重新认识差生

走进差生的心灵差生，是指那些学习成绩不好的学生，他们在班级中往往与其他同学存在差距，他们的心灵世界也常常被忽略。

走近差生的心灵，了解他们的真实情感和需求，对于教育工作者和家长来说都是非常重要的。

差生内心常常存在着自卑感和挫败感。

由于学习成绩的相对较差，他们往往会觉得自己不如其他同学优秀，产生负面情绪。

他们常常会对自己的能力产生怀疑，缺乏自信心。

当他们在班级中被其他同学嘲笑或排挤时，这种情感会进一步加剧，导致他们对学习和班级的抵触情绪增加。

差生可能经历过家庭压力和教育压力。

他们可能来自经济条件较差的家庭，缺乏良好的学习环境和资源。

家庭对于学习的期望和压力，也会进一步增加差生的心理负担。

他们可能会感到自己的努力无法获得家长的认可和支持，导致他们产生挫败感和抵触情绪。

差生往往需要更多的关注和鼓励。

在学校中，教育工作者应该给予差生更多的关怀和支持。

了解差生的个性特点和学习风格，采取针对性的教育方法，可以帮助差生更好地适应学习环境。

及时发现差生的优点和潜力，给予他们鼓励和表扬，可以增强他们的自信心，激发他们对学习的兴趣。

家长在差生的成长中也起到了重要的作用。

家长需要给予差生更多的关注和支持，理解他们的困境和需求。

家长可以与差生进行心灵沟通，了解他们的压力和情感，帮助他们排解负面情绪。

家长也应该注重鼓励和表扬差生的努力和进步，给予他们信心和动力。

社会也应该关注差生的心灵需求。

社会可以提供更多的教育资源和机会，帮助差生克服困境，实现自身的价值。

通过关心差生的心理健康和发展，社会可以为他们创造一个公平、充满希望的学习环境。

走进差生的心灵，需要我们的关注和理解。

只有真正了解他们的内心世界，才能更好地帮助他们克服困境，实现个人潜力的最大化。

希望教育工作者、家长和社会各界能够共同努力，为差生的成长和发展做出更多的贡献。

作为一名从教多年的特级教师，我深知教育的真谛在于关爱每一个学生，特别是那些所谓的“差生”。

在我看来，所谓的“差生”并非真的差，只是他们在某些方面存在一定的不足。

下面，我就结合自己的教学实践，谈谈对“差生”的一些心得体会。

首先，要树立正确的教育观念。

在对待“差生”的问题上，我们要摒弃“差生”这一标签，关注学生的个性差异，尊重他们的兴趣爱好。

每个学生都有自己的优点和特长，我们要善于发现并挖掘他们的潜能，激发他们的学习兴趣，从而帮助他们逐步提高成绩。

其次，要关爱学生，建立良好的师生关系。

作为教师，我们要关心学生的生活、学习和心理健康，关心他们的家庭状况，让他们感受到师爱的温暖。

在课堂上，我们要关注每个学生的表现，给予他们足够的关注和鼓励，让他们在轻松愉快的氛围中学习。

再次，要因材施教，制定合适的教学方法。

针对“差生”，我们要根据他们的实际情况，制定合适的教学计划。

在教学中，要注重培养学生的基本技能，从基础抓起，逐步提高他们的学习水平。

同时，要关注学生的个体差异，针对不同学生的特点，采用不同的教学方法，让他们在学习过程中找到适合自己的学习方法。

此外，要注重家校合作，共同促进学生的成长。

教师与家长要保持密切联系，及时沟通学生在校的表现，共同探讨教育方法。

家长要关注孩子的成长，积极参与到孩子的教育过程中，为孩子的健康成长提供有力保障。

以下是我总结的一些具体做法：1. 课前准备：了解每个学生的兴趣爱好，根据他们的特点设计教学内容，使课堂更具吸引力。

2. 课堂互动：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的表达能力和思维能力。

3. 课后辅导：针对学生的薄弱环节，进行个别辅导，帮助他们提高学习成绩。

4. 激励评价：对学生的进步给予及时的肯定和鼓励，增强他们的自信心。

5. 家校沟通：定期与家长沟通，了解学生在家的表现，共同制定教育方案。

总之，作为一名教师，我们要关爱每一个学生，特别是那些所谓的“差生”。

通过正确的教育观念、关爱学生、因材施教、家校合作等方法，帮助他们克服困难，发挥潜能，成为对社会有用的人才。

首先，我意识到“差生”并非天生。

