象和夸张以及人物的语言、动作、神态、心理描写等写法来续写故事。
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