世界上最美的是什么教学设计

“以学定教，当堂训练”课堂教学模式课题《世间最美的坟墓》课型新授课课时 2 教学方法问题教学法、自主合作探究学习法教学班级高一教学媒介多媒体教学设计教师活动学生活动课前准备指导学生安排时间预习课文一、导入人总归有入土的一天，西方的神父在葬礼上常会说这样一段话：尘归尘，土归土，把躯体还给大地，把眼泪还给大海。

确实如此，当疲惫的身体回归大地，她的灵魂也在永恒的沉默中找到了最后的安宁。

而坟墓，则成了他们的曾生活于这个世界的唯一纪念。

一代文豪列夫.托尔斯泰又是怎样诠释他生命的最后驿站的呢？今天我们要跟随奥地利著名作家茨威格的脚步，去俄国探访一处世间最美的坟墓（出示课题作者）二、展示学习目标1、了解作者及相关文学知识，积累字词，扫清文字障碍。

2、通过朗读与圈点勾画的方式，引导学生初步整体感知课文，对这个“世间最美的坟墓”有一个客观上的认识。

3、引导学生反复朗读，体会作者对托尔斯泰强烈的崇敬之情，并能够感受“朴素美”带给人的震撼力。

4、培养学生发现美，感受美，表现美的能力。

三、检查预习1、人物名片斯蒂芬·茨威格（1881-1942），奥地利文学家。

其主要文学成就在文学传记和小说创作方面。

主要作品有为巴尔扎克、狄更斯、预习课文，了解内容学生体会齐读学习目标学生讲解陀斯妥耶夫斯基写的传记《三位大师》和《罗曼·罗兰》等，小说《焦躁的心》《一个女人一生中的二十四小时》《象棋的故事》等。

列夫·尼古拉托尔斯泰(1828-1910)，俄国最伟大的现实主义文学家。

主要作品有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。

列宁称托尔斯泰的作品为“俄国革命的镜子”。

2、字词闯关（1）给下列加横线的字注音茨威格（）墓冢（）许诺（）飒飒（）禁锢（）嬉戏（）穹隆（）栅栏（）荫庇（）朝拜（）尘嚣（）灵寝（）（2）解释下列词语敬畏：荫庇：飒飒：穹窿：扣人心弦：四、研读课文，整体感知1、“最美的坟墓”是谁的？明确：列夫.托尔斯泰的托斯泰生平（一）：列宁称他为“伟大的艺术家”，从事创作60多年，创造出了许多杰出的作品“由于这些作品提出的社会问题之重大以及艺术成就之高，使他的作品在世界文学中占了第一流的地位”代表作有：《战争与和平》、《安娜卡列尼娜》、《复活》一个多世纪过去了，作品中的人物形象仍鲜活地呈现在我们眼前，作品的思想力量仍强烈地震撼着我们的心灵2．下面我们一边听示范朗读录音，一边看书，请学生思考：为什么茨威格认为托尔斯泰墓是“世间最美的坟墓”?将描写坟墓的句子画上线3．请同学来给大家读一读写托尔斯泰墓的句子? （出示图片托尔斯泰墓)（1）“远离尘嚣，孤零零地躺在林阴里”（2）“这只是一个长方形的土堆而已，无人守护，无人管理，学生发言指名回答学生听读完成任务学生交流互相补充。

《世界上最美的是什么》教学设计与反思
周宽
【期刊名称】《黑龙江教育（小学教学案例与研究）》
【年(卷),期】2010(000)001
【摘要】@@ 教学内容:教科版课标实验教材<语文>2年级下册.rn教学目标:rn1.理解课文内容,体会和感悟为什么"一颗充满友爱的心,就是最美的".
【总页数】2页(P32-33)
【作者】周宽
【作者单位】望奎县东郊中心小学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.《世界上最美的是什么》教学设计 [J], 高云
2.《世界上最美的是什么》教学设计与评析 [J], 马娜娜(执教者);王晓东(评析者)
3.品语言悟情感促体验——《世界上最美的是什么》教学纪实与评析 [J], 刘晓玲(执教);于志强(评析)
4.《世界上最美的是什么》教学片段与反思 [J], 曾伟娜;孙丽莉
5.《世界上最美的是什么》教学构想——统编小学语文教科书二年级《世界上最美的是什么》教学构想 [J], 叶青
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《美丽的颜色》教学设计（优秀9篇）在日常学习、工作或生活中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。

