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浅谈初中语文作文教学方法【摘要】老师可以引导学生学习优秀文章中的写作方法、写作技巧以及它的语言优点。
老师可以给学生制定一个计划，例如每个月进行多少篇的仿写，都对什么文章进行仿写，这样训练下去一定会有成效的。
【关键词】语文；作文；教学作文教学的新理念中指出，作文是一种综合性、创造性、实践性的学习，它的作用应该是培养学生的综合素质，能够发展学生的各种思考思维。
但是长期以来学校的教学都是封闭式思维，这样导致学生们不能够发挥自己的想象力和创造力，只能够根据老师的教条教学进行写作，这样也使得很多学生变得排斥写作甚至是讨厌写作。
我们应该培养乐于写作，勇于表达，思维活跃的学生。
现在我在下面说几条自己的个人思考和体会，仅供大家参考。
一、开发学生写作兴趣，增强对写作的渴望无论古今中外所有的人都有自己的兴趣爱好。
莎士比亚曾经说过：学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。
爱因斯坦也说过：我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。
只有有了兴趣才能够激发自己的潜质和激情，在作文的教育学习中，只有有了兴趣才有动力去学习作文的写作方法，也能够比较轻松的背诵一些关于作文的素材和经典事例。
只有激发了学生自己的写作兴趣，才会使学生产生积极写作的欲望，如果学生能把写作当做自己的爱好，那么这样的学生离成功就不远了。
培养和激发同学们的兴趣其实有很多种方法，比如：找一些他们感兴趣的题目来写，或者可以把学生们写的比较好的作品拿出来进行表扬。
总之，要根据不同的同学用不同的方法来激发他的兴趣。
当我进行作文教学的时候，我首先会收集一些他们感兴趣而且和我要讲的题目有关的材料，将这些材料在课堂上进行讲述，等讲述结束可以让同学们进行畅所欲言，发表自己的意见。
我会对他们的发言进行一定的点评和提示，这样他们就能够有自己的思路和结构，再稍微进行一些相关内容的填充就能形成自己的一篇好文章了。
这样的教学方法既可以让学生自己想出文章的思路，又能够很迅速地写出文章，这种方法也会让学生觉得写作文其实是很简单的事情，从此以后不会再排斥写作文了。
中学语文作文教学法作文教学向来是语文教师最棘手的问题，下很多工夫却收效甚微，不见起色，以致在很多语文教师手中，作文教学成了“写写，评评，讲讲，练练”而不见生机。
中学作文教学的科学方法实际上包括两个方面：一是学生作文的方法，一是教师指导的方法。
两方面又是相辅相成，密不可分的。
中学生作文的主要任务是顺利地把作文写出来，而且尽可能地写好；作文教学就是解决好学生写出和写好的问题。
我想，搞好中学作文教学，应该注意以下几点：一、提倡快乐作文教学我们总喜欢把作文教学的痛苦和困惑，把老师怕教，学生怕写的尴尬，统统归罪于应试，直接把矛头指向高考和中考。
其实，这是认识上的一种误区，我们不能把二者完全对立起来，而是应该在教学过程中贯彻快乐作文的理念，从情感态度和价值观方面，作深入细致的反思。
（一）自主是快乐作文的第一步。
自主性首先体现在写作时间和作文形式的自由。
限时限量的作文训练会使每个人感到畏惧，因为每个人的写作冲动不是恒定不变的，有些东西稍纵即逝，是在特定情景中的自然流露。
要教会学生捕捉这些不期而遇的真实感受，那么随笔、日记、读书笔记等应是学生练习的常用形式。
自主作文还要保障学生在写作空间上的自由。
教师应该引导学生从多角度去透视生活，观察事物，不囿居于校园和家庭，鼓励学生关注社会，参加社会实践活动，投入到大自然的怀抱，用自己的心灵观照现实生活。
