艺术院校大学生英语自主学习能力的培养

网络环境下艺术类大学生英语自主学习能力的培养随着互联网的普及和发展，网络环境已经成为了大学生学习的重要场所之一。

尤其是对于艺术类大学生而言，网络环境不仅提供了海量的学习资源，还可以促进与全球范围内的艺术交流和合作。

要培养艺术类大学生在网络环境下的英语自主学习能力，需要注重以下几个方面。

要培养学生良好的自学习惯。

艺术类大学生需要通过自学来提高自己的英语能力，因此需要养成良好的自学习惯。

可以通过制定学习计划，合理安排时间，定期进行学习总结等方式来培养学生的自学习惯。

学生还应有一定的自我激励能力，保持学习英语的热情和自觉性。

要引导学生正确选择学习资源。

网络上的学习资源繁多，但质量良莠不齐。

艺术类大学生需要学会正确选择适合自己的学习资源，可以通过权威的学术网站、教育机构的官方网站等获取高质量的学习资料。

还可以结合学习需要参加一些优质的英语学习网课或线下培训班，提高学习效果。

要创设良好的学习环境。

艺术类大学生在网络环境下学习英语需要一个安静、整洁的学习环境。

学校可以为学生提供良好的学习设施，如图书馆、自习室等，以满足学生的学习需求。

学校还可以通过组织英语角、举办英语演讲比赛等活动，激发学生学习英语的兴趣，营造良好的学习氛围。

要加强学生的学习指导和监督。

学校可以派遣专业的教师或导师来指导学生的英语学习，在学习过程中及时提供帮助和建议。

学校可以通过定期考试和评估，对学生的学习情况进行监督和评价，及时发现问题并采取相应的措施加以改进。

在网络环境下培养艺术类大学生的英语自主学习能力需要学校、教师和学生共同努力。

学校要提供良好的学习环境和学习资源，教师要进行必要的指导和监督，学生要注重自觉学习和自我激励。

只有这样，才能够有效地提高艺术类大学生在网络环境下的英语自主学习能力，为其未来的艺术事业打下坚实的语言基础。

———以北海艺术设计学院为例蔡雁姬（北海艺术设计学院，广西北海536000）摘要：艺术类高校大学英语教学存在教师以传统讲授法为主、学生学习兴趣不浓、教材内容难度较大等问题。

基于以上问题，艺术类高校可在英语教学中充分利用教学改革具有的科学合理的课程目标与大纲要求、学生的艺术创作能力强、良好的教学环境等有利条件，从以学生为中心开展任务驱动教学、加强团队合作学习、师生共创教具、扩展教学空间、重构教学内容等方面探究具体改革措施，以此为艺术类高校提供英语教学改革思路。

关键词：艺术类高校；大学英语；任务驱动；团队学习；教具；第二课堂中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）05-0105-04艺术类高校英语课程改革有利于提高学生的英语应用水平，增强学生的就业竞争力，这对于人才培养来讲具有重要意义。

北海艺术设计学院位于广西北海，其遵循道德为本、艺术求精的办学理念，牢记为党育人为国育才的初心使命，积极落实立德树人根本任务。

在教学中，本校全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，立足文化艺术行业，面向全国，服务行业经济与社会发展，积极培养适应行业发展需求、创新创业能力强、实践能力突出、德智体美劳全面发展的高素质应用型人才，力争把学校建设成行业特色鲜明、国内知名的高水平艺术类应用型高校[1]。

目前，北海艺术设计学院只在大一开设大学英语课程。

大一新生约有3200名，其中约有3000名是艺术生，这些学生在艺术方面造诣较高，对专业课充满激情，但文化课基础比较薄弱，尤其是英语科目的基础更薄弱。

部分艺术专业学生对英语课程不重视，也不感兴趣，听、说、读、写、译能力较差，并缺少英语学习自主性，课堂参与度较低、注意力不集中，而这种情况不利于学生的长远发展。

本文以北海艺术设计学院为例，简述艺术类高校大学英语教学存在的问题，分析艺术类高校大学英语课程推进教学改革的有利条件，探究艺术类高校大学英语教学改革措施，并总结艺术类高校大学英语课程教学改革的成效与不足，以此为艺术类高校大学英语教学改革提供理论与实践借鉴。