你知道作文怎样才能写的好吗？的小编精心为您带来了《美丽的颜色》教学设计（优秀9篇），如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

美丽的颜色教案篇一设计意图：幼儿喜欢观察，动手做做玩玩，如果做出一些又简单又好玩的小制作，既满足了幼儿的兴趣需要，又能培养他们对颜色的感性认识。

美术活动离不开感知、模仿、练习、创作这几个基本环节。

在这节活动中，通过先感知观察作品的形状、颜色，然后让幼儿去探索制作的步骤，最后去尝试。

活动目标：1、巩固幼儿对红、橘黄、绿三种颜色的认识。

2、鼓励幼儿大胆尝试，初步掌握涂刷的方法。

3、体验美术活动的乐趣，为自己的成功感到快乐。

4、在创作时体验色彩和图案对称带来的均衡美感。

5、培养幼儿的欣赏能力。

活动准备：1、主色是红、橘黄、绿三色的玩具若干。

2、油画棒卡片纸若干，纸上用白色油画棒画有各种玩具的图案。

3、红、橘黄、绿色颜料，刷子、抹布若干。

活动过程：一、玩玩具1、出示玩具，请幼儿挑选一件自己喜欢的玩具自由玩耍。

在幼儿玩玩具的时候教师鼓励幼儿之间相互交流，引导幼儿观察玩具的颜色，进一步认识红颜色、橘黄色、绿颜色指导语：（1）今天，老师带来了许多的漂亮玩具，让我们一起玩吧（2）在玩的时候看一看你玩的是什么玩具？这个玩具是什么颜色的？2、出示绿色的天线宝宝指导语：（1）快看，谁来了？它的衣服是什么颜色的？（2）看看自己手中的玩具，有没有和它一样颜色的？（3）谁拿的是红色（橘黄色）的玩具？3、扩展幼儿思维，鼓励幼儿大胆发言指导语：还有那些东西是绿色（红色）的？二、游戏“照相“指导语：大家做个小小摄影师，为玩具拍张照片吧！三、洗照片1、展示相片的“底片”（油画棒纸）引起幼儿的兴趣教师用形象的语言示范“洗照片”：“小刷子，喝点水，放在纸上轻轻刷”用刷子蘸上颜料轻轻的在纸上来回的刷，全部刷满颜料后相片洗好了。

《盼》教学设计教学目标1、整体感知课文内容，把握故事情节，理清行文思路，感受小主人公因新雨衣而产生的“盼”。

2、有感情地朗读课文，体会课文是如何选取事例，围绕中心意思来写的。

3、感受课文是如何把心里活动写具体、写生动，说出这样写的好处。

教学重难点1、有感情地朗读课文，体会课文是如何选取事例，围绕中心意思来写的。

2、感受课文是如何把心里活动写具体、写生动，说出这样写的好处。

教学学法朗读感悟法、自主感悟法、合作交流法教学过程（一）、【由标题“盼”字导入】“盼”字是什么意思？眼睛黑白分明，直勾勾地看，眼巴巴地看—内心的渴望—每一个“盼”的背后都有一个愿望，那么本文的小主人公蕾蕾，她“盼”的是什么呢？（二）、【学习课文，理解内容】第一部分1、（1）默读第1、2自然段，思考：妈妈给“我”买的雨衣是什么样子的？有什么好处？（2）从哪里能看出“我”对这件雨衣的喜爱？为了穿雨衣我做了什么傻事？（出示雨衣的图片，总结好处及“我”的表现）2、得到了新雨衣，蕾蕾就盼着下雨，可是天公仿佛要和她作对似的，一连好多天都是晴空万里。

