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标题：初中地理教学中的地理教师专业发展随着教育改革的不断深入，初中地理教学的重要性日益凸显。
作为初中地理教师，如何在教学中不断提升自身专业素养，以适应教育发展的需要，成为当前亟待解决的问题。
本文将从初中地理教学的现状、地理教师专业发展的重要性、发展策略等方面进行阐述。
一、初中地理教学的现状当前，初中地理教学面临着诸多挑战。
一方面，由于地理学科在中考中的地位相对较低，导致部分学校和学生对地理学科的重视程度不够。
另一方面，初中地理教学内容相对抽象，需要教师具备较高的专业素养和教学能力。
此外，当前教育评价方式过于注重学生的考试成绩，这也对地理教师的教学水平和专业素养提出了更高的要求。
二、地理教师专业发展的重要性随着社会的发展和教育改革的不断深入，初中地理教师需要不断提高自身专业素养，以适应教育发展的需要。
首先，教师的专业发展有利于提高教学质量和效率。
教师通过不断学习和实践，可以掌握更加丰富的教学方法和手段，更好地激发学生的学习兴趣和主动性。
其次，教师的专业发展有利于提升教师的综合素质和竞争力。
随着教育改革的不断深入，教师需要不断更新自身的知识和技能，以适应教育发展的需要。
最后，教师的专业发展也有利于提高教师的社会地位和声誉。
教师的专业发展不仅仅是为了个人成长和发展，更是为了更好地服务于社会和人民。
三、地理教师专业发展的策略1.提升自身素质：教师应不断学习地理学科知识，了解最新的研究成果和学术动态。
同时，教师还应关注教育改革的方向和趋势，不断更新教育理念和方法。
2.强化教学能力：教师应注重教学方法和手段的运用，如运用多媒体技术、案例分析、实验教学等手段，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，教师还应注重与学生之间的互动和交流，了解学生的学习需求和困难，及时调整教学策略。
3.参与学术交流：教师应积极参与学术交流活动，与其他教师、专家学者进行交流和研讨，了解最新的教育教学理念和方法。
通过与同行之间的交流和合作，可以促进自身的专业成长和发展。
中学地理教师专业化发展途径1.提升学科知识水平：地理教师要不断学习更新的地理知识，包括地理科学理论、地理技术和方法，通过参加学术研讨会、培训班、研修课等形式来提升自己的学科素养和知识背景。
此外，可以通过参与地理学会、地理教育协会等组织的学术活动，与其他地理学者和教育专家进行交流，拓宽自己的视野。
2.积累教学经验：地理教师需要在实际教学中不断积累经验，了解学生的学习特点和问题，并针对不同的学生情况和教学环境灵活调整自己的教学策略和方法，提高教学效果。
可以通过观摩其他优秀教师的课堂教学，或者请教经验丰富的老师，借鉴他们的教学经验和方法。
3.进行教育研究：地理教师可以选择一个特定的地理教育课题，进行深入研究，例如地理教材的改编、地理认识能力的培养、地理实践活动的设计等。
通过教育研究，可以加深对地理教育的理解，提高对教学问题的分析和解决能力。
可以通过撰写论文、参加教育研讨会等方式，与其他教育研究者进行学术交流。
4.参与校本教研活动：地理教师可以主动参与学校的校本教研活动，与其他学科教师开展跨学科教研合作，共同探讨教育教学问题。
可以带领或参与地理组的教学研讨会、备课组、观摩课等活动，与同事们互相学习、交流经验，提高自己的专业素养和教学水平。
5.参加专业培训：地理教师可以参加地域教师培训班、研修班等专门的地理教育培训活动，获取一定的技能和知识。
可以通过培训班学习教学设计、教学评价、信息技术在地理教学中的应用等内容，不断提升自己的教学能力和专业素养。