惟有如此，学生才能体会到一种自由和快乐，凭借自己的天性挖掘生活，感受周围的事物，信心十足地传达自己对生活的理解和对美好事物的颂扬。
（二）激情是快乐作文的助燃剂。
自主写作确实轻松自在，是一种理想状态下的作文教学，是快乐作文的起点。
然而它的前提是要有激情，学生要爱作文。
如果没有这个前提，自主只会导致作文教学的无政府状态，使作文教学无所作为。
学生作文的激情首先是源于对生活的激情。
教师要让学生明白为什么要写作文，彻底打消他们为考试而写作的思想，要让他们明确写作是现代生活的需要。
既然写作是生活的一部分，教师就有责任生活的激情引向作文教学，让学生像热爱生活一样去热爱作文。
《欲扬先抑,跌宕生姿》—记叙文情节安排的技巧备课人：凌丽，中山市浪网中学教学目标：1、了解欲扬先抑法在写作内容、人物情感变化、结构方面的特点2、理解欲扬先抑的手法，在写作中能运用该方法教学重难点：选取写作内容，设计欲扬先抑写作思路教学时间：一课时教学过程一、导入3分钟今天，我们先一起去参加一场寿宴：有一家五兄弟为母亲祝寿，邀请唐伯虎赴宴。
轮到他致祝寿词时，唐伯虎乘着酒兴，随手在纸上写了一句：“这个婆娘不是人!”，这也太不尊重人了，围观者个个目瞪口呆。
气氛很紧张，唐伯虎没事一样写下了第二句：“九天仙女下凡尘。
”原来如此，厅堂里马上响起了阵阵赞叹声和欢笑声，唐伯虎又写下第三句：“生下五男都是贼!”满座皆惊，无不怒目而视。
这时，唐伯虎又写道：“偷得蟠桃奉母亲。
”这最后的压轴句引得众人开怀大笑，掌声雷鸣。
祝寿词先贬后褒，这种为了肯定某人，先贬低然后再褒高的写作方法，叫欲扬先抑法，这种写作技法，曲折有变，容易给人留下深刻的印象。
（过渡语：接下来我们一起来梳理课前预习）二、检查梳理展示课前预习5分钟1、技法介绍：展示欲扬先抑概念2、例文回顾，梳理课前预习《蝉》：构思特点：抑---抑------------扬（两抑一扬）心理（情感）变化：厌烦-------惊讶-------赞美和敬仰《阿长与《山海经》》：构思特点：四抑---一扬----再抑-----再扬心理（情感）变化：不大佩服——（不耐烦）——空前敬意——新的敬意（过渡语：就这两篇例文，我问同学们几个问题）三、教师技法点拨6分钟教师提问：●在《蝉》一文中，作者对蝉的感情能不能直接从厌烦到赞美？生答：个别答，说出理由，找出相关语句●为什么，会给人什么感觉？生答：●开车急转弯容易引发车祸，写文章“急转弯”，文章容易失去真实性，一般来说，总是在一两件小事中突然转变了看法。
作者就是知道蝉等了17年，才等来一个夏天，才赞美蝉生命的意义。
得出：技法1、要转换有度，合情合理◆《蝉》这篇课文，作者贬抑蝉的主要是什么？生答：◆主要是：声音、病弱，这告诉我们，在内容选取上要注意，贬抑外貌、声音等，扬起的是精神、品质。
初中语文作文教学方法探讨【摘要】作文作为一种具体的表达感情和思想的书面语言形式，作为一种创造性的语言活动，是初中语文教学的重要内容。
但与此同时，作文教学又是语文教学中的一个难点。
作文能力是学生语文综合水平的直接体现，是衡量学生语文水平的重要尺度。
本文主要结合教学实践，对初中作文的教学方法进行相关探讨。
【关键字】初中语文作文教学教学方法作文课往往是语文教学中的难点和重点。
语文课本中，虽然对于作文有一整套的讲解，但在课堂训练中，很多老师难以落实课本教材的训练内容。
一方面是受制于有些地区的上课条件，而更多的则是因为一些老师的教材驾驭能力和教学方法需要进一步改进。
不断地改进教学方法，提升学生的写作能力，是语文教学的重要目的，是每一个语文老师都应该着重面对和解决的问题。
以下，我结合自己在教学中的实际经验，将探索出的一些教学方法与大家一起探讨，以期更好地做好作文教学，提升学生的写作能力。
