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2017年第5期湖北第二师范学院潘海燕教授提出的自主生长式教师专业发展理论主张形成自主生长课堂，把课堂变成师生共同发展的重要场所，强调在充分发挥学生主体作用的前提下，让教师在课堂上充分应用自己已有的教育思想、并生成新的教育思想与智慧。
“磨课”正是让教师在课堂上充分应用自己的教育思想、生成新的教育智慧和风格的重要方法和途径之一。
所谓“磨课”是指教师以某一课时的教学为研究对象，经历不断的实践———反思———再实践，使该课的课堂教学来不断趋于成熟完美的过程。
我们尝试用潘教授的“自主生长式教师发展理论”来指导磨课，取得了事半功倍的效果。
近期，我校举行《综合与实践教与学》课题研讨活动，五位数学老师分别讲二年级上册的《量一量，比一比》、四年级上册的《1亿有多大》和六上的《数与形》综合与实践课。
我有幸参加了讲课、研课活动，所讲课是《1亿有多大》，安排在下午第二节课讲。
这次活动使我深深地感受到磨课是一段让人冥思苦想、坐卧不安与豁然开朗、欣喜若狂交织的历程。
通过融入自主生长式教师专业发展的理念的磨课，我明白了，磨课其实是一个凝炼出自己教学智慧和风格，不断追求卓越的过程,进一步彰显了自主生长式教师专业发展理论的魅力。
咖啡豆久磨，磨出香醇的咖啡；自主生长式磨课，磨出精品课堂。
一、自主生长式磨课，磨出自我感悟的教学目标自主生长理论认为“自我经验”是知识与能力的有机统一。
“自我经验”就是教师经过反思获得的感悟。
在教学中，教师要自己捕捉自我经验，要敢于大胆自我解读教材文本，然后在课堂中去实践，去体验，去感悟，进一步提炼、总结“自我经验”。
本次磨课活动中，我用自主生长式理论指导自己的磨课，磨出自我感悟的教学目标。
我第一次教学《1亿有多大》时，教学目标设计如下：1、通过估计、实验、推算、交流等活动，让学生在具体的情境中体验一亿的大小，培养学生数感，并让学生感受数学与生活的密切联系。
2、初步获得解决问题的一些策略和方法，提高学生解决问题的能力。
教师专业发展连续性理论•教师专业发展是伴随连续学习的过程，需要持续的自主成长与支持。
•教师发展是一个过程，而非一件事情。
“连续波浪”•教师培训的实质是教师主体性学习，学习是教师介入培训、受益培训的关键链环，相对而言，教师培训活动只是一种辅助，一种配合，一种服务。
在培训内容、方法与组织科学的情况下，决定培训效能的首要因素是教师的学习参与。
最有效的教师培训不仅仅是服务教师学习，更重要的是要引领教师参与变革，利用学校、课程与教学的变革来引领教师培训活动，让教师培训在教育改革中创造超值、增值性培训服务。
•——美国教师教育研究专家克雷格(Helen Craig)知识技能结构重塑引导教师改变自己的知识、技能，更有力地应对教育教学实践问题。
促使教师主动参与学校本位的发展性教师培训活动；相信学校是最有价值的学习与培训场所；在学校中为教师创造在更大网络中与其他教师共同学习的机会；为教师提供学习时间与支撑性学校环境，促使教师把日常学习活动整合进全面的学校变革实践中去。
（山东省互联网+工程，教育部国培计划：网络研修与校本研修整合设计。
优课创建）•在这一教师培训理论框架中，知识运用能力是教师的核心专业能力，校本培训是教师培训的主体形式，教师工作交流网络是教师培训的组织依托，学校环境是教师培训生效的外围条件。
•国际领先教育学院联盟(IALEI）•这一教师培训理论大致反映了当代教师培训改革与发展的大趋势。
教师专业发展主要培训模式•读书是教师职业发展的最好方式•磨课是教师教学能力提升的必由之路•校本是教师专业成长的主要渠道•读书计划•课例打磨•同课异构•名师带徒•专家引领•网络研修•跟岗研修•集中培训从经验教师走向专家教师•2000—2001 ，香港大学徐碧美教授，采用对教师工作、生活的人种学案例研究的方法结果发现，专家教师与经验教师的关键差异（动态形成过程）：①组织结构良好的基础知识以及思考和反思的知识技能特征；②善于实践知识理论化、理论知识实践化的知识发展特征；③不断探索和实验，质疑看似“没有问题”的问题和积极回应挑战的行为特征。
新教师成长的12个关键点教师成长的支点经验人人都可以有，如何对已有经验进行分析与反思，才是教师成长的关键。