终于有一天下起了小雨。

第二部分1、默读第4自然段，思考：作者认为什么才是世界上最美的事？（下雨天，穿上新雨衣到外面去玩）“我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门”我为什么这么兴奋？（外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了）进了家又发生了什么事呢？接下来分角色朗读课文中的对话，找两组同学朗读，分别评论。

请同学们看屏幕：我兴奋地跑进楼门，妈妈让我（准备听英语讲座）还差半小时，妈妈让我（休息一会）我想买酱油，妈妈说（她已经买了）我说炖肉需要很多酱油，妈妈说（她没说要炖肉）我说爸爸说要炖肉，妈妈（不相信）最后，我不再说话，也不敢再去看妈妈我的心情由高兴、激动，到失落、不甘、无奈4、“我”把雨打玻璃窗说成“敲着鼓点”可以看出什么？（雨对我的吸引力很大，为我带来难以抑制的激动）5、“我”为什么盼着雨停下来？（让雨留到明天再下，因为今天我没机会出去了）第三部分1、“我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样”是因为什么？（没想到又下雨了，我的愿望终于要实现了，这真是意外的惊喜）2、“我”这次为什么会理直气壮？（妈妈没有理由不让我穿雨衣了）3、“我”为什么小心翼翼地跑下楼梯？（怕弄坏了新雨衣）4、读课文最后一段话，你能体会小主人公什么心情？（兴奋、满足）（三）【整体回顾，体味写法】1、出示问题：（1）默读课文，想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的？（2）课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动？选出你认为最生动的两处，并说一说这样写的好处。