网络环境下艺术类大学生英语自主学习能力的培养网络环境下的艺术类大学生英语自主学习能力培养存在的挑战。

一方面，艺术类学生通常需要花费大量的时间在专业课程的学习上，因此他们很难有足够的时间和精力去学习英语。

网络上的学习资源繁多，艺术类学生难以判断何为优质资源，何为低质资源，导致他们难以进行有效的学习。

由于网络学习的自主性和自由性，艺术类学生可能会缺乏学习的纪律性和持续性。

网络环境下的艺术类大学生英语自主学习能力培养也有其优势。

网络上的学习资源非常丰富，可以满足艺术类学生不同层次和不同需求的学习。

网络学习具有高度的灵活性，学生可以根据自己的学习进度和学习方式进行自主选择，从而更好地适应自己的学习特点和学习节奏。

网络学习还可以促进学生之间的交流和互动，对于艺术类学生来说，这样的互动有助于他们更好地理解和使用英语。

针对上述挑战和优势，我们提出以下建议和方法，来培养艺术类大学生的英语自主学习能力。

学校可以设置英语学习的导航课程，帮助学生筛选出优质的学习资源，并指导他们利用网络资源进行有效学习。

学校可以利用网络平台和社交媒体开展英语学习推广活动，激发学生的学习兴趣和学习动力。

学生可以通过参加英语角、线上学习群等方式，增加与他人的交流互动，促进英语学习。

学生需要培养自己的学习纪律性和持续性，可以通过制定学习计划、设定学习目标等方式来提高自己的自主学习能力。

艺术类大学生还可以运用一些特殊的学习方法和工具来提高英语自主学习能力。

他们可以通过观看外语电影、听英语音乐等方式来提高自己的听力和口语能力；可以通过阅读英文原版书籍、文章等方式来提高自己的阅读和写作能力；可以通过参加线上英语角、参与英语演讲比赛等方式来提高自己的口语表达能力。