叶澜教授说：如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么即使是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复。
除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。
教师的专业发展主阵地是课堂，“上好课”是教师成长的支点。
怎样才能在上课上找到自己成长的支点呢？01听课：成长的“起跑点”听课要怎样听呢？首先，教师自己要预习，了解课的重点、难点、疑点；其次，教师本人要设想一下，假如我教这节课，又会怎样去教，以便听课时有个对比。
听课要认真观察和记录，听课后要对比反思。
每个教师都有自己的一些亮点和风格，都有个人弱点和不足，如果用心地去领会，择善而从，改进自己的教学，并融入到自己的教学中，上课的视野就会更加开阔，课堂教学力就能得到逐渐提升。
02模课：成长的“充气点”所谓“模课”就是向优秀教师学习，模仿优秀教师的教学模式、技巧等。
新教师用心去模仿是十分必要的，所谓“他山之石，可以攻玉”。
教师要有意识地选择优秀教师的优质课例，认真地观看和研读，在一次又一次的教学模仿中吸收他人精华，不断地锤炼自己，分析各种教学技能的类型、特点、效果；选择不同课型，如新授课、练习课、复习课进行教案设计，然后进行分析评价，重点在教师的教学技能、语言艺术、细节处理、教学机智等，最后，结合个人的教学实际情况，从语言风格到课堂结构、设计思路等进行创造性的改革，力求体现个人的教学特色。
03备课：成长的“入门点”说到备课，许多教师都简单地理解成写教案，其实备课应该是一种教学设计，是课前的预设。
常规的备课就是备教材、备教法、备过程（细节）、备学生（如何学）、备教师（怎样教）。
的确，每一节课教师要关注的问题是多方面的。
这就要求教师要对所教授内容的三维目标、教材编写特点等了然于胸，同时结合学生的实际，使拟定的教学目标处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。
时光荏苒，转眼间我已投身于研磨课的教学工作近半年。
这段时间里，我在教学实践、学生互动以及自我提升等方面都有了许多新的体会和感悟。
以下是我对这段经历的一些心得体会。
首先，研磨课的教学让我深刻体会到了教师的责任与使命。
作为一名教师，不仅要传授知识，更要引导学生学会思考，培养他们的创新能力。
在研磨课中，我注重培养学生的实践能力，通过设计各种实践环节，让他们在实际操作中掌握知识，提升技能。
在这个过程中，我认识到，教师不仅仅是知识的传递者，更是学生成长的引路人。
其次，研磨课的教学让我学会了如何与学生沟通。
在课堂上，我努力营造一个轻松、活跃的氛围，鼓励学生积极参与讨论，提出自己的见解。
我发现，与学生的沟通不仅仅是知识层面的交流，更是心灵上的碰撞。
通过与学生的互动，我更加了解他们的需求和困惑，从而更好地调整教学策略，提高教学效果。
在教学过程中，我也意识到自身知识的不足。
为了提高教学质量，我不断学习新的教育理念和教学方法，积极参加各类培训，拓宽自己的知识面。
同时，我还向有经验的教师请教，虚心学习他们的教学经验。
通过不断学习，我逐渐提高了自己的教育教学能力。
此外，研磨课的教学让我明白了团队合作的重要性。
在备课、上课、批改作业等环节，我都与同事们密切合作，共同探讨教学问题，分享教学经验。
这种团队合作的精神让我深感温暖，也让我更加珍惜与同事们的友谊。
以下是我在研磨课教学中的一些具体体会：1. 注重实践：在教学中，我注重将理论知识与实践相结合，让学生在实际操作中掌握知识。
例如，在教授编程课程时，我会让学生动手编写简单的程序，通过实践加深对知识点的理解。
2. 激发兴趣：我努力激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
例如，在讲解历史课程时，我会结合图片、视频等多媒体手段，使课堂内容更加生动有趣。
3. 关注个体差异：每个学生都有自己的特点和优势，我在教学中注重关注个体差异，因材施教。
对于学习困难的学生，我会给予更多的关心和指导，帮助他们克服困难，提高成绩。
第1篇作为一名教师，我深知教学实践的重要性。