每个学生都有自己的优点和不足，他们的成绩差异往往是由多种因素造成的，包括家庭环境、学习习惯、心理素质等。

因此，看待“差生”时，我努力摒弃先入为主的偏见，而是试图了解他们背后的故事。

在我的教学实践中，我发现以下几点心得体会尤为重要：1. 尊重和理解：每个学生都有被尊重的权利，即使是“差生”也不例外。

尊重他们的个性，理解他们的困难，是建立良好师生关系的基础。

我曾遇到一个学生，他成绩一直不好，但非常热爱绘画。

我鼓励他参加学校的绘画社团，并在课堂上给予他更多的关注和指导。

渐渐地，他的自信心得到了提升，成绩也有所提高。

2. 发现潜能：每个学生都有自己的潜能，即使是成绩不佳的学生。

作为教师，我的任务是发现并激发这些潜能。

我曾有一个学生，数学成绩很差，但在音乐方面很有天赋。

我鼓励他参加学校的合唱团，并在课余时间给予他额外的辅导。

他的音乐才能得到了充分的发挥，也在一定程度上提高了他的学习积极性。

3. 个性化教学：面对“差生”，不能简单地采用“一刀切”的教学方法。

要根据每个学生的特点，制定个性化的教学计划。

我曾尝试过将复杂的概念分解成简单的步骤，通过游戏和互动的方式来帮助学生理解。

这种方法往往比传统的讲授更有效。

4. 耐心和关爱：耐心是教育“差生”的重要品质。

面对他们的进步缓慢，教师需要有足够的耐心。

同时，关爱也是必不可少的。

通过关心他们的生活和学习，让他们感受到教师的温暖，有助于建立信任，从而更好地进行教学。

5. 积极引导：面对“差生”，要避免过度批评和指责，而是要积极引导。

通过正面的反馈和鼓励，帮助他们树立信心，激发他们的学习动力。

我曾对一个总是逃避作业的学生说：“你其实很聪明，只要你肯努力，成绩一定会提高。

”这句话让他感受到了鼓励，也逐渐改变了他的学习态度。

总之，看待“差生”需要教师有一颗包容、理解、关爱的心。

通过尊重、发现潜能、个性化教学、耐心关爱和积极引导，我们可以帮助“差生”克服困难，实现自我价值。

谈谈我对“差生”的理解俗话说：“金无足赤，人无完人。

”由于每个学生的家庭环境、社会环境以及自身的心理品质和学习能力不同，他们在学习上的表现也就不一样。

另外，学生的道德品质和学习成绩还会随着年龄的增长，外界因素的影响而变化。

班内出现部分学习落后的学生，情况纯属必然，作为教师首先应正确对待。

一位教育学家曾说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。

没有水，就不能成为池塘，没有爱，也就没有教育。

”越是差生，越需要我们加倍呵护。

所谓差生也有不同的具体行为和心理表现。

一般来说，中规中矩的差生在心理上都有较脆弱的一面，他们遵循的仍然是向好学生学习和努力的行为标准，但因知识基础、群体关系、自身素质等多方面因素，无法摆脱差生的标签，因而内心常较为压抑，故心理创伤感也较多。

有些玩世不恭，放弃好学生评价标准观念束缚的学生则相对较轻松，他们不再只认定学习这一条路，但对家长、老师的强迫其认真学好知识，则会有抵触甚至对抗心理。

一提起他们，一直令老师束手无策，有的老师干脆置之不理，任其发展。

这样就导致部分差生，通过上课破坏纪律等，寻求老师的关注，以求得受到关注的心理满足感。

分析“差生”学习成绩相对落后的原因：（一）没有调动非智力因素的原因非智力因素构成了学习的内驱力，包括孩子的学习动机，学习兴趣，情感，意志等。

虽然这些不能像智力因素一样直接影响孩子的学习成绩，但它也属于动力系统，是学习过程中不可忽视的部分。

差生的智力水平一般都在中等以上，造成学习成绩落后的原因主要是缺乏学习动机，认为学习是学校老师的事，是父母的事，和自己无关，自己的学习活动是被迫的行为。

他们对学习也没有兴趣，不把心思放在学习上，有的孩子学习不好，玩电脑游戏却是高手，因为感兴趣，所以他们会投入其中，而学习不能。

意志力表现薄弱，他们在学习上畏难，爱玩，因为玩的过程不需要意志力的维持。

（二）学习方法欠缺随着年级上升，对孩子的要求不同，各学科的学习方法也有所不同，如果孩子缺乏灵活多样的学习方法，不能有效的应对学习上的问题，就会出现成绩落后的现象。

