二年级上册科学教学设计-第二单元第3课《书的历史》教科版

《书的历史》教学设计【教学目标】科学概念目标：1.历史上制作书的材料有龟壳、石头、陶泥、竹片、木片、丝绸等。

2.造纸术是我国古代四大发明之一。

3.用纸这种材料制作书，具有书写方便、装订便捷、容易携带等优点。

科学探究目标：1.能用各种感官观察不同的材料，并用科学词汇进行简单的对比描述。

2.通过实践操作体验，感受不同材料制作书的优缺点。

情感态度价值观：1.围绕材料的发展，多角度、多方式认识制作书材料的变迁。

2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。

科学、技术、社会与环境目标1.体会到生活中科学技术的进步，给人们生活、学习带来的方便。

【重难点】通过实践操作体验，感受不同材料制作书的优缺点。

【器材准备】学生准备：纸张、泥板、竹简、竹片、毛笔、墨水、木棒、课件、记录单教师准备：课件、评价表【教学过程】课前活动：师：同学们今天是我第一次给大家上课，我先做个自我介绍，我姓孙等下大家可以叫我孙老师。

今天来了这么多老师听我们上课，你能不能也简单的介绍一下自己，让我和在坐的老师都能认识你。

比如你可以介绍一下自己的名字，几岁了，喜欢做什么等等。

生：……师：这里有一位同学，她就是我们班的xxx，她最喜欢看书。

一、认识书的历史出示各种各样的书的实物和图片（二年级科学书、图书馆的书等等）师：这些书是用什么材料做的？生：纸（油纸……）师：我们现在的书是用纸做的那么古时候人们的书是用什么做的呢？生：竹简、兽骨、龟甲……师：接下来我们就一起来认识一下书的历史，我们一起来看一段视频找找出现了哪几种做书的材料？播放书的历史微视频，解说词如下：在很早很早以前，根本没有纸，人们会用树枝在陶泥上刻一些简单的文字符号。

后来，人们会在乌龟壳上，动物的骨头上刻划文字，这相当于最早的“书”了。

技术发展了，人们会在青铜器上铸字，但这还不算真正的书。

真正的书出现在战国时期，有人用毛笔将字写在竹片或木片上保存，并用绳子编册成书，我们称它为简册。

2018秋教科版科学二年级上册2.3《书的历史》教案一. 教材分析《书的历史》这一课旨在让学生了解书籍的发展历程，体会人类文明的进步，激发学生对书籍的热爱和对知识的追求。

通过学习，学生将了解到从古代的甲骨文、竹简，到现代的电子书，书籍的形式在不断变化，但传递知识的作用始终未变。

二. 学情分析二年级的学生对书籍已经有了基本的了解，但对其发展历程可能较为陌生。

学生对新鲜事物充满好奇心，通过图片、实物等展示，能够激发他们的学习兴趣。

同时，学生已经具备了一定的阅读和表达能力，能够通过自主学习、合作交流的方式，了解书籍的历史。

三. 教学目标1.知识与技能：了解书籍的发展历程，知道甲骨文、竹简、电子书等不同形式的书籍。

2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，培养学生搜集信息、处理信息的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对书籍的热爱，对知识的追求，培养学生的创新意识。

四. 教学重难点重点：书籍的发展历程，不同形式书籍的特点。

难点：理解书籍在人类文明发展中的作用，激发学生对知识的热爱。

五. 教学方法1.情境教学法：通过展示实物、图片等，营造情境，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习法：引导学生自主探究，培养学生搜集信息、处理信息的能力。

3.合作交流法：学生进行小组讨论，分享学习心得，提高学生的沟通能力。

六. 教学准备1.教师准备：搜集相关书籍的图片、实物等资料，制作PPT。

2.学生准备：预习课程内容，了解书籍的基本概念。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示古代的甲骨文、竹简等书籍形式，引导学生思考：你们知道这些都是什么吗？它们是什么时候出现的？2.呈现（10分钟）结合PPT，讲解书籍的发展历程，展示不同形式的书籍，如甲骨文、竹简、纸张等。

让学生了解每种书籍的出现背景、特点及影响。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组选择一种形式的书籍，分析其特点及在人类文明发展中的作用。

讨论结束后，各组汇报学习成果。

《书的历史》教学目标：1.了解不同时期的书，认识不同的制书材料；知道造纸术和印刷术是我国的四大发明中的两项。

2.通过动手制书，能用科学的语言表述不同材料之间的差异。

3.讨论过程能做到积极交流，有序发言4.通过书，了解人类文明史的发展教学重点：引导学生通过制书，了解不同材料的优缺点。

教学难点：能用科学语言对发现的现象进行表述，和同伴交流文明有序。

教学准备：PPT、泥土、树枝、竹简、毛笔、纸张、铅笔、订书机、绳子、实验报告单教学过程：1.导入新课1.猜字谜导入：同学们，初次见面，大家对老师感兴趣吗？想知道老师的兴趣爱好是什么吗？老师的兴趣爱好就藏在一个字谜里面，看看哪位聪明的孩子能猜出来。