在教学过程中，磨课是提高教学质量、促进教师专业成长的重要途径。
通过磨课，我深刻体会到了教学实践的意义和价值，以下是我对教学实践磨课的一些心得体会。
一、磨课过程中的收获1. 提升教学设计能力在磨课过程中，我不断反思自己的教学设计，从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行优化。
通过与其他教师的交流，我学到了许多新的教学设计理念，使我的教学设计更加科学、合理。
2. 提高课堂组织能力磨课过程中，我学会了如何更好地组织课堂，调动学生的学习积极性。
通过不断尝试和实践，我找到了适合自己班级的教学方法，使课堂氛围更加活跃，学生的学习效果得到了明显提高。
3. 丰富教学手段在磨课过程中，我尝试了多种教学手段，如多媒体、小组合作、游戏等，使课堂更加生动有趣。
同时，我也学会了如何根据教学内容和学生的特点，灵活运用各种教学手段，提高教学效果。
4. 深化对教材的理解通过磨课，我对教材有了更深入的理解，能够更好地把握教材的重难点，使教学更加有的放矢。
同时，我也学会了如何将教材与其他学科知识相结合，拓宽学生的知识面。
5. 增强团队协作能力磨课过程中，我与同事共同探讨教学问题，相互学习、取长补短。
这使我意识到团队协作的重要性，学会了如何与同事共同进步。
二、磨课过程中的反思1. 教学目标不够明确在磨课初期，我的教学目标不够明确，导致课堂内容较为散乱。
通过反思，我认识到教学目标的重要性，并在后续的教学中明确了教学目标，使课堂内容更加聚焦。
2. 教学方法单一在磨课过程中，我发现自己过于依赖传统的教学方法，如讲授法、提问法等。
为了提高教学效果，我尝试了多种教学方法，如小组合作、探究式学习等，使课堂更加丰富多彩。
3. 课堂评价不够全面在磨课初期，我对课堂评价较为单一，仅关注学生的知识掌握情况。
通过反思，我认识到课堂评价应从多个方面进行，如学生的参与度、情感态度、价值观等，使课堂评价更加全面。
亦是培养符创新型的教师队伍，是提升高校办学教学能力有其能否健康成长直接影响高校的有序推进并持续强助推新入职教师尽快实现角色转提升教育教学能力，更好地用得好”的目标。
他他们当中他有些并没有系统学习过教新形势下要求新入职教融入新集体和转努力实现从“站上讲台”“站好讲台”的飞跃，尽快成长为合还高校新入职教师提升教学能力的“学者型”“专家型”教师，而且每个发展阶段的成管理智慧学能力的过程中还存在一定的困难，这些困难影响了教师成长的脚步。
（一）新入职教师主动提升教学能力的意识不够强教学不仅是有效地向学生传授系统知识、更好地促进学生健康发展的过程，也是教师将理论知识融会贯通，提升和完善自我的过程。
在教学过程中，教师若对教学内容追本溯源，形成系统化的知识体系，便能推动自身的科研工作向前发展，提升自身的科研水平。
在科研过程中，教师若能将科研心得与成果融入教学实践中，便能不断进行知识更新，整合和丰富教学内容。
由此可见，科研与教学两者并不矛盾，而是相辅相成。
但因高校师资队伍的评价与激励机制在一定程度上存在失衡的问题，科研成果成为各类考核评价体系的重要指标，高校教师的绩效、评优评先等都与科研工作密不可分，这就容易导致各高校很大范围内出现重科研、轻教学的现象。
在这样的机制影响下，部分新入职教师经过权衡后自然会将重点放在科研工作上，从而将更多的时间和精力投入精深的科研工作中，而忽略了教学工作这一本是高等院校的中心工作。
部分新入职教师判定自己纯粹是理论知识的传授者，缺乏开展教学研究和教学改革的积极性。
此外，部分新入职教师在开展科学研究的过程中，未能做到将科学理论与教学工作实践融合起来，也不能将科研成果有效转化为可用的教学资源，缺乏主动提升自身教学能力的意识和内生动力，而这些均不利于新入职教师教学能力的提升。
（二）新入职教师角色转换迟缓大部分新入职教师自身具备较高的学历和专业能力，比较擅长理论研究。
有些在校期间曾接触或学习过教育教学必备的基本理论知识，也经历过短期的教学实习期。
教师研修磨课个人计划在教育领域，教师的专业成长是提高教学质量的重要途径。
为了适应新时代教育的需求，教师需要不断地更新知识、提升技能，并通过研修和磨课来精进自己的教学方法。
本文将介绍如何制定一个有效的教师研修磨课个人计划，以帮助教师在教学实践中取得更好的成效。