我对差生的理解第一篇：我对差生的理解谈谈我对“差生”的理解俗话说：“金无足赤，人无完人。

”由于每个学生的家庭环境、社会环境以及自身的心理品质和学习能力不同，他们在学习上的表现也就不一样。

另外，学生的道德品质和学习成绩还会随着年龄的增长，外界因素的影响而变化。

班内出现部分学习落后的学生，情况纯属必然，作为教师首先应正确对待。

一位教育学家曾说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。

没有水，就不能成为池塘，没有爱，也就没有教育。

”越是差生，越需要我们加倍呵护。

所谓差生也有不同的具体行为和心理表现。

一般来说，中规中矩的差生在心理上都有较脆弱的一面，他们遵循的仍然是向好学生学习和努力的行为标准，但因知识基础、群体关系、自身素质等多方面因素，无法摆脱差生的标签，因而内心常较为压抑，故心理创伤感也较多。

有些玩世不恭，放弃好学生评价标准观念束缚的学生则相对较轻松，他们不再只认定学习这一条路，但对家长、老师的强迫其认真学好知识，则会有抵触甚至对抗心理。

一提起他们，一直令老师束手无策，有的老师干脆置之不理，任其发展。

这样就导致部分差生，通过上课破坏纪律等，寻求老师的关注，以求得受到关注的心理满足感。

分析“差生”学习成绩相对落后的原因：（一）没有调动非智力因素的原因非智力因素构成了学习的内驱力，包括孩子的学习动机，学习兴趣，情感，意志等。

虽然这些不能像智力因素一样直接影响孩子的学习成绩，但它也属于动力系统，是学习过程中不可忽视的部分。

差生的智力水平一般都在中等以上，造成学习成绩落后的原因主要是缺乏学习动机，认为学习是学校老师的事，是父母的事，和自己无关，自己的学习活动是被迫的行为。

他们对学习也没有兴趣，不把心思放在学习上，有的孩子学习不好，玩电脑游戏却是高手，因为感兴趣，所以他们会投入其中，而学习不能。

意志力表现薄弱，他们在学习上畏难，爱玩，因为玩的过程不需要意志力的维持。

（二）学习方法欠缺随着年级上升，对孩子的要求不同，各学科的学习方法也有所不同，如果孩子缺乏灵活多样的学习方法，不能有效的应对学习上的问题，就会出现成绩落后的现象。

我对“辅导差生”的新认识通过学习《如何认识中小学学习困难问题》的报告后，经过比较与反思自己在辅导差生方面的一些做法，我对“辅导差生”有了新的认识。

除因遗传因素导致形成的外，差生是多种因素形成的集合体。

是多年长期逐渐积累而成的综合体。

冰冻三尺，非一日之寒。

之前，我总是被动的叫学生有问题就问的方式来辅导差生。

效果很不好。

作为学校的教师，在辅导差生，又能做些什么呢？关注学生的认知差异，即学生智力因素的培养，重点解决学生“学不会”，是辅导差生的关键。

为达此目的，教师就应该精讲精练，充分发挥学生主体地位；分层评价，增强学生学习信心；正面激励，融洽师生关系，激发学生学习兴趣；关注学生的情感差异，即激活学生非智力因素，重点解决学生“不想学”，是辅导差生的重要手段。

