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学习与生活的苦，每一个人必须选择一个。
不管你选择了哪一个，都应该尽最大的努力做到最好，只有做到最好，人生才会在不留遗憾。
老一辈教育我们，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟；吃得人中苦，方为人上人；吃亏是福，在学习的年龄不要贪图享乐；认认真真听课，勤勤恳恳学习，美好的未来可以值得可期。
单元整体设计
单元名称第四单元
一、单元教材分析
主要由《桥》、《穷人》两篇精读课文和《在柏林》一篇略读课文组成。
《桥》描写了老支书在洪水袭来的时刻，镇定指挥全村人过桥撤离，舍己为人的故事；《穷人》记叙了一个动人的故事：桑娜和渔夫在自己家生活十分贫穷的情况下，收养了邻居家的两个孤儿。
课文赞美了穷人心地善良，乐于助人的美好品德；《在柏林》为我们描述了一个令人凄楚的故事：一位后备役老兵已经在战争中失去了三个儿子，但还是被迫把妻子送进疯人院后再去参战。
习作《笔尖流出的故事》以本单元的三篇课文为例，引导学生根据已提供的环境和人物展开丰富的想象，创编虚构的故事。
《语文园地》学习运用语言、动作、心理活动描写和情节描写刻画人物，通过环境描写来凸显人物形象。
了解情节描写的作用，了解关键词语在句子中的作用，尝试写出人物忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。
积累古诗《回乡偶书》。
二、单元教学目标：
1.教学内容：六年级语文上册第四单元：小说。
单元主备人：。
六上第四单元整体教学设计——寻找“小说家”一、单元教材解读本单元是一个小说单元，单元人文主题是“美好品质”。
围绕这一主题，选编了中外作家各具特色的三篇小说，这些小说都以现实生活为题材，刻画了普通人物在面临困境时所闪现的人性光辉。
《桥》塑造了一位老支书在山洪爆发时，舍己为人、不徇私情的光辉形象；《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜夫妇善良美好的心灵；《金色的鱼钩》以鱼钩为线索，表现了红军战士忠于革命，舍己为人的崇高品质。
本单元的语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”，这是本套教材第一次以单元的方式引导学生接触小说。
关于“感受人物形象”这一范畴的阅读训练要素，部编版教材根据学生的认知发展规律做了循序渐进的编排。
纵观小学部编版语文教材，我们可以发现，虽然四、五、六年级都有落实“感受人物形象”这一阅读要素，但是只有本单元题及小说题材，这就是本单元的落脚点不仅仅是“体会人物形象”，还有就是引导学生了解小说，学会如何阅读小说。
通过五年来的学习，学生已经初步打下通过语言、动作、心理来理解人物形象的基础。
这次专门编排小说单元，旨在引导学生感受情节推动和环境描写对塑造人物形象的作用。
《桥》为让学生体会情节设置和环境描写对塑造人物形象的作用，课后练习先引导学生感受一波三折的情节中老支书的形象，再引导学生关注环境描写，体会其作用。
《穷人》先引导学生整体把握内容，从对话和心理描写中体会人物形象，再启发学生思考环境描写对刻画人物的作用。
《金色的鱼钩》则结合红军长征背景，根据人物对话和心理的描写来体会老班长的形象。
“交流平台”通过回顾课文，梳理总结了理解小说人物形象的基本方法。
“快乐读书吧”栏目推荐阅读《童年》《小英雄雨来》和《爱的教育》这三本小说，讲述的都是成长故事，不仅主题贴合学生的阅读心理，在阅读方法上也紧扣单元的语文要素，培养学生迁移运用课文阅读学到的方法，加强品析和鉴赏小说的能力。
本单元的习作要求是“发挥想象，创编生活故事”，与本单元的阅读要素有一定的联系，从小说阅读到自己创编故事，让学生经历由阅读到表达的过程，既加深学生对小说基本特点的理解，又发展学生的语言和思维。
六年级语文上册第四单元教案(通用9篇)老师施爱在严爱与宽爱之间。
老师可能会根据课程提早准备教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁,有哪些可以用来参考的教案模板呢？我们特意搜集和整理了六年级语文上册第四单元教案，，希望能帮助到有需要的朋友。
