基于农村留守儿童教育问题的探讨

基于农村留守儿童教育问题的探讨摘要：建立起一套对留守儿童教育管理的制度，已成为当前建设社会主义新农村进程中面临的一个重要课题，本文对农村留守儿童的教育现状进分了分析，并提出了解决农村留守儿童教育问题的对策与建议。

关键词：农村留守儿童教育问题隔代家庭教育二十世纪八十年代始，我国改革开放事业进入崭新的发展阶段。

在这个历史性进程中，在中国国土上发生了一场有史以来规模最浩大的人口迁移，数以亿计的农村剩余劳动力开始向城市迁徙。

由于受到诸多条件的限制，很多农民工在自己进城的同时却无力解决孩子进城就读的诸多现实问题，只能将孩子留在农村。

留守儿童能否健康成长关系到数千万儿童少年自身的前途和命运，建立起一套对留守儿童教育管理的制度，已成为当前建设社会主义新农村进程中面临的一个重要课题，同时也是我国教育事业发展面临的一项长期任务。

一、农村留守儿童的教育现状（一）农村留守儿童的产生。

1.农民工只能从事低收入工作。

农村在知识文化程度上远远不如城市，大多数农民的文化程度都在高中以下。

农民掌握的知识文化远远不能胜任一些高报酬性的工作，只能以自己廉价的劳动力，在一些低技术性的领域从事最艰苦最累的体力工作，而城市昂贵的花销，使他们难以负担孩子在城里的生活。

2.高昂的借读费用限制了农村儿童进城接受教育。

农民在城市没有户籍，无法像城市居民那样享有各种优惠，很多权益受到损害。

这种权益的损害不仅表现在对其就业的损害上，还表现在其子女接受义务教育的权利上，如果农民工要想自己的孩子接受城市教育，就得交一笔数目可观的借读费。

另外，与城市的孩子相比，农村孩子无论在经济上、生活上，还是在观念上都与城市孩子有很大的差别。

社会也给农村孩子施加了或大或小的压力，这些都使得他们的自尊心受到了极大的伤害。

正因为如此，大部分农民工子女放弃了进城接受良好教育的机会。

3.社会冷漠使农民工“边缘化”。

英国社会学家鲍曼曾经指出：来自一个山村或是来自于一个小城市中的新来者，经常会被大城市的特殊的冷酷或是大城市的冷漠方式的对待所打击。

在社会冷漠的打击下，他们极易在心理、观念、行为层面上产生隔阂，从而徘徊在城市的边缘，充当着“路人”，没有城市的归属感和认同感。

这些被“边缘化”的群体，不仅会在城市生活中产生诸多的不适，而且会在与市民的结合和互动中出现种种裂痕，很难融入城市。

（二）农村留守儿童隔代家庭教育的现状。

1.隔代家庭教育日益成为农村留守儿童主要的家庭教育。

中国人民大学人口与发展研究中心的杜鹏教授针对流动人口的外出对其家庭的影响进行了一项调查，结果显示：在被调查的留守子女中，抚养方式主要为单亲监护和隔代监护，且隔代抚养的比例最高，这表明隔代家庭教育和单亲家庭教育成为农村留守儿童家庭教育的主要方式。

2.农村留守儿童得不到有效的监护和引导。

在农村留守儿童隔代家庭教育中，隔代监护人的知识文化程度大多不高，多数处于文盲、半文盲的状态，思想观念与孙辈有很大的差距，很难与孩子交流沟通；隔代监护人的教育方式略显单一，主要以放任型和粗暴型为主。

3.农村留守儿童的生活质量普遍不高。

主要体现在以下几个方面：一是祖辈吃什么，留守儿童就吃什么，吃的花样单一，只能填饱肚子，没有营养可言；二是尽管祖辈很疼爱和关心留守儿童，可是他们一向节俭，即使经济条件允许也舍不得用于改善孩子的生活条件；三是祖辈年迈，其生理因素限制了其对留守儿童生活质量的关注，时间精力上的限制使得他们对提高留守儿童的生活质量心有余而力不足。

（三）农村留守儿童隔代家庭教育的劣势。

1.在学习上缺乏管教与督促，使得智力开发受到制约。

在隔代家庭教育背景下成长的农村留守儿童其智力的总体水平在起点上较同龄儿童低，在学习的过程中缺乏主动性和自觉性。

由于文化知识的缺乏及生理条件的限制，祖辈对留守儿童的学习基本上都采取放之任之的态度，疏于管教或者管教不严，使得农村留守儿童养成了不良的学习习惯。

2.在心理上缺少亲情关怀，导致形成不正常的心理状态。

青少年时期正是性格形成的最关键时期，其人格的健康形成和发展与父母对其的关爱及良好的家庭环境和教育息息相关。

父母的关爱是任何亲情也替代不了的，没有亲情的教育是一种残缺的教育。

父母常年在外，使得父母对留守儿童的关爱长期缺失，其亲情的需求长期得不到满足，这就使得留守儿童长期处于“亲情饥渴”的状态。

大多数隔代监护人重养轻教，认为只要保证孩子吃饱穿暖就足够了，再加上祖孙之间存在代沟，缺乏沟通，孩子在遇到各种困难和问题时，尤其在面临挫折和失败的时候，往往不愿意与祖辈们交流，久而久之在成长过程中就表现出内向、孤僻、不合群、交际能力差、脾气暴躁、易怒及其他一些不良的心理。