他们还可以使用一些学习工具，如英语学习App、在线词典、语音识别软件等，来辅助自己的英语学习。

在实际操作中，学生可以根据自己的学习特点和学习需求，选择适合自己的学习方法和工具，并将其融入到日常学习中。

网络环境下艺术类大学生英语自主学习能力的培养随着互联网的飞速发展，网络环境成为大学生英语学习不可或缺的一部分。

艺术类大学生英语自主学习能力的培养是提高英语水平的重要途径。

本文将探讨网络环境下艺术类大学生英语自主学习能力的培养。

网络为艺术类大学生提供了丰富的学习资源。

网络上有大量的英语学习网站、英语学习视频和听力材料等。

艺术类大学生可以根据自己的需求选择适合自己的学习资源。

通过学习资源的研究和分析，艺术类大学生可以选择适合自己的学习方法和技巧，提高学习效果。

网络为艺术类大学生提供了大量的英语学习工具。

有许多在线词典、单词记忆软件和语法检查工具可以帮助艺术类大学生提高英语学习效果。

艺术类大学生可以利用这些学习工具来查找生词、记忆单词和检查语法错误，提高自己的语言表达能力。

网络还为艺术类大学生提供了英语学习的娱乐方式。

艺术类大学生可以通过在线游戏、英语电影和英语歌曲等方式提高自己的英语听力和口语能力。

艺术类大学生可以在娱乐中学习，激发学习兴趣，提高学习效果。

为了培养艺术类大学生英语自主学习能力，需要注意以下几点。

艺术类大学生需要明确自己的英语学习目标，并制定相应的学习计划。

艺术类大学生需要在网络环境中找到适合自己的学习资源，并根据自己的学习计划有针对性地使用这些资源。

艺术类大学生需要培养自己的学习自觉性和自律性。

网络上的学习资源很丰富，但也很容易分散注意力。

艺术类大学生需要有足够的自制力，避免在网络上浪费时间和精力，专注于英语学习。

艺术类大学生需要积极参与英语学习交流。

艺术类大学生可以加入各种英语学习群组、参加线上讨论或参与英语角活动。

通过与他人的交流，在与他人的切磋中提高自己的英语水平。

艺术类大学生需要根据网络学习提供的便利性，合理利用碎片化时间。

艺术类大学生可以利用网络学习资源提高自己的英语水平，例如在公交车上听英语听力材料，在闲暇时间里使用学习工具记忆单词等。

网络环境下艺术类大学生英语自主学习能力的培养是提高英语水平的重要途径。

网络环境下艺术类大学生英语自主学习能力的培养在当前信息技术高度发达的网络环境下，艺术类大学生英语自主学习能力的培养显得愈发重要。

艺术类大学生需要通过自主学习来提升英语水平，以适应国际间的交流与合作。

本文将探讨如何在网络环境下培养艺术类大学生的英语自主学习能力。

艺术类大学生需要明确自主学习的意义和目标。

学生要明确自己学习英语的目的，比如提高自己在国际交流中的竞争力，拓宽职业发展的空间等。

还要明确自己的学习时间和学习方法，并制定合理的学习计划和目标。

了解自己的英语水平和需求，可以根据自己的实际情况选择适合自己的学习材料和学习方式。

在网络环境下，艺术类大学生可以利用各种在线学习资源进行自主学习。

网络提供了大量的英语学习资源，比如在线课程、学习网站和学习社区等。

艺术类大学生可以通过参加在线课程，学习专业的艺术英语，提高自己的专业素养。

通过浏览学习网站，可以获取丰富的学习资料和技巧。

艺术类大学生还可以加入学习社区，与他人交流分享学习经验，共同进步。

艺术类大学生还可以利用网络进行英语交流和实践。

网络提供了很多交流平台，比如在线语音聊天软件、论坛和博客等。

艺术类大学生可以通过与母语为英语的人士交流，提高自己的口语和听力能力。

通过参与论坛和写博客，可以提高自己的写作能力。

网络还提供了大量的英语阅读材料，艺术类大学生可以通过阅读提高自己的阅读理解能力和词汇量。

艺术类大学生还可以参加英语角和学习小组等活动，与他人一起学习和交流。

通过与他人一起学习英语，可以相互激励和监督，共同进步。

在网络环境下，还可以组建线上学习小组，通过互相纠错和讨论来提高学习效果。

在网络环境下培养艺术类大学生的英语自主学习能力，需要明确学习的目标和计划，利用网络学习资源进行自主学习，通过网络交流和实践来提高英语水平，还可以参加学习活动与他人互动学习。

通过这些努力，艺术类大学生将能够在网络环境下培养自己的英语自主学习能力，提高自己的英语水平，为未来的发展打下坚实的基础。

论艺体生英语自主学习能力的培养摘要：培养学习者自主性是国内外教学界关注的热点问题，培养艺体生的自主学习能力对其英语学习成绩的提高尤为重要。

教师要针对艺体生的英语学习现状，激发学生的学习兴趣，帮助他们转变学习观念，掌握学习方法，并通过合理监控和正确评价来培养学生的自主学习能力。

关键词：自主学习艺体生大学英语中图分类号：h319 文献标识码：a 文章编号：1672－1578(2011)03－0034－021 引言随着我国对外经济文化的交流的日益加强，作为文化交流主体的音体美专业领域越来越受到人们的关注，对既懂英语又有专业特长的复合型人才的需要也更加迫切，所以加强对这一部分群体的外语教学已经成为时代的强烈要求。

但是，音体美专业自身的特殊性给大学英语教学带来很大的困难，所以，深入了解艺体生学习过程中所遇到的问题和障碍，探索最适宜这些特殊专业学生的大学英语教学方法是每位英语教师需要思考的。

2 自主学习的概念自主学习是一个教育心理学概念，在20世纪50年代就出现了，德国著名的教育家克拉夫基(w·klafki)就提出“把学校教育范畴内‘学习’的主次关系颠倒过来，从教师的‘教’转变到学生的‘学’上来。

学生应该在教师的引导下学会各种认知、判断、评价、行为的能力，学会自己去学习的能力。

这就是批判建构教学论提倡的发现式学习。

”范捷平则把外语自主学习的基本定义做了如下表述：即不是由教师，而是由外语学习者根据各自不同的需求、学习动机和学习目标，积极主动、具有创建性地独立决定自己的学习内容、学习方法、学习过程和学习形式。

外语自主学习是学习者一种有意识地计划、监控、实行和测试反思的学习过程。

3 高校艺体生的英语学习现状音体美专业的学生由于其专业特点，英语基础普遍比较薄弱，进入大学后学习动力不足，学习兴趣不浓，学习时间不足，学习主动性差。

典型地表现为重专业，轻英语；学风偏差，课堂纪律较混乱：考试成绩普遍较差。

这让很多英语教师觉得给艺体生上课“很头疼”。

1662012年第27卷 第9期南昌教育学院学报 外语研究收稿日期：2012-08-15作者简介：陈丽华（1966-），女，广东汕头人，副教授，从事大学英语教学与研究。

基金项目：本文系2010年广州美术学院科研项目“艺术类院校大学英语教学与学习者自主学习能力的培养”的阶段性研究成果。

一、引言20世纪80年代以来，外语学习中的自主性一直是一个被广泛关注的话题。

不同的学者对自主学习有不同的定义，最早开始外语自主性学习研究的Holec(1981)认为，学习者自主性就是学习者在学习过程中“能够对自己的学习负责”，即让学生能够就有关学习方面的问题进行决策[1]。

Little(1991)认为，自主学习能力从本质上说是学习者对学习过程和学习内容的心理关系问题，即一种超越、批判性的思考、决策、以及独立行动的能力[2]。

Smith(2008)认为，自主学习更多地指语言学习者在学习过程中所采取的自我干预或者自我选择的学习情景等个性化行为，现在逐步演变成了学习者独立[3]。

庞维国(2003)认为：如果学生在学习之前能够确定学习目标、制订学习计划、作出具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的[4]。

近10年来，自主学习已经成为大学英语教学改革的主流思想，很多普通高校纷纷实践这一教学理念。

然而，关于该理论在艺术院校实践的具体情况，还缺乏论证和报道。

王静(2007)、杭迪(2007)曾对艺术类大学英语教学的现状进行了考察与分析，认为艺术类大学生是一组特殊英语学习群体，有着独特的思维特征，但他们没有对艺术类学生的自主学习进行调查。