大自然心中最美的是说课稿在这个快节奏的现代社会中，我们常常被日常生活的繁忙所占据，以至于忘记了停下脚步，去欣赏和感受大自然的美丽与宁静。

今天，我想与大家分享的主题是“大自然心中最美的”，让我们一起走进自然的怀抱，探索那些隐藏在细节之中的、无声却震撼人心的美。

首先，让我们思考一个问题：大自然最美的是什么？是壮丽的山川、蔚蓝的海洋、还是繁星点点的夜空？其实，大自然的美无处不在，它既可以是宏伟的，也可以是细微的。

它存在于每一滴水珠的折射中，每一片叶子的纹理里，每一朵花儿的绽放上。

大自然的美，是多元的，是包罗万象的。

接下来，我要带大家一起走进几个自然界中最美的瞬间，去感受那些我们可能未曾留意的美。

首先是日出的美。

当太阳缓缓从地平线升起，万籁俱寂的世界逐渐被温暖的阳光唤醒，那一刻的宁静与希望是无以言表的。

日出的美，不仅在于光线的变化，更在于它带给我们新的开始，让我们的心灵得到净化和重生。

其次是花儿的美。

春天，万物复苏，花儿竞相开放，它们以各种形态和色彩装点着大地。

每一朵花都是大自然的杰作，它们的美不仅仅在于外表，更在于它们为世界带来的生机与活力。

花儿的美，是短暂而灿烂的，它们告诉我们，即使生命短暂，也要尽情绽放。

再来是秋天的落叶。

当季节更迭，树木换上金黄的外衣，落叶纷纷扬扬地飘落，它们在空中翩翩起舞，最终归于尘土。

落叶的美，在于它们对生命循环的诠释，告诉我们每一个结束都是新生命的开始。

最后是夜空中的星辰。

在没有光污染的地方，抬头仰望星空，你会发现一个完全不同的世界。

星星点点，仿佛在诉说着宇宙的奥秘。

星辰的美，是神秘而浩瀚的，它们让我们意识到自己在宇宙中的渺小，同时也激发了我们探索未知的渴望。

大自然的美不仅仅局限于这些瞬间，它还体现在每一个生命的成长过程中。

从一粒种子的发芽，到一棵树木的成长；从一只小动物的出生，到整个生态系统的平衡，这些都是大自然心中最美的画面。

然而，随着人类活动的增加，环境污染和生态破坏日益严重，大自然的美正在遭受威胁。

九年级上册第一单元写作《尝试创作》教学设计【教学目标】1.了解诗歌的特点。

2.学习写作诗歌的方法。

3.通过写作、培养学生想象力、思维能力及良好的文学素养。

教学重难点：学会用想象与联想来创造意境，抒发真情实感、抒写感悟。

课时：一课时一、谈话导入“读史书使人明智，读诗书使人灵秀。

”诗歌是世界上最美的花朵，历来有“文学之母”“语言的钻石”之美誉。

我国诗歌著称于世，自《诗经》以来，作品浩若烟海，博大精深，向来是传情达意的最好载体，无论是“所谓伊人，在水一方”的倾心，还是“欲将心事付瑶琴，弦断有谁听”的惆怅，都可以用诗句来描述。

同学们，我们学习了那么多首诗歌，你是不是也跃跃欲试了呢？今天，我们一起走近诗歌，一起尝试创作诗歌，学习写诗歌，用最美的音律和语言展现我们的内心世界。

二、整体感知诗歌的分类三、写作指导1、诗歌概念诗是一种有意象、意境，能引起读者想象，唤起情感共鸣，带给读者强烈的审美体验，且具有音乐韵律美的文学体裁。

2、诗歌特点（1）用意象反映生活。

如海子的《面朝大海，春暖花开》（2）具有浓郁的抒情性。

如《孩子，快抓紧妈妈的手》（3）大胆神奇的想象。

如《我爱这土地》（4）语言精炼，常使用比喻、象征、押韵等修辞手法。

如《时间》、《友情》、《一代人》3、诗歌要求1.要有浓烈的感情和鲜明的节奏：情感美、音乐美。

2.要有鲜明形象，做到情景交融：意象美、意境美。

3.要有新颖的构思和奇特的想象：构思美、想象美。

三个元素：想象、情感、语言想象是蓝图，情感是方向，语言是方法。

4、怎样写诗（1）写诗可以直抒胸臆，也可以借助具体可感的形象来抒写情志，有时二者还可以有机地结合在一起。

初学写诗，一定要努力为自己的情感寻找一些具体的形象，借助对这些形象的描写来抒写情志。

如艾青的《我爱这土地》，借助一只“鸟”的形象，通过对土地、河流、风、黎明等形象的具体描写来抒发对土地和祖国的爱。

（2）注意语言的简洁、凝练。

如余光中的《乡愁》，结尾句“我在这头/大陆在那头”，高度凝练的语言营造出丰富的意蕴，有无限的眷恋，有无法排解的愁绪，有渴望，有无奈……启人深思。

【导语】教育要使⼈愉快，要让⼀切的教育带有乐趣。

⼩编整理了《美丽的颜⾊》教学设计【三篇】，希望对你有帮助!篇⼀ 【导学⽬标】 1．了解传记⽂学的特点，学习刻画⼈物的⽅法。

2．品味风格多样的语⾔，提⾼⽂学鉴赏能⼒。

3．学习居⾥夫妇⾼贵品格，从中得到有益启⽰，磨炼意志，热爱科学。

学⽣齐读导学⽬标，圈点关键词，做到对学习任务⼼中有数。

情景导⼊⽣成问题 曾经两次获得诺贝尔奖，取得举世瞩⽬的巨⼤成就的科学家居⾥夫⼈和他的丈夫是在哪⾥，⽤了多长时间，在如何艰难的环境⾥提取镭的，你了解吗？今天我们就⼀起⾛近《美丽的颜⾊》⼀探究竟吧！ ⾃我研学⽣成新知 步骤⼀知识梳理夯实基础 1．读准字⾳，记准字形，给加点的字注⾳。

简陋(lòu)炽热(chì)猝⾄(cù)窒息(zhì)吹嘘(xū) 沸腾(fèi)咽喉(yān)溶液(yè)触⽬(chù)踱步(duó) 2．识记重点词语的词义。