六年级语文上册第四单元教案【篇1】一、教学目的1.知识和技能：整体感知课文内容，品味语言，进步审美情趣。
2.方法：自主、合作、探究的学习方式。
3.情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。
二、教学重点整体感知课文内容，品味语言，体会亲情的美妙。
三、教学设想在老师充满激情而富于亲和力的语言引导下，学生运用自主探究的方法构建新的学习方式。
四、教学安排：一课时五、教学过程一、导入家是温馨的港湾，家是温暖的晴空。
全家人一起中秋赏月，一块共进晚餐，一同欣赏电视……哪怕是一家人一起漫步这样的寻常小事，也表达出浓浓的亲情。
如今，让我们一同走向初春的田野，去感受一家祖孙三代人的相亲相爱，和和美美……二、整体感知，梳理文章构造线条老师范读课文，要求学生边听边考虑以下问题。
①用一句话概括全文内容。
学生考虑后答复，明确：一家祖孙三代在初春的田野上漫步。
师注意：如有难度，可这样启发：什么人？什么时间？什么地点？干什么？②围绕“漫步”这件事理出文章构造线条。
指名答复。
如学生答复不出，老师可围绕“漫步”这一中心事件来启发学生。
边答边板书。
师明确：“我”劝母亲漫步；全家一起漫步；选择大路小路的分歧；“我”决定委屈儿子；母亲却依从了孙子；在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子。
师：家庭犹如一口池塘，有时波平如镜，有时波浪起伏。
在漫步的过程中，这个三代之家就像平静的水面涌起了波澜。
在岔路口，“我”的母亲要走大路，“我”的儿子要走小路。
大路平顺，便于老人行走；小路难行，可是秀色可心。
在鱼与熊掌不可得兼的情况下，“我”决定舍鱼而取熊掌。
“我”认为，母亲年老体弱，余年不多，伴随她的时机已很少；儿子年纪尚幼，来日方长，伴随他的时机还很多。
部编版六上语文第四单元语文单元整体教学设计(学历案)部编版六上语文第四单元语文单元整体教学设计（学历案）一、单元内容概述第四单元以“人与自然”为主题，精选了4篇课文，分别是《草原》、《丁香结》、《冬阳·童年·骆驼队》和《索桥的故事》。
这一单元的内容旨在引导学生感受自然之美，体悟人与自然和谐共生的关系，培养学生的环保意识。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的自然景观，认识到自然之美，增强环保意识。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方法，深入理解课文内容，感受作者对自然的赞美之情。
（2）学会欣赏自然之美，学会用心去感受生活中的美好。
（3）培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然的热爱之情，增强环保意识。
（2）培养学生积极向上的人生态度，学会珍惜生活。
（3）培养学生团结协作、乐于助人的品质。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，培养学生对自然的热爱之情，增强环保意识。
2. 教学难点：（1）深入理解课文中所描绘的自然景观，体会作者的赞美之情。
（2）学会欣赏自然之美，学会用心去感受生活中的美好。
四、教学措施1. 教学方法：（1）采用情境教学法，引导学生进入课文所描绘的自然景观，感受作者的情感。
（2）采用讨论法，引导学生主动参与课堂讨论，提高学生的理解能力。
（3）采用启发式教学法，引导学生思考人与自然的关系，培养学生的环保意识。
2. 教学手段：（1）利用多媒体课件，展示课文中所描绘的自然景观，增强学生的直观感受。
（2）组织学生进行实地观察，让学生亲身体验自然之美。
（3）布置适量的课后作业，巩固所学知识。
五、课时安排本单元共需4课时，分别为：1. 第一课时：《草原》2. 第二课时：《丁香结》3. 第三课时：《冬阳·童年·骆驼队》4. 第四课时：《索桥的故事》六、评价方式1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。
部编版六年级语文上册第四单元大单元教学设计一、单元整体教学解读一、教学内容本单元以小说为主题，选编了三篇课文：《桥》、《穷人》、《金色的鱼钩》。