笔者通过访谈和问卷调查，分析探讨艺术院校如何改革大学英语教学，如何培养艺术类学生的英语自主学习能力。

二、艺术院校学生英语自主学习及大学英语教学的现状为了把握目前艺术院校大学英语教学及学生自主学习的情况，笔者从2010年开始，先后对广州美术学院和星海音乐学院部分大学英语教师以及268名在校大一、大二学生进行调查。

网络环境下艺术类大学生英语自主学习能力的培养大学生应充分利用网络资源。

网络提供了丰富的学习资料和英语学习工具，如英语学习网站、应用软件、在线英语课程等。

大学生可以通过网络搜索学习资料、观看英语视频、参加网络英语课程等方式进行英语学习。

大学生可以加入英语学习群，与其他学习者交流学习经验，互相提供帮助和支持，共同进步。

大学生应不断提升自主学习能力。

自主学习是指学生主动参与学习过程，利用各种学习资源和方法，自主探究和解决问题。

艺术类大学生可以通过制定学习计划、自我评估、拓展学习领域等方式提升自主学习能力。

他们应该设定明确的学习目标，并制定切实可行的计划，分解任务，合理安排时间。

在学习过程中，要善于自我评估，及时发现和纠正学习中的问题。

艺术类大学生应该拓展学习领域，进行跨学科学习，扩大知识面，提高自己的综合素质。

艺术类大学生应注重英语口语和写作能力的培养。

艺术类大学生在学习英语时，应该注重培养听说读写的能力。

在网络环境下，他们可以通过多听英语广播、观看英语电影、参加英语角等方式提高英语听力和口语能力。

艺术类大学生还应该重视英语写作能力的培养。

他们可以利用网络资源，学习英语写作技巧，阅读英语写作范文，多写多练，提高自己的英语写作水平。

艺术类大学生应积极参加英语学习活动。

网络提供了丰富多样的英语学习活动，如英语演讲比赛、辩论赛、主题沙龙等。

艺术类大学生可以积极参加这些活动，锻炼自己的口语表达能力，增加与他人的交流机会，提高英语实际运用能力。

网络环境为艺术类大学生的英语学习提供了便利和机遇，同时也要求他们具备较高的自主学习能力。

艺术类大学生应充分利用网络资源，不断提升自主学习能力，注重口语和写作能力的培养，积极参加英语学习活动，以提高自己的英语水平和综合素质。

只有不断努力，艺术类大学生才能在竞争激烈的社会中脱颖而出。

大学英语自主学习能力的培养随着全球化的不断深入，英语作为一门国际通用语言，其重要性不言而喻。

大学英语教育作为培养国际化人才的重要途径，加强学生自主学习能力的培养显得尤为重要。

本文将探讨大学英语自主学习能力的重要性及培养方法。

在当今知识爆炸的时代，信息与知识的学习不再是单向传授，而是需要学习者具备独立思考和主动获取知识的能力。

大学英语教育的目标不仅仅是提高学生的语言技能，更重要的是培养他们的自主学习能力。

自主学习能力是指学生在教师的指导下，通过自身努力，主动探究、思考和实践，不断提高自身素质和能力的过程。

它包括学习策略、学习态度和学习行为等方面的内容。

在大学英语教育中，培养学生的自主学习能力具有重要意义。

自主学习能力是个人全面发展的关键。

具备自主学习能力的学生能够主动适应社会发展的变化，不断更新知识结构，实现自我价值的不断提升。

自主学习能力是实现终身学习的必要条件。

在知识更新换代如此迅速的今天，具备自主学习能力的学生能够不断学习新知识，提高自身素质，以适应未来社会的挑战。

自主学习能力也是社会竞争的核心优势。

具备自主学习能力的学生能够更好地适应全球化带来的挑战，提高跨文化交流的能力，成为社会竞争中的佼佼者。

为了培养学生的自主学习能力，教师可以采用以下方法：制定学习计划：指导学生制定明确的学习目标和学习计划，包括学习内容、时间安排、方法策略等，以帮助他们有条不紊地进行自主学习。

选择合适的学习资源：引导学生选择多样化的学习资源，如英语原声电影、英语新闻、英语名著等，以帮助他们全面提高英语综合能力。

积极参与课堂讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，通过合作学习、小组讨论等方式，提高他们的英语交流能力和团队协作精神。

教师还可以采用其他方法，如情境模拟、角色扮演、英语演讲等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。

例如，一位成功培养自主学习能力的大学生小王，他通过制定明确的学习目标和计划，选择多样化的学习资源，积极参与课堂讨论等多方面措施，不断提高自身的英语水平。