一、重视范文的示范作用，提升学生学习作文的自信心在作文教学的过程中，往往会有一些经典的范文，不妨鼓励学生对范文进行仿写，达到积累和提升的目的。
范文仿写的特点在于其针对性较强，有法可循，降低了学生的学习难度，可以收到较为明显的学习效果。
在作文的学习过程中，先尝试对范文的仿写可以逐步提升学生的写作水平，所以老师在指导学生进行写作时，可以训练学生进行片段句子的仿写，让学生在范文中体会各种写作的语言和技巧。
但要把仿写与抄袭进行区别，很多学生在写作的时候，都会使用一些雷同的语言，如“高高的鼻梁、樱桃小嘴”这些范文里经常用到的词语。
这不是我们所提倡的，因为它不能在仿写的过程中展现学生自己的思维，不能体现学生自己对于事物的认识。
语文作文的仿写目的依旧是提升学生的写作能力，锻炼学生的创造性思维。
另一方面，老师对于范文的讲解和分析也可以启发学生的写作灵感。
学生通过老师对于范文的形象讲解，会很容易联想到现实中的一些熟悉的人或事，获得写作的灵感，使得学生的写作思维受到启发，从而将自己的感触和感想通过作文的形式表达出来。
初中语文作文教学计划及教案一、教学目标1. 让学生掌握作文的基本技巧和构思方法。
2. 提高学生的语言表达能力和创新思维能力。
3. 培养学生的观察力、想象力和审美能力。
4. 使学生能够独立完成各类作文，并在考试中取得优异成绩。
二、教学内容1. 作文的基本概念和类型。
2. 作文的构思与策划。
3. 作文的结构与层次。
4. 作文的语言表达与修辞。
5. 各类文体的写作特点和技巧。
三、教学方法1. 讲授法：讲解作文的基本概念、类型和写作技巧。
2. 示范法：教师示范写作，学生跟随练习。
3. 讨论法：分组讨论，分享写作心得和经验。
4. 评价法：互相评改，教师点评，提高写作水平。
四、教学步骤1. 引导学生掌握作文的基本概念和类型。
2. 教授作文的构思与策划方法，让学生学会如何选题、立意和构思。
3. 讲解作文的结构与层次，让学生明白作文的开头、中间和结尾的重要性。
4. 教授作文的语言表达与修辞技巧，让学生学会如何运用各种修辞手法。
5. 对各类文体的写作特点和技巧进行讲解，让学生掌握不同文体的写作方法。
五、教学评价1. 定期进行作文练习，检查学生的写作水平。
2. 组织作文比赛，鼓励学生积极参与。
3. 让学生进行自我评价，反思自己的写作过程和成果。
4. 教师对学生的作文进行点评，指出优点和不足，提出改进意见。
六、教学实践1. 组织学生进行实地观察，收集写作素材。
2. 让学生进行仿写练习，巩固所学技巧。
3. 开展小组合作写作活动，培养学生的团队协作能力。
4. 安排学生进行修改和润色练习，提高作文质量。
七、作文修改与润色1. 教授学生如何进行作文修改，包括内容、结构和语言表达等方面。
2. 讲解作文润色的方法，让学生学会如何使作文更加优美。
3. 组织学生进行互相评改，互相学习，共同进步。
4. 教师对学生的作文进行精选，进行示范性修改和润色。
八、课堂练习与反馈1. 每节课后布置适量作文练习，巩固所学知识。
2. 教师及时批改学生的作文，给予反馈意见。
写作文的技巧和方法写作文的技巧和方法“文以意为主”，“意”就是文章的主题。
它是文章的核心与灵魂。
立意是一篇文章的根本，它直接关系到文章的选材，布局，乃至文章的深度，如何才能写好一篇作文？下面是小编分享的写作文的技巧和方法，欢迎阅读参考！写作文的技巧和方法1一、观察是写作的基础1、注意平时积累，做生活的有心人。
生活的积累是写作的源泉，就像罗丹所说的“美是到处都有的。
对于我们的眼睛，不是缺少美，而缺少发现。
”因此，我们要培养学生做生活的有心人，善于留心观察身边的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社会生活中去发现美的事物。