目的是培养学生掌握小说的三要素及阅读小说的方法：知道小说来源于生活却高于生活，因此既有写实的一面，也有虚构的一面的特点。
二、教学目标1.学会生字，会读写由生字组成的词语，并能理解词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分，积累好词佳句。
3.了解小说具备的三要素：情节、环境、人物，学习作者是怎样表现人物性格和品质的。
4.学习说服别人，取得别人的支持。
5.习作时发挥想象，联系身边实际，创编故事。
6.引导学生阅读关于成长的故事，体验成长历程中的快乐、痛苦等情感。
三、教学难点1.了解小说具备的三要素：情节、环境、人物，学习作者是怎样表现人物性格和品质的。
2.口语交际中学习说服别人，取得别人的支持。
3.习作时发挥想象，联系身边实际，创编故事。
这个单元是用“文学阅读”主题下的小说题材来学习运用什么策略和方法能更好的理解小说的价值。
从学习内容和目标定位可以作出初步判断，在课程内容上本单元属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。
总体要求是“在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力”；其次是梳理教材里与“感受人物形象”相关的语文要素，找出它们之间知识和技能发展的进阶线索。
通读小学语文各册教材后，梳理出相关的单元阅读训练要素：四上第六单元的阅读训练要素为：通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。
四下第七单元的阅读训练要素为：从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。
从中可以看出，就“感受人物形象”这一要素，中年级要求学生能从人物的动作、语言、神态等细节描写中感受人物形象，而高年级要求学生在此基础上，关注环境、情节的变化，从中感受人物形象。
中年级到高年级，其能力培养的进阶线索是，从关注人物自身细节，到关注人物与事件之间的联系，以及人物所处的周围环境，这是引导学生理解人物形象的多元化和复杂化，是对学生感受人物形象能力要求的提高。
第四单元单元分析人文主题“小说大多是虚构的，却又有生活的影子。
”导语页开门见山地介绍了本单元是一个“小说单元”，本单元的人文主题是“美好品质”，围绕这一主题编排组织单元内容，分别选编了中外不同作家各具特色的三篇小说，分别是谈歌的《桥》、俄国作家列夫·托尔斯泰的《穷人》和杨旭的《金色的鱼钩》。
一篇微型小说，两篇短篇小说。
这些小说都以现实生活为题材，刻画了普通人物在面临困境时所闪现的人性光辉。
课文编排《桥》塑造了一位党支部书记在山洪暴发时舍已为人、不徇私情的光辉形象，《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜夫妇善良、美好的心灵，《金色的鱼钩》则通过人物的神态、语言、动作等细节描写表现了老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质。
语文要素本单元的语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。
这是统编版教材第一次以单元的方式引导学生接触小说。
通过五年来的学习，学生已经初步打下通过语言、动作、心理来理解人物形象的基础，本单元旨在引导学生感受情节推进和环境描写对塑造人物形象的作用。
本单元的习作要求是“发挥想象，创编生活故事”。
这与本单元的阅读要素有一定的联系，从小说阅读到自己创编故事，让学生经历由阅读到表达的过程，从输入到输出，既加深学生对小说基本特点的理解，又发展学生的语言和思维。
学生的身心特点学生的认知基础和经验学生的个体差异可能遇到的困难其他1.感知文本，紧扣关键部分概括文章的主要内容，初步感受人物形象，体会环境描写的作用。
2.自主阅读课文，了解小说的基本要素，掌握小说刻画人物形象的方法，体会小说情节“一波三折”的妙处。
3.紧扣人物的语言、动作、神态、心理活动，体会人物形象，掌握心理活动描写的基本写法。
4.在自主阅读文章的基础上，感受老支书勇担责任、舍己为人的精神，桑娜和渔夫助人为乐的优秀品质等，感受到人性的美好。