炽热：温度⾼，极热。

猝：突然。

窒息：因缺氧或呼吸系统障碍，导致呼吸困难，甚⾄停⽌呼吸。

吹嘘：夸张地宣扬。

筋疲⼒尽：形容⾮常疲乏，⼀点⼒⽓也没有了。

和颜悦⾊：脸⾊和蔼喜悦，形容和善可亲。

⼩⼼翼翼：形容谨慎⼩⼼，⼀点不敢疏忽。

3．背景介绍 玛丽•居⾥(1867—1934)原名玛丽•斯可罗多夫斯卡，波兰科学家。

1867年出⽣在波兰⼀个知识分⼦家庭，因嫁给法国科学家⽪埃尔•居⾥，故称居⾥夫⼈。

1898年在和丈夫共同努⼒下，发现了新元素钋，同年⼜发现了镭。

1903年居⾥夫妇共同获得了诺贝尔物理学奖。

1906年，⽪埃尔•居⾥遭遇车祸不幸⾝亡，居⾥夫⼈接替丈夫的职位，成为巴黎⼤学第⼀位⼥教授和法国科学院第⼀个⼥院⼠。

1911年，居⾥夫⼈获得诺贝尔化学奖。

由于长时间接触放射性物质，1934年7⽉4⽇，这位充满了艰⾟和荣誉的居⾥夫⼈最终因恶性贫⾎⽽去世。

世间最美的坟墓教案《世间最美的坟墓》教学设计教学目标：1理解《世间最美的坟墓》一文的内容，把握文章主题2感受托尔斯泰伟大的人格魅力，树立正确的价值观教学重点：体悟托尔斯泰的人格美，体会他崇尚朴素自然的品格教学难点：体悟托尔斯泰的人格之美将世界上一些华美建筑的图片和朴素的托尔斯泰墓的图片进行对比，让学生谈自己的感受。

今天，我们就随着奥地利作家茨威格至苏联回去谒见“世间最帅的坟墓”---托尔斯泰墓。

二分析文题。

作者在文章副标题中写道“记1928年的一次俄国旅行”，其中有何特定意义？1928年夏天，苏联举办了盛大的纪念列夫托尔斯泰一百周年诞辰活动，茨威格受到了邀请。

当年九月，茨威格随奥地利作家代表团开始了为期半个月的苏联之旅。

当他见到托尔斯泰墓的时候，心中无限感慨，写下了这篇优美的散文。

茨威(韦)格，奥地利作家。

出生于富足的犹太工厂主家庭，第一次世界大战期间跟罗曼〃罗兰一起从事反战活动。

主要作品有诗集《银弦》、传记文学《三位大师》、《罗曼〃罗兰》和《精神疗法》等1找到文中最能够归纳托尔斯泰墓特点的词语。

2说一说“朴素”的外在具体表现在哪里？3这样一位伟人，为什么愿安葬在这样一个荒郊野外“小小长方形土丘”中呢？用原文语句提问。

4“饱经忧患”在文中表现在哪句话中？那么“新的更美好的启示”指的是什么？5作者指出他赢得了安宁美好了么？彰显在哪里？6找到课文中有关描绘作者参观墓地的体会的句子。

7人们参观此墓时的心情如何？(用原文提问）8文中还提到拿破仑、歌德、莎士比亚墓地的奢华，作用是什么呢？9文中还运用了哪些对照？通读全文，想一想为什么作者认为托尔斯泰墓是最美的？修完本文后，同学们对美存有什么代莱重新认识？九课堂练笔《我眼中的最美》。

《初中语文八年级教学设计》第一册《美丽的颜色》初中语文八年级上册《美丽的颜色》教学设计作为一名教师，可以使用教学设计，将教学的所有要素视为一个系统，分析教学问题和需求，建立解决问题的程序大纲，优化教学效果。