只有生活丰富多彩、热爱生活的人，思想才会活跃，感情才会丰富，才可能写出感人的文章。
2、留心观察，善于捕捉事物特征。
正如指出的：“一棵树的叶子，看上去是大体相同的，但仔细一看，每片叶子都有不同。
有共性，也有个性，有相同的方面，也有相异的方面。
”因此，要注意培养学生细心观察的习惯，使他们在细心观察的基础上善于找出同类事物千差万别的个性和特征。
3、注重阅读，丰富间接生活积累。
生活的直接积累对写作是十分重要和有意义的，但受着时间、空间的限制，人的精力和经验总是有限的，不可能任何生活都直接参与、直接体验。
因此，要培养学生善于阅读的好习惯，因为大量的知识要从书本中来获得。
同时，使学生养成写阅读笔记的学习习惯。
俗话说：“好记性不如烂笔头。
”只要大量阅读，善于积累，同样可以从中获得对生活的丰富感受，提高生活的认识。
二、分析题意，提炼素材没有材料或材料不足，自然写不好文章。
但有了材料如果不精心选材或选材不当，仍然也写不出好文章。
因此，要提高学生的写作能力，还要重视培养学生的审题立意、谋篇布局的能力。
1、审明题意，选取材料。
材料是为主题服务的，因此，在选择材料前，必须要明确文章的体裁及文章所要表达的中心思想。
我们有些学生往往不舍得割舍材料，有用没用一起上，这样就会造成“下笔千言，离题万里”的结果。
所以，在写作时，首先要明确主题。
九年级语文下册写作布局谋篇-教案与教学反思一、教学目标1. 让学生掌握布局谋篇的基本原则和方法。
2. 培养学生独立思考和创意写作的能力。
3. 提高学生文章的结构意识和语言表达能力。
二、教学内容1. 布局谋篇的基本概念和重要性。
2. 开头、中间、结尾的写作技巧。
3. 过渡、照应、层次的运用方法。
4. 实例分析和练习。
三、教学过程1. 导入：通过讲解文章布局谋篇的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解布局谋篇的基本原则和方法，引导学生理解并掌握。
3. 分析：分析优秀文章的布局谋篇特点，让学生直观感受其效果。
4. 练习：布置相关练习题，让学生动手实践，巩固所学知识。
5. 反馈：讲解学生练习中的共性问题，引导学生进行反思和改进。
四、教学方法1. 采用讲解、分析、实践相结合的方式，让学生在听讲中学习，动手实践中掌握。
2. 运用实例进行分析，使学生更直观地理解布局谋篇的方法和技巧。
3. 鼓励学生提问、讨论，提高课堂互动性，激发学生的学习兴趣。
五、教学反思1. 检查教学目标是否达成，学生是否掌握了布局谋篇的基本原则和方法。
2. 反思教学过程中的优点和不足，针对性地进行改进。
3. 关注学生的学习反馈，调整教学方法和节奏，提高教学效果。
4. 布置适当的课后作业，巩固所学知识，提高学生的写作能力。
六、教学评价1. 评价内容：学生对布局谋篇知识的掌握程度和实际运用能力。
2. 评价方式：课堂练习、课后作业、作文写作等。
3. 评价标准：文章结构清晰、层次分明、过渡自然、照应得当。
七、教学难点1. 让学生理解并掌握布局谋篇的基本原则和方法。
2. 培养学生在中考作文中灵活运用布局谋篇技巧的能力。
八、教学资源1. 参考书籍：九年级语文教材、写作指导书籍等。
2. 网络资源：相关写作教学视频、文章等。
3. 实例文章：的优秀作文、报刊杂志等。
九、教学进度安排1. 第一课时：讲解布局谋篇的基本概念和重要性。
2. 第二课时：讲解开头、中间、结尾的写作技巧。
初中语文教学高效方法探究第一篇范文：初中语文教学高效方法探究在当前教育环境下，初中语文教学面临着诸多挑战，如学生学习兴趣低下、课堂氛围不活跃等。
为了提高教学质量，教师需要不断探索高效的教学方法。
本文从以下几个方面对初中语文教学高效方法进行探究。