总之，中学地理教师的专业化发展需要不断学习和实践，与其他教师和教育研究者进行交流与合作，同时也需要不断提高自身的教学经验和教育知识水平。
只有通过不断努力和积累，地理教师才能提升自己的专业素养，更好地为学生的地理学习和成长服务。
初中地理教师专业发展的重要性与方法在广袤的知识大海中，初中地理教师犹如一位引导者，肩负着培养学生对世界认知与理解的重任。
这份责任不仅关乎学生的未来，更直接影响着整个社会的发展。
因此，初中地理教师的专业发展显得尤为重要。
在教育的舞台上，他们既是知识的传播者，也是思维的启发者，职业发展的每一步都关乎着教育的质量和学生的成长。
首先，专业发展使教师能够不断更新知识体系。
地理学科是一个动态发展的领域，随着科技进步和全球化的加速，新的地理信息、环境变化以及社会经济的发展不断涌现。
教师若不及时更新自己的知识，将无法有效地教授学生，甚至可能导致学生对地理学科的误解和偏见。
因此，定期参加培训、研讨会以及学术交流，对于教师而言，是提升自身专业素养的重要途径。
其次，专业发展促进教学方法的创新。
在传统教学中，教师往往采用单一的授课方式，难以激发学生的学习兴趣。
而通过专业发展，教师可以接触到多样的教学策略，如项目式学习、探究式学习等。
这些新颖的教学方法不仅丰富了课堂内容，更能够激励学生主动参与，提升他们的实践能力和综合素质。
此外，教师的专业发展还涉及对教育理念的反思与更新。
现代教育越来越强调素质教育，要求教师不仅关注知识的传授，更要关注学生的全面发展。
通过专业发展，教师能更深入地理解教育的本质，反思自己的教学理念，从而在课堂上实施更具人文关怀的教学方式，让每一个学生都能在个性化的学习环境中成长。
与此同时，教师专业发展的一个重要方面是建立有效的合作网络。
在这个快速变化的时代，孤立的个体已难以适应教育的需求。
通过加入专业团体、参与教研活动，教师之间能够分享经验，互相学习，从而形成一个良好的支持系统。
这种合作不仅有助于教师个人的成长，也在集体智慧的汇聚中，推动整个教育团队的进步。
当然，专业发展并不是一蹴而就的，它需要教师保持持续的学习态度和自我反省的能力。
面对日新月异的社会与教育环境，教师必须时刻保持对新知识、新方法的敏感性。
一个初中地理教师的成长俗话说：教无定法，下面，我将从以下几个方面谈一谈这几年教育教学工作中的一些心得体会。
1、刻苦钻研，不断提高教学技能教书，要传授给学生学习知识的能力。
这个过程，学生只是看到我在45分钟内的神采飞扬，却不知我为了这一节课花了很长的时间，付出了极大的心血。
每一节课之前我都坚持认真备课，备课中我不仅备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。
每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真搜集每节的知识要点，归纳成集。
尤其遇到教学上的难点，如：初中地理《地球的运动》《地图》这部分内容，这些知识点历年来都是考试的难点，也是教学的难点，而这个知识点又比较抽象，需要学生有较好的空间想象能力，而我们的学生能力差，想象力又不好，再加上学校的教学设备落后，如何用最简单、明了、准确而且通俗易懂的语言向学生讲述这一概念，无疑给我提出了一个大难题我吃饭的时候在想，睡觉的时候也在想，为了讲好地理清这一部分的内容，我查阅了大量的资料与参考书，甚至大学的相关内容。
此外，我还向其他老师请教，经过长时间的揣摩并且考虑学生的实际，在上这授，的讲容分内一部上这课堂在后来竹。
有成了胸到我做之前内容部分．让我很满意，由此我懂得，要想给学生上好一堂课，自己必须下足功夫，要想给学生一杯水，自己必须要有一桶水。
2、培养学生识图析图的能力在地理中，地图是学好地理的一把金钥匙，是地理“教”与“学”的重要载体，在实际的生产和生活中具有运用广泛而实用的特点。