2.老师继续出示不同时期的书。

3.揭示课题：书的历史2.观看视频、深入了解1.谈话：今天课堂上老师请来了科学小博士，由他带着我们一起走进书的历史，看看不同时期的书是什么样子的？2.观看视频，交流汇报3.教师讲述我国四大发明中的造纸术和印刷术。

3. 动手探究，深入了解1.谈话：老师为大家准备了三种制书材料，大家可以任意选择其中两种，时间十分钟，尝试制作一本书。

2.学生小组为单位制作书本。

3.填写试验记录单，交流汇报。

（1）所选材料的优、缺点（2）你喜欢哪种材料？为什么？4.师小结：纸张做成的书本，方便书写易携带，流传全世界，中国劳动人民智慧无穷。

4.知识延伸，认识电子书1.谈话：现在有一种新型的书本正悄悄走进我们的生活，它是什么书呢？2.出示电子书，介绍电子书3.学生通过阅读资料，了解电子书的优点：方便携带容量大。

5.书与人类发展、文明的关系谈话：书的发展与人类的文明紧紧相连。

《书的历史》教学设计
一．教材分析
1.课程标准中的相关要求:
（1）科学知识目标：辨别生活中常见的材料；
材料具有一定的性能；
（2）科学探究目标：在教师的指导下，能用语言初步描述信息；在教师的指导下，有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识。

（3）科学态度目标：在教师的指导下，能围绕一个主题作出猜测，尝试多角度、多方法认识事物。

（4）科学、技术、社会与环境目标：了解生活中常见的科技产品及其给人类生活带来的便利。

2.教材的地位和作用
本节课是教科版二年级上册第二单元《材料》中的第三课，是继前两节课《我们生活的世界》、《不同材料的餐具》后继续对材料深入了解的一课，主要通过了解书的历史，对不同的材料进行比较，如：在三种材料上写字、装订成册，进而发现不同材料的优缺点，从而学生也会从中得到启示，发现科技的不停变化，给人们的生活也会带来方便。

二．学习目标
1.通过观察图片、动手实践等方式，能够正确说出不同材料做成的书所具有的优缺点。

2.通过教师引导、小组合作交流等方式，能够根据做书材料的变化说出给我们带来的启示。

3.畅想一下，未来制成书的材料及其特点。

三．学习重难点
1.学习重点
能够正确说出不同材料做成的书所具有的优缺点。

2.学习难点
能够根据做书材料的变化说出给我们带来的启示。

四．课前准备（教具、活动准备等）
多媒体课件、泥板、竹简、A4纸、线、订书机、毛笔、铅笔、树枝等。

五．评价方式
1.课堂上学生的表现（学生发言、小组讨论等）
2.《科学学生活动手册》课堂活动记录。

六．学习过程
七．板书设计
书的历史
八．教学反思。

教科版小学二年级上册科学第二单元第3课《书的历史》教学设计教学导航【教学目标】知识与能力：了解甲午战争的概况、《马关条约》的主要内容及其危害、台湾人民反抗日本殖民统治的英勇事迹，掌握《马关条约》的主要内容及其危害。

过程与方法:从《马关条约》和《南京条约》内容的变化，说明中国半殖民地化程度大大加深的历史趋势,培养学生综合分析问题的能力。

情感态度价值观：甲午战争是日本帝国主义为吞并朝鲜、入侵中国而蓄意挑起的侵略战争。

在战斗中，以邓世昌为代表的爱国官兵进行了英勇顽强的抗争，他们是光荣的民族英雄。

激发学生的爱国主义情感。

【教学重点】黄海大战、《马关条约》【教学难点】甲午战争的性质、中国战败的原因、《马关条约》的影响【教学准备】1．为学生准备：纸张、竹简、泥板、铅笔、毛笔、墨水、木棒、课件、记录表。

2．教师准备：课件、评价表。

【课时安排】1课时教学过程一、导入新课。

1．提问：观察自己的书本，我们的书是用什么材料做的？2．古时候的书也用纸做的吗？你了解的古代的书是什么样的？3．教师讲解书的历史，将相关做书材料的图片贴在黑板上。