明确目标与需求教师需要对自己的教学实践进行深入的反思，明确自己在教学中的优势和不足。
通过自我评估，教师可以确定自己最需要提升的领域，比如课堂管理、学生参与度、教学内容的创新等。
这一步骤是制定个人计划的基础，也是确保计划针对性和有效性的关键。
选择合适的研修资源在明确了个人发展目标后，教师需要寻找合适的研修资源。
这些资源可以是线上的课程、工作坊、研讨会，也可以是同行之间的交流和分享。
选择研修资源时，教师应考虑资源的可靠性、实用性以及是否能够针对自己的需求提供有效的解决方案。
制定详细的行动计划有了明确的目标和合适的资源，接下来就是制定详细的行动计划。
这个计划应该包括具体的学习活动、时间安排以及预期的成果。
例如，教师可以计划每周参加一次线上研讨会，每月阅读一本教育相关的书籍，或者每学期至少观摩一次同行的教学。
实施计划并进行实践行动计划制定好之后，关键在于执行。
教师需要按照计划参与研修活动，并将所学的知识和技能应用到实际教学中。
在实践中，教师可能会遇到各种挑战，这时需要保持灵活性，根据实际情况调整计划。
反馈与评估教师在实施个人计划的过程中，应该定期进行自我反馈和评估。
这可以通过自我记录、学生的反馈、同行的观察等方式进行。
通过评估，教师可以了解自己的成长进度，发现问题并及时调整计划。
持续学习与更新教育是一个不断发展变化的领域，教师的学习也不应该有终点。
在完成一个阶段的研修磨课后，教师应该继续寻找新的学习机会，更新自己的知识和技能。
持续学习不仅能够帮助教师保持教学的活力，也能够为学生提供更高质量的教育。
教师研修磨课个人计划是教师专业成长的重要工具。
通过明确目标、选择合适的资源、制定详细的行动计划、实施计划并进行实践、反馈与评估以及持续学习与更新，教师可以不断提升自己的教学技能，更好地适应教育的发展需求，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
磨课的心得体会（精选16篇）磨课的心得体会（精选16篇）当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，常常可以将它们写成一篇心得体会，这样我们就可以提高对思维的训练。
是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编帮大家整理的磨课的心得体会（精选16篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
磨课的心得体会篇1为帮助新教师尽快更好提高教育教学工作能力，促使其快速成长。
在校领导和钟老师安排下，我跟新教师黄莉确定了师徒关系。
虽然懵懂的“被师傅”，但通过这么几个月的共同学习，特别是这一次带着黄莉磨课的过程，使我深刻体会到做师傅，真的是一门学问。
因为，要想做好这个师傅，不仅是一门技术，更是一门艺术。
下面我就这次和黄莉老师磨课过程中发现的一些问题，对各位新老师给出一些建议：一、克服紧张的心理很重要作为一名新老师，刚踏出校园的殿堂，缺乏承受能力和教学经验，对自己的教学风格，还处于初级的模仿阶段，对能不能完成预定的教学计划，按要求上好课，心里没底。
各种担心，往往会使得我们在上课的时候特别的紧张，经常会出现心跳加快、脸红、思维混乱等现象。
它会直接影响教师上课效果。
那么克服紧张的心理就显得特别的重要。
所以在上课前一定要意识紧张的心理会给你精心准备的课带来种种危害，上课前可以跟自己对话：我是最棒的，我已经准备好了，相信自己。
二、备好课是上好一堂课的关键有很多新老师可能有这样的想法：要设计一节课那还不容易，只要百度一下，教案、课件分分钟的事，或者那么多优质课的视频多看几遍，模仿模仿、修改修改、背背记记应该就能没有问题了。
这样的想法是肯定不正确的。
在这磨课过程中，黄莉老师就这个问题就有深刻的体会，不要说是在网上下载的教案无法顺利上手操作，包括用我或者是其他老师之前赛课上过的教案都还是不好操作。
这是为什么呢？因为别人的教案是根据自己钻研教材设计的适合自己教学风格、适合上课学生的专用教案，这样的教案不是适合每一个老师每一个班的学生。
所以要想上好一堂课，必须自己吃透教材、摸索出每一个环节。