王玉琼等人的研究发现：性格孤僻、脆弱、渴望亲情成为农村留守儿童最大的心理问题。

3.在安全上缺少必要监护，使得其身心受到伤害。

祖辈只满足于照顾其衣食，认为只要留守儿童吃饱了穿暖了就是尽到了监护责任，对其安全问题没有予以足够的重视。

这种自由放任很容易影响到他们的人身安全及心理安全。

儿童的自控能力很差，也缺乏对突发性灾难的应变自救能力。

父母和祖辈对农村留守儿童的关注也不够。

4.在价值观上缺乏正确引导，导致形成不正确的价值观。

随着我国改革开放及先进经验、技术的引进，一些不良的价值观也带了进来，如拜金主义、享乐主义等。

农村正遭受各种各样价值观念的冲击。

农村留守儿童正处于其人生观和价值观形成的最关键阶段，他们很可能因为得不到父母在认识和价值观念上的正确引导而产生价值观上的偏离。

5.在亲子关系上缺少有效沟通，导致产生亲子间的隔阂。

隔代教育背景下的留守儿童，其与常年在外务工的父母见面的次数和时间不多，因此留守儿童从父母那里感受不到亲情。

也许在物质上父母可以满足孩子，但是情感和安全父母无法给予。

在这种情况下，留守儿童极易与父母感情疏远，甚至不但不理解父母，反而对父母产生怨恨。

范芳经研究提出，隔代抚养导致亲子关系的缺位，严重影响了儿童身心的健康发展，容易造成亲子间感情隔阂和情绪对立。

这种亲情关系的缺失不仅会导致父母与留守儿童之间“代沟”的产生，还会影响到儿童长大成人以后对自己子女的情感教育。

因此，外出务工的父母要注意到这个问题，通过多种渠道与孩子保持紧密的联系。

二、解决农村留守儿童教育问题的对策与建议（一）祖辈要更新教育观念，构建良好的家庭文化。

1.祖辈要更新教育观念。

由于所处时代的不同及年龄上的差异，祖辈们传统意义上的育儿观念已经明显不适应当代育儿形式的需要。

作为父母外出务工后孩子的监护人，祖辈们应该与时俱进，学习一些教育儿童的新知识、新方法，及时转变观念。

把关注孩子的吃饱穿暖转向关注孩子的心理是否健康，是否能够健康快乐地成长，要把更多的精力从关注孩子的物质生活转移到孩子的教育上。

并加强与孩子的沟通，及时与父母取得联系，与父母一道为孩子创造良好的家庭环境。

2.祖辈要注意加强家庭文化建设。

家庭文化包含三个方面的内容，即物质文化、制度文化和精神文化。

特别是精神文化生活对孩子的影响特别大，祖辈要注意塑造积极健康的家庭文化，在保证孩子基本生活得到满足的情况下，不断提高自身的教育能力，理解和尊重孩子在不同年龄阶段下的身心发展规律。

同时，祖辈还要注重培养孩子对学习的兴趣，为孩子多买一些书籍、报刊和学习用品，培养其对学习的兴趣，祖辈要及时发现孩子正当的兴趣爱好，创造好条件鼓励其发展自身爱好，以调动其积极性、主动性和创造性。

（二）通过多种途径，加强父母与孩子的沟通。

留守儿童的父母必须在思想上明白教育孩子的重要性。

子女能否身心健康地成长，关系到子女乃至家庭的未来，这是比物质更为重要的东西。

只有思想上有了明确的认识，才有可能在行动上真正重视对子女的家庭教育，关心孩子的健康成长。

同时，父母选择祖辈作为监护人，要充分考虑到隔代监护人的教育能力，不能仅仅选择一个能照顾孩子衣食住行的老人就行。

在隔代监护人确实没有教育能力的情况下，尽可能留下一方在家承担起教育孩子的重任。

（三）学校应担负起对农村留守儿童教育的重任。

除家庭之外，学校是留守儿童活动的主要场所。

因此，学校也应该发挥其主阵地的作用。

学校要延伸其教育范围，而不仅仅局限于知识的传授和学业的管理，还应该给予他们心灵上的关怀，将学校教育从课堂教学向关注农村留守儿童的校外生活延伸，并建立起学校与家庭沟通的平台。

留守儿童由于缺少父母的关爱，比有双亲在家管教的孩子更容易产生各种心理问题。

因此，学校要经常对留守儿童进行必要的心理辅导。

首先，在学校教育中要增设心理学的相关课程。

其次，要定期召开留守儿童心理访谈会。

最后，要经常和留守儿童的监护人联系，经常走访，及时了解儿童的成长表现并做心理档案记录。

开通家长热线，教师主动与家长联系，介绍孩子在校的情况，让家长对其孩子的在校情况有个大致的了解，并及时采取措施保证留守儿童的身心健康发展。

总之，农村留守儿童隔代家庭教育的问题作为社会转型时期的一个重要的现实问题，应该引起全社会的广泛关注。

农村留守儿童问题可能在相当长的一段时间里都会存在，因此要解决这个问题，各个层面必须密切关注和提出切实可行的措施。

孩子是无辜的，不能让其成为社会的牺牲品，家长、学校及政府责无旁贷，要尽一切努力解决好留守儿童问题，才能解决好农村留守儿童隔代家庭教育问题。

参考文献：[1]陈焕达.留守儿童家庭教育现状调查与思考.中国德育，2007.7，vol2（7）.[2]陈睿.农村留守儿童教育面临的困境及其原因、对策分析.现代教育科学，2008（1）.[3]范先佐.农村“留守儿童”教育面临的问题及对策.国家教育行政学院学报，2005（7）.。