为了让学生明白地图在地理中的作用，我举了一个例子：地理如果是一个聋哑人的话，那么地图就是与他交流的手语，如果你要想和地理交朋友，首先就得学好地图这个手语。
在地图的学习中，要通过地图让学生知道“在哪里，有什么，为什么，怎么办”这四个层次，当然在四个层次中，第一个层次是最重要的，因为它是后面三个层次的基础，对于这方面的学习我是这么教学的：第一步：粗化阶段首先将世界地图和中国地图分割成几个不同的区域，让学生初步记住穿过每个区域的大致经纬度，这样可以让学生在脑海里形成一个世界地图和中国地图的大致轮廓，为后面进一步学习做好铺垫。
初中地理教师学期个人专业发展总结
自本学期开始担任初中地理教师以来，我经历了许多挑战和成长。
通过不断的研究和努力，我取得了一些进步，并对自己的教学
能力有了更深的认识。
首先，我在知识储备方面取得了一些成果。
我认真钻研了教材
内容，不仅对地理知识有了更全面的理解，还能够将其与实际情境
相结合，使学生更好地理解和应用知识。
我还积极参加地理学术研
讨会和教师培训班，不断更新自己的知识储备并与同行交流分享经验。
其次，我在教学方法方面也有了一定的突破。
我尝试采用多种
教学手段，如讲解、练、讨论和实地考察等，以激发学生的兴趣和
参与度。
我还注重培养学生的思维能力和实际操作能力，通过小组
合作和项目研究的方式，激发学生的创新思维和解决问题的能力。
此外，我也在与学生和家长之间建立了良好的沟通和合作关系。
我定期与家长进行沟通，及时了解学生的研究情况和问题，并与他
们一起制定解决方案。
我也通过开展公开课、家长会和学生活动等
方式，积极与学生和家长互动，增强与他们的亲近感和信任感。
在今后的研究和工作中，我将继续努力提升自己的专业水平。
我计划参加更多的教师培训，不断更新自己的教学理念和教学方法。
我也希望通过参与教研活动和与同行交流，不断提高自己的教学水
平和教学效果。
通过这个学期的个人专业发展总结，我对自己的成长和进步感
到非常满意。
我相信，只要坚持努力，不断研究和实践，我将会成
为一名优秀的初中地理教师，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
总结人：[你的姓名]
撰写日期：[日期]。
初中地理教育的现代化教师专业发展路径一、引言地理学作为一门综合性科学，对于培养学生的地理思维、环境意识和地球公民意识具有重要的作用。
然而，在当前的初中地理教育中，我们常常面临着教师专业发展不足的问题。
本文将探讨初中地理教师的现代化专业发展路径，以期提升教师的教育素养和专业能力。
二、教师专业发展的意义教师专业发展是保证教育教学有效进行的重要环节。
而在地理教育中，教师专业发展对于教师的教学方法、教学资源的更新和教学思路的拓宽都具有重要意义。
只有通过专业发展，教师才能够掌握最新的教学方法和理论，从而更好地引导学生学习，培养学生的地理素养和综合能力。
三、现代化教师专业发展的路径1.参加专业培训专业培训是教师专业发展的一个重要途径。
教师可以通过参加各种培训班、研讨会和教学研讨活动来提升自己的专业能力。
通过与其他教师交流学习和分享经验，教师可以不断提高自己的教学水平，了解最新的教学方法和理论。
2.积极利用信息技术随着信息技术的迅速发展，教师可以利用互联网和电子资源来加强自己的专业发展。
教师可以通过网络搜索和学习专业的教学资源，了解最新的教学理念和方法。
同时，在教学中，教师可以运用信息技术手段来丰富课堂教学内容，提高教学效果。
3.参与科研项目参与科研项目是教师专业发展的一个重要途径。
教师可以申请参与一些地理教育研究项目，深入研究和探索地理教育的现状和问题。