为达此目的，教师是联系学校、社会和家庭及学生之间交流的纽带和桥梁。

家访与社会调查是教师辅导差生的重要途径。

现如今许多教师对家访认识越来越淡泊，看来是不明智的。

它是培养学生良好习惯的重要保障。

“辅导差生”真的是一个综合的、系统的、全新的工程。

我曾经教的有一个学生，在班上因学习习惯差而成绩一直提不高。

我有点纳闷，到底是什么原因产生的呢？于是我先从他的同学调查入手，看他在同学们中的评价——内向而不愿交流；学习上不大刻苦；但是对每个同学很友好，人际关系不错。

再找此同学聊天，看他本人的学习态度——觉得学习用处不大。

我最后决定约他，说想到他家去做客，周末和他一起去他家下河摸鱼。

（因他是乡下的，住在一条小河边。

）哪知道，该同学爽快地答应了。

我如约而至。

该同学表现很热情。

还特别把他父亲叫来晚上一起下河摸鱼。

通过和他家人的交流与了解。

原来他父母离婚了。

本人对学习也并不太在意。

心里上有点想母亲，但又不敢与父亲说，母亲再婚后很少来往，缺少母爱。

我一下子明白了。

其实这个同学还是很聪明的。

于是我就对症下药，先从让学生打开心结入手，很快找到了突破口中。

在家人，学生和教师三方面共同努力下，不到一个学期下来，此同学不仅在学习上有了质的进步，而且每个月放学回家后，总能捎来点家乡特产。

教师对差生的教育感悟作为一名教师，我常常面临着教育差生的挑战。

差生是指学习成绩较差、学习态度不端正的学生。

他们在学习上存在各种问题，不但给自己带来了困扰，也给老师带来了不小的压力。

然而，通过与差生相处和教育的过程中，我逐渐领悟到了一些教育差生的心得与感悟。

我认识到差生的存在是一种挑战，但也是一种机会。

差生的出现，不仅需要我作为教师去关注他们的学习问题，更需要我去了解他们的背后原因。

有些差生可能是因为家庭环境不好，缺乏学习资源和支持；有些差生则可能是因为学习方法不正确，缺乏学习动力。

因此，我们要针对不同的差生，采取不同的教育方式和方法。

对于家庭环境不好的差生，我们可以提供更多的帮助和支持，让他们感受到学校和老师的温暖；对于学习方法不正确的差生，我们可以通过耐心指导和引导，帮助他们找到适合自己的学习方法，激发他们的学习兴趣和动力。