一、激发学生兴趣兴趣是学生学习的内在动力。
教师要想提高教学质量，首先要激发学生的学习兴趣。
具体方法如下：1.创设生动有趣的课堂情境：教师可以通过讲述与课文相关的故事、典故，或利用多媒体手段展示图片、视频等，激发学生的学习兴趣。
2.设计具有挑战性的课堂活动：教师可以组织辩论、演讲、角色扮演等活动，让学生在实践中提高语文素养。
3.联系生活实际：教师要善于将语文知识与学生的生活实际相结合，让学生感受到语文的实用性。
二、注重启发式教学启发式教学是指教师在教学过程中引导学生主动思考、探究，从而提高学生解决问题的能力。
具体方法如下：1.提出具有启发性的问题：教师要针对课文内容，提出具有思考价值的问题，引导学生进行深入思考。
2.鼓励学生发表见解：教师要尊重学生的个性差异，鼓励学生敢于发表自己的看法，培养学生的创新精神。
3.创设互动式课堂：教师要组织学生进行小组讨论、交流，让学生在互动中获取知识，提高能力。
三、加强阅读训练阅读是提高语文素养的重要途径。
教师要注重培养学生的阅读能力，具体方法如下：1.推荐优秀读物：教师要向学生推荐适合其年龄阶段的优秀读物，引导学生养成良好的阅读习惯。
2.组织阅读交流活动：教师可以定期组织阅读交流活动，让学生分享阅读心得，提高阅读效果。
3.加强阅读方法指导：教师要为学生提供阅读方法指导，如泛读、精读、速读等，帮助学生提高阅读效率。
四、注重写作训练写作是语文教学的重要组成部分。
教师要关注学生的写作能力培养，具体方法如下：1.激发写作兴趣：教师可以通过讲述优秀作文案例、组织写作比赛等方式，激发学生的写作兴趣。
2.丰富写作素材：教师要引导学生关注生活，积累写作素材，提高写作内容的具体性和生动性。
九年级语文作文教学方法技巧 把培养学生的认识能力和语言文字表达能力作为统一的整体在作文教学过程中一体化地完成，正是我们所要追求的作文教学的理想境界。下面是小编整理的，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。 九年级语文作文教学方法1 一直以来，我都怕教作文。常常教观察，学生不善于观察;教积累，学生厌烦积累;教修改，学生惧怕修改。在许多学生看来，写作文无疑是一件很痛苦的事。因为不想写，也因为没东西可写。为了应付老师的作业，便去抄袭，瞎编，于是许多作文就成了假话、空话、废话的聚集地。 所有的这一切只因为田玉老师而改变。他的作文感知训练课让我犹如醍醐灌顶。十几年的教学经验，不如听几节田玉老师的作文感知训练课来得实用。我尝试按田老师的教学方法指导学生的习作，只短短一个学期，学生的习作水平就有了明显的提高。田老师的作文感知训练课究竟妙在哪里? 经过仔细的比较分析，才发现田老师的作文感知训练是由人而文，我的作文课是由文而文。在以往的作文教学中，我在引导学生如何写作文显得束手无策，更多的是关注学生都写了些什么?内容是否真实新颖，表达是否通顺流畅，文字是否优美生动，至于学生是怎么写出来的，从来不去深究，只问结果，不问过程。以为教作文就是教文字表达，从语言文字入手指导学生的习作，忽视了学生的情感，与生活实践脱节，作文课枯燥无味，我教得累，学生也学得怕。 田老师的作文感知训练课，从训练人的感知开始，调动了眼、鼻、手、耳、口等感官，感知生活中的人、物、情、景。从人的感知出发，写作文不再是“手”的事情，还是眼、鼻、耳、口的事情，各个感官分别承担起的重任。从人的感知出发，就是关注如何引导学生写作的过程，关注学生的每一次感知，积累每 一次感知都是习作的一部分，感知过程就是习作的过程，感知多了，习作原材料也就多了。从人的感知出发，就是联系生活实际，教会学生观察生活。我们常说“留心处处皆文章。”那么如何留心呢?还是靠多感官全面细致地感知生活中的事物。