小学青年教师磨课活动总结磨课活动是指教师在备课过程中通过不断地重复讲解、修改、完善教案，使课堂教学更加精益求精的一种教学方式。
在小学青年教师的职业发展过程中，磨课活动是一个非常重要的环节。
下面是对小学青年教师磨课活动的总结。
一、目标明确，形成教学理念在磨课活动中，必须明确教学目标和教学理念，确定教学重点和难点，设计具体的教学任务和活动，有助于提高教学效果。
通过磨课活动，我形成了自己的教学理念，即以学生为中心，关注学生的全面发展。
在备课设计过程中，我注重培养学生的应用和创新能力，提高学生的学习兴趣，激发他们的学习潜能，培养良好的学习习惯。
二、细致入微，完善教案在备课设计中，我注重细致入微，详细设计每个环节的教学内容和活动。
在布置课前和课后的作业，我根据学生的实际情况和学习水平，设定了不同的难度和数量，以满足不同学生的需求。
同时，我还结合学生的学习特点和兴趣，设计了多样化的教学活动，以提高学生的学习积极性和主动性。
三、反复修改，提高教学效果在磨课活动中，我注重对教案的反复修改和完善，以提高教学效果。
通过与同事和学科组的讨论交流，我不断得到反馈和建议，进一步改进教学设计。
我还结合课堂教学实际，不断对教学内容和教学方法进行反思和总结，及时调整教学策略，以提高课堂效果。
四、积极实践，取得进步通过不断地磨课和实践，我在教学上不断取得进步。
我通过磨课活动，不仅提高了自己的教学能力，也增加了教学经验。
在教学中，我注重灵活运用各种教学方法和手段，注重培养学生的实际操作能力和分析解决问题的能力。
在课堂上，我注重互动式教学，通过小组合作、角色扮演等教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
总之，小学青年教师磨课活动是一个不断提高教学质量和教学效果的过程。
通过磨课活动，我明确了教学目标和教学理念，细致入微地完善了教案，反复修改提高了教学效果，积极实践取得了进步。
在今后的教学工作中，我将继续坚持磨课活动，不断提高自己的教学能力，为学生的全面发展做出更大的贡献。
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，教师的专业素养和教学能力成为评价教师工作的重要标准。
为了提升教师的教学水平，提高课堂教学质量，我校开展了“在磨课中成长”教研活动。
本次活动旨在通过教师之间的相互听课、评课、反思，促进教师的专业成长，提升教育教学质量。
二、活动目的1. 提高教师的教学设计能力，使教师能够根据学生的实际情况，制定合理的教学目标，设计科学的教学方案。
2. 培养教师的教学反思能力，使教师能够对自己的教学过程进行总结、反思，不断改进教学方法。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
4. 增强教师的教学自信，使教师能够在教学实践中不断成长。
三、活动过程1. 磨课阶段（1）教师根据教材和学情，制定教学设计方案，包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等。
（2）教师进行模拟教学，邀请教研组其他教师进行听课。
（3）听课教师根据教学设计方案，对教师的教学过程进行评价，提出改进意见。
（4）教师根据听课教师的意见，对教学设计方案进行修改，进一步完善教学设计。
2. 课堂展示阶段（1）教师根据修改后的教学设计方案，进行课堂教学。
（2）教研组其他教师进行听课，记录教学过程中的亮点和不足。
3. 评课阶段（1）课后，教研组组织教师进行评课活动。
（2）听课教师结合教学设计方案，对教师的教学过程进行评价，指出优点和不足。
（3）教师针对评课意见，进行反思，总结教学经验。
4. 总结阶段（1）教研组长对本次活动进行总结，肯定教师们的努力和成果。
（2）教师分享自己在磨课过程中的心得体会，共同探讨教育教学问题。
四、活动成果1. 教师的教学设计能力得到提高，能够根据学生的实际情况，制定合理的教学目标，设计科学的教学方案。
2. 教师的教学反思能力得到提升，能够对自己的教学过程进行总结、反思，不断改进教学方法。
3. 教师之间的交流与合作更加紧密，形成了良好的教研氛围。
4. 教师的教学自信得到增强，能够在教学实践中不断成长。