4．聚焦话题：大家来总结一下，做书的材料发生了哪些变化？5．体验活动——观察竹简。

设计意图：通过观察自己的书本、其他同学的书本及教室图书角的书本等，初步认识到纸是现在做书最常用的材料。

通过反问古代做书的材料，引入《书的历史》这个小故事，引发学生对做书材料变化的思考。

二、活动过程。

（一）探索：尝试制作一本简易的书。

活动一：“穿越”到春秋战国时期，体验用毛笔在竹简上写字。

任务要求：用毛笔在竹简上写自己的姓名，和同学说一说在竹简上写字的感受。

活动提示：音乐声响起，将毛笔收好，体验结束。

活动二：“穿越”到陶泥时期，体验用木棒在泥板上写字。

任务要求：除了在泥板上写姓名，还要比一比在泥板、竹简、纸三种材料上写字的感受，完成活动记录表。

活动提示同上。

活动三：1．想办法将它们装订成册，做成一本书。

2．请部分学生演示，边演示边描述不同材料装订成书的过程。

教科版科学二年级上册《2.3 书的历史》教学设计【教材分析】《书的历史》是教科版二年级上册《材料》单元的第3课。

本课通过模拟书的演化历史，体验并对比泥板、简牍和纸的书写感受、装订难度和便捷程度，体会做书的材料随时演变、革新的过程。

教材由三部分组成：1.聚焦：通过呈现4种古代书籍，聚焦问题与“你知道人类曾经用什么材料来做书吗?”相呼应，引发学生对材料变化的思考； 2.探索：通过“做一本简易的书”活动，让学生体验在三种不同材料上书写感受、装订感受，感受不同材料的特点及其制作书的优缺点；3.研讨：学生在回顾从书写到装订的过程，探讨用不同材料的书的优缺点，充分发表自己的观点，总结不同材料的优缺点，从中获得一些启示。

【学情分析】通过第二单元前两课的学习，学生已经发现同一种物品可以用不同的材料制作，对周围物品的组成材料已经有了基本的认识，能作简单的科学词汇描述材料的一些特点。

二年级的孩子喜欢动画，对游戏很感兴趣，观察能力、动手操作能力、语言表达能力、分析概括能力比一年级大有进步。

但我校学生绝大多数学生是进城务工人员子女，来自农村，缺少父母的指导，知识面不广，不善于表达，对于“书的历史，书的材料为什么会变化，为什么选用纸作为书的材料”等问题，绝大部分学生是不清楚的。

【核心素养目标】科学观念：1.不同的材料具有不同的特性。

2.可以通过选择适当的材料，不断优化产品。

科学思维：1.体会随着科技的发展和时代的变迁，制造物品的材料会不断改进。

2.感受到材料制作某种物品时需要考虑其优缺点。

探究实践：1.运用多种感官，借助简单工具观察材料的特性，并思考适合相应材料的书写工具以及装订方法。

2.对做书材料的演变进行思考。

态度责任：1.发展进一步改进物品的兴趣和愿望。

1.能按要求进行合作探究学习，乐于表达自己的观点。

【教学重难点】重点：不同的材料具有不同的特性，书的材料在不断地创造和改进。

难点：模拟书的演化历史，体验并对比不同材料的书写感受、装订难度和便捷程度，发现做书的材料随时代演变、革新的过程。

《书的历史》教学设计【教学背景】《书的历史》是教科版二年级上册《材料》单元的第三课时。

本节课以书的历史为线索，纵向引领学生体验了制作书材料的迭代革新过程。

本课通过聚焦，让学生了解书的历史，引发学生对材料变化的思考；然后展开进一步对泥板、竹简、纸的探索，让学生在三种不同材料上写字，并试着装订成一本简易的书，发现不同材料的特点，体悟到不同时期人们的书写感受和对材料优化的需求；接着研讨交流三种材料在书写、装订、携带等方面的特点，并说说不同材料的优点和缺点，并从材料的变化中，获得一些启示；最后对未来的书进行一个展望，激发学生进一步对材料的研究的兴趣与愿望。

【学生分析】二年级的学生已经认识了身边常见的材料，并学会对材料进行观察的方法，但是对于一样事物的制作材料演变更新是不曾研究和体会过的。

纸是学生最常见的一种人造材料，身边各种各样的书基本都是用纸做的。

对于为什么会选择用纸做书，历史上还有哪些材料用来做成书，为什么做书的材料会变化等问题，大部分学生是不清楚的。

【教学目标】科学概念目标1历史上制作书的材料有陶泥、骨壳、铜、竹片、丝绸、纸等，不同材料具有不同的特征。

2造纸术是我国古代四大发明之一。

3用纸这种材料制作书，具有书写方便、装订便捷、容易携带等优点。

科学探究目标1能运用多种感官、借助简单工具观察材料的特性并思考适合相应材料的书写工具以及装订方法。

2对做书材料的演变进行思考。

科学态度目标1围绕进一步改进物品的兴趣和愿望。

2按要求进行探究活动，乐于表达自己的观点。

科学、技术、社会与环境目标1.体会随着科技的发展和时代的变迁，制造物品的材料会不断改进。

2.感受到用材料制作某种物品时，需要考虑其优缺点。

【教学准备】学生准备：纸张、泥板、竹简、竹片、毛笔、墨水、木棒、课件、记录单教师准备：课件、学生实验记录表、书的材料PK表【教学过程】课前两分钟交流：发姓名贴让学生熟悉小组活动的流程，组长书写自己的姓名与学生拉近距离。