只要可以感知到的事物都可以成为写作的对象。从人的感知出发，就是从人的真情实感出发。学生调动了眼、鼻、手、耳、口等感官感知事物的同时，也在用心感受，写的作文就有了真情实感。从人的感知出发，写作文不再只是坐在椅子上冥思苦想，通过感知把枯燥的作文形象化，作文成了可看，可听，可闻，可触，可尝，可感的形象。 自从对学生进行感知训练，我在习作课上对学生引导也更有作为了，学生也一改往日无话可说，无事可写的局面。我常常把一粒糖果，一个桔子，一个鸡蛋……带进课堂，引导学生全面细致地感知物品的形状、颜色、声音、味道、结构、质地等。或是组织学生玩游戏，举行一场比赛，引导学生感知活动的过程。这样一来，既调动了学生的习作兴趣，又解决学生没东西可写的问题。 作文感知能力训练关注人的感觉，充分挖掘对人，物，情，景的感知，再把感知的内容加以整理，用文字表达出来，即是作文。经过反复的感知训练，学生对生活中事物的感知能力也逐渐敏锐起来，感知能力不断提高的过程，也就是习作水平提高的过程。 田玉老师的作文感知能力训练和思维能力训练博大精深，虽然只学了点皮毛，但已经很受用了。 九年级语文作文教学方法2 教学目标： 1、 知识与能力：通过片段训练，学生能对一件事情做到具体叙述。 2、 过程与方法：通过演示实验、练习，掌握一定的写作技巧。 3、 情感态度与价值观：营造浓郁的文学氛围，激发学习文学热情，陶冶学生心情。 教学重点：片段练习 教学难点：通过片段练习，掌握如何使作文具体化的技巧方法 教学设想：演示实验—练习—分析—片段练习—方法总结 教学过程： 一、组织教学、课堂导入： 同学们在学习语文的过程中感到最可怕的是写作文，感到最难的也是写作文，胶尽脑汁而无处下笔，搜肠刮肚找不到一个恰当的词语。不由的发出感叹：“作文难啊，难于上晴天”。其实作文难写吗?答案是肯定的!真那么难写吗?亦不 九年级语文作文教学方法3 小学语文教学大纲指出：“作文就是指把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”小学生写作能力的形式与发展，对小学生心理个性特征的形成和发展起着重要的作用。作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质的一项重要工作。我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔底生花。如何提高小学生整体作文水平，我在多年的语文教学实践中，进行了大胆的尝试，主要做法如下： 一、认清小学生作文教学的性质 所谓“小学作文教学的性质”，是指教师指导学生练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的文字表达出来。新课程标准明确指出小学生作文是“写话”和“习作”的结合。这既符合小学生学习运用语言表达思想的认识规律，又符合小学作文教学的实际，小学生的作文实质是练习用笔来说话。在学生已经学会或基本学会了用口语的基础上，要让学生学会用笔来说话，实现口头到笔头的转化，把写变成了一种由内到外的自由倾吐，使学生对于写话有兴趣，乐于把自己的所见、所闻、所思、所感毫无拘束地写下来，从而形成一种写作主体，写自己的自得之见，抒自己的自然之情，用自己的自由之笔，写自己自在之趣的思想境界，这样就从心底里排除了“作文难”的障碍，减轻了学生心灵的压力，有利于提高作文教学的效益。显而易见，小学作文教学的过程，必须有教师的引导，于是便形成了作文教学活动区别于一般认识活动的独特的“三维结构”(教师、学生、习作内容)，是教师“教”学生“练习”作文的过程，是师生双边活动有机统一的过程。 二、创设情境，深挖题目内涵 作文是客观事物在学生头脑中的正确反映。