通过科研工作，教师可以拓宽自己的眼界，提高自己的研究能力和思辨能力。
同时，科研成果的输出也可以使教师更好地应用到教学实践中，提升自己的教学水平。
4.与学生和家长建立良好的关系教师在专业发展过程中，需要与学生和家长建立良好的关系。
通过与学生的互动交流和德育引导，教师可以更好地了解学生的需求和问题，从而提供个性化的辅导和指导。
同时，与家长的合作也是教师专业发展的一个重要环节，教师可以与家长保持良好的沟通，共同为学生的发展努力。
5.追求终身学习教师的专业发展是一个不断学习和更新知识的过程。
初中地理教师的专业发展与自我提升地理学科作为中学教育的重要组成部分，对于培养学生的综合素质和地理思维能力起着至关重要的作用。
初中地理教师作为学生的引路人和知识传授者，需要不断提升自身的专业素养和教学水平，以更好地开展教育教学工作。
本文就初中地理教师的专业发展与自我提升进行探讨。
一、理论学习与知识更新一个合格的地理教师需要具备扎实的学科知识和广博的知识储备。
因此，持续进行理论学习和知识更新是地理教师专业发展的核心要素之一。
首先，地理教师应该加强对地理学科基础理论的学习与研究。
通过系统学习地理教育学、地理学科核心概念等相关理论，深化对地理学科的认识和理解，提升自己的教学能力。
其次，地理教师需要不断跟进学科最新知识和研究成果。
通过参加学术研讨会、阅读专业学术期刊和论文，了解最新的地理学科动态，掌握前沿的教学理念和方法。
二、教学设计与创新实践地理教学是一项富有挑战性和创造性的工作，教师需要不断提高自己的教学设计和创新能力。
首先，地理教师应该注重教学设计的规范化和系统化。
合理制定课程目标和教学计划，结合学生的实际情况和兴趣爱好，设计具有启发性和趣味性的教学内容和教学活动。
其次，地理教师需要积极探索创新的教学方法和手段。
运用多媒体、互联网和地理信息技术等现代教育工具，丰富课堂教学形式，激发学生的学习兴趣和积极性。
三、师德修养与教育研究身为一名教师，除了专业知识和教学能力，地理教师还应注重自身的师德修养和教育研究。
首先，地理教师应具备良好的师德修养。
坚守教育教学伦理，尊重学生，关爱学生的成长和发展，注重培养学生正确的价值观和道德观。
其次，地理教师应积极参与教育研究活动。
关注教育热点问题，参与教研组织，深入研究教育改革与发展，提升自己的教育研究能力。
四、继续教育与交流合作地理教师的专业发展和自我提升需要借助于继续教育和交流合作的平台。
首先，地理教师可以选择参加各类专业培训和研修班，提升自己的教学水平和管理能力。
初中地理教师专业化发展总结引言初中地理教师专业化发展是指在教学、科学研究、教育管理等方面积极提升自身水平，不断完善教学理念和教育教学能力，从而提高地理教学质量的过程。
本文将对初中地理教师专业化发展进行总结和分析，探讨其重要性、存在的问题以及解决方案。
希望能够为初中地理教师的专业发展提供一些建议和参考。
重要性初中地理教师的专业化发展对于提高教学质量、培养学生的综合素质具有重要意义。
首先，地理学科作为一门人文社会科学，涉及到地理知识、环境问题、资源利用等多个方面，对学生思维的发展和知识结构的形成具有重要影响。
只有经过专业化发展的地理教师才能够深入理解地理学科的内涵，将其有机地与学生实际生活和社会实践相结合。
其次，地理教学是培养学生环境意识和全球视野的重要途径。
只有具备专业化的地理教师，才能够在教学过程中引导学生认识地理环境、认识地球、关注全球问题，培养学生的环境意识和全球视野，提升学生的综合素质。
最后，专业化发展的地理教师能够提高教学效果，增强学习兴趣。
地理教学需要丰富的教学资源和方法，只有通过专业化的教师培训和研修，才能掌握有效的教学策略，提供丰富的学习资源，使学生充分参与学习，提高学习效果。