2.3《书的历史》（教案）二年级上册科学教科版一、教学目标：1.知道书是人类文明的重要标志之一。

2.了解书的发明与演变的历史。

3.了解中国书法的基本构造和特点。

4.知道珍藏书籍需要注意的事项。

二、教学重点：1.书的发明和演变的历史。

2.中国书法的基本构造和特点。

三、教学难点：1.珍藏书籍需要注意的事项。

2.如何培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。

四、教学方法：1.图示教学。

2.全息教学。

3.答疑解惑。

五、教学过程：（一）导入1.制作PPT图片展示“书”的多种形式，让学生们认识书的广泛性。

2.引导学生谈谈自己喜欢读哪些书，为什么喜欢读它们。

（二）呈现1.在PPT上展示历史上最早的书，让学生了解发明书的历史。

2.介绍各个时期中国书法的特点，让学生具体了解中国书法。

3.展示珍贵的文献古籍，让学生了解藏书的重要性和方法。

（三）探究1.教师主持学生观察图片，比较不同的古代书籍，并引导学生发现它们的区别和变化。

2.让学生分角色组成小组，讨论研究有关于书的问题。

（四）总结1.放映一段视频，介绍中国历史上著名的书法家和名著。

2.展示一些与珍藏书籍相关的图片，让学生总结哪些内容需要注意。

（五）拓展1.引导学生针对自己的文艺爱好，寻找并分享自己喜欢的书籍。

2.引导学生思考如何更好地保护书籍和传承文化。

六、板书设计：书的历史1.古代书的形式2.书的演变3.中国书法的特点4.藏书需要注意的事项七、作业：1.收集班级图书，形成班级特色藏书室。

2.完成一篇800字作文，“我的珍藏书籍”。

3.记录每周的阅读情况，按期交作业。

八、反思：本课以图示+全息的形式进行，充分利用PPT的功能，让学生视觉冲击强烈，兼顾了观感和实质的学习效果。

通过引导学生探究问题，让学生养成了独立思考的好习惯。

此外，这样的教学方法也在一定程度上激发了学生的兴趣，有助于学生更好地掌握所学知识。

同时，也要注意控制时间，充分安排学习任务，保障教学效果和学习进度。

教科版科学二年级上册《书的历史》教案7一. 教材分析《书的历史》是教科版科学二年级上册的一篇课文，通过讲述人类记录和传递知识的方式的演变，让学生了解书的历史，感受科技的发展，培养学生的科学素养。

课文内容丰富，语言生动，富有教育意义。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，但对于书的历史的了解可能较为有限。

通过本节课的学习，学生可以进一步拓展知识面，了解人类文明的发展。

三. 教学目标1.知识与技能：了解书的历史，知道不同历史时期的书写材料和方式。

2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，培养学生搜集信息、处理信息的能力。

3.情感态度价值观：感受科技的发展，培养学生的科学素养，激发学生对科学的热爱和好奇心。

四. 教学重难点1.教学重点：了解书的历史，知道不同历史时期的书写材料和方式。

2.教学难点：对不同历史时期的书写材料和方式的理解和运用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习法：引导学生自主学习，培养学生的自主学习能力。

3.合作交流法：小组合作讨论，培养学生搜集信息、处理信息的能力。

六. 教学准备1.课件：制作课件，包括图片、视频等教学资源。

2.学案：提前准备好学习任务单，引导学生自主学习。

3.教学用具：书籍、图片等展示用具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示古代的书籍和书写工具，引发学生的兴趣，提问：“你们知道这些是什么吗？它们和我们现在使用的书籍和书写工具有什么不同？”引导学生思考书的历史。

2.呈现（10分钟）教师简要介绍书的历史，从古代的竹简、纸草书、羊皮卷，到印刷术的发明，再到现代的电子书等。

通过展示图片和视频，使学生更直观地了解书的历史。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析不同历史时期的书写材料和方式，并结合实际情况，思考书的历史对人类社会的影响。

4.巩固（5分钟）教师提问，检查学生对书的历史的了解程度，引导学生运用所学知识。