我发现在教育差生的过程中，要注重培养他们的自信心。

差生往往因为自己的学习成绩差而感到自卑和无助，这种心理状态会影响他们的学习积极性。

因此，我会通过给差生一些小任务或小目标，让他们能够在短期内获得一些成就感。

只要他们能够感受到自己的进步和成长，就会慢慢建立起自信心，从而更加积极主动地面对学习。

我认为教育差生还需要注重激发他们的学习兴趣。

学生的学习兴趣是推动他们积极学习的重要因素之一。

对于差生来说，他们往往对学习感到厌倦和无趣，因此我们需要通过丰富多样的教学方式和教学内容来激发他们的学习兴趣。

比如，我们可以通过讲解生动有趣的案例，进行趣味性的实验和活动，让差生在学习中感受到乐趣和成就感。

同时，我们也可以鼓励差生参加一些学科竞赛或夏令营等活动，让他们感受到学习的乐趣和实用性，从而提高他们的学习积极性。

我认为教育差生还需要注重与家长的沟通和合作。

家庭是孩子成长的重要环境，家长的支持和配合对于差生的学习至关重要。

因此，我们要与家长建立良好的沟通渠道，及时了解差生在家庭中的情况和问题，共同探讨解决方案。

换个角度审视差生差生，对于大多数老师来说，就是问题学生，他们学习成绩差，学习态度差，学习习惯差，所以也叫三差生。

相反，在老师眼中，学习成绩好的学生往往被定义为好生，即使其他方面不好，也不会被认为是差生。

换句话说，只要学习不好，就是差生；只要学习好，就是好生。

随着教育改革的不断深入，素质教育对教师和学生的要求也越来越高，教师对好生的定义自然也会有所改观，可对差生还是一点否定了一切。

其实差生并不是到了无可救药的地步，我们要善于从他们身上找闪光点。

从某种角度来说，差生其实并不差。

一、差生具有更强的挫折承受能力。

差生自古以来不是老师偏爱的对象，反而经常受到老师的批评和同学的嘲笑，他们会在反反复复的挫折中成长。

面对挫折，他们难受过、灰心过、放弃过……他们也会因为某些原因，重拾信心。

所以，在这个时候，他们需要的是老师的鼓励和同学们的肯定。

若干年后，当他们走上社会时，面对种种困难和挫折，就会泰然自若。

相反，好生在学生时代一直受老师宠爱，从来都不知道什么叫失败，若干年之后再踏上社会，面对迎面而来的困难会感到束手无策。

相比较而言，差生比好生要更加懂得如何去面对困难和挫折。

二、差生具有更加积极的劳动态度。

在学校，我们会经常看到这种现象：大扫除时、劳动时，老师总会把一些比较苦比较累的活交给差生去做，而好生只做监督工作。

我想，在老师的潜意识中，也是对差生的一种肯定，是放心让他们去做看似很苦、很累，其实很重要的劳动。

而他们，接到任务后，也会毫不犹豫地开始行动，并且乐此不疲。

相比较之下，好生在劳动中却扭扭捏捏，娇滴滴的样子就显得逊色了许多。

归根结底，在平时的其它学习活动中，差生不如好生，当好生们在忙得不亦乐乎时，他们也很羡慕，但对于他们来说，那些都是可望而不可及的事情。

不过一旦遇到他们擅长的工作，一定会做得比谁都起劲。

三、差生具有更加独特的创造能力。

说起创造力，现在都在热火朝天地培养孩子们的创造力。

可有些学生的创造力还是限制在老师们的条条框框中，是为创造而创造，毫无意义可言。

浅析“差生”的主要表现、形成因素及其心理矫正“差生”，顾名思义，就是指学习自觉性缺乏和自我约束能力不强，导致学习成绩差、操行差的学生。

一个学校，一个班级，总是良莠不齐，会出现“优生”和“差生”，往往“优生”受人重视，而“差生”被人冷落。

作为一个教师，要特别关注“差生”的成长，认真研究“差生”的主要表现，仔细分析“差生”的形成因素，在教育过程中要一视同仁，因势利导，对症下药，促其转变，尽其所能使每一个学生成为德、智、体、美、劳全面发展的综合型人才，是每一位教师的应尽之责，对实现“面向世界、面向未来、面向下一代”战略思想具有重要意义。

一、“差生”的主要表现“差生”的提法过于笼统，不能一言以蔽之。

“差生”，而要具体分析，由于角度不同，依据不同，分析的结果不一样。

一般来说，差生大致有下面几种类型从德智体全面发展角度看有的学生思想纯正、品德优良，但学习成绩却长期处于班级和年级的尾部；有的学生学习成绩不错，但在思想品德行为规范方面却很有欠缺，屡犯校纪校规，惹事生非，凭脑袋聪明，学习成绩本不算差，但玩心极重，自由散漫，极想表现自己，遵守行为规范差，经常是“大错不犯，小错不断”。

有的学生则思想品德和学习成绩皆不错，但身体却奇差，稍有不慎，便增添不少麻烦；还有的学生身体挺棒，品德和学习成绩都很差，所谓“双差生”，当然这样的学生是极少数，也应是教师工作的重点。

从智力角度看学习基础差，读书效果差，学习态度不端正。

有的学生的确不聪明，虽不一定可称作弱智，但反应的确较一般学生要迟钝，再加上基础不好，学习方法不对，所以尽管他要学，但积重难返，成绩一直在低位滞留，这种情况，以女生为多；有的学生智力并不差，只是因为学习态度一直不够端正，贪玩，不肯下苦功，因此成绩也一直上不来，此情况以男生为多。

思想品德及学习成绩都不错，但身体极差。

从心理行为看“差生”的类型各种各样，“差生”的心理也不尽相同。

大致有以下几种情况1、恨。

恨自己“笨”，“不成器”，“不成钢”。

讲座之漫谈“差生”明德小学张家发问题：1、什么样的学生是所谓的差生2、差生的划分标准是什么？3、一般教师会怎样对待差生？4、你是怎样看待“差生”这个问题？所谓的差生，是当今中国校园里被老师和学校划分出来的“特殊群体”。

那么该如何描述这样一个特殊群体呢？河南焦作市教科所的周秀龙、秦迁移同志对当今中小学的差生作了专题研究。

一、中国的差生有多少？差生，也有人称之为学习有困难学生、后进生。

名称不同，实质却是相同的，即学习不好成绩差。

这类学生有多少？有人说重点班以外的学生都是差生，差生占60、70%：有人说，普通班中也有好学生，差生占50、60%；也有人说，好学生以外都是差生，这种分法不合理，在好与差之间还有中等的，差生占30、40%。

中国的中小学生有一亿多，即使按最保守的比例——30%计算，差生也有5000万。

问：500万有多少。

（500万，作为数字是有些抽象）5000万，这个数字是开始长征时红军总数的150倍，是到达陕北时红军的总数的1500倍。

500万“差生”人数相当于一个法国、十个瑞士、一百个卢森堡，比大洋州的总人口还多。

在全世界近200个国家中，总人口超过这个数字的不到20个。

他们如成为合格的劳动者，当农民能耕种半个中国的良田，当工人能操纵半个中国的机器：如果他们无所事事，游手好闲，混迹社会，口吐吐唾沫能造成污水遍地，呵口气能造成乌云满天。

在这500万“差生”中，绝大部分并不笨，不少人智商还很高。

可以毫不夸张的说，在差生中也有爱迪生、爱因斯坦，贝多芬，有叱吒风云的世界级伟人。

现在成绩上不去，不能现山露水，他们在责怪自己的同时，也在心灵呼唤：学校和老师呀，其实你们不了解我们的心。

别看不起我们，更不要逼我们，我们不是不可雕的朽木，也不是听琴的牛，我们也是你的学生。

多给我们一点自信，给我门一点关怀，给我们一缕微笑，改一改你们的教学方法，把课讲得生动有趣点，我们也能出类拔萃。

给我们一点阳光，我们就会灿烂：给我们一滴雨我们就会成长。