综上所述，初中地理教师的专业化发展至关重要，对于提高教学质量、培养学生综合素质、增强学习兴趣具有重要意义。
存在的问题在初中地理教师专业化发展的过程中，存在着以下几个问题：教学理念陈旧部分初中地理教师的教学理念存在陈旧化和僵化问题，对于教育教学改革的理念不够深入理解，无法主动适应新课程改革的要求。
这导致教学内容和方法的更新不及时，无法满足学生多元化的学习需求。
教育教学能力不足部分初中地理教师的教育教学能力相对较弱，缺乏有效的教学策略和方法。
他们在教学设计、教学实施等方面存在不足，无法激发学生的兴趣和积极性，影响了学生的学习效果。
师资培训和交流不够部分初中地理教师缺乏系统性的师资培训和交流机会，无法及时了解和学习最新的教学理念和方法。
时光荏苒，岁月如梭。
转眼间，我已经在初中地理教师这个岗位上工作了几年。
回首过去，我感慨万分，不禁想要用文字记录下这段宝贵的成长历程。
一、初入教师行业，梦想照进现实记得刚踏入教师这个行业时，我还是一个充满激情和梦想的年轻人。
那时的我，对地理学科充满热爱，立志要成为一名优秀的地理教师，为学生们传授地理知识，激发他们对世界的探索欲望。
初为人师，我充满期待。
然而，现实总是残酷的。
刚开始，我对教材、教学方法和学生心理了解甚少，课堂上经常出现尴尬局面。
面对这些困难，我并没有气馁，而是积极向有经验的教师请教，努力学习地理教学知识，不断提升自己的教育教学能力。
二、探索教学方法，提升教学效果在教学过程中，我逐渐认识到，要想成为一名优秀的地理教师，仅仅掌握教材内容是远远不够的。
于是，我开始探索适合初中地理教学的方法。
1. 重视学生兴趣的培养。
我深知，兴趣是最好的老师。
为了激发学生对地理学科的兴趣，我在课堂上注重结合实际生活，引导学生关注身边的地理现象，让学生在轻松愉快的氛围中学习地理知识。
2. 运用多媒体技术。
随着科技的不断发展，多媒体技术在教学中越来越受到重视。
我将多媒体技术融入地理课堂，通过图片、视频、动画等形式，使抽象的地理知识变得生动形象，提高了学生的学习兴趣和积极性。
3. 注重实践操作。
地理学科具有很强的实践性，为了让学生更好地掌握地理知识，我在课堂上设置了丰富的实践活动，如实地考察、制作地理模型等，让学生在实践中学习，提高他们的地理素养。
4. 关注学生个体差异。
每个学生都有自己的特点和需求，我关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在地理课堂上找到自己的位置，获得成就感。
三、关爱学生，收获满满作为一名初中地理教师，我深知关爱学生的重要性。
在日常教学中，我关心学生的生活、学习，努力营造一个温馨、和谐的班级氛围。
1. 关注学生心理健康。
初中生正处于青春期，心理压力较大。
我关注学生的心理健康，及时发现并解决他们的心理问题，帮助他们度过青春期。
地理教师专业成长总结在过去的一段时间里，我作为一名地理教师一直在专业领域不断努力学习和成长。
以下是我的专业成长总结：1. 学科知识更新：在过去的几年里，我一直保持对地理学科知识的不断学习和更新。
通过参加学术研讨会、阅读最新的研究文献以及参与专业培训，我确保自己对地理学科最新的理论、发展趋势和实践方法有着深入的了解。
这为我提供了更丰富的教学素材和更深层次的知识背景，使我能够更好地传递知识给学生。
2. 教学方法创新：在课堂教学中，我不断尝试新的教学方法和技术，以提高学生的学习兴趣和参与度。
通过引入数字地图、地理信息系统（GIS）等现代技术工具，我成功地激发了学生对地理学科的兴趣，使他们更深刻地理解地理知识与实际生活的联系。
3. 跟踪学生进展：为了更好地了解学生的学术发展和需求，我加强了与学生的互动，并建立了个别辅导机制。