任务群类型任务群目标基础型学习任务群 1.通过多种方式，学会22个生字，在语境中运用28个词语。
六年级上册第四单元教学设计一、单元主题与目标。
1. 单元主题。
本单元围绕“保护环境”这一主题展开，通过不同的课文、活动等让学生深刻认识到环境问题的严重性，激发学生保护环境的意识，并引导他们思考自己在保护环境中的责任与行动。
2. 教学目标。
知识与技能。
学生能够正确读写本单元的生字词，理解重点词语的含义。
学会运用不同的阅读方法，如精读、略读等，把握课文的主要内容。
能够仿照课文中的描写手法，进行简单的环境描写创作。
过程与方法。
通过小组合作探究的方式，分析课文中环境问题产生的原因及解决办法。
组织学生开展实地观察活动，让他们亲身感受身边的环境状况，提高观察和分析能力。
情感态度与价值观。
增强学生保护环境的责任感，使他们积极主动地参与到环保行动中来，如节约资源、减少污染等。
二、教材分析。
1. 课文内容。
2. 课文特点。
情感真挚浓厚。
无论是对地球的热爱，还是对土地的敬重，都能通过文字传递给读者强烈的情感，容易引起学生的共鸣。
具有很强的教育意义。
课文内容紧密联系现实生活中的环境问题，引导学生关注环境、思考环境问题，有助于培养学生的环保意识。
三、学情分析。
六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和知识储备，但对于环境保护这一较为宏观的话题，他们的认识可能还停留在表面。
他们能够理解课文中的文字内容，但在深入体会作者的情感以及将环保意识转化为实际行动方面可能存在不足。
这个年龄段的学生思维活跃，喜欢小组合作和探究活动，所以在教学过程中可以充分利用这一特点，引导他们积极参与到学习中来。
四、教学重难点。
1. 教学重点。
引导学生深入理解课文内容，体会作者保护环境的强烈情感。
掌握描写环境的方法，并能够在自己的习作中灵活运用。
通过学习，使学生明确保护环境的重要性，树立正确的环保观念。
2. 教学难点。
如何让学生将所学的环保知识与实际生活联系起来，真正落实到行动中。
在习作中，如何引导学生准确地表达自己对环境问题的看法和保护环境的决心，使文章具有感染力。
习作:心愿【教学目标】1.引导学生表达自己内心深处最真实的想法。
2.激励学生从现在做起,向着自己美好的理想而努力奋斗。
3.讲评作文,并引导学生修改作文。
【教学重难点】能具体地表达自己的心愿。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.引导学生表现自己内心深处最真实的想法。
2.激励学生从现在做起,向着自己美好的理想而努力奋斗。
【教学过程】一、导入新课。
1.我们每个人都有不同的愿望,心愿就是我们内心深处真实的想法,请大家想一想,每年过生日的时候,你都会对着蛋糕许愿,你会许什么愿呢?把自己的心愿写在心愿卡上。
2.谁来分享一下自己的心愿?设计意图:以聊天的方式打开话题,既能激活学生的表达欲望,又能加深对心愿的理解认识,还能自然而然引入本次习作的训练。
二、明确目标。
1.读课本72页,说说这次习作的内容。
可以写关于自己的愿望。
(努力学习,长大后当一名好老师;有机会去看看高山、草原、大海……)可以写关于社会的愿望。
(空气和水不再被污染;残疾人能得到更多的关爱……)关于家庭的愿望。
(奶奶的病赶快好起来;爸爸妈妈明年工作不要那么辛苦了……)2.习作要求。
(1)选择什么材料才能更好地表达你的愿望;(2)根据内容选择合适的表达方式:如记叙故事、写信,或者写日记、创作诗歌……设计意图:让学生明确学习的目标。
三、习作指导。
1.这次习作可以从三方面来写,也可以任意选择一方面来写。
2.写的时候,我们必须把心愿背后的故事写具体,写清楚,可以融入自己的真情实感,并愿意为自己的愿望努力、奋斗。
3.例如:写自己的愿望是长大后当一名好老师。
(由老师关爱我,或者老师渊博的学识等,才会触发长大当老师的这个心愿。
)写关于社会的愿望。
(由平常遇到的一件事情,引导这个心愿。
)(由周围的空气、水源的污染,对人们造成的伤害,触发空气和水不再被污染的这个愿望。
)写关于家庭的愿望。
(爸爸妈妈为了我能有更好的生活,工作很辛苦,回家后很累,我发自内心地对爸爸妈妈说“辛苦了”。