那么教学设计应该如何写好呢？以下是边肖先生精心编制的初中语文八年级上册《美丽的颜色》的教学设计，供大家参考，希望对有需要的朋友有所帮助。

设计思路：《美丽的颜色》是初中语文八年级第二单元第八课，节选自《居里夫人传》，属于人物传记。

题目《美丽的颜色》涵盖两层含义：一是居里夫妇提取的镭具有美丽的颜色和自动发光的外在特征；第二，居里夫人不畏艰辛，致力于科学的美好人格。

这门课语言优美，充满情感，人物形象生动。

单元的写作设计是传记。

因此，根据课文内容和八年级学生的叙事阅读理解能力。

我的教学设计如下：教学目标：1.默读课文，整体感知，把握居里夫人提炼镭的过程，感受居里夫人的艰辛和幸福。

2.仔细阅读课文，分析居里夫人的形象特征。

3.阅读并欣赏文中许多地方引用的居里夫人的话的作用。

教学重点：仔细阅读课文，分析居里夫人的形象特征。

教学难点：阅读欣赏，体会到很多地方引用居里夫人的话的作用。

教学方法：1.画圆法。

2.大声朗读。

授课时间：1课时。

多媒体课件。

教学过程：一、导入新课同学们好。

今天老师给你带了个美女。

你知道这是谁吗？(课件展示居里夫人拿着镭的图片。

(学生回答后，老师引导：前段时间我们了解到一条新闻，标题是《首届诺贝尔奖颁发》。

我们知道诺贝尔奖是科学界的最高荣誉。

世界上第一位两次获得诺贝尔奖的科学家，就是我们今天想知道的美女——居里。

接下来，我们走进《美丽的颜色》传记，走进这个伟大女人的美丽世界！二、教学新课（一）走进文本，初步感知“美丽”。

1.给学生三分钟时间快速阅读全文，并标出自然段落。

(老师提示学生统一标注课文18的自然段，单独段落的省略号为“19”自然段)2.问题：这篇文章的题目是《美丽的颜色》。

这句话在文章里出现过很多次。

【人教部编版】六年级语文上册《盼》优质课教学设计人教部编版六年级语文上册《盼》优质教学设计【教材分析】《盼》是部编小学语文六年级上册第五单元的一篇课文，是现代作家铁凝的作品。

文章围绕“盼”这一中心意思选取了多件事例写出了作者想穿上新雨衣的急切心情。

文章语言通俗易懂，具有明显的生活化、儿童画特点，选取了得到雨衣、盼望下雨、妈妈不允许穿雨衣、终于穿上雨衣等几个事例，使我们看到了一个天真可爱的儿童形象。

这篇课文入选教材，编排意图是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例来表达中心意思。

【学情分析】六年级大部分的学生有一定的自主学习的能力，学生的思维能力已获得了一定的发展，他们已初步具备了主动学习，自主探究的能力。

对于教师提出的学习任务他们有主动学习的内驱力，他们能根据具体要求有序地展开思考、讨论获得丰富的知识。

可以说他们有能力将尚不清晰的有关知识加以整理，内化整合，形成体系。

【教学目标】1.学习掌握生字新词。

2.默读课文，理解课文内容。

3.了解作者是如何描写心理活动的。

4.了解课文是通过哪些事例来写“盼”的。

教学重点默读课文，知道课文写了哪些事例。

教学难点体会文章是怎样围绕“盼”这一中心意思来写的，学习从不同方面或选取不同事例，表达中心思想。

教学准备：多媒体课件第一课时教学目标1.学习掌握“袖、篷、缩”等15个生字，理解新出现的词语。

2.理清文章的叙述顺序，了解课文中心思想。

教学过程：一、揭示课题，简介作者1．老师出个谜语，看看谁能猜出谜底。

【出示课件2：谜语】“一件小花衣，真是好稀奇。

太阳出来不能穿，下雨穿上最神气。

”（雨衣）2．【出示课件2】雨衣图片教师解题：我们课文的题目是什么，大家读一下。

你有没有“盼”过某些事情？把你盼望的事情和同位说一说。

课文中的故事和雨衣有关，学习了课文，我们就知道是谁在盼，盼什么，愿望实现了吗？（板书：16.盼）【设计理念：猜谜导入，激发学生学习兴趣，吸引学生注意力，学生会带着“雨衣和课文有什么关系呢”这样的疑问进入到本节课的学习中去。