通过定期的学生评估和反馈，我能够调整教学方法，更好地满足学生的学习需求，帮助他们更好地掌握地理学科的知识。
4. 参与教育研究：我积极参与地理教育研究项目，深入了解当前地理教育领域的研究动态。
通过与同行交流，分享经验，我得以从其他地理教育者中汲取经验和灵感，不断提升自己的教育水平。
5. 学科跨界合作：为了拓展地理学科的视野，我积极与其他学科的老师进行合作，推动跨学科教学。
与历史、环境科学等学科的整合有助于学生全面理解地理在不同领域的应用，提升他们的学科综合素养。
6. 反思与成长：每一次教学活动结束后，我都会进行深入的反思，总结课程中的亮点和改进的空间。
这种反思不仅帮助我更好地调整教学策略，还促使我更深刻地理解教育的本质，从而实现教学水平的不断提升。
总的来说，我的地理教师专业成长经历中充满了挑战和收获。
通过不断学习、创新和反思，我愿意在未来继续努力，为学生提供更高质量的地理教育，为地理学科的发展贡献自己的力量。
浅谈初中地理教师专业化成长在当前我国基础教育课程改革的时代背景下,课程改革给教育界带来的最大挑战莫过于对“教师专业化”的挑战。
随着全球化和信息化时代的到来，随着地理新课程理念的不断深入实践和反思，我们地理教师对自身专业化成长的需求也日益高涨起来。
我们对于它的这种与日俱增的热切关注和实践，究其深层原因是缘于当前基础教育课程改革下的素质教育进一步深化和发展的需要对地理教师在教育思想理论水平和自身业务实践水平上的基本要求和能力水平的必然反应，是地理教师不断跟紧时代、寻求可持续性发展的必然选择。
新课程呼唤地理教师专业化，而地理教师专业化的核心就是地理教师的专业发展。
当前，地理教师专业发展水平不高是制约地理课程改革的一个“瓶颈”。
地理教师的专业发展不是一种“自然成熟”的、自发的成长过程，而是要经过长期有意识的教育训练和实践锻炼。
华中师范大学应俊峰教授说：“教师的专业化发展就是以合理的知识结构为基础，具有专门教育、教学、实践的能力，并能有效的、创造性的解决教师教育、教学领域中的问题的能力，其目标是提高教师的实践反思能力”。
从应俊峰教授给出的教师的专业化发展的定义中可以看出，教师的专业化发展的含义既包括学科专业化发展，也包括教育专业化发展。
那么作为一名地理教师，怎么看待地理教师的专业化发展? 如何促使地理教师的专业化发展? 教师自己应该做些什么?一、制约中学地理教师专业化的主要因素据一些调查显示，中学地理教师专业化存在着诸如专业素养普遍较低、专业组织力量薄弱、专业自主差、专业地位仍需提高等问题，面临着急需突破的困境。
我认为，任何问题究其原因，不外乎外部原因和内部原因两大方面，教师专业化的问题也不例外。
1、教师专业化发展的法律法规不完善我国教师专业发展的法律、法规保障还存在一些问题。
第一，有关的法律法规或政策不健全，造成教师专业水平不高。
如我国的教师教育机构认可制度、教师教育者认可制度、教师教育课程认可制度以及教师教育评估制度等还很不完善；第二，虽然在法律法规及政策方针上对教师的地位待遇权利以及专业组织的发展等方面都作了较完善的规定，但是实践中由于执法不够严或者在落实上有偏差，再加上其它各种因素的综合影响，并没有使教师的专业发展达到预期的要求。
2、教师教育存在较多的问题首先，师范教育阶段德育工作实效不高。
师范学校过于重视政治思想教育，而忽视道德教育尤其是专业道德、专业精神的培育，这是造成许多新上岗教师没有较强的事业心、责任感和积极性的重要原因。
同时见习实习工作亟待加强。
目前，学校教育见习、实习工作时间偏短且安排不合理，实习制度不健全，组织不严密，针对性不强，实际效果不佳。
其次在教师职后教育阶段也存在着一些问题，职后教育并没有纳入师范教育的学制体系而达到一体化，中小学教师接受继续教育获得培训的机会是极其有限的，除了以半脱产为主的学历提升教育外，主要是根据国家教育时事政策的变迁参加继续教育。