作文是否正确地反映客观事物，文章表达的思想是否健康取决于学生思想认识是否正确。因此，作文教学中始终要把创设情境，引发学生写作作为教学的目的，并结合具体的作文内容对学生进行思想品德教育，努力提高学生认识生活和反映生活的能力。如，我给学生出《可爱的家乡》一题，不是对学生空洞的说教，让学生来写家乡的可爱，表达对家乡的热爱之情，而是发动学生深入调查，并要求做好记录，通过调查使学生一致认识到：只有改革开放，我们的祖国才能越来越富强。从而大大激发了学生爱祖国、爱家乡的，写出的文章也大多有血有肉，字里行间洋溢着对党对祖国对家乡的热爱之情。依据情境创设，深入挖掘出题目的内涵，从而帮助学生整理清楚作文的思路，扣住作文的重点，为作文的“航行”点燃一盏明亮的“航标灯”。 三、合理命题，激发兴趣 爱因斯坦曾经说过：“兴趣是的老师。”从教育心理学的角度看，兴趣是一种内在的力量，它能促使学生萌发强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，向着认定的目标前进。作文是现实的生活反映，生活是作文的源泉。命题作文要结合现实生活，一个好的题目，往往能起着概括全文，点明中心，激发学生写作热情和兴趣的作用，犹如火种投入干柴，使之熊熊燃烧。反之如果题目不当，脱离实际或者公式化，学生作文就会感到无米下锅。要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话吐真情，不说空话、假话，作文和生活是紧密联系的，作文要靠生活积累，那么我们的教师要激发学生对现实生活的热爱，调动学生观察、思考和练笔的积极性。为此，作文命题时应注意以下几点： 1。命题要有明确的目的要求，使每次作文在学生布局谋篇时，突破一个难点，突出一个重点 教师必须思想端正、目的明确，在教学前要想出好题，从有利于学生产生写作的，有利于学生自由选择材料，有利于发展学生的智力与想象力为出发点，不要在命题上为难学生。 2。命题要面向全体学生 在班级里，学生有家庭状况的差异，如有的随父母坐过飞机，看过大海，登过高山，有的则从没出过远门，若教师让学生写大海、高山之类的文章，一些学生就无法可写。为此，我们可能出半命题作文，如《我第一次……》或《我爱……》，让学生去补充完整后再去写。此外，教师在作文命题时还必须注意要有趣味性、启发性和及时性。 四、把握写作要求，训练审题能力 要做好作文，把握题意是写作的基础。首先要对学生进行审题训练：第一是析题的训练。可将一些题目让学生详细剖析，把握题目的“表”与“里”，“露”与“含”的意思。围绕题目提几个“什么”“怎么样”之类的问题，自问自答，直到能回答出“这篇文章要写什么?”如《挖泉水》，学生可以提出了这样的问题：“谁挖泉水?什么时候?为什么挖泉水?怎样挖泉水?结果如何?”在提问的过程中，学生实际上就抓住了重点词“挖”理清了事情的发展顺序。《记难忘的一件事》，要抓住“难忘”;《记有趣的一件事》要抓住“有趣”。第二是辨析训练。可将一组题目，要求学生比较，区分异同，弄清要写的内容、中心及角度。如《记一个勤奋学习的同学》与《记一个值得我们学习的同学》进行比较，后一个范围较大，除了写勤奋学习之外，还可写文明礼貌，助人为乐、热爱劳动等内容。此外，还要有选题、配题、拟题训练等。如果学生用这种方法去写作文，就能迅速地找到一把通过“审题关”的“金钥匙”。 五、注重“书面”与“口头”作文相结合 就作文教学而言，老师要注重“书面”与“口头”作文相结合，培养学生刻苦训练作文的自觉性，平时应从以下四个方面入手：(1)对学生进行写作目的的教育，让学生懂得写好作文的重要性。(2)经常给学生读报纸杂志上的优秀作文和较好的学生写作，并结合班级实际，表扬勤于刻苦写作的学生。(3)结合课文，创设情境，即兴作文。(4)利