而且继续教育多流于形式，实效性差，而且培养模式、培养机制都很僵化，与实际的中小学课堂教学脱节。
3、缺乏教师研究型、学习型的组织氛围现代管理组织理论强调组织对人的行为的影响，要产生研究型教师首先要形成研究型、学习型组织。
而目前的学校组织距此目标还较远，教师发展仍被视为教师个人的事，未能与学校发展计划联系在一起。
在学校管理中科学主义盛行，人文关怀不足，不能通过培育良好的组织氛围来感染人,，不能通过建立专业权威来引领人。
不少学校管理者迷信写在纸上的条文的约束力，对教师缺乏应有的宽容与耐心，涣散了教师群体共同发展愿景，导致教学工作缺乏崇高感和自律性，教师们被动应付，工作热情低下；缺乏激励和归宿感，缺乏合作学习的组织氛围，不利于激发全体教师的专业发展愿望。
4、教师本人专业理想不高一部分地理教师把自己的职业作为一种谋生和养家糊口的手段，对个人专业水平的发展和提高以及对教育教学工作的实施持有一种被动应付、得过且过的态度，没有高远的理想，缺乏现代教育思想和先进教育观念的支撑，缺乏专业提高和教学成功的心理预期，这就使他们在教育实践中没有教学自主意识和是非观念，而失去了不少发展的时机。
地理教师的专业发展往往有着“自然成熟”倾向，使多数地理教师在“经验型教师”的阶段止步。
部分地理教师对自身专业发展的基本理念缺乏全面的了解，对做一个称职的地理教师应该具备的基本专业结构不够了解，导致现实中地理教师对自己学习和发展的方向不够明确，对学习没有系统的规划，没有非常明确的发展目标。
综上所述，作为专业人员的中学地理教师，其专业化水平不尽理想是可想而知。
让不具备专业素质的地理教师来承担新课程改革的重任，来执行以培养学生“具有创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识”为目标的新课程势必失败。
所以中学地理教师的专业化发展势在必行，任重道远。
二、初中地理教师专业成长的途径在同样一个教育发展水平的大环境中, 不同的地理教师在专业发展上既有共性也有非常明显的差异, 教师自身状况是当前地理教师专业发展的重要因素。
所以地理教师要使自身专业化不断成长，关键是要抓紧机遇，自主成长。
1、树立良好的职业心态，建立正确的职业理想人生有两种职业心态：一种是“用生命回应职业的需要”，一种是“用职业实现生命的价值”。
作为教师来说，应该要有后一种职业心态。
树立良好的职业心态，建立正确的职业理想，把教育当作事业来追求，用教育这种职业去实现自己生命的价值。
一方面需要创造条件完善自己，另一方面，在内心告诉自己，把教师当做事业来看，而不仅仅是一种职业。
”只有把教书育人当作事业来追求，我们才会由从业到敬业，最终乐业；才会从追求功利价值到追求社会价值，追求人生价值；才会从追求教学技能到追求教学模式，追求教学境界；才会由匠师成长为能师（经验型教师），最终成为人师（专家型教师）。
树立良好的职业心态，建立正确的职业理想，是教师专业化成长的心理基础。
有了它，教师专业化成长才有了“核动力”。
2、树立全新的教育理念形成全新的教育理念，是实施素质教育、进行教育改革的先导，是提高教师素质的核心。
包括中学地理教师在内的广大教师要实现如下的观念转变：为促进人与社会的可持续发展而教，而不是为了培养“高考独木桥”的跨越者而教，树立全新的教育功能观；由居高临下的知识传授者与管理者，转变为“平等中的首席”地位的知识促进者与引导者，树立全新的教师观；由学生是灌输知识的容器，转变为发挥主体意识，发展学生的无限潜能，树立全新的学生观；从教会学生知识转向教会学生学习，从以教育者为中心，转为以学习者为中心，从学生接受式学习向强调发现学习、探究学习、研究学习转变，树立全新教学过程观；淡化学科本位意识，构建多元化课程，从课程的简单应用者转变为课程的整合开发者，树立全新的课程观；从为评价而评价，转向为了发展而评价，树立全新的教育评价观。
3、终身学习，更新、拓宽知识贯彻通识精神，以地理学科知识为主，兼通其他各方面知识，建构中学地理教师多元知识结构，是当代成熟中学地理教师的基础特征，也是中学地理教师自主成长的基本突破口。
随着学科融合趋势的进行，知识的融合性大大加强，地理学科在学科的融合与发展方向有得天独厚的条件，以自然地理为基础，为社会的可持续发展服务，这就体现了自然科学与社会科学的融会。
所以要求中学地理教师既要以地理学科知识为中心形成广博的自然科学知识体系，又要形成宽阔的社会科学体系，可以从以下方面着手：1.博览群书。
阅读有关杂志、书籍与报纸，如订阅《地理教学》、《地理教育》、《中学地理教学参考》、《大自然》等。
2.网上猎取。
网上的资源相当丰富，我们可以上网查阅一些知识，例如国内关于“科普”的知名网站就有十几个，“北京科普之窗”的“高科技前沿”就有生命科学、信息科学、能源科学、海洋科学、材料科学、空间科学、环境科学、软件科学等网页，非常有益于中学地理教学。
3.进修培训。
可以通过参加地理学科教育硕士的进修等来扩大知识面，提高水平。
4、完善教学能力与科研能力作为教师核心特征的教学能力，除我们上面提到的课堂设计能力、课堂教学讲授能力、课堂教学氛围调控能力、课堂教学导入、结束、提问、语言、体态语、三板能力外，要想成为一名符合新世纪时代特征的中学地理教师，还应具备以下能力：课程的开发能力，如开设校本课程、选修课程的能力；课程的整合能力；指导研究型学习的能力；具备激发学生主体意识、创新意识的能力；创设丰富教学环境、注意学生亲身体验、提高学生创新能力的能力；指导学生学习方法的能力；由统一规格教育（复制型）向差异性教育（创新型）转变的能力；具备将信息技术与地理学科教学有机结合的能力，并具备指导学生检索信息、选取信息、处理信息、利用信息的能力。
科研能力是当代成熟中学教师的重要体现，中学地理教师不应该是别人科研成果的消费者，更应成为研究者。
例如反思自己的教学行为并结合教育理论加以总结提高的能力；针对不同课型建立相应教学模式的能力；承担科研课题并科学地进行试验的能力；撰写科研论文的能力等。
5、加强与同行的对话、交流与合作交流在地理教师的专业成长中具有重要的作用。
地理教师的交流活动按交流媒介的不同，可分为直接交流与间接交流两种。
所谓直接交流是指交流主体面对面的接触与互动。
在教师的日常教学活动中，教师对同伴群体之间的口耳相传的交流方式的认同度是最高的。
他们习惯通过个体平等的对话，随处可见的交流获取教学知识。
另外，对公开课后的教学点评，地理教师也报以极大的热情，尤其是公开课现场的教学质疑与舞台上下的智慧互动，使地理教师不仅了解执教者外显的课堂教学行为，更了解执教者内涵的设计理念。
这样观摩者不仅知其然，更知其所以然，在操作与智慧的双丰收中获得了专业发展。
地理教师的间接交流主要通过网络平台，上传自己的教学设计与教学反思，同时参与各种教学论坛的探讨。
综合上面的讨论，可以看到制约地理教师专业成长的原因是多方面的，其中地理教师自身专业发展的意识和能力的提高是地理教师专业成长的重要决定因素，因此，作为中学地理教师，我们应该看清目前自身在地理专业化成长过程中存在的问题，并不断作分析与展望。
正如顾明远教授所指出，只有专业化的教师才有社会地位，才能受到社会的尊重。
现代中学地理教师不是完人，但要努力追求自身素质的不断完善，这是“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的需要，也只有这样，才能真正担当起新世纪素质